如何修炼成为“成功教师”——名师成长规律的探索
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，关注的主要是自己。 （2）早期生存关注阶段，关注的是教师自己的生存问
题，比如班级管理、熟悉教学内容、学校领导的评价等 。 （3）教学情景关注阶段，教师关注的是各种教学情景 或者环境的变化，以及对于教师在知识、技能、能力上 的要求。 （4）关注学生的阶段，关注学生的思想、品德、学习 、需要，和学生建立沟通和交往。
教师成长中的8感悟
一、精神成长：教师要专业发展，更要精神成长
教师发展不仅仅只有专业发展，还应当有精神的 成长
教师不仅仅只是教育变革的对象，还应当是教 育变革的利益主体
教师发展不仅仅需要外力，更需要激发绵绵不
最受欢迎的教师特征
美国威蒂通过对47000名学生的调查，归纳 出：
1.合作，民主。 2.仁慈，体谅。 3.忍耐。 4.兴趣广泛。 5.和蔼可亲。 6.公正无私。 7.有幽默感。 8.言行一致。
（中国20世纪70年代末以来“好教师”标准的变 迁）
每个教师的教学生涯都是一段旅程，我们手 里握着自己选择的单程票，寻找一条属于自 己的路。人生从来都是现场直播，从来没有 彩排。
呼唤：教师的教育哲学
每个教师都有自己的教育哲学。它缄 默不语，但植根于教师的心灵深处。它就 是那只看不见的手，决定着每一堂课的风 格和质量。
如何修炼成为“成功教师”
——名师成长规律的探索
1
“当校舍一天比一天漂亮、教育技术 一天比一天先进、课程内容和类型一天比一 天丰富、教育科研一天比一天红火的时候， 学生们一却一天比一天更不喜欢学校，家长 们一天比一天更怀疑学校教育究竟能否使自 己的孩子得以全面发展。”
——朱小蔓《思想的回应：教育的问题与挑战》
乾卦六爻特点
上九、亢龙有悔 九五、飞龙在天 九四、或跃在渊 九三、终日乾乾 九二、见龙在田 初九、潜龙勿用
教师成长中的3问题
三、教师发展的首要任务是什么？
●必须具备的两种核心竞争力：N=1和 R=G（C.K.Prahalad）
●浙江省教科院的调查：“好教师的 主要特征?”
八年之后，教师群体逐渐出现分化：5%的教师 通过再学习、再创造，教学水平得到升华，逐 步发展成“专家型”教师；95%左右的教师教 学水平和教学效果先后开始下降，虽然下降的 幅度和速度因人而异，但一直是表现平平的“ 教书匠”。
教师成长理论及发展任务
弗勒(F.Fuller)教师关注的阶段 （1）教学前关注的阶段，这个阶段是师资培养的时期
二、教育理念：教师要秉持正确的教育理念
》我国的科学课程基本理念： （一）为每一个学生提供公平的学习科学
追寻：基础教育改革成功的逻辑起点在哪里？
2011年10月18日，人民网-教育频道，发表一篇报道 《十年课改：超越成败与否的简单评价》。由21世纪教 育研究院、新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基 金会联合举办的“新课堂、新教育”高峰论坛在北京举 行，会上发布了论坛主办方与中国教育网合作开展关于 “教师对新课改的评价” 的网络调查。近4000名中小学 教师接受了抽样问卷调查。受调查教师覆盖了全国29个 省市区的城乡各级教师。调查报告题为：《2011年教师 评价新课改的网络调查报告》。
教师成长六阶段理论
适应期：对象为新手教师，指工作1—3年、 教学技能不熟练、缺乏教学实践经验的教 师。
熟练期：对象为合格教师，指工作3—5/8 年、有了初级职称、教育教学技能比较熟 练、但专业知识掌握不够系统、教学经验 不够丰富、教学内容深度不够、对学生缺 乏系统了解的教师。
成熟期：对象为熟练教师，指工作10年左
教师成长六阶段理论
发展期：对象为成熟教师，指工作15年以 上、获得了中学高级职称、经验丰富、有 一定教学风格的教师。
创造期：对象为市骨干和学科带头人、有 一定的教学思想和教学特色、但还不够系 统深入的教师。
创造后期：对象为特级教师或专家教师， 专家教师指获得特级教师称号、或为具有 潜力的学科带头人。
不受欢迎的教师特征
美国威蒂通过对47000名学生的调查，归纳出：
1.脾气暴戾，无耐心。 2.不公平，有偏爱。 3.不愿意帮助学生。 4.不合理地要求学生。 5.忧郁，不友善。 6.讽刺，嘲笑学生。 7.外表令人讨厌。 8.顽固。 9.罗唆。 11.缺乏幽默感。 12.缺少教学技术。
教师成长中的8感悟
教师成长中的3问题
一、教师成长首先要解决哪些问题？ ●哲学问题 ●和谐问题
教师成长中的3问题
二、教师成长有定律吗?
●联合国教科文组织的调查 ●“教师专业发展节律”课题的研究成果 ●教师成长理论及发展任务
联合国教科文组织的调查
五年之内，教龄与教学成果成正比，曲线呈上 升趋势；
第五年至第八年，普遍出现一个平稳的发展趋 势；
个体的教育哲学的构建，有赖于教师 批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决 于对教育问题作深入的哲学思考。
教师成长中的
1 启示 3 问题 8 感悟
教师成长中的
1 启示 3 问题 8 感悟
教师成长中的1启示
●企业“生命周期曲线”可给我们什么启示?
教师成长中的3问题
一、教师成长首先要解决哪些问题？ 二、教师成长有规律吗? 三、教师发展的首要任务是什么？
教育变革重新诠释“好教师”标准
20世纪70年代末、 80年代初
教学效率（方法）：教 学过程设计、课堂教学 环节与结构、教学活动 组织等
20世纪90年代 末中后期
教学规范（内容）： 课堂秩序、内容分析 与把握（重点难点 “知识点”）板书等
20世纪80年代 中至90年代初
教育观念（策略）： 以对教育的较深刻而 全面的理解为引导的 较为自主的教育设计
3
追寻：基础教育改革成功的逻辑起点到底在哪里？
1. 钟启泉的课程改革派 2. 叶澜的“新基础教育”改革 3. 朱永新的“新教育”改革
●360学时的教师专业化培训 ●全国教师准入资格考试
——从考试大纲中想到的 ●教育部启动正教授职称评选试点
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教育现象，也许是世界上最复杂的现象了，但如果
用哲学思想来认识，就可以把复杂的教学问题简单化，当 我们把课程改革的帽子摘下来，就可以找到问题的核心， 将研究直指问题的核心，就可以清晰明了地看到教学问题 最核心要素是教师。
题，比如班级管理、熟悉教学内容、学校领导的评价等 。 （3）教学情景关注阶段，教师关注的是各种教学情景 或者环境的变化，以及对于教师在知识、技能、能力上 的要求。 （4）关注学生的阶段，关注学生的思想、品德、学习 、需要，和学生建立沟通和交往。
教师成长中的8感悟
一、精神成长：教师要专业发展，更要精神成长
教师发展不仅仅只有专业发展，还应当有精神的 成长
教师不仅仅只是教育变革的对象，还应当是教 育变革的利益主体
教师发展不仅仅需要外力，更需要激发绵绵不
最受欢迎的教师特征
美国威蒂通过对47000名学生的调查，归纳 出：
1.合作，民主。 2.仁慈，体谅。 3.忍耐。 4.兴趣广泛。 5.和蔼可亲。 6.公正无私。 7.有幽默感。 8.言行一致。
（中国20世纪70年代末以来“好教师”标准的变 迁）
每个教师的教学生涯都是一段旅程，我们手 里握着自己选择的单程票，寻找一条属于自 己的路。人生从来都是现场直播，从来没有 彩排。
呼唤：教师的教育哲学
每个教师都有自己的教育哲学。它缄 默不语，但植根于教师的心灵深处。它就 是那只看不见的手，决定着每一堂课的风 格和质量。
如何修炼成为“成功教师”
——名师成长规律的探索
1
“当校舍一天比一天漂亮、教育技术 一天比一天先进、课程内容和类型一天比一 天丰富、教育科研一天比一天红火的时候， 学生们一却一天比一天更不喜欢学校，家长 们一天比一天更怀疑学校教育究竟能否使自 己的孩子得以全面发展。”
——朱小蔓《思想的回应：教育的问题与挑战》
乾卦六爻特点
上九、亢龙有悔 九五、飞龙在天 九四、或跃在渊 九三、终日乾乾 九二、见龙在田 初九、潜龙勿用
教师成长中的3问题
三、教师发展的首要任务是什么？
●必须具备的两种核心竞争力：N=1和 R=G（C.K.Prahalad）
●浙江省教科院的调查：“好教师的 主要特征?”
八年之后，教师群体逐渐出现分化：5%的教师 通过再学习、再创造，教学水平得到升华，逐 步发展成“专家型”教师；95%左右的教师教 学水平和教学效果先后开始下降，虽然下降的 幅度和速度因人而异，但一直是表现平平的“ 教书匠”。
教师成长理论及发展任务
弗勒(F.Fuller)教师关注的阶段 （1）教学前关注的阶段，这个阶段是师资培养的时期
二、教育理念：教师要秉持正确的教育理念
》我国的科学课程基本理念： （一）为每一个学生提供公平的学习科学
追寻：基础教育改革成功的逻辑起点在哪里？
2011年10月18日，人民网-教育频道，发表一篇报道 《十年课改：超越成败与否的简单评价》。由21世纪教 育研究院、新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基 金会联合举办的“新课堂、新教育”高峰论坛在北京举 行，会上发布了论坛主办方与中国教育网合作开展关于 “教师对新课改的评价” 的网络调查。近4000名中小学 教师接受了抽样问卷调查。受调查教师覆盖了全国29个 省市区的城乡各级教师。调查报告题为：《2011年教师 评价新课改的网络调查报告》。
教师成长六阶段理论
适应期：对象为新手教师，指工作1—3年、 教学技能不熟练、缺乏教学实践经验的教 师。
熟练期：对象为合格教师，指工作3—5/8 年、有了初级职称、教育教学技能比较熟 练、但专业知识掌握不够系统、教学经验 不够丰富、教学内容深度不够、对学生缺 乏系统了解的教师。
成熟期：对象为熟练教师，指工作10年左
教师成长六阶段理论
发展期：对象为成熟教师，指工作15年以 上、获得了中学高级职称、经验丰富、有 一定教学风格的教师。
创造期：对象为市骨干和学科带头人、有 一定的教学思想和教学特色、但还不够系 统深入的教师。
创造后期：对象为特级教师或专家教师， 专家教师指获得特级教师称号、或为具有 潜力的学科带头人。
不受欢迎的教师特征
美国威蒂通过对47000名学生的调查，归纳出：
1.脾气暴戾，无耐心。 2.不公平，有偏爱。 3.不愿意帮助学生。 4.不合理地要求学生。 5.忧郁，不友善。 6.讽刺，嘲笑学生。 7.外表令人讨厌。 8.顽固。 9.罗唆。 11.缺乏幽默感。 12.缺少教学技术。
教师成长中的8感悟
教师成长中的3问题
一、教师成长首先要解决哪些问题？ ●哲学问题 ●和谐问题
教师成长中的3问题
二、教师成长有定律吗?
●联合国教科文组织的调查 ●“教师专业发展节律”课题的研究成果 ●教师成长理论及发展任务
联合国教科文组织的调查
五年之内，教龄与教学成果成正比，曲线呈上 升趋势；
第五年至第八年，普遍出现一个平稳的发展趋 势；
个体的教育哲学的构建，有赖于教师 批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决 于对教育问题作深入的哲学思考。
教师成长中的
1 启示 3 问题 8 感悟
教师成长中的
1 启示 3 问题 8 感悟
教师成长中的1启示
●企业“生命周期曲线”可给我们什么启示?
教师成长中的3问题
一、教师成长首先要解决哪些问题？ 二、教师成长有规律吗? 三、教师发展的首要任务是什么？
教育变革重新诠释“好教师”标准
20世纪70年代末、 80年代初
教学效率（方法）：教 学过程设计、课堂教学 环节与结构、教学活动 组织等
20世纪90年代 末中后期
教学规范（内容）： 课堂秩序、内容分析 与把握（重点难点 “知识点”）板书等
20世纪80年代 中至90年代初
教育观念（策略）： 以对教育的较深刻而 全面的理解为引导的 较为自主的教育设计
3
追寻：基础教育改革成功的逻辑起点到底在哪里？
1. 钟启泉的课程改革派 2. 叶澜的“新基础教育”改革 3. 朱永新的“新教育”改革
●360学时的教师专业化培训 ●全国教师准入资格考试
——从考试大纲中想到的 ●教育部启动正教授职称评选试点
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教育现象，也许是世界上最复杂的现象了，但如果
用哲学思想来认识，就可以把复杂的教学问题简单化，当 我们把课程改革的帽子摘下来，就可以找到问题的核心， 将研究直指问题的核心，就可以清晰明了地看到教学问题 最核心要素是教师。