小学语文课堂小练习设计案例
小学三年级语文作业设计案例一等奖
小学三年级语文作业设计案例一等奖一、作业设计背景在我国小学语文教学中，作业设计是课堂教学的重要组成部分，对于巩固学生所学知识、提高学生语文素养具有重要意义。
针对小学三年级学生特点，本次作业设计以生动有趣、富有创意为原则，旨在激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的语文综合素质。
二、作业设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的语文基础能力；2. 培养学生的观察力、想象力和创造力；3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力；4. 培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度。
三、作业设计内容1. 预习作业：（1）熟读课文，了解课文大意；（2）查阅生字词，了解词义；（3）预习课文中的重点句型，尝试仿写。
2. 课堂作业：（1）根据课文内容回答问题；（2）完成课文相关的练习题；（3）课堂小练笔。
（1）完成课后练习题；（2）积累词语，进行词语接龙游戏；（3）开展语文实践活动，如编写小故事、制作手抄报等。
四、作业设计亮点1. 创意性：结合课文内容，设计富有创意的练习题，提高学生的学习兴趣；2. 实践性：注重语文知识的实际运用，鼓励学生动手实践，提高学生的语文素养；3. 互动性：鼓励学生之间互相交流、合作，培养学生的团队协作能力；4. 个性化：根据学生的兴趣和特长，设计不同难度的作业，满足学生的个性化需求。
五、作业评价与反馈1. 作业评价：教师对学生的作业进行认真批改，从知识掌握、创意发挥、书写规范等方面进行全面评价；2. 反馈：针对学生的作业表现，给予积极的反馈，鼓励学生优点，指出不足，并提出改进建议；3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业情况，共同参与评价，促进家校共育。
本次作业设计旨在提高小学三年级学生的语文综合素质，为学生的语文学习奠定坚实基础。
在教学实践中，教师需根据实际情况调整作业内容，关注学生的个体差异，使作业设计更具针对性、实效性。
六、作业设计具体实施步骤- 教师提前布置预习任务，明确预习要求，指导学生掌握预习方法；- 学生按照预习要求，自主完成预习作业，家长协助监督；- 教师在课堂上对学生的预习情况进行检查，及时给予反馈。
小学语文六年级作业设计案例
小学语文六年级作业设计案例一、作业设计背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
为此，结合小学六年级学生语文学习实际情况，特制定本作业设计案例，旨在提高学生的语文素养，为初中阶段的学习打下坚实基础。
二、作业设计目标1. 巩固所学知识，提高学生的语文基础知识水平。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作技巧，激发创作热情。
4. 培养学生的口语表达能力，增强自信心。
三、作业内容设计1. 词语积累：每周积累20个词语，包括成语、俗语、名言等，要求学生能熟练运用。
作业形式：词语解释、造句、成语接龙等。
2. 阅读理解：每周一篇阅读理解练习，选取经典文学作品或与生活密切相关的文章，提高学生的阅读理解能力。
作业形式：阅读文章、回答问题、写读后感等。
3. 写作训练：每周一篇作文，包括记叙文、议论文、说明文等不同文体，提高学生的写作技巧。
作业形式：命题作文、半命题作文、自由作文等。
4. 口语表达：每周一次口语表达练习，培养学生的口语表达能力，增强自信心。
作业形式：演讲、辩论、故事分享等。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师对学生的作业进行批改，评价学生的作业质量，给予鼓励性评语，指出不足之处。
2. 反馈机制：教师及时向学生反馈作业情况，针对共性问题进行讲解，提高学生作业质量。
3. 成长记录：建立学生成长记录袋，记录学生在语文学习中的进步和成长，激发学生学习兴趣。
五、作业实施保障1. 教师培训：加强教师培训，提高教师作业设计能力和评价水平。
2. 家长支持：加强与家长的沟通，争取家长的支持与配合，共同促进学生语文学习。
3. 资源共享：充分利用网络资源，共享优质作业资源，提高作业质量。
4. 定期检查：学校定期对作业设计及实施情况进行检查，确保作业效果的落实。
六、作业设计具体案例1. 案例一：古诗词鉴赏目标：培养学生对古诗词的鉴赏能力，感受古典文化的魅力。
小学语文单元作业设计一等奖案例
小学语文单元作业设计一等奖案例一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的实践能力和综合素质。
为此，我们围绕小学语文课程内容，结合学生的学习实际，设计了以下单元作业案例。
本案例曾获得一等奖，具有较强的实用性和指导意义。
二、单元作业目标1. 巩固所学字、词、句，提高学生的语文基础知识水平。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
4. 培养学生的合作意识和创新精神。
三、作业设计内容1. 课前预习：（1）查找与课文相关的资料，了解课文背景。
（2）预习生字词，掌握字词的音、形、义。
2. 课堂练习：（1）根据课文内容，完成填空、选择、改错等练习。
（2）课堂讨论，分享预习成果，提高学生的阅读理解能力。
3. 课后巩固：（1）完成课后作业，包括字词练习、句子仿写、阅读理解等。
（2）开展小组合作活动，共同完成课后拓展任务。
四、作业评价1. 评价标准：（1）字词掌握程度。
（2）阅读理解水平。
（3）写作表达能力。
（4）合作意识和创新精神。
2. 评价方式：（1）教师评价：对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
（2）学生互评：开展小组内互评，培养学生的评价能力和团队精神。
（3）家长评价：了解学生在家的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程。
五、作业设计亮点1. 紧密联系教材，注重基础知识巩固。
2. 突出阅读理解能力培养，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 创设丰富多样的写作情境，激发学生的写作兴趣。
4. 强化合作学习，培养学生的团队意识和创新精神。
5. 实施多元化评价，关注学生的全面发展。
本案例旨在为广大小学语文教师提供参考和借鉴，以期共同提高教学质量，促进学生全面发展。
六、作业设计具体实施步骤1. 预习作业布置：（1）根据单元内容，制定预习指导单，明确预习目标和要求。
（2）布置查找资料任务，引导学生自主探究课文背景。
（3）提供生字词预习表，让学生提前熟悉并掌握新词汇。
部编小学四年级语文教学案例(4篇)
部编小学四年级语文教学案例(4篇)部编小学四年级语文教学案例篇一1.正确读写新单词，理解个别单词。
(关键)2、熟练朗读课文，了解课文内容。
（难点）3、设计有关基础知识的练习题。
4、初步了解伽利略是个怎样的人。
（尝试）2.简单介绍一下你对伽利略的理解。
我对他的了解很有限。
哪位同学详细说说他的成绩？(1)小老师用自己的方式检查课文的阅读。
(正确流畅)(2)小老师用卡片展示单词，并按名称朗读和解释单词。
(针对有学习困难的学生)（3）小老师听写典型的词语。
（1）课文主要内容写了什么？（2）伽利略是个怎样的人？（教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价）1、分组交流设计的题目。
（教师巡视指导。
）2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。
（特别是学困生）3、教师用小黑板出示练习题。
（重点是学困生）4.反馈课文的主要内容。
小黑板展示了课文主要内容的练习。
)教师做好记录，以待下节课解决。
板书设计：25、两个铁球同时着地（伽利略）部编小学四年级语文教学案例篇二-->今天的语文课，杨老师给我们变了一个有趣的魔术。
瞧，只见杨老师左手缓缓拿起一本五颜六色的小本子，上面写着一大堆歪歪扭扭的字样。
他神秘地对大家说：“大家想不想看丰富多彩的漫画呀?”“想，当然想!”课堂上一阵欢呼声。
杨老师先把小本子打开，给大家展示了一下：小本子里面全是空白的。
只见杨老师弹了一个响指，又让大家倒数5个数。
“五、四、三、二、一”，到“三”的时候，杨老师对着小本子轻轻一吹气，再一翻，哇，居然是彩色的啦!我心里不由得泛起一阵惊奇，咦?这是怎么做的呢?同学们有的吃惊地瞪大了眼睛，有的则用手挠着头，认真思考着杨老师前面的动作，想要从中发现秘密。
但是，没有一个人搞清楚其中的奥秘。
杨老师神气地说：“我不仅可以让这些漫画变成彩色，还可以把它们变没呢!”台下一片议论：“变没?不可能吧。
”看大家一脸不相信的样子，杨老师连忙举手示意，让大家安静。
他把本子高高举起，在空中晃了晃，然后又鼓起腮帮子对着本子用力吹了吹。
苏教版小学语文教案——练习2
苏教版小学语文教案——练习2教学目标1.掌握识字规律：辨别同音字。
2.能正确朗读并理解《武松打虎》的内容。
3.能用自己的语言简述故事情节。
教学重点1.同音字的辨别。
2.故事情节的理解和简述。
教学难点辨别同音字的把握及应用。
教学准备1.《武松打虎》课文。
2.同音字练习题。
教学过程1. 热身铺垫教师可找两位学生体验小剧场：一位扮演武松，一位扮演老虎，按照故事情节进行小剧场表演。
此环节目的在于激发学生的学习兴趣，并使学生对故事有初步的认识和印象。
2. 阅读训练教师引导学生认真阅读课文并标记生字，重点学习生字的读音和字义。
教师可以提问，让学生围绕生字的含义和使用进行不同的发挥，自由联想。
3. 同音字辨析教师将同音异义词列在黑板或PPT上，让学生辨别哪些单词是否同音，相信学生能根据音、形、义等多层面进行判断，关注具体的区别所在，达到巩固音韵知识的目的。
4. 朗读训练由学生脱颖而出逐句朗读课文，并且在阅读时注重表达方式。
让学生用语音的节奏控制情感，体现情感变化。
教师可选取某句作为教材点，然后学生按照此句进行模仿练习。
5. 语文思维拓展教师可以启发学生通过问题回答，对故事情节进行总结，或者要求学生选择角色讲述自己的感受，或者老师引导学生提出对故事情节进行的想法及建议。
6. 作业布置教师可以出一些练习题和课外作业，如字词造句、朗读《武松打虎》、回答问题等，以加深学生对知识点的理解和掌握。
教学反思教师在教学中要熟悉教材内容，适度借鉴其他教学资源，能够丰富课堂，创造良好课堂氛围。
教师在渗透归纳学生面对的学习难点的时候，要善于让学生运用多种方法，针对性强，让学生能够举一反三。
通过这门课程，学生可以更好地掌握同音字辨析方法，并能够更深入地理解青少年文化背景，对教育和生活会产生积极的影响。
小学语文作业设计优秀案例一等奖
小学语文作业设计优秀案例一等奖一、设计背景在我国基础教育改革的大背景下，小学语文教育越来越重视学生语文素养的全面提升。
为此，我们结合课程标准，以激发学生学习兴趣、培养创新思维、提高实践能力为目标，设计了一套小学语文作业方案。
此方案在全市小学语文作业设计大赛中荣获一等奖。
二、设计理念1. 趣味性：作业设计注重激发学生的学习兴趣，以趣味性强的任务引导学生主动参与，提高学生的学习积极性。
2. 创新性：鼓励学生在完成作业过程中发挥想象，进行创新，培养创新思维。
3. 实践性：作业设计紧密结合生活实际，注重培养学生的实践能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
4. 层次性：作业设计遵循学生的认知规律，分层次、分阶段进行，使学生在完成作业过程中逐步提高。
三、作业内容1. 预习作业：通过预习，培养学生自主学习的能力，为课堂学习打下基础。
（1）查阅课文相关资料，了解作者背景、作品背景等；（2）阅读课文，勾画出生字、新词，理解课文内容；（3）完成预习检测题，巩固预习成果。
2. 课堂作业：结合课堂教学，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（1）课堂笔记，记录重点、难点知识；（2）课堂练习，针对重点、难点进行专项训练；（3）小组合作，进行课堂展示，培养学生的合作能力。
3. 课后作业：拓展学习，提高学生的实践能力和综合素质。
（1）阅读拓展，推荐与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读兴趣；（2）写作练习，结合课文内容进行写作训练，提高学生的写作能力；（3）实践活动，结合课文内容，开展丰富多彩的语文实践活动。
四、作业评价1. 评价方式：采用多元化评价方式，包括自评、互评、师评等，全面评价学生的作业完成情况。
2. 评价标准：从知识掌握、创新能力、实践能力等方面制定评价标准，注重评价学生的综合素质。
3. 评价反馈：及时给予学生评价反馈，鼓励学生发扬优点，改正不足，不断提高作业质量。
五、总结与反思五、总结与反思1. 作业设计应紧密结合课程标准，突出语文素养的培养。
一年级上册语文课后练习教案
本文将着重介绍一年级上册语文课后练习优秀教案，从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行详细阐述。
通过对这些优秀教案的分析，既可以提高学生的语文水平，又可以为相关的教育者提供一些有益的借鉴。
一、教学目标针对一年级上册语文的特点，教学目标通常包括以下几个方面：1. 培养学生的汉字识别能力和阅读能力；2. 培养学生的口语表达能力和写作能力；3. 培养学生的语文思维能力和语言运用能力。
教学目标的明确性和可行性是教案编写中最基本的要求，只有确立了合适的教学目标，才能制定恰当的教学内容和教学方法。
二、教学内容一年级上册语文教材内容主要包括拼音、识字、课文、作文、语文综合等方面，针对这些内容的具体处理方式，也是教案编写的核心要素。
针对学生的特点，教师在编写教案时应该更注重基础的建设。
例如，在识字方面，教师应该介绍基本的汉字笔画和发音；在作文方面，则应该先让学生练习简单的写作技巧，如如何选择话题，并组织好段落的结构。
在选择教学材料时，教师也需要考虑学生的学习兴趣和年龄特点，避免过于单调和枯燥。
教师还应该在教学内容的设计中注重知识的渗透和相互关联，提高学生的学习效率。
三、教学方法针对一年级上册语文教学，教学方法的选取至关重要，不同的方法可以促进学生的专注度和学习效果。
一个教学方法的好与坏取决于其专业的性质和能够解决学生面临的问题。
在教学过程中，教师应该选择合适的教学方法，例如操练法、教具法等，帮助学生建立完整的语文知识体系。
同时，在教学过程中，教师还应该注重学生打好基础，建立起学生的学习兴趣，以及帮助学生自主思考和体验语文。
通过综合运用这些教学方法，可以让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
一年级上册语文课后练习优秀教案的主要内容，教师在教学的过程中应该根据自己的教学经验和学生的实际需要，进行灵活的选择和改进。
通过引导学生掌握基本的语文知识，建立兴趣，培养好的语文思维习惯，教师可以激发学生内在的学习动力，实现教育和知识的有效传递。
小学语文教学中课堂小练笔实践
小学语文教学中课堂小练笔实践小学语文教学中的课堂小练笔实践是非常重要的，它不仅可以巩固学生的语文知识，还可以提高他们的语文应用能力和写作水平。
在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况设计不同形式的小练笔，以帮助他们提高语文素养。
本文将从小练笔的意义、设计原则和实践方法等方面阐述小学语文教学中的课堂小练笔实践。
二、小练笔的设计原则1. 针对性原则小练笔的设计应该针对学生的实际情况，具体到学生的年级、学习水平、兴趣爱好等方面。
对于小学一年级的学生，可以设计一些简单的识字练习；对于小学三年级的学生，可以设计一些简单的作文练习；对于小学五年级的学生，可以设计一些综合性较强的小练笔。
只有针对学生的实际情况设计小练笔，才能真正发挥小练笔的作用。
2. 渐进性原则小练笔的设计应该具有一定的渐进性，即从易到难、由浅入深。
对于小学一年级的学生，可以先设计一些简单的字词练习，然后逐渐过渡到简单的句子练习；对于小学三年级的学生，可以先设计一些简单的作文练习，然后逐渐过渡到较为复杂的作文练习。
只有具有一定的渐进性，才能促使学生在小练笔中逐步提高语文能力。
3. 多样性原则小练笔的设计应该具有一定的多样性，即形式多样、内容多样。
可以设计填词练习、造句练习、作文练习等不同形式的小练笔；可以设计关于词语运用、语法应用、写作技巧等不同内容的小练笔。
只有具有一定的多样性，才能使学生在小练笔中得到全面发展。
三、小练笔的实践方法1. 结合课堂教学小练笔的设计应该与课堂教学相结合，即教学内容与小练笔内容相呼应。
对于小学二年级的学生，教师可以在教学过程中引导学生学习正确的字音、字形和字义，然后设计一些相关的小练笔，让学生在课后进行练习。
这样一来，学生既可以巩固课堂所学知识，又可以提高自己的语文应用能力。
2. 引导学生自主练习小练笔的设计应该引导学生进行自主练习，即让学生在教师的指导下，独立完成小练笔。
教师可以在课堂上向学生布置小练笔作业，让学生在家里进行练习；教师还可以在课堂上指导学生进行小练笔练习，及时对学生的练习成果进行评价和指导。
小学语文二年级作业设计优秀案例
小学语文二年级作业设计优秀案例一、作业设计背景在我国小学语文教育中，二年级是学生语言学习的关键阶段。
此时，学生已具备一定的汉字基础和语言表达能力，但还需进一步培养其语文素养。
为了提高学生的学习兴趣，激发其学习潜能，本次作业设计以优秀案例为载体，旨在让学生在完成作业的过程中，提高语文综合素质。
二、作业设计目标1. 巩固所学汉字，提高学生的汉字书写能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 激发学生的想象力，培养创新思维。
4. 提高学生的语言表达能力，锻炼口语交际技巧。
三、作业内容设计1. 拼音练习：选取本册教材中的重点汉字，让学生进行拼音练习，巩固所学拼音知识。
例：将以下汉字的正确拼音写在括号内：（1）春（_______） （2）花（_______） （3）红（_______）2. 汉字书写：让学生抄写本册教材中的重点词语，提高汉字书写能力。
例：请将以下词语抄写三遍：春天、花朵、红色、阳光、草地3. 阅读理解：选取一篇与本册教材相关的短文，设计问题，让学生在阅读过程中提高理解能力。
例：阅读短文《春天的颜色》，回答以下问题：（1）短文中提到了哪些春天的颜色？（2）作者为什么喜欢春天？4. 想象作文：以“我最喜欢的季节”为主题，让学生发挥想象力，写一篇短文。
例：我最喜欢的季节是（_______），因为（_______）。
5. 口语交际：设计一个与本册教材相关的场景，让学生进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
例：假设你是短文《春天的颜色》中的作者，向你的朋友介绍你为什么喜欢春天。
四、作业评价1. 教师应及时批改作业，对学生的完成情况进行评价，给予鼓励性评语。
2. 评价应以激励为主，关注学生的进步，提高其学习积极性。
3. 对学生在作业中表现出的创新思维和优秀表达，应予以表扬和展示。
五、作业布置与反馈1. 布置作业时，教师应明确作业要求，确保学生了解作业目的。
2. 作业量应适中，避免给学生造成过重负担。
小学六年级语文作业设计案例一等奖
小学六年级语文作业设计案例一等奖一、设计背景在我国小学教育阶段，语文作业是巩固课堂所学知识、提升学生语文素养的重要途径。
为此，本次作业设计旨在结合小学六年级学生特点，以生动有趣、富有启发性的形式，提高学生对语文知识的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
二、设计目标1. 巩固语文基础知识，提高字词句篇的理解和运用能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解与分析能力。
3. 激发学生的写作兴趣，提升写作技巧和创作能力。
4. 培养学生合作、探究的学习习惯，提高解决问题的能力。
三、作业内容1. 词语接龙：以每组为单位，每位同学提供一个词语，下一位同学需以该词语的最后一个字作为新词语的第一个字，以此类推。
要求词语意思明确，字数不限。
2. 阅读理解：选择一篇适合六年级学生的文章，设置相关问题，要求学生独立阅读后回答问题。
问题设置涵盖文章内容理解、词语解释、句子分析等方面。
3. 写作练习：以“我的梦想”为主题，要求学生写一篇作文。
要求内容真实、情感真挚，运用学过的写作技巧，字数在400-600字。
4. 小组讨论：针对一个社会现象或问题，进行小组讨论。
要求每位同学发表自己的观点，小组总结后撰写一份讨论报告。
四、作业评价1. 词语接龙：评价标准为词语的准确性、丰富性和创意性。
2. 阅读理解：评价标准为回答问题的正确性、完整性以及阅读理解能力。
3. 写作练习：评价标准为文章内容、结构、语言表达和写作技巧。
4. 小组讨论：评价标准为观点明确、论述充分、报告撰写规范。
五、作业布置与反馈1. 教师布置作业时，需明确作业要求、完成时间及评价标准。
2. 学生完成作业后，教师及时批改并给予反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
六、总结本次作业设计充分考虑到小学六年级学生的认知水平和学习特点，以多元化的形式，培养学生语文素养，提高学生自主学习、合作交流的能力。
希望通过本次作业的实践，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
小学语文课堂小练笔练习题
小学语文课堂小练笔设计六下小练笔1 文言文两则1、展开想象，将“专心致志”写具体。
2、认真阅读《学弈》一文，为它配一幅插图，请把人物动作、神情写具体。
3、仔细阅读《两小儿辩日》，然后进行改写，注意把两小儿辩斗的神情态度写具体。
4、两小儿笑话孔子，孔子又会说些什么呢？2 匆匆1、仿写句子：八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。
八千多日子已经从我手中溜去，像八千多日子已经从我手中溜去，像八千多日子已经从我手中溜去，像2、仿写段落：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
根据课文语段的写法，联系生活，将时间流逝的感受描述具体。
3、本文有许多叠词，请你摘录下来，再照样子写几个，然后选择几个写一段话，读一读，体会叠词的作用。
4、联系《和时间赛跑》等课文，将其中写时间流逝的语段进行比较阅读，体会写法，然后进行仿写。
3 桃花心木1、回忆《猫》这课，用“说他……可是……”这样的句式写一段话，表现种树人行为的古怪。
2、本文依然采用由事及理的结构进行写作，仔细阅读课文，想一想，课文记叙的事件是：；想要表达的哲理是：。
3、本文借“种树”说“育人”，请你联系课文内容和自己的生活经历，说说自己的感受，可以用上“如果……就……”、“只有……才能……”等关联词。
4 顶碗少年1、作者在描写少年顶碗时，不仅写了少年的动作，还写了少年头上的碗以及观众的表现，把顶碗这个节目写得非常生动。
请你也用这种写法写一个你印象深刻的节目。
2、本文写了三次少年顶碗表演，这三次在写法上有什么不同？为什么这么处理？想清楚了请写下来与同学交流。
3、阅读课文最后自然段，再联系课文内容展开想象，把作者的心理活动写具体。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动：5 手指1、仿句：⑴摘录表示手指动作的词语，如“拉胡琴”等，然后进行仿写。
小学语文课堂练习的设计与实施
小学语文课堂练习的设计与实施语文课是小学生最常接触的一门课程，也是他们学习最基础、最重要的一门课程。
语文课的好坏直接关系到学生的阅读能力、写作能力、表达能力等。
在设计和实施小学语文课堂练习时，我们需要遵循以下几点：一、确定教学目标在进行课堂练习前，首先需要明确教学目标。
教师可以根据学生的水平和知识面，结合教学大纲和教学要求，针对性地确定教学目标，明确课堂练习的重点和难点，使学生能够在练习中达到预期的学习效果。
二、选择练习形式语文课堂练习可以采用多种形式，如填空题、选择题、阅读理解题、作文等。
练习形式的选择应考虑到学生的学习需求和兴趣，同时也要兼顾不同学科的要求和指导意义，使得练习形式既有趣味性，又能够起到巩固知识、提高能力的作用。
三、制定教材和试卷教师可以根据学生的学习进度和知识点，从教材中选取相应的内容制定试卷。
试卷的难度和题型可以逐步增加，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情和自信心。
四、练习的具体实施在课堂练习开始前，应讲解和讲解试题和难点，让学生在运用知识点和技巧解决问题的过程中建立自信，增强解决问题的意愿。
在测试时间内，老师可以根据学生的情况进行适当的辅导和指导。
测试结束后，及时向学生反馈考试成绩，并就学生在解决问题时出现的错误向其进行解释和纠正。
同时，可以就学生在考试中的优点和不足指导学生下一步的学习方式和方法。
五、巩固知识点课堂练习结束后，可以对学生认真复习和总结做出积极的评价。
教师可以鼓励学生根据课前和课后的学习材料，查阅相关书籍和资料，进一步发掘所学课程的知识和技能。
并且教师可以通过常规练习或其他活动形式，不断巩固和强化学生的语文技能和知识点。
小学语文课堂练习的设计和实施需要教师在教学中秉承以“学会学习”为中心的教育理念，注重保持学生的学习兴趣，增强学生的探究和实践精神，提高课堂教学效果，真正把语文科目变为一门丰富多彩的学科，引导学生对语文这一学科产生浓厚的学习热情，全面培养学生良好的语文素养。
小学课堂教学类教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级的语文课堂。
该班学生共45人，性格各异，学习成绩参差不齐。
在上课前，教师对教材进行了深入的研究，并针对学生的实际情况制定了相应的教学方案。
二、案例描述1. 导入新课上课铃声响起，教师微笑着走进教室，同学们热情地打招呼。
教师说：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文——《四季》。
请大家翻开课本，一起预习一下。
”（教师巡视课堂，观察学生的预习情况）2. 讲解生字词教师开始讲解生字词，引导学生注意字词的读音、结构和意义。
在讲解过程中，教师采用多种方法，如：实物展示、图片展示、游戏等，激发学生的学习兴趣。
3. 朗读课文教师带领学生朗读课文，注意节奏、停顿和语气。
在朗读过程中，教师引导学生关注课文的优美语句，感受四季的变化。
4. 分析课文教师引导学生分析课文，了解四季的特点。
教师提问：“课文中的哪些词语描述了四季的特点？”学生回答后，教师总结：“春天，万物复苏，百花盛开；夏天，绿树成荫，阳光灿烂；秋天，硕果累累，丰收的季节；冬天，白雪皑皑，银装素裹。
”5. 课堂练习教师组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。
练习内容包括：填空、选择题、判断题等。
6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点和难点。
同时，鼓励学生在课后多阅读，提高语文素养。
三、案例分析1. 教学方法本节课教师采用了多种教学方法，如：讲解生字词、朗读课文、分析课文、课堂练习等。
这些方法有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
2. 教学目标本节课的教学目标包括：让学生掌握生字词，了解四季的特点，提高学生的语文素养。
3. 教学效果从课堂情况来看，学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
在课堂练习中，大部分学生能够正确回答问题，说明教学目标基本达成。
四、改进措施1. 加强课前预习教师应提前告知学生预习内容，引导学生提前了解课文，为课堂学习做好准备。
2. 注重学生个体差异教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法。
小学一年级语文教学设计案例优秀5篇
小学一年级语文教学设计案例优秀5篇小学一年级语文教学设计案例篇一教学目的：1、认识10个生字，会写7个字，学会本课生词。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1、认识10个生字，会写7个字，学会本课生词。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、背诵课文。
2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
课时安排：二课时。
第一课时。
教学目标：1、认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。
2、能熟练朗读课文。
教学重点：认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。
教学难点：能熟练朗读课文。
教具准备：生字卡片。
教学过程：一、导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？2、你认识哪些花，他们各自有什么特点，你最喜欢的花是什么？二、初读诗歌。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。
如果还有不认识的。
字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利。
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？三、学习儿歌。
1、分句指名读儿歌。
思考：你知道了什么？2、质疑。
3、分组讨论。
4、指名回答。
四、全读儿歌。
五、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“霜”。
课堂练习助力素养达成_分层设计落实保质增效——《八角楼上》课堂练习案例分析
2023 . 11 黑龙江教育·教育与教学预测习方法体会阅读乐趣作业巧分层助力素养落地哈尔滨市王岗中心小学韩志会———《总也倒不了的老屋》作业设计案例分析预学清单（完成时间：课前，约15分钟）【读题预测】★读完题目，我猜测：。
我猜测的依据是：。
【自读质疑】★文体期待：这是一篇童话故事，我期待读到什么？★边预测边批注：在书上用不同的符号圈画，用黑笔记录阅读感受和我的预测。
读这部分课文时，我在这句话进行了预测，预测的依据是。
★记录问题：读完课文后，我还有这些地方不理解。
【设计意图：本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”“尝试续编故事”。
基于此，在预学清单中，我首先设计了“读题预测”这一环节，旨在激发学生的阅读兴趣。
依据题目中“总也倒不了”和“老屋”之间的语言张力，引导学生初步感知预测，唤醒学生的生活经验和阅读经验，引导学生发现，从题目就可以开始预测了。
其次自读质疑，从“预测”角度出发进行批注，以便课上交流讨论。
交流时间：课上。
】课堂练习（完成时间：第一、二课时课堂，约15分钟）第一课时课堂练习（完成时间：第一课时课堂，约10分钟）【基础性练习】———正音台（必做）★读一读，选择正确的读音。
墙壁（qi án ɡq án ɡ）凑巧（ch òu c òu ）偶尔（óu ǒu ）孵蛋（f úf ū）晒干（sh ài s ǎ）冲撞（zhu àn ɡzh àn ɡ）【提高性练习】———语用场（选做）★按要求完成句子。
1.外面的树被伐木工人砍光了。
（改成“把字句”）把字句：2.小蜘蛛爬进屋子，织了网。
（把句子写具体，至少扩写两处）扩句：【拓展性练习】———预测场（选做）★在小蜘蛛出现之前，还可能有谁来拜访老屋？它们之间会说些什么？“好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个响起，“再过，行吗？我找不到一个安心的地方。
语文五年级上册第四单元整组作业设计案例
语文五年级上册第四单元整组作业设计案例目录一、全体学生作业设计 (2)1. 阅读理解练习 (2)1.1 课文理解 (3)1.2 人物特点分析 (4)1.3 问题解答及作答 (6)2. 语言知识运用练习 (6)2.1 词语用法练习 (7)2.2 语法知识练习 (7)3. 写作练习 (8)3.1 故事写作 (9)3.2 说明文写作 (10)二、按学生分组作业设计 (11)1. 探究小组作业 (13)1.1 主题探究 (13)1.2 历史背景研究 (14)1.3 人物命运分析 (15)2. 观赏小组作业 (17)2.1 影视作品观赏及分析 (18)2.2 书法作品赏析及模仿练习 (19)2.3 音乐作品聆听及感受分享 (20)三、分层作业设计 (22)1. 基础组作业 (23)1.1 阅读理解基础练习 (24)1.2 语言知识运用基础练习 (26)2. 挑战组作业 (27)2.1 阅读理解拓展练习 (28)2.2 语言知识运用创新练习 (29)2.3 文读写作综合应用练习 (30)四、过程性评价 (31)1. 课堂小组合作学习 (32)2. 作业完成情况记录 (33)3. 学习反思环节 (34)五、附件 (35)1. 课文讲解材料 (36)2. 习题答案及解析 (37)3. 作业评分标准 (38)一、全体学生作业设计生字新词：请同学们在课前自主学习本单元的生字新词，并准备一个词语卡片，上面写好生字和拼音，回家后与家人一起听写。
课文阅读：阅读本单元的课文，圈出不懂的词句，准备下节课进行讨论。
阅读积累：阅读本册其他单元的课文，摘录你喜欢的词语和句子，制作成阅读笔记。
写作练习：以“我的校园生活”写一篇短文，描述你眼中的校园环境和校园生活。
口语交际：与家人或朋友进行一次口语交际，锻炼你的口头表达能力和沟通技巧。
故事续编：阅读完一个故事后，发挥自己的想象力，为故事续写一个精彩的结局。
文化探究：了解本单元涉及的文化背景知识，如节日习俗、名人故事等，并准备一份简单的报告。
小学语文优秀作业案例
小学语文优秀作业案例篇一：优秀作业设计四年级数学上册第五单元《找规律》作业设计一、设计说明：“做数学“是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程e小学数学学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。
因此，小学数学学习应当大噩采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。
在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做“为“我要做“，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。
1、课堂作业设计讲求趣味性我们在设计课堂作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者2、课堂作业设计讲求生活性新课程强调“数学源于生活，又应用于生活“，我们在设计课堂作业时，可以创设出一些生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学离开了生活便是枯燥无味的。
3、设计弹性作业，让学生自主选择在同一个班级里，学生的认知水平存在着—定的差异，因此，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。
有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。
这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。
二、作业内容：1、小巧手游戏规则：将学生分为挑战队和应战队，每队分别拿一根细绳按一定规律穿好珠子，然后发出挑战。
（挑战前先说出规律和其中一种颜色的珠子的颗数。
）最后由另一队应战（说出另一种颜色的珠子的颗数。
）成功一次加十分。
2、小小厨师（切一切）学生回家选取细长的蔬菜切一切，填写记录。
中小学《我爱学语文》教案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《我爱学语文》第一章：汉字的秘密一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱。
3. 帮助学生掌握汉字的基本笔画和结构。
二、教学重点：1. 汉字的起源和发展。
2. 汉字的基本笔画和结构。
三、教学难点：1. 汉字的演变过程。
2. 汉字的笔画和结构的掌握。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 汉字演变图。
3. 汉字笔画和结构示意图。
五、教学过程：1. 导入：利用PPT课件展示汉字的演变过程，引导学生了解汉字的起源和发展。
2. 新课内容：讲解汉字的基本笔画和结构，通过示例进行分析。
3. 课堂互动：学生跟随老师一起书写汉字，体会汉字的美感。
4. 练习：学生独立完成一些汉字的书写，老师进行点评和指导。
5. 总结：强调汉字的重要性和学习汉字的方法。
6. 课后作业：学生回家后，观察身边的汉字，试着分析其结构和笔画。
《我爱学语文》第二章：词语的奥秘一、教学目标：1. 让学生了解词语的构成和分类。
2. 培养学生对词语的兴趣和热爱。
3. 帮助学生掌握词语的基本用法。
二、教学重点：1. 词语的构成和分类。
2. 词语的基本用法。
三、教学难点：1. 词语的搭配和运用。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 词语分类和用法的示例。
五、教学过程：1. 导入：利用PPT课件展示一些有趣的词语，引导学生了解词语的奥秘。
2. 新课内容：讲解词语的构成和分类，通过示例进行分析。
3. 课堂互动：学生跟随老师一起分析和运用词语，体会词语的魅力。
4. 练习：学生独立完成一些词语的搭配和运用，老师进行点评和指导。
5. 总结：强调词语的重要性和学习词语的方法。
6. 课后作业：学生回家后，试着用学到的词语造句，并与家人分享。
《我爱学语文》第三章：句子的魔力一、教学目标：1. 让学生了解句子的结构和种类。
2. 培养学生对句子的兴趣和热爱。
3. 帮助学生掌握句子的表达和运用。
二、教学重点：1. 句子的结构和种类。
苏教版小学语文教案——练习三
苏教版小学语文教案——练习三教学内容本次教学的内容为《小蝌蚪找妈妈》，具体教学任务为：1.学生能够听懂、朗读课文，并能自觉模仿表演。
2.学生能够通过学习，理解小动物的生存环境和方式。
3.学生能够通过创设情境，引导学生产生情感共鸣和感性认识。
4.学生能够通过表演和口语表达，提高语言能力和表现能力。
教学目标1.知识与技能：掌握课文的内容和基本语言技能。
2.过程与方法：通过课堂交流、情境引导、角色扮演、评价反馈等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.情感态度与价值观：培养学生的情感认识，促进情感共鸣，塑造良好的情感态度和价值观。
4.知识与能力跨度：根据学生不同的学习水平和认知能力，创设不同层次、不同难度的教育环境和场域，满足学生不断深入和拓展知识和能力的需求。
教学方法本次教学采用的教学方法主要有：1.情境引导法：通过展示图片、故事情节、场景模拟等方式，让学生全身心地参与到教育活动中来，创设生动、形象、情感化的学习环境。
2.角色扮演法：采用小组合作、模仿表演、角色扮演等多种方式，激发学生的表现欲望、提高学生的表演能力。
3.论辩教学法：通过教师引导、现场点评等方式，使学生在辩论中理清思路、提高语言表达能力。
4.情感交流法：通过教师引导、同伴互动等方式，建立亲密的情感联系，培养抒发情感的能力。
教学流程一、导入环节（5分钟）1. 热身教师展示课文中的图片，让学生看一看，点一点，预览课文内容，激发学生感兴趣的欲望。
2. 引发问题教师引领学生说说自己最喜欢的动物，为后面的情境创设做铺垫。
二、学习环节（30分钟）1. 情景还原教师让学生想象一下，自己的家人和自己出门玩，结果不小心走散了。
这时，你该怎么办呢？2. 角色扮演教师组织学生分小组，分别扮演小动物，采取合理措施寻找自己的家人。
学生表演完毕后，教师点评，总结措施是否合理、是否有效果。
3. 课文朗读和分析教师让学生集中注意力，听教师朗读课文，让学生逐段跟读。
小学语文二年级下册第一单元作业设计案例
小学语文二年级下册第一单元作业设计案例《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质,除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外,在设计语文作业时,完全可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。
在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来.现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。
如《充气雨衣》一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣；《画风》一课中面对看不见,摸不着的风,宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友互相激励、互相启发用不同的办法画出了风；《蜜蜂引路》中列宁把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人……这些无不闪烁着创造着思维的光芒。
在实施新教材的过程中，我们一定要改变以往那种一味地“死记、死背、死抄”的倾向,让作业闪烁学生智慧的火花,突现各自的特性。
童话《坐井观天》家喻户晓。
课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
课文通过小鸟和青蛙对天的大小的争论,阐明了一个深刻的大道理----看问题、认识事物要全面。
鉴于此,长期以来,“井底之蛙”的形象成了一个经典的符号。
在课堂上,我们可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面,不能做井底之蛙”这样的道德信条,也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上,而容易忽视对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同,忽视对青蛙内心感受的解读。
我曾尝试用自主的作业方式,让学生走进青蛙的井底世界,给予青蛙新的评价,为长久以来青蛙是个“大傻瓜”平反。
通过心灵的体验,在练习中学生对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。
练习一:动手设计题亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上千年了,狭窄的井口阻碍了它的视野,使它认为天只有井口那么大。
你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗?一个宽敞明亮、视野开阔的井?在孩子们的画笔下,青蛙未来的家真是形形色色,无奇不有。
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小学语文课堂小练习设计案例
在课改背景下，如何让小学生易于动笔，乐于写作?这是小学语文习作教学普遍关注的问题。
有效的语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题：1是写什么? 小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的．话题明确而集中．学生有话想写，有话可写．2是为什么写?每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为积累运用，或为迁移内化，或为想象延伸⋯⋯且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。
3是什么时候写?适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时．要有足够的时间充分酝酿。
笔者认为问题中最关键的是写什么．这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用．以发现教材的教学价值．选择切合学生的练笔内容。
我们不妨根据小练笔的不同目的．从下列几个角度来设计小练笔的具体内容
1、小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有1种表达、交流的欲望，教师适时地选择1个写的话题．学生自然有话可写。
这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。
习作教学要多给予学生人文关怀。
首先，要消除学生习作的心理障碍，让学生懂得文章就是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话来表达真情实感。
教师还可以借助学生学习的语文教材中的内容。
适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。
这样既充分利用了手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望。
如续写结尾、拓展插图、扩展情节等。
细致观察、感知具体形象的事物．才能激发学生的积极思维，进而产生表达愿望在教学实践中．让学生细心观察图画和实物，用心思考，每个人才会有心得，写的文章才会有具体内容．有真情实感为培养学生观察能力．我上漾时．带米1杯苦瓜水，用手指沾溶液，再用舌头舔手指，然后要求学生跟着做，结果全班
同学都叫苦喊涩，其中的奥妙是：我用大姆指去沾溶液而舔的却是食指=我告诉大家，观察1定要细致、准确，否则就要尝“苦”头，写作也不例外。
观察是创作的基点，我帮助学生改变视而不见、听而不闻的习啧时．要学生眼看、耳听鼻嗅、手摸．找到事物的特征以及事物问的联系和差异，让他们沉人其中。
2、小练笔是在学生阅读理解课文的过程中，教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计1个思考的话题．引导学生就此联系课文、联系生活、联系自己的积累进行个性化的解读、体验，并将自己的独特理解、体验用文字表述出来。
学生具有丰富的想象力，他们在阅读课文时常常会不由自主地浮想联翩。
如果教师能紧扣课文中隐含的生动的画面和鲜活的形象，激发学生展开想象，并用自己的语言描绘下来，既“还原”了课文语言所描绘的原貌，又培养了学生对语言的敏锐感。
多种角度的习作训练．能够让学生产生对作文的兴趣1是体裁上的多角度，即习作形式上的多角度．引导学生用同1题材写出不同体裁的作文2是主题上的多角度，即思想上的多角度．引导学生根据事物的不同特点立意用同1题材写出不同立意的作文如在我校开展的《如何拒绝白色污染》综合实践活动课中，学生围绕主题写了不同体裁、不同立意的作文有的同学采用议论的方式，论述白色污染对社会的危害．呼吁大家在日常生活中拒绝白色污染；有的采用毅的方式．通过描述自己的1次生活经历讲述自己是怎样拒绝使用1次性筷子、1次性茶杯的；有的则采用说明的方式，在文中介绍什么是白色污染，探究它的起源，发展、危害及杜绝方法。
有些课文学完后．有必要引导学生进行课外的扩展阅读，并将课外阅读收集的资料加以选择、整理，写成1段话。
这样的延展性练笔其实是读书摘记。
其实，1篇课文有多方面的教学价值，所以可以从不同的角度设计不同的小练笔。
也可以设计想象性的练笔：请你想象这两只水罐在1起时的情景，它们之间会有怎样1段对话呢?然后写下来。
所以，教学之妙，存乎于心。
有心者，必然会充分地开掘教材的读写结合点．设计出恰当的有效的小练笔来。
3、1篇文章写得好坏与否，不在于文章内容的多少。
而是在于它是否吸引读者。
能吸引读者的方法之1。
就是文章有创意。
文章的创意是通过与原来阅读的文章
相比较才显现出来的。
大家都知道1篇记叙文，可以运用顺叙、倒叙和插叙，它们的效果是不同的。
如让学生写1篇记人的文章《我的妈妈》，同学们如果模仿以前阅读过的文章，去先写妈妈的岁数、身体状况，再写发生在妈妈身上的1件事，这样写下来的文章波澜不惊，不能吸引读者。
如果学生运用倒叙，我们可以让学生先写出妈妈做事的结果，这样就会激发读者的兴趣，引导读者去追根求源，要是提倡学生运用插叙的方法来写妈妈的为人，会比顺叙的效果更
好。
四、只有领会了文章的价值，阅读时才会多受益，才会推陈出新写出更好的文章。
写作是阅读的深化和体验。
我们只有让学生协调好两者的关系，才能使学生有兴趣阅读，有灵感而写作。
选择写作方法，还要根据发生事件的时间、地点、人物、环境来确定。
这样，学生的语文水平就会有所提高，语文课也由枯燥无味变得趣味横生，激发起学生学好语文的兴趣。