浅析小学数学教学基于“云课堂”学习平台提升有效性的研究

浅析小学数学教学基于“云课堂”学习平台提升有效性的研究

摘要：将云课堂融入到小学数学教学中，基于云课堂的先进技术、便捷操作和

实施互动的优点，有效推动了小学数学教学改革，真正实现了新课程改革下的教

学要求。基于此，笔者以小学数学课堂教学作为研究切入点，对基于“云课堂”在

其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：云课堂；小学数学；学习平台；有效性

伴随着信息技术的发展，云课堂这一新型的教学模式也随之出现。所谓的“云

课堂”主要是以计算机信息技术作为核心，利用语言、视频、数据文件承载的教学内容，实现教学资源共享的一种远程教学模式。简言之，云课堂就是借助网络信

息技术，在空中建立了一个虚拟的教室。在云课堂中，每一个学生只要输入自己

的账号和密码之后，即可登录到空间中进行自主学习。同时，在云端平台上，学

生之间还可以进行相互交流，分享彼此之间的学习经验，也可以寻找教师的指点，真正提升了小学数学教学的效果。

一、借助云课堂激发学生的数学学习兴趣

云课堂不仅仅是一种有效的教学辅助手段，还是转变学生数学学习态度、激

发学生数学学习兴趣的重要载体。针对小学数学这一特殊的学科特点，知识本身

就具有极强的抽象性、逻辑性，且小学生的抽象思维发展尚不完善，在学习中面

临着较大的难度。因此，在以往的教学模式下，小学生常常产生小学数学学习兴

趣低下的现状。而云课堂则是建立在计算机信息技术之上，以电子设备终端作为

教学的重在，可以借助图片、视频等形式，将抽象的数学知识动态化、可视化，

满足小学阶段小学生的数学学习需求。以“轴对称图形”教学为例，为了使得学生

更好地理解本章节的内容，就借助了云课堂这一平台，给学生展示了风筝、蝴蝶

等图形，使得学生在形象化的感知下，对“轴对称”这一知识点进行深刻的了解。

如此一来，通过云课堂在小学数学教学中的应用，最大限度吸引了学生的目光，

唤醒了学生内在的求知欲望[1]。

二、利用云平台引导学生自主探究学习

在小学数学新课程标准中，要求数学教师在开展教学的时候，应设置具有现实、意义、富有挑战性的问题，引导学生在积极主动观察中，通过思考、交流等

途径，最终完成数学的探究学习。面对这一要求，小学数学教师在开展课堂教学

的时候，应充分借助云平台这一途径，充分发挥教师自身的引导者、促进者、参

与者和合作者的价值，引领学生在云课堂中，通过思考、探索、交流等，多元化、多角度地感知数学知识，最终完成小学数学知识的探究学习。同时，学生在开展

自主探究学习的时候，还可以将自主学习中存在的问题反馈给教师，教师则应结

合学生的反馈，为学生进行科学的指导，不断增强小学数学课堂教学效果。以“平行四边形面积计算”教学为例，教师在指导学生开展自主探究学习的时候，就充分借助了云课程这一平台，给学生设计了具体的探究内容：指导学生结合已有的数

学知识、施工和学思维等，对“长方形面积和平行四边形面积”进行大胆猜想，并

引导学生对具体的计算进行思考？在这一过程中，教师借助平板电脑将平行四边

形的团推送到学生面前，并将学生的猜想结果呈现出来。之后，教师为学生提供

方格图，引导学生在方格图的帮助下，对自己的猜想进行验证。如此一来，学生

在在云课堂的帮助下，积极主动参与到数学知识的探究学习中，最终实现了核心

素养下的小学数学教学要求[2]。

三、运用云课堂深化数学重难点

在具体的小学数学教学中，受到学科特点等因素的制约，在传统的课堂教学

模式下，学生在学习中常常面临着多种疑难问题，严重制约了学生的数学学习效果，甚至还会导致学生产生畏难的心理。面对这一现状，小学数学教师在开展课

堂教学的时候，就可以充分借助云课堂这一途径，借助网络上的相关素材、途径中，帮助学生更好地解决学习中面临的重难点。以“元、角、分的认识”教学为例，在传统的学习中，小学生常常存在知识点混淆的现象，根本无法理解这一知识点。基于此，教师在课堂教学中，可充分借助云课堂这一途径，结合本章节的重难点

知识，给学生创设了一个情境，引导学生在角色扮演超市购物的情境中，自然而

然深化本章节的知识点，最终理解知识点，提升了小学数学课堂教学的有效性。

另外，教师还可以结合教学中的重难点，通过多形式、多层次的练习题目，

教师则利用云平台的反馈，捕捉学生学习过程中生成教学资源，并进行有针对性

的跟踪补缺、及时纠正等，不断提升小学数学课堂教学效果。

四、利用云课堂转变学生的学习态度

长久以来，受到传统“先教后学”教学模式的限制，学生始终处于被动学习状

态下，与新课程理念下“以学生为主体”的要求相背离，根本无法满足新课程下的

教学要求。基于此，教师在优化小学数学教学时，就可以充分借助云课堂这一平台，教师先将具体的教学内容，精心制作成为微视频，上传到教学平台上。同时，还可以将相关的教学资源链接发布出来，帮助学生进行学习。之后，教师引导学

生在云课堂的平台上，开展自主探究学习。在学生探究知识的过程中，针对遇到

的疑难点，可生可通过这一平台展开讨论、探究，教师并给予一定的指导，确保

学生的探究学习顺利进行。在这一过程中，真正体现了学生的主体地位，转变了

学生的学习态度，真正实现了学生的主动学习[3]。

结束语

综上所述，将云课堂融入到小学数学课堂教学中，借助云课堂点燃学生的数

学学习兴趣、完成了重难点的深化，并引导学生在云课堂的帮助下，积极主动参

与到数学知识的探究学习中，真正体现了学生的主体地位，与新课程改革下的教

学理念相适应，显著提升了小学数学课堂教学的效果。

参考文献：

[1]卢福勇.小学数学“云课堂”教学研究[J].理科爱好者(教育教学),2020(03):217+219.

[2]吴军城.小学数学教学中引入云课堂的探索[J].教育信息化论坛,2019,3(12):253.

[3]沈松盛.对基于云课堂的小学数学教学的探索[J].教育信息化论坛,2019,3(08):281.