第十章儿童性别角色社会化

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5.成人和儿童都倾向于与自己同性的人交往。
二、性别定型化理论

(一)认知发展理论
(二)性别图试理论
(三)社会学习理论 (四)心理人类学理论
(一)认知发展理论

柯尔伯格
儿童建立了性别认同,就会主动地寻找区别男孩 和女孩的活动、行为和价值观等有关的信息。
他们无需得到成人直接的鼓励和指导,自发地构 建在他们周围的每种性别角色的知识,然后又自 然地去评价这些与他们的性别有关的模式。 ‚我是一个男孩,所以我要做‘男孩’的事情。‛
(三)性别偏爱

男孩偏向男孩的活动和角色;
女孩子喜欢女孩子的活动,同时也喜欢男孩的活 动。

一些女孩不喜欢所谓女子气的活动。
(四)性别角色行为的采择

儿童喜欢和自己同性别的人玩。
对游戏盒玩具的选择也越来越符合自己的性别。
第二节 性别差异产生的因素

一、性别差异的表现
(一)身体和动作方面

三、生物学因素的影响
荷尔蒙的影响
雄性激素,男性荷尔蒙。 雌激素和孕激素是女性荷尔蒙。 大脑单侧化功能对认知性差的影响 染色体遗传特性对智力的影响
四、父母和教师对儿童性别差异的影响

(一)父母对儿童性别角色的影响
(二)学校的影响

(一)父母对儿童性别角色的影响
父亲的作用更重要
2.男女智力的不同优势
语言、思维、感知觉、记忆 男性擅长抽象逻辑思维、理解记忆 女性擅长形象思维、机械记忆
(三)社交和情绪发展方面
1.兴趣:男孩,物体和事物;女孩,人。

2.攻击行为:男孩比女孩多。
女孩,谩骂。男孩,拳头和脚。 3.合作:女孩比男孩更倾向于合作性活动。 4.女孩,找年龄小的,表示关心与帮助。 男孩,找年龄大的,尝试参与大孩子的比赛。
出生时女孩子在身体和神经系统方面的发展比男 孩子快些。走路、长牙、青春期的到来,女孩子 都先于男孩子。 男孩子出生时身体比女孩子要长,有成熟的肌肉, 比较大的心脏和肺,对痛的敏感性要低一些。 男孩子身体比较脆弱。自然流产的大多数是男性。 男孩子易感染疾病。


(二)认知方面

1.男女性别差异的年龄倾向
第十章儿童性别角色社会化
3性别角色
第一节 儿童性别定型化过程

一、性别定型的几个基本概念
(一)性别:生物学特征,男性,女性。
(二)性别角色:性别社会划分。 被社会标准认可的男性和女性在社会上的一种地 位,也是社会对男性和女性在行为方式上和态度 上期望的总称。
(三)性别同一、性别角色同一、性别定型
解释:
性别角色、性别同一、性别角色同一、双性化教 育
讨论

1.你喜欢的男生(女生)特点
2.你不喜欢的男生(女生)特点

观察与模仿电视媒体
电视中的人物有明显的性别规范
女子总是做洗衣机广告、化妆品的广告 男子手捧妻子递过来的咖啡说‚味道好极了‛

(四)心理人类学理论
社会文化对性别的影响
部落里没有性别角色的差异

结论:

儿童的性别定型化与儿童的认识发展、儿童对成 人的性别行为观察模仿有关,与成人对儿童的强 化有关,与社会文化制约有关,与生物因素有关。
1.性别同一
根据身体结构和功能来确定自己是男性和女性。 2.性别角色同一 根据社会对性别角色的要求来确认自己,则是性 别角色的认同。


3. 性别定型
性别定型描述的是男孩与女孩学习男性化或女性 化角色的过程。
二、性别定型化的发展过程

(一)性别恒常源自文库的发展
1.性别认同(2—3岁)知道自己的性别。 2.性别稳定性(4—5岁)性别不会随年龄而变化。 3.性别一致性(6—7岁)性别不会随服饰、形象、 活动的改变而改变。
(二)对性别期待的认识
( 1 ) 3 岁的儿童懂得有关性别角色应有的活动与兴 趣。比较刻板。如男孩玩枪,女孩玩布娃娃,过家 家游戏。 ( 2 ) 5 岁的儿童开始认识到一些与性别有关的心理 成分。男孩要胆子大,不能哭泣;女孩子要文静, 不能粗野。 (3)随着年龄的增长,儿童对性别的刻板思考降低, 认识到可以把男子气与女子气结合起来,能够接受 与规定的性别角色不同的行为。



儿童通过观察父母、教师、邻居、兄弟姐妹和电 视角色以及遇到的其他人,吸取有关男子和女子 行为的信息。
(二)性别图试理论

儿童获得了性别角色图式,就会按照这种图式来 解释世界上的事情,凡背离性别规范的事情,儿 童很少注意它或记住它。 性别同一是性别定性化的中心任务。


获得性别同一,也就获得了性别角色图式——一 套系统化的有关男性和女性的观点和期待。
男孩往往因为得不到同一的对象而影响男子气的 发展

没有父亲对女孩子的影响小一些,主要反映在青 春期如何与异性交往上

(二)教师的影响
(三) 同伴的影响
(四)媒体的影响

五、双性化与无性教育

思考:
1. 性别定型的基本概念
2.性别定型化的发展过程 3.男女性别差异的表现 4.父母和教师对儿童性别差异的影响 5.双性化与无性教育
(三)社会学习理论

性别定型化行为是通过与其他形式的行为一样的 过程学会的。 儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励或 惩罚。


通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行 为。
性别偏爱和适应性别角色的行为主要就是通过奖 励与惩罚、观察与模仿获得的。


父母对性别角色的态度也会对儿童产生重要影响。 如果母亲认为父亲参与家务劳动与男子气是一致 的,儿童的性别角色图式中也会结合进父亲的非 传统性别角色行为。
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