二年级数学校本课程教学设计找规律填数
小学二年级数学教案 二年级下册找规律9篇
小学二年级数学教案二年级下册找规律9篇二年级下册找规律 1区四小平原教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。
教学目标：1.学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
教学难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，你们在升旗和上体育课的时候都是怎么去的？生反应（排队）师：在排队的时候有什么要求？（快、静、齐）师：不仅同学们会排队，小动物们也会排队，大家请看。
（投影）师：你有什么发现？生反应（有规律）师：这种排列规律是我们在一年级学习时发现的，这种排队规律是比较简单，今天这节课我们继续来找一找更复杂、更漂亮的规律，（板书：找规律）（设计意图：从学生的排队，引出动物的排队，让学生能够发现规律，从而导入新课，这样设计可以比较自然的导课，从动物的排队入手也可以提高学生的兴趣）二、引导探索，寻找规律师：请看大屏幕，你能有什么发现？生反应。
1.师:来看看这些小动物在排队中过程中，它们的位置的变化有什么规律？（1）学生自由发言说发现。
师：看来这些动物排队的变化规律有些复杂，下面的时间请同学们小组合作，共同研究，看看这里到底藏着什么样的变化规律？（2）小组合作，研讨交流。
小组汇报研讨结果。
师：如果我把这幅图分开，现在你能够发现怎样的变化规律？（生反应）（3）重点引导学生能说出横着看的规律。
（提示：先要看从第二次开始动物的位置都是怎样变化的？根据变化说出规律。
）（4）让生上台演示动物排队的变化现象，帮助生理解掌握规律。
师：现在，规律已经掌握了，你能按照刚刚发现的规律说出它们第五次排队的情况吗？（设计意图：动物的排队比较直观，学生容易理解，让学生先找动物在排队中的变化规律，当学生有了一定的基础后，再让学生去找其他的排列规律会更简单一些。
2找规律填数教案
找规律填数教案三一、教学目标1、使学生初步认识最简单得数列.2、教会学生通过观察、归纳、抽象出数列得规律,培养学生观察能力与抽象思维能力.３、使学生能用较完整得语言叙述数列得规律,培养学生得表达能力．ﻫ4、在认识规律得同时,并能按规律填数，培养学生得推理能力.5、培养学生认真观察与爱动脑筋得好习惯.二、教学重点与难点ﻫ重点:学会找规律,按规律填数.难点:培养学生观察能力，发现规律.三、教学过程设计(一)复习准备ﻫ1、排排隊.師：瞧下面得圖說出喜羊羊得后面就是誰呢?生:從一組圖瞧出喜洋洋与灰太狼得排列就是有规律得,按两个喜洋洋、一个灰太狼为一组重复排列得。
所以后面就是喜洋洋与灰太狼。
2.猜一猜ﻫ（1)方塊、圓、三角形得排列規律？后面會就是誰呢?（２) 笑臉會就是誰呢?ﻫ(二)学习新课１、导入师:今天动物园里召开运动会，有７只小兔参加了一百米赛跑,它们参加比赛得号码就是按一定规律排列得，可就是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子得号码各就是多少呢？您们能猜出来吗？（此时学生十分兴奋,都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列得规律，学习按规律填数.寫出以下幾組數后面得數：（1）以4為首,依次加上4,接下來得2個數分別會就是多少呢？（2）以7為首,依次加上7,接下來得2個數分別會就是多少呢?（3）以25為首,依次減去5，接下來得3個數分別會就是多少呢？（4）以４5為首,依次減去９,接下來得３個數分別會就是多少呢?接下來我們這節課得學習板书课题：找规律填数ﻫ2、教学例一ﻫ（１）出示:1 4 7 10 13 □ □ﻫ师：像这样几个数按次序排列起来得,称它为数列.请学生跟读“数列”.ﻫ(2)探索: ﻫ师:从整体瞧,后面得数与前面得数比较,有什么特点? ﻫ生:后面得数比前面得数大．ﻫ师：每相邻两个数就是怎样变化得?(在投影仪上演示)您发现了什么规律? ﻫ生:前面得数加上3得后面得数.师:相邻得两个数都相差几？ﻫ生：相邻得两个数都相差３. ﻫ师:刚才我们从整体与相邻得两数变化瞧,发现了这个数列得规律,我们可以用这样两句话来表达这个数列得规律：后面得数比前面得数大，相邻得两个数都相差3.(边说边板书) ﻫ师：先听老师完整地说一遍,瞧哪位同学能学老师说一遍.(指名说规律)（3)填数.师：谁知道迟到得两只小兔子得号码就是多少呢？生:(同桌互相说说后回答)就是16,１9．ﻫ(4)尝试练习ﻫ找规律填数: ﻫａ.3 7 11 15 19 □后面得数比前面得数( )．相邻得两个数都相差（).□里填（）.b.1５12 9 □□后面得数比前面得数( ).相邻得两个数都相差( ).□里填（）,( ). ﻫ3.教学例2.(1)出示:按规律在横线上填合适得数.1 3 6 ___＿___＿ 15ﻫ(２）探索：师:从整体瞧，后面得数与前面得数比较,有什么特点？生:后面得数比前面得数大．师:每相邻两数得差都一样吗?算算瞧．ﻫ生:每相邻两数得差就是2，3，不一样. ﻫ师:第一个数与第二个数之间相差2,第二个数与第三个数之间相差3,那么第三个数与第四个数之间相差多少呢? ﻫ生：相差4．(板书4) ﻫ师:第四个数与第五个数之间相差多少呢? ﻫ生：相差５.(板书5)ﻫ师:从整体与相邻两数得差得变化瞧,这个数列得规律就是：后面得数比前面得数大,每对相邻两数得差总比前面一对相邻两数得差多1.（边说边板书）(3）填数. ﻫ师:现在您们知道横线上得数就是多少吗？生:就是10. ﻫ师:怎样计算？ﻫ生:用它前面得数6,加上它与前面一个数相差得数4,6＋4=１0 ﻫ师:想一想，怎样检验?2 4 7 １1 □(4)尝试练习,找规律填数．ﻫ1后面得数比前面得数( ).每一对相邻两数得差总比前一对相邻两数得差多( )．□里填( )．ﻫ4.教师小结:找规律填数就要先从数列得已知数中找出变化得规律，然后再按规律填上合适得数.（三）巩固反馈ﻫ1、找规律填数：(投影片) ﻫ(１) ３ 5 7 ９□ １3(2）８１１14 □□ ﻫ(3) 35 30 25 □ １5 □ (4) □17 １５13 □２、您能在每朵花中写上一个数,使这些花也按一定得规律排列吗？ﻫ3、按规律填数,使每组数列不一样.４、游戏:把全班同学分成红、黄、绿三组,持相同颜色数字卡片得按规律排列. 红色:0 369… ﻫ黄色：１４710…ﻫ绿色:258 11… ﻫ5、按规律在□里填上合适得数. ﻫ(1)2 ２ 3 ５8 □ ﻫ(２)1 6 16 31 □课堂教学设计说明ﻫ找规律填数就是一节很有兴趣得课,整体设计上把握“规律”这个中心.指导学生认识规律→叙述规律→运用规律→规律得概括,这种抽象得过程也完全符合学生认识事物得规律.在寓教于乐中,让学生动用多种感官参与教学得全过程．课堂练习形式多样,最后全班参加游戏竞赛,使全课在欢乐得高潮中结束．。
2找规律填数教案
找规律填数教案三一、教学目标1、使学生初步认识最简单的数列．2、教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力．3、使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．4、在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．5、培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．二、教学重点和难点重点：学会找规律，按规律填数．难点：培养学生观察能力，发现规律．三、教学过程设计(一)复习准备1、排排队．师：看下面的图说出喜羊羊的后面是谁呢生：从一组图看出喜洋洋和灰太狼的排列是有规律的，按两个喜洋洋、一个灰太狼为一组重复排列的。
所以后面是喜洋洋和灰太狼。
2．猜一猜(1)方块、圆、三角形的排列规律后面会是谁呢(2) 笑脸会是谁呢？(二)学习新课1、导入师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢你们能猜出来吗(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．写出以下几组数后面的数：（1）以4为首，依次加上4，接下来的2个数分别会是多少呢（2）以7为首，依次加上7，接下来的2个数分别会是多少呢（3）以25为首，依次减去5，接下来的3个数分别会是多少呢（4）以45为首，依次减去9，接下来的3个数分别会是多少呢接下来我们这节课的学习板书课题：找规律填数2、教学例一(1)出示：1 ?4 ?7 ?10 ?13 ?□?□师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．请学生跟读“数列”．(2)探索：师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点生：后面的数比前面的数大．师：每相邻两个数是怎样变化的(在投影仪上演示)你发现了什么规律生：前面的数加上3得后面的数．师：相邻的两个数都相差几生：相邻的两个数都相差3．师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书)师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律) (3)填数．师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢生：(同桌互相说说后回答)是16，19．(4)尝试练习找规律填数：a．3 ?7 ?11 ?15 ?19 ?□后面的数比前面的数( ?)．相邻的两个数都相差( ?)．□里填( ?)．b．15 ?12 ?9 ?□?□后面的数比前面的数( ?)．相邻的两个数都相差( ?)．□里填( ?)，( ?)．3．教学例2．(1)出示：按规律在横线上填合适的数．1 ?3 ?6 ________ 15(2)探索：师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点生：后面的数比前面的数大．师：每相邻两数的差都一样吗算算看．生：每相邻两数的差是2，3，不一样．师：第一个数与第二个数之间相差2，第二个数与第三个数之间相差3，那么第三个数与第四个数之间相差多少呢生：相差4．（板书4）师：第四个数与第五个数之间相差多少呢生：相差5．（板书5）师：从整体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数大，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多1．(边说边板书)(3)填数．师：现在你们知道横线上的数是多少吗生：是10．师：怎样计算生：用它前面的数6，加上它与前面一个数相差的数4，6＋4=10师：想一想，怎样检验(4)尝试练习，找规律填数．1 ?2 ?4 ?7 ?11 ?□后面的数比前面的数( ?)．每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多( ?)．□里填( ?)．4．教师小结：找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的数．(三)巩固反馈1、找规律填数：(投影片)(1) 3 ?5 ?7 ?9 ?□?13(2) 8 ?11 ?14 ?□?□(3) 35 ?30 ?25 ?□?15 ?□(4) □?17 ?15 ?13 ?□2、你能在每朵花中写上一个数，使这些花也按一定的规律排列吗3、按规律填数，使每组数列不一样．4、游戏：把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列．红色：0 ?3 ?6 ?9 ?…黄色：1 ?4 ?7 ?10 ?…绿色：2 ?5 ?8 ?11 ?…5、按规律在□里填上合适的数．(1)2 ?2 ?3 ?5 ?8 ?□(2)1 ?6 ?16 ?31 ?□课堂教学设计说明找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”这个中心．指导学生认识规律→叙述规律→运用规律→规律的概括，这种抽象的过程也完全符合学生认识事物的规律．在寓教于乐中，让学生动用多种感官参与教学的全过程．课堂练习形式多样，最后全班参加游戏竞赛，使全课在欢乐的高潮中结束．?。
小学二年级数学《找规律》教学设计
小学二年级数学《找规律》教学设计小学二年级数学《找规律》教学设计「篇一」【课题】找规律（苏教版小学四年级）【教材简解】本课教学内容是苏教版四年级上册找规律单元中第一课时，第48~49页的例1 、试一试和“想想做做”。
“找规律”是学生首次接触找规律这一数学内容，其目的是让学生发现一一间隔排列的两种物体之间的数量关系这一规律，并能够利用其解决生活中简单的实际问题。
例题让学生在有趣的童话情境中分别观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数，小白兔只数和蘑菇个数，篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，发现其中存在的数学规律。
“试一试”让学生操作学具表示上述相关的现象，引导学生进一步认识其中的规律，并对不同现象中的规律进行沟通，帮助学生体会相应的数学模型。
“想一想”是让学生在生活中寻找具有类似数学规律的例子，进一步打开思路，使认识更加清晰。
“想想做做”继续呈现出了一些蕴涵同样规律的生活现象，让学生在直接运用规律回答有关问题的过程中，巩固和深化认识。
其中第3题还能让学生体会生活现象的复杂多样，增强思维的灵活性。
【目标预设】1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在探索活动中初步发展分析，比较，综合和归纳等思维能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
【重点、难点】1、让学生通过自主探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1 ”这一规律。
2、用恰当的方式描述这一规律。
3、利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
【设计理念】全课设计力图凸显“找”的味道。
充分挖掘教材的文本资源，引导学生通过观察和分析，逐步积累感性认识，感悟其中的规律，再用问题引导学生进一步进行思考，综合和归纳，发现规律进行交流。
二年级下册《找规律》数学教案设计
二年级下册《找规律》數學教案設計
一、教学目标：
1. 让学生掌握寻找规律的基本方法，理解什么是规律。
2. 通过实例让学生体会规律的存在，并能用语言表达出来。
3. 培养学生的观察力和思维能力。
二、教学重点与难点：
重点：寻找数字、图形等的规律。
难点：理解规律的概念，能够自己发现并描述规律。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师出示一些具有规律的图片或者数字序列，如：“红蓝红蓝”、“1,2,3,4,5”等，让学生观察并提问：“你们发现了什么？”
预设回答：它们都是一样的重复出现。
（二）探索新知
1. 教师展示一组数列，如“1,3,5,7”，让学生找出其中的规律。
预设回答：每个数字都是前一个数字加2。
2. 教师展示一组图形，如“正方形，圆形，正方形，圆形”，让学生找出其中的规律。
预设回答：图形是按照“正方形，圆形”的顺序重复出现的。
（三）实践应用
1. 学生分组，每组给出一组数列或图形，让他们找出其中的规律，并向全班展示。
2. 教师给出一组有规律的数列或图形的一部分，让学生猜测接下来会是什么。
（四）课堂小结
让学生总结本节课学习的内容，教师进行补充和强调。
四、作业设计：
1. 找出以下数列的规律：1,3,5,7,9，___,____。
2. 下面的图形序列接下来会出现什么图形？正方形，圆形，正方形，圆形，______。
五、教学反思：
在教学过程中，应注重引导学生自主思考，培养他们的观察力和思维能力。
同时，也要关注每一个学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。
二年级数学找规律教案(优秀12篇)
二年级数学找规律教案（优秀12篇）二年级下册《找规律》篇一本单元研究简单的搭配现象。
日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。
教学内容分两部分编排。
第50～51页研究简单的搭配现象。
联系实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探索计算选配方案总个数的方法。
第52～53页接触简单的排列、组合问题。
这些是比较典型的选配，要根据具体的问题，选择有效的操作活动寻找问题的答案。
规律是客观事物、现象固有的特征，寻找规律是认识客观世界的手段和途径。
教材在编写时突出了找规律的“找”，选择适宜学生研究的有趣事例，指点研究的方向和主要方法，设计探索规律的活动过程，引导学生运用数学方法开展活动。
1从学生的实际出发，有层次地组织例题的教学。
学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。
他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。
尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。
因此，教材在编写中十分注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要。
（1）第50页的例题把教学活动设计成三个层次。
首先是理解题意和实物操作，例题在小明购买玩具的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，学生需要弄懂“选配”这个词的意思，体会小明有许多种不同的选配方案。
教材借助“萝卜”“番茄”卡通与学生的交流，通过“先选木偶、再配帽子”和“先选帽子、再配木偶”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。
两个小卡通的思路在表达上是有差别的，“萝卜”卡通把思路讲得具体而详细：如果选这个木偶，有2种配帽子的方法，即这样或那样；如果……“番茄”卡通的思路只讲了先选帽子，再配木偶的线索。
两个卡通都没有把自己解决问题的过程讲完整，都没有说出问题的最终结果，这样就打开了学生的选配思路，激发动手选配的热情，在卡通的启发下进行有序的选配活动。
小学二年级数学下册《找规律》教案、教学设计
4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.合作交流：组织学生进行小组合作，共同探究规律，培养学生的团队协作能力。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调规律的重要性，激发学生继续探索的兴趣。
2.控制作业总量，确保学生有足够的时间进行休息和课外活动。
3.及时批改作业，给予反馈，关注学生的成长进步。
4.鼓励学生认真完成作业，养成良好的学习习惯。
2.通过提问方式，让学生回顾已学的相关知识，为新课学习打下基础。例如：“同学们，你们还记得我们之前学过的图形、数字的规律吗？”
3.引导学生观察教室周围的事物，发现生活中的规律，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师以直观的图形、数字为例，引导学生观察、思考、讨论，发现规律。
2.教师通过示范和讲解，向学生传授找规律的方法，如：观察法、列举法、归纳法等。
1.学生年龄特点：二年级学生好奇心强，对新知识充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师通过生动、有趣的教学手段，吸引学生的注意力。
2.学生认知水平：学生在找规律方面具备一定的直观感知能力，但逻辑思维能力尚在发展中，需要教师引导和帮助学生总结规律，提高解决问题的能力。
3.学生学习习惯：部分学生可能依赖直观感知，缺乏主动思考和总结规律的习惯，教师应注重培养学生的学习策略，提高学生的自主学习能力。
4.针对学生的错误，教师进行针对性讲解，确保学生掌握正确的解题方法。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生对本节课的学习内容进行总结，强调规律的重要性。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，提高对规律的认识。
二年级上册数学教案-8.2找规律填数｜冀教版
教案：二年级上册数学教案8.2 找规律填数｜冀教版教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、实践和探究，找出数的规律，并能运用规律进行填数。
2. 过程与方法：培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
教学内容：1. 让学生通过观察和填数，找出数的规律。
2. 引导学生运用规律进行填数，培养学生的逻辑思维能力。
教学重点与难点：重点：让学生找出数的规律，并能运用规律进行填数。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师出示一些数列，让学生观察并找出数的规律。
2. 学生尝试回答，老师给予鼓励和指导。
二、探究与发现（10分钟）1. 老师引导学生观察数列，发现数的规律。
3. 老师给予肯定和指导，并进行解释和补充。
三、填数练习（10分钟）1. 老师出示一些数列，让学生运用规律进行填数。
2. 学生独立完成，老师给予鼓励和指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获，老师给予肯定和鼓励。
板书设计：找规律填数1. 观察数列2. 发现规律3. 运用规律填数作业设计：1. 让学生运用本节课学到的规律，完成课后练习题。
2. 鼓励学生进行拓展练习，找出更多数的规律。
课后反思：重点关注细节：作业设计作业设计是教学过程中重要的一环，它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，而且能够促使学生将理论知识应用于实践，培养学生的实际操作能力和创新思维。
在二年级上册数学教案8.2《找规律填数》中，作业设计的合理性与有效性对于学生掌握找规律填数的方法和技巧至关重要。
详细的补充和说明：1. 作业的布置需要有针对性：在作业设计中，教师应根据本节课的教学目标和教学内容，选取或设计具有针对性的题目。
例如，可以设计一些简单的数列让学生填充，这些数列的规律可以是基本的加法、减法、乘法或除法，也可以是更为复杂的数学关系，如倍数关系、数位组合等。
人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第1课时教学设计(精选3篇)
人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第1课时教学设计（精选3篇）教学设计一：教学目标：通过学习，使学生能够依据一定的规律进行数学计算。
教学重点：培养学生辨别规律、寻找规律的能力。
教学难点：培养学生总结规律的能力。
教学准备：教师准备教材、笔、黑板等。
教学过程：Step 1：引入新课通过讲解引入，让学生知道本节课我们要学习的内容是关于找规律的。
Step 2：学习新知识1.教师出示黑板上的一组数字，例如 3、6、9、12。
2.教师提问：“这组数字有什么规律呢？”引导学生发现规律。
3.学生回答后，教师进一步解释规律是“每个数字都比前一个数字大3。
”。
4.教师出示另一组数字，例如 2、4、6、8。
5.教师引导学生发现规律：“每个数字都比前一个数字大2。
”。
6.教师让学生总结规律：“如果前一个数是x，下一个数是x+3（或x+2）”。
Step 3：巩固练习1.教师出示一组数字，让学生找出规律并计算下一个数。
2.教师抽查学生的答案，让学生上黑板写出答案。
3.教师给予学生评价和指导。
Step 4：拓展运用教师出示更复杂的数字组合，让学生根据规律计算出下一个数。
教学设计二：教学目标：通过学习，使学生能够发现数字组合中的规律，进而能够应用到解决实际问题中。
教学重点：培养学生发现规律的能力。
教学难点：培养学生应用规律解决实际问题的能力。
教学准备：教师准备教材、黑板、笔等。
教学过程：Step 1：引入新课教师通过与学生的对话引入，让学生明确本课学习内容是关于找规律的。
Step 2：学习新知识1.教师出示一组数字，例如 1、3、6、10、15。
2.教师提问：“这组数字有什么规律呢？”引导学生发现规律。
3.学生回答后，教师引导让学生发现规律是“每个数字都比前一个数字大1、2、3、4”。
4.教师出示另一组数字，例如 2、6、12、20。
5.教师引导学生发现规律：“每个数字都比前一个数字大2、3、4”。
6.教师让学生总结规律：“如果前一个数是x，下一个数是x+1、x+2、x+3、x+4”。
二年级数学下册《找规律》教学设计(公开课教案)
二年级数学下册《找规律》教学设计（公开课教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生能够观察、发现和描述图形、数字的简单规律。
培养学生通过画图、列举等方法找到图形、数字的规律。
1.2 过程与方法：引导学生通过观察、操作、思考、交流等方法找到规律。
培养学生用语言描述规律的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性。
培养学生合作学习的意识和能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本节课的教学内容选自二年级数学下册教材，主要介绍了如何找规律。
教材通过具体的图形和数字例子，引导学生观察、发现和描述规律。
2.2 学情分析：学生已经学习了简单的加减法和形状，具备了一定的数学基础。
学生对于观察和描述事物有一定的能力，但需要进一步引导和培养。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入学生感兴趣的图片或者故事，引起学生对找规律的兴趣。
引导学生观察图片或故事中的规律，激发学生的思考。
3.2 教学活动：使用具体的图形和数字例子，引导学生观察、发现和描述规律。
鼓励学生通过画图、列举等方法找到规律，并与同学交流分享。
3.3 巩固练习：提供一些练习题，让学生独立完成，巩固所学的找规律的方法。
引导学生用语言描述所找到的规律，培养学生的表达能力。
第四章：教学评价4.1 评价方式：通过学生在课堂上的参与度、练习题的完成情况以及学生的描述能力来评价学生的学习效果。
4.2 评价内容：学生能够观察、发现和描述图形、数字的简单规律。
学生能够通过画图、列举等方法找到图形、数字的规律。
第五章：教学资源5.1 教材：二年级数学下册教材。
5.2 教具：图片、故事、练习题等教学资源。
5.3 学具：画图工具、列举纸条等学具。
第六章：教学步骤6.1 第一步：导入（5分钟）通过引入学生感兴趣的图片或者故事，引起学生对找规律的兴趣。
引导学生观察图片或故事中的规律，激发学生的思考。
6.2 第二步：新课讲解（15分钟）使用具体的图形和数字例子，引导学生观察、发现和描述规律。
《找规律填数》教案
《找规律填数》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、探索，发现并掌握一些简单的数列规律。
2. 培养学生逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 认识等差数列和等比数列。
2. 学会找出简单数列的规律。
3. 学会用发现的规律填空补全数列。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会找出数列的规律，并运用规律解决问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生观察、思考、发现规律。
2. 运用小组合作交流，培养学生的团队协作能力。
3. 实践操作，让学生在实际操作中发现问题、解决问题。
五、教学准备：1. 教师准备相关数列的案例和练习题。
2. 学生准备笔记本，用于记录观察和发现的规律。
3. 教学PPT，展示数列案例和练习题。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的数列案例，引导学生思考数列的规律。
3. 小组交流：学生分组讨论，分享自己发现的规律，互相学习，共同进步。
4. 实践操作：让学生运用发现的规律，填空补全数列。
6. 巩固练习：学生完成相关练习题，检验自己对数列规律的理解和掌握程度。
7. 拓展提高：教师出示一些较难的数列案例，让学生尝试找出规律，提高学生的解题能力。
七、课后作业：1. 请学生运用本节课学习的数列规律，解决课后练习题。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对数列规律的掌握程度。
3. 学生互评：让学生互相评价，鼓励优秀，促进共同进步。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
十、教学拓展：1. 引导学生关注生活中的数学，发现生活中的数列规律。
2. 介绍一些关于数列的有趣故事和数学家，激发学生对数学的兴趣。
3. 推荐一些数列相关的书籍和网站，供学生课后自学。
二年级上册数学教案-思维训练12找规律填数苏教版
二年级上册数学教案思维训练12找规律填数（苏教版）一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳，找出数列中的规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 观察数列，找出规律。
2. 根据规律，填出数列中缺失的数。
3. 运用规律，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：找出数列中的规律，运用规律解决问题。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、归纳，发现数列中的规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、数列卡片、练习题。
2. 学具：铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的数列，引导学生观察并找出规律，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：教师发放数列卡片，让学生分组讨论，找出数列中的规律。
教师巡回指导，引导学生通过观察、分析、归纳，发现规律。
3. 演示：教师选取几组学生的答案，进行讲解和演示，强调找规律的方法和技巧。
4. 练习：教师发放练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 思维训练12找规律填数2. 内容：（1）观察数列，找出规律。
（2）根据规律，填出数列中缺失的数。
（3）运用规律，解决实际问题。
七、作业设计1. 完成练习题。
2. 观察身边的数列，找出规律，并尝试解决实际问题。
八、课后反思本节课通过观察、分析、归纳，让学生找出数列中的规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流能力。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：1. 导入环节的设计要能够激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，为后续的学习活动做好铺垫。
可以通过呈现一些有趣的数列，如自然数列、奇数列、偶数列等，让学生初步感知数列的概念，并尝试找出其中的规律。
找规律填数教案
找规律填数教案教案：找规律填数教学目标：1. 学生能够通过观察一组数的规律，填写正确的数。
2. 学生能够灵活运用找规律方法，解决数学问题。
教学准备：1. 学生习题集中的找规律填数练习题。
2. PowerPoint演示文稿。
教学过程：Step 1：引入新知识（5分钟）1. 引导学生回忆上节课学习的内容：找规律填数。
提问学生如何通过观察一组数的规律来填数。
2. 介绍本节课的学习目标：通过观察一组数的规律，填写正确的数。
Step 2：示范找规律填数（10分钟）1. 准备一个示例题目，如：3，5，8，12，17，__。
2. 解释给学生如何观察数的规律：观察相邻两个数的差值，看是否存在一定的规律。
3. 通过示例题目演示如何找规律填数的过程：3+2=5，5+3=8，8+4=12，12+5=17，所以下一个数是17+6=23。
4. 强调找规律填数的重要性和实用性。
Step 3：巩固练习（15分钟）1. 让学生自行解决一些找规律填数的练习题，经验丰富的学生可以尝试更难的题目。
2. 老师巡视，及时解答学生的疑问，并给予肯定的反馈。
Step 4：拓展练习（10分钟）1. 准备一些较为复杂的找规律填数题目，让学生思考更多的解题方法。
2. 引导学生思考和讨论：是否还有其他的规律可以应用于填数？如何通过观察不同的元素找到规律？Step 5：评价与总结（10分钟）1. 让学生交换答案，并相互评价对方的答案是否正确。
2. 总结本节课学习的内容：通过观察一组数的规律，填写正确的数。
3. 强调学习方法的重要性，要在解答问题的同时思考规律，找到更快速的解题方法。
教学扩展：1. 给学生布置一些找规律填数的家庭作业，提醒学生要注意观察数的规律，灵活运用各种方法解题。
2. 引导学生在日常生活中找规律填数，如购物时计算折扣后的价格等。
教学注意事项：1. 强调观察数的规律的重要性，同时要鼓励学生多尝试不同的解题方法。
2. 鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。
二年级 找规律填数字
二年级找规律填数字
介绍:
本文档旨在帮助二年级学生理解和掌握找规律填数字的方法。
找规律填数字是数学中的一种重要技能，它能帮助学生锻炼观察力、逻辑思维和数学思维能力。
方法:
1. 观察数字间的关系：
- 数字的顺序：观察数字的顺序是否规律，是否是递增或递减的。
- 数字的变化：观察数字的变化方式，是否按照某种规律进行
变化，比如加减、乘除等。
- 数字之间的差异：观察数字之间的差异，找出其中的规律，
比如差是否保持一致。
2. 运用已知信息：
- 利用已有的数字和规律，推测下一个数字是多少。
- 利用已知的规律，填写下一个缺失的数字。
例子:
1. 观察数字的顺序：
- 2, 4, 6, 8, __
规律：每个数字加2，下一个数字是10。
2. 观察数字的变化：
- 3, 6, 12, 24, __
规律：每个数字乘以2，下一个数字是48。
注意事项:
1. 在找规律填数字的过程中，要保持头脑清晰，反复观察和检验。
2. 鼓励学生自主思考和尝试，培养解决问题的能力。
3. 重要的是理解和掌握找规律的方法，而不仅仅是记住具体的规律。
总结:
找规律填数字是培养学生观察力和逻辑思维能力的重要数学活动。
通过观察数字的顺序、变化和差异，应用已知的规律，学生可
以提高解决问题和推理的能力。
学生应该重视理解和掌握找规律的方法，而不仅仅是记住具体的规律。
小学二年级数学《找规律》教学设计（精选11篇）
小学二年级数学《找规律》教学设计小学二年级数学《找规律》教学设计（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小学二年级数学《找规律》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学二年级数学《找规律》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准数学(人教版)二年级下册第115页-116页。
教学目标：1.学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点：帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。
教学难点：引导学生发现生活中图形的简单排列规律。
教学设计思路：1.“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。
2.“识规律”，感悟图形排列特征。
(1)排队游戏模仿规律,感受规律;(2)前到后，后前移(例题,摆水果图);(3)后到前，前后移(做一做);3.“做规律”，用规律知识创造生活美。
4.“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。
教学过程：一、创设情景，导入新课师：小朋友们，在我们的生活中有很多有规律的事物。
小雯和小婧两位小朋友就用规律的知识布置了自己的房间。
看!这就是小雯布置的房间。
(电脑出示：小文的房间)提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律?集体汇报，让学生各抒己见。
师：小朋友们观察得真仔细，小婧看见小雯把房间布置地这么漂亮，他也布置了自己的房间.(电脑出示)，我们一起到小婧做客?(好)你看!这就是小婧布置的墙面和地面，可是,这里有规律吗?(生反应)今天这节课我们就来找规律。
板书：找规律。
二、引导探索，寻找规律1. 找墙面图案的规律.师:墙面的图案有规律吗?如果有,有什么规律,先跟小组里的同学商量、讨论一下。
小学二年级趣味数学找规律填数字
1
如果每对大兔子每月生一对 小兔子，而每对小兔子一个 月之后变成大兔子，那么一 对小兔子一年之后可以变成 多少对兔子？
2
斐波那契数列-兔子数列
我们一起来分析一下（下图中 表示小兔子, 表示大兔子）
01
02
数列
这样增长下来，兔子的总数形
成了一列数:
1 ， 1 ， 2 ， 3 ， 5 ， 8 ， 1 3 ， 2 1 ， 3 其4 中， 5 前5 两， 个8 数9 … 是1，… 以后每个
14
19
1
315
29
2 27 22 0
25
13
17
33
31
热身运动-4
在○里填数，使得每条线上的数字之和为指 定的数字。
1
2 44
6
5
9
2
4
3
5
1
10
325
热身运动-5
7
10 6
在图中的□里填数，使 横行、竖行、斜行的三 个数相加，都得18。
8
2
54
9
热身运动-6
下面每条线上都有三个□，三个□里的数字
（ ）……
（3）1，2，4，（ ），（ ）， （ ）……
热身运动-3
找出规律，空白处应填什么数?
16 28 34 13 22 12 24 30 9 18
14 10 16 5 21
16 12 18
7
23
热身运动-3
49 27 23 19 25 27
10 15 8 13
21 17 27 29
16
2
191
相加都等于16，请你在空格里填入适当
的数。
5
《找规律填数》教案
找规律填数众兴实小耿丽教学目标：1.学生能自己阅读，自主探索，讨论交流。
2.通过阅读让孩子掌握了找规律填数的技巧，通过兴趣引导学生主动的去阅读，在阅读中寻找解决问题的技能。
教学重点难点：让学生通过阅读掌握了找规律填数的技巧主动的去阅读，在阅读中寻找解决问题的技能。
教学设计一、故事导入，悬念激趣1、PPT出示《熊出没》的故事：熊二被光头强关进了笼子里，熊大要求熊二必须解出密码。
2、出示密码：1.1.23、出示熊大的解题方法：5+8=13、8+13=21。
激发学生解题欲望。
4.你能运用所学的知识写一组这样的密码吗二、阅读思考，自主探究PPT出示：继续《熊出没》的故事，光头强答应放了熊二，但必须连创两关。
小朋友想救熊二吗？那么仔细阅读老师发的导读卡，解救熊二的方法步骤都是导读卡上。
让学生仔细阅读、讨论、思考、交流。
(一) 出示闯关题一：63101．生思考解决，师适时表扬小朋友们真聪明，可熊大和大家想法不一样，出示熊大想法：1+6=7、8+3=11、5+10=15、12+？=19、9+？=23。
问：熊大的想法是什么？师小结：对同一题目可能有不同的解题方法，所以我们一定要多动脑筋。
2．练习：小朋友们很聪明，老师忍不住考考你们了。
出示题目2468？357？11(二) 这题有什么规律？1.提示可以计算每一横行的和或计算每一竖行的和。
生解答：4+5+4=138+3+2=13横行和都是132.练习1三、课堂小结，激发课后阅读兴趣 “哈哈，又算出来了”熊二高兴的拍手说，光头强不甘情愿的打开铁门放了熊二。
“哼哼”熊大熊二冷笑着走向光头强。
“你们想干什么？”光头强惊恐的说。
“熊二不能被你白关了，我们也来考考你。
如果你解答不出来，我们就要把你吃了。
如果你解答出来，我们就和你交朋友，送你果子，你就不用砍树了。
”“那……好吧。
”光头强同意了。
熊二在我们爱动脑筋的同学的帮助下辈救出来了。
为什么我们不能让光头强砍树？你能帮光头强计算出熊二的题目吗？课后阅读书上材料。
找规律填数教案
找规律填数教案教案标题：找规律填数教案目标：1. 帮助学生理解和掌握找规律填数的方法和技巧。
2. 提高学生观察、思维和逻辑推理能力。
3. 培养学生对数学问题的解决兴趣和能力。
教学重点：1. 学会观察数列中的规律并进行总结。
2. 运用找规律的方法填写缺失的数。
教学准备：1. 数学教材和练习册。
2. 白板、黑板或投影仪。
3. 学生练习纸和铅笔。
教学过程：引入活动：1. 引导学生回顾数列的概念和基本特征。
2. 提问学生：你们知道如何找到数列中的规律吗？探究活动：1. 准备一个简单的数列，例如：2，4，6，8，__，__。
2. 让学生观察数列中的数字，思考规律，并尝试填写缺失的数字。
3. 引导学生分享自己的观察和填写结果。
4. 教师总结学生的观察和填写方法，并引导学生总结出找规律填数的一般步骤。
示范与练习：1. 教师给出更复杂的数列，例如：3，6，12，24，__，__。
2. 逐步引导学生观察数列中的规律，并填写缺失的数字。
3. 让学生互相交流并比较自己的答案。
4. 教师与学生一起讨论不同的解题方法和策略。
拓展活动：1. 提供更多的数列给学生，让他们练习找规律填数的技巧。
2. 鼓励学生设计自己的数列，并邀请他们与同学分享。
3. 引导学生思考和讨论不同类型的数列规律，例如等差数列和等比数列。
总结与评价：1. 教师与学生一起总结找规律填数的方法和技巧。
2. 鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
3. 对学生的表现进行评价和反馈，提供指导和建议。
教学延伸：1. 学生可在课后继续练习找规律填数的题目。
2. 鼓励学生尝试更复杂的数列和规律，挑战自己的思维能力。
3. 引导学生将找规律填数的方法应用于解决实际问题。
教案撰写完毕，希望对您有所帮助！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学反思
2、教学例一
(1)出示：1 4 7 10 13□□
师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．请学生跟读“数列”．
(2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？生：后面的数比前面的数大．
师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？
学生寻找规律
教
学
过
程
生：前面的数加上3得后面的数．
上高中小学校本课程学科备课
课题
找规律填数
课时安排
1课时
备课人
牛玲玲
活动目标
通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力．
重点难点
重点：学会找规律，按规律填数．
难点：培养学生观察能力，发现规律
教具
课件
课前准备
制作教学演示ppt
教
学
过
程
教学流程
学生活动
1、导入
师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．板书课题：找规律填数
(2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
师：第一个数与第二个数之间相差10，第二个数与第三个数之间相差20，那么第三个数与第四个数之间相差多少呢？
生：相差30．（板书30）
师：第四个数与第五个数之间相差多和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数大，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多10．(边说边板书)
师：相邻的两个数都相差几？
生：相邻的两个数都相差3．
师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差
3．(边说边板书)
师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律) (3)填数．
师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？
(3)填数．
师：现在你们知道横线上的数是多少吗？生：是60．
师：怎样计算？
生：用它前面的数30，加上它与前面一个数相差的数30，30＋30=60．师：想一想，怎样检验？
(4)尝试练习，找规律填数．1 2 4 7 11□后面的数比前面的数( )．
每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多( )．□里填( )．
生：(同桌互相说说后回答)是16，19．
(4)尝试练习找规律填数：
a．3 7 11 15 19□后面的数比前面的数( )．相邻的两个数都相差( )．□里填( )．
b．15 12 9□□后面的数比前面的数( )．相邻的两个数都相差( )．□里填( )，( )．
3．教学例2．
(1)出示：按规律在横线上填合适的数．0 10 30________100