绘画点线面
二年级美术课《点线面》说课稿
二年级美术课《点线面》说课稿本文是的网友推荐，并由的二年级美术课《点线面》说课稿范文精选，仅供写作参考。
说教材教材分析：《点、线、面》是苏少版小学美术课程标准教材第4册第10课内容。
它是整套教材中以双基一条线展开的编写内容之一，相关双基内容还有《七彩生活》、《圆圆的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《点彩游戏》、《原色和间色》、《黑、白、灰》、《近大远小》、《退远的色彩和变化的笔触》等组成。
《点、线、面》旨在使学生了解它是构成画面的最基本元素，同时也是组成现实生活中俯拾皆是的造型的最基本条件。
对于“点、线、面”的理解与表现既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。
根据《美术课程标准》对学习领域的划分，本课应属“设计·应用”学习领域。
通过学习，应让学生感受各种材料的特性，并合理利用多种材料和工具进行创作，同时，学生可以了解艺术形式的美感以及与设计功能的统一。
提高学生对生活用品和自己周边环境的审美能力，激发美化生活的愿望。
学习此课主要目的是培养学生形成初步的设计意识和动手创造能力。
中的教师应该遵循学生认知开展规律，从学生实际出发，内容贴近学生的生活实际，特别是对于二年级的学生而言，更应加强趣味性和可操作性，使学生始终保持对学习的浓厚兴趣和创造愿望。
教学内容：选择自己喜欢的工具或材料，表现一幅以“点、线、面”为基本元素的画面。
教学目标：了解点、线、面是构成画面（图案）最基本的要素等知识。
通过多种途径，使学生了解点、线、面在生活中的实际应用。
学会以点、线、面为基本元素表现画面并合理搭配。
感受现实生活中点、线、面的美。
教学重点：学会用点、线、面表现画面。
（可具象，也可抽象）教学难点：画面中点、线、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
教学准备：铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。
教师：教师找几幅较为典型的“点、线、面”图案作品。
学生：看一遍书上的文字及图片，最好多准备几种不同类型的笔和画纸。
陶瓷绘画中点、线、面的表现形式
美术时空A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H在陶瓷绘画的过程中，因为色釉具有一定的不可控制的特点，所以，陶瓷绘画艺术具有十分强烈的艺术特征。
同传统国画进行对比，陶瓷绘画对于点、线、面的表现形式显得更加多元化。
在对陶瓷进行绘画的过程中，画师更多地采用写意的形式体现陶瓷绘画的艺术感。
陶瓷绘画展现的自然美，是对人与自然和谐统一的有效呈现。
一、陶瓷绘画中点的表现形式在绘画过程中，不外乎点、线、面这三种元素。
所有的国画作品，都是以无数个点连接而成，而面是由线拓展而来，这便是潘天寿所认为的“集点成线、扩点成面”。
所以，点是绘画作品中最核心的基础元素。
在陶瓷绘画过程中，使用色釉所呈现的点为不规则点，按照点的产生原因可以分成两种类型，其一是非偶然点，其二是偶然点。
其中，非偶然点是陶瓷画师把色釉当作颜料的替代品，基于陶瓷绘画的内容，开展点位布置。
通常用于展现非偶然点的釉料，其流动性都十分稳定，彰显了陶瓷画师在绘画过程中的掌控能力。
如，在李林宏的作品《山水》中，可以发现其画面中对点的使用和我国传统山水画中对点的使用非常相似，基本上是呈现相对具象的事物，如远山、碎石、青苔等。
陶瓷色釉中的偶然点涵盖陶瓷画师使用喷、洒、泼等方式所形成的点，还有陶瓷釉料烧制过程中因化学反应而产生的点状物，同非偶然点存在区别。
在偶然点出现的过程中，陶瓷画师需要引导，其表达效果为一种有意识或者无意识的抽象状态。
这些点元素通过色釉进行高温反应之后出现，其自然性特征使之在陶瓷绘画中显得十分活跃，让陶瓷绘画作品更加美观。
二、陶瓷绘画中线的表现形式从几何学的角度进行理解，线的概念为点的运动轨迹，拥有位置与长度两种属性。
而在陶瓷绘画中，线元素是一种具有位置属性、长度属性以及宽度属性的元素。
线的外形特征是拥有较强的概括能力、方向性、运动性，同时，线元素也是陶瓷绘画中具有强烈情感性的元素。
线的最大特点是具有长度属性，其作用是对画面的轮廓进行限定。
康定斯基点线面
康定斯基点线面康定斯基点线面是20世纪初期俄罗斯画家瓦西里·康定斯基（Vasily Kandinsky）对于绘画表现形式的一种探索和创新。
这一理论提出了一种全新的视觉表达方式，突破了传统绘画观念，开创了抽象艺术的先河。
康定斯基的点线面理论深刻影响了现代艺术的发展，并对后来的艺术家产生了重要影响。
康定斯基认为，绘画不仅是要描绘客观事物的外貌，更要传递内心的情感和灵魂的触动。
通过对点、线、面的运用，可以创造出无形的形式和情感，从而更好地表达艺术家的心境和情感。
康定斯基将点、线、面视为语言的基本元素，通过不同的组合和排列，可以创造出丰富多样的图像和意义。
在康定斯基的理论中，点被视为最简单的元素，它代表着创造的起源和精神的能量。
点可以是几何形状的焦点，也可以是个体的存在。
康定斯基通过点的运用，表达了生命的力量和无限的可能性。
线是康定斯基理论中更加复杂和富有表现力的元素。
线可以用来描述物体的轮廓、动态和方向。
康定斯基认为，线具有运动感和节奏感，通过线的变化和组合，可以表达出不同的情感和意义。
面是康定斯基理论中最广义的元素，它可以包含点和线的组成。
面可以是平面，也可以是空间。
康定斯基认为，在面上可以展现出丰富的形式和层次感，通过颜色、形状和纹理的运用，可以创造出具有特定情感和意义的艺术作品。
在康定斯基的视觉艺术中，点、线、面被赋予了独特的象征意义。
康定斯基相信，通过对这些元素的运用，可以直接触动人们内心深处的情感和灵魂。
他的作品以鲜明的色彩、几何的形状和抽象的表现方式而著名。
他的理论和创作对于后来的抽象艺术和激进艺术运动产生了深远的影响。
康定斯基点线面理论的诞生是现代艺术发展的重要里程碑。
它不仅推动了艺术创作形式的革新，也对艺术教育和理论的发展产生了深远的影响。
康定斯基的点线面理论对艺术家们提供了一种新的思考和创作的方式，使他们能够更加自由地表达自己的情感和思想。
虽然康定斯基的点线面理论在推出之初受到了一些质疑和争议，但随着时间的推移，它逐渐被接受并被广泛应用。
《点线面》 康定斯基 考研名词解释
《点线面》康定斯基考研名词解释《点线面》康定斯基考研名词解释一、点线面的基本概念：1.1 点线面的定义在美术学中，点、线、面被认为是造型表现的基本元素。
从简到繁，由浅入深地探讨这一概念，我们可以先从点开始。
点是最基本的基本图形，它没有长度、宽度和厚度，只有位置，是最简单的几何图形。
而线是由无穷多个点连在一起形成的，它具有长度和方向，是由点构成的对象之一。
而面则是由无穷多个线构成的，具有长度和宽度，是由线构成的对象之一。
点线面是二维平面几何中的基本要素，它们是画画、创作图案的基础，也是构成立体的基本形态。
1.2 康定斯基对于点线面的理解在二十世纪初期，俄国画家康定斯基（Wassily Kandinsky）对点线面进行了深入的研究和探索。
他将点线面与色彩结合起来，提出了用抽象艺术表示现实的观点。
他认为，点线面和色彩是艺术创作的最基本元素，通过它们的组合和变化，可以表现出丰富的情感和内涵。
他在自己的作品中大量运用了点线面的形式，创造出了富有抽象、形式主义风格的艺术作品，开创了现代艺术的新方向。
二、对点线面的全面评估2.1 从点线面对艺术的启示点线面这一概念对于艺术创作有着重要的启示意义。
在艺术创作中，艺术家可以通过对点、线、面的组合和运用，创造出丰富多彩的作品。
点线面的运用不仅可以丰富作品的形式，还可以表达作品的情感和内涵，给作品赋予生命和灵魂。
2.2 点线面在建筑设计中的应用除了在艺术创作中的应用，点线面的概念也在建筑设计中得到广泛运用。
在建筑设计中，点线面不仅是建筑的基本构成要素，还是建筑空间的表达手段。
通过对点线面的组合和运用，建筑师可以创造出不同风格和氛围的建筑空间，满足人们对于建筑美学的追求。
2.3 点线面对于思维的启发点线面这一简单的概念，也给我们的思维带来了启发。
通过对点线面的深入研究和理解，可以激发我们的创造力和想象力，帮助我们发现生活中的美和艺术，拓展我们的思维和视野。
三、总结和回顾通过对点线面这一概念的全面评估，我们可以看到它在艺术、建筑和思维等方面的重要作用。
绘画点线面PPT课件
长线具有持续性、速度性和时间性的运动感；
短线具有断续性、迟缓的动感。粗线具有厚重感 和迟缓性；细线具有轻松感和敏锐性。
曲线具有丰满、优雅、柔软、和谐和律动的 审美意味，富有女性性格的情感特征
几何曲线如圆、椭圆、抛物线等，具有节 奏、比例、规整性与单纯中的和谐感，富于 现代感的审美意味。自由曲线如开放曲线、 波形线、螺旋线等，曲率不定，富于变化， 是极富个性的曲线。追求自然的节奏感和韵 律感时，常运用自由曲线。
线的排列可以表现出虚面的特性，线与线之间相距越 短虚面的特性愈强。不同粗细、不同曲直、不同方向的线 作交差排列，可以表现出变化丰富的虚面。
不同粗细或不同疏密的直线（曲线），作有秩序的 渐变排列，可以表现具有三次元空间的“曲面”，给人 以强烈的节奏与韵律感。
线的运用
在图案表现中，线的使用是最广泛的。线有直线和曲线的区别有 粗细、轻重、刚柔、强弱、虚实等多种变化，还有枯笔、润笔的效果。 线还能表现不同的质感。在描绘对象形体结构和渲染艺术效果方面，线 有着丰富表现力，可完全用线勾画出一张图案，不同内容的纹样，可选 用不同形式的线来表现。
面的表现方法
不同形态的面，是由点或线密集，或线的移动构成的。
面的形态，富有整体感的视觉特征。面和线一样，具有 多形态的属性。作为视觉元素的面，一般有以下一些形态：
几何性的面，即由数学方式构成的面。 有机性的面，即由自由曲线构成的面。 直线性的面，即由直线随意构成的面。 偶然性的面，即由特殊技法意外获得的面。
THANK YOU
2019/7/23
点的运用
点在
图案设计 中起着重 要作用， 点可以构 成纹样中 的线，也 可以组成 纹样的面。 用点可以 再现出图 案的明暗、 深浅和层 次，效果 细腻、精 美。
小学美术二年级《点线面》
小学美术二年级《点线面》一、教材分析本课是二年级美术上册第九课《点线面》，本课是造型表现课，主要通过点线面的疏密有致的变化及组织，表现出有空间感的画面。
本课重点是感受疏密有致画面的美感。
难点是会用疏密来表现有空间感的画面。
通过欣赏和评述，了解大师的绘画方法，大胆发表自己的见解，并尝试用点线面创作一幅有空间感的画。
二、教学目标认知目标：了解大师的绘画方法，大胆发表自己的见解。
情感目标：感受疏密有致画面的美感，提高审美能力。
技能目标：尝试用点线面创作一幅有空间感的画。
三、教学重难点教学重点：感受疏密有致画面的美感。
教学难点：大胆发表自己的见解，用点线面创作一幅有空间感的画。
四、教学准备教师：多媒体课件、范画、绘画纸、彩笔等。
学生：绘画纸、彩笔等。
五、教学过程（一）导入新课1、欣赏大师作品，感受点线面的美感。
师：今天老师带来几幅大师的画，想不想看？在欣赏的同时，请同学们注意观察画面中的图形是用什么方法表现的？画面有什么特点？(课件展示大师作品)生欣赏并思考。
师提问并总结：这些大师都用了点线面相结合的方法来表现画面，画面的疏密变化非常有节奏感，看起来很美。
2、揭示课题：今天我们就来学习第九课《点线面》。
(板书课题)3、复习点的知识：请同学们回忆一下，我们学过的点有哪些？你能说出一些吗？生回答，师总结。
今天老师带来几个特别的“点”，想不想看？(课件展示各种形状的点)师总结：这些“点”虽然不一样，但它们都有一个共同的名字叫“圆点”。
(课件圆点)除了圆点外，还有一种最简单的点叫“方点”。
(课件方点)其实还有很多种形状的点，有兴趣的同学可以课后研究一下。
4、复习线的美感：除了各种各样的点外，还有一种叫“线”。
(课件展示各种各样的线)这些线有什么特点？生回答，师总结。
除了以上几种线外，还有一种最简单而且又常见的线叫“直线”。
(课件直线)同学们能不能说出直线的特点？其实还有很多种线，如曲线、折线等，感兴趣的同学可以课后研究一下。
浅谈儿童绘画中的点线面
浅谈儿童绘画中的点线面---蔡利民【摘要】：点线面是绘画的三大艺术元素。
一、正确认识点线面。
二、拉根线条去散步。
1.“流畅、自然的线条就是美的线条！”形成正确的审美观点。
2. 在“玩线”中培养学生的好奇心和想象力。
3. 运用不同的工具材料，体验不同的点线面。
三、点线面的综合运用。
点线面贯穿在在儿童绘画教学的方方面面。
要充分尊重儿童的心理特点，努力培养儿童的审美能力，鉴赏能力和创造能力，才能让他们描绘出流畅、质朴、纯真、富有童趣的图画。
【关键词】:儿童点线面审美观好奇心想象力点线面是绘画的三大艺术元素。
如何让儿童正确认识绘画中的点线面，并能将三者综合运用，是儿童美术教学中面临的重大问题。
一、正确认识点线面。
对于小学年龄段的学生来说，抽象的点线面是不太好理解的。
在教学《点线面》一课，我开头设计运用多媒体动画，形象而直观地展现了点线面：用跳动的圆点来介绍点，用从点开始扭动的轨迹来表示线；用从线条开始往下覆盖的区域来表现面。
孩子们的视觉有了直观的感受，我又适时让他们找找教室里的点线面，“灯是点，窗框是线，门是面，黑板是面，我们是点……”教室里一下子炸开了锅，孩子们一下子就准确地找到了生活中的点线面。
这时，我便提出了这样的问题“你眼中的点线面都是怎样的呢？”通过引导和交流，孩子们了解了：点不是纯粹的圆点，他们有方形、三角形、椭圆形、菱形、心形、月牙形等各种形状的点；线有弧线、直线、折线、波浪线……；面也有各种形状的面。
点线面是互相结合、有机统一在画面中的。
明白了点线面是绘画中不可缺少的三大艺术元素。
二、拉根线条去散步。
线是造型艺术的基本元素。
线条不仅可以勾勒物体的轮廓，描绘出明暗的质感，还可以表现出不同的风格，传达作者微妙的情感。
在艺术作品中，有的线短促激烈，有的线柔美舒展，有的线粗狂有力，有的线沉静迟缓……不同的工具画出的线也给人以不同的美感。
儿童绘画的开始（即涂鸦期）也是从线条开始的。
可见，儿童美术教学中线条的运用尤为重要。
点线传情——造型元素之点线面课件高中美术人美版(2019)选修绘画(22张PPT)
在掌握了点、线、面的知识后，让我们完成下列的练习： 1. 请你从本页《点、线、面构成》中选择一幅图，运用本 课所学点、线、面的知识，在小组中描述它带给你的感受。 2. 请你用铅笔临摹作品《几个圆圈》。 3. 请你结合本课所学知识，在《几个圆圈》的 基础上完成 一件新的作品。
几个圆圈 油画 布面油彩 1926 年 140cm×140cm
2. 请你运用本课所学知识，用点、线、面独立完成一件有 创意的作品。
3. 请你尝试用绘画记日记。
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
涤 水彩画 纸本水彩 1995 年 54cm×76cm 王维新 中国美术馆 画面以线为主，表现了水的流动。
苏州博物馆建筑方案图 设计图 贝聿铭（美国） 苏州博物馆 苏州博物馆的设计继承了江南传统建筑粉墙黛瓦的特色，又以直线、
斜线组成了富于节奏韵律的几何平面，凸显了建筑的现代感。
点、线排列后可以形成面。现实世界中的物体形 状
极其繁多，有圆形、方形、三角形和曲线构成的形等。
不同的形状会引发人们产生不同的心理感受。有时我 们 并不描绘对象的具体细节，而是用剪影式的图形呈 现，
思考· 探究
也很有表现力。面与面之间有大小、体量的不同， 具有 很强的形式感，对画面整体效果有很大的影响。
正方形：给人以方正、坚实的感觉。 长方形：横长 方形给人以平静、威严、沉重的感 觉，竖长方形则给人 以高耸、挺拔的感觉。 等腰三角形：给人以稳定向上的
都市之夜
彩墨画 纸本彩墨 1997 年 145cm×368cm
吴冠中 中国美术馆
大小不同、形状各异、颜色丰富的点，营造出充满活力的繁华都市。
大碗岛的星期天下午 油画 布面油彩 1884 年—1886 年 207.5cm×308.1cm 修拉（法国） 芝加哥艺术学院（美国）
解读抽象主义绘画中的点、线、面
８ ４ Ａ ｒ ｔ ｓ ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ＋ 艺术论 坛 ＋ 中的点 ＼ 线＼ 面
■ Ｔ Ｅ Ｘ Ｔ ／ 胡华 中
美 国好 莱坞 娱乐 业大 亨大 卫 ・ 格 芬 曾以 １ ． ４ 这 时点 作 为 装 饰 绘 画 里 略显 单 一 的表 达 语 言 黄 、 蓝三原色 ， 没 有 任 何体 积 。他 反 对 使 用 曲 亿 美元 天 价售 出一 幅杰 克逊 ・ 波洛 克 的抽 象 表 开始 活跃 起 来 ， 这是 “ 点” 作为 画 面语 言 出现 的 线 ， 崇拜直角美 ， 认 为 直 角 可 以静 观 事 物 内 部 现 主义 作 品 ， 创 下世 界 最 昂贵 画作 纪 录 。这 一 种 表现 手 段 ， 同 时也 是 艺术 家 的一 种思 维 组 的 安 宁 。这 种 安 宁 、 和谐 、 节奏 的直 角 风 格 将 现 象表 明现代 人 们 对抽 象绘 画的价 值 认 同 ， 同 合 形 式 的体 现 ， 作 为装 饰 画面 里最 小 的语 言 单 代 替充 满 严 酷 阶 级 矛 盾 的社 会 。他 的 冷 抽 象 时 说 明 了人们 的生 活 、 价值 观 随着 社会 的发 展 位它 本身 就 是一 种 情绪 的 流露 ， 同时 “ 点” 作 为 主 义绘 画的 作 品 ， 如作品《 百 老 汇 爵 士 乐》 《 红 在 不 断 地 变 化 。许 多 画家 都 不 再 满 足 再 现 客 种 符 号 ， 也 就 传 达给 我 们一 种独 特 的视 觉 信 黄 蓝》 在透视 、 构 图、 造型 、 用 色等 方 面 与 欧 洲 观 现实 的具象 绘 画 ， 而 运用 夸 张 的形 象和 色 彩 息 ， 就 像 一 段 悦 耳 的 音 符 在 传 递 着 美 妙 的 旋 传统 绘 画相 比可谓 是完 全 不 同 ， 然 而 画面 却 保 来 表达 内心 的感 受 ， 这 些抽 象 画也 慢 慢被 人 们 律 。线是 点 运 动 留下 的轨 迹 ， 因此 线 有着 一 定 持 了古 典 的安 详和 稳定 的气氛 ， 特 别 是 画面 中 所 接受 ， 并 且 愿 意 出高 价来 收 藏它 们 。二 十 世 的方 向性 ， 线 和 已形 成 的点 的 状 态是 相 反 的 ， 点、 线、 面构 成 ， 平静 中 向外 冲 破 的 张力 ， 面 对 纪初 ， 一些 画家 抛 弃 对 事 物 具 象 的依 赖 ， 完 全 点是 相对 静 止 的 ， 而线 是 点运 动 留下 的 。线 有 时代 的 喧嚣 ， 好 像 怀 着 无 限 的 耐心 和等 待 ， 仿 用 抽 象 的 绘 画 手 段来 表 现 各 种 题 材 的 绘 画 作 长短 、 粗细 、 曲折 、 曲直 、 刚 柔 等之 分 。 当我 们 佛 从 容 中有 欲 望而 不破 规矩 ， 体现 了反叛 后 对 品， 表 达 内心 的情 感 和 精神 。家喻 户 晓 的美 国 欣 赏 一 幅绘 画作 品时 ， “ 线” 把 画 面 中停 留的 那 理性 的 维护 ， 又 反 映 了人作 为 个体 要 求 自由的 抽象表 现主义画家杰 克森 ・ 波 洛 克 和 蒙 德 里 种瞬 间 的情 感 连接 成 一片 ， 使 我们 的情绪 潜 移 精 神 。笔 者 最 近创 作 了《 红 与黑 》 和《 红 与绿 》 安， 蒙德里安的作 品是通过彻底符号化的视觉 默化 的 随之 流 动着 ， 这 种 情绪 的 流动 是发 自我 等 系列 油 画 ， 受 伤 的红 色 和 死 亡 的黑 色 代 表 ， 语 言解 构 具象 视 像 ， 通 过最 单 纯 的抽 象视 觉 符 们 内心 深 处 的 ， 相 对 于 这 种 视 觉语 言来 说 ， 它 充满 希 望 的绿 色和 欲望 的蓝色 交错 组 合 ， 画 面 号 来 传 达 美 的形 式 ， 是 一 种 对 于 抽 象 视 觉 语 让我 们感 受 着 画 面里 充满 的种 种 矛盾 、 聚合 与 的笔 触 和油 画颜 料 产生 的肌理 效 果 ， 感 受 到 彼 言， 特别 是点 、 线、 面 的形式 美探 索 。 分割 。一 个 “ 点” 任 意 移动 所构 成 的 图形 ， 可 以 此 的碰撞 ， 感受 到 色彩 的 张力 。有 些 作 品不 命 点、 线、 面这 三种 元 素 作 为 绘 画 的 最 基 本 划 出 直 线 和 曲线 的 痕 迹 。在 二 维 的 空 间 里 ， 题 和解 释 ， 这 种解 读 ， 甚 至包 括 它 的 题 目都 会 图形 语 言 ， 他 们 是 世 界 万 物 形 态 最 概 括 的 形 “ 线” 只 有 长和 宽 ， 没有 厚 度 的描述 着 绘 画 的主 束缚 观 众 的想 象 力 ， 这 也 是 最 不愿 意看 到 的 。 式， 它 们具 有 符 号 和 图形 的 双 重特 性 ， 能 表 达 题 。画 家把 对 事物 的 观察 ， 通 过线 条 的组 织 表 因此 抽 象 画往 往用 “ 无题” 来命 名 ， 抽 象作 品 与 丰 富 的 情 感 和性 格 内涵 。点 、 线、 面 抽 象 的 形 达 画家 的感 觉 ， 同时也 为 观赏 者转 述 可视 的形 观众 最 好 的交 流就 是产 生 心灵 的 碰撞 ， 这 种 共 态 赋 予 了绘 画艺 术 特质 。在绘 画 里 ， 不论 要 表 象 。 面与 点 、 线 等 造 型元 素 性 质 相 比较 ， 面 的 鸣 的最高 境界 在我看 来就 是 “ 喜欢” 。 现 的对 象 是具 象 还 是抽 象 ， 点、 线、 面 的构 成 关 能量 表 现 更 占优 势 ， 任何点 、 线 的扩 展 延 伸 都 通过 对 抽象 绘 画 中点线 面得解 读 ， 可 以比 系 对 画 面的 效果 集 中程 度极 为重 要 ， 因为 它 们 以面 的形 态 出 现 ， 所 以面 在构 成 画 面时 以较 大 较 具体 地 剖 析 其 形 式 美规 律 和 各 构 成 要 素 的 是 最基 本 的 视觉 元 素 ， 体现 着 各种 视 觉上 的感 的形 态 出现 ， 充 分 发挥 其 不 同的 量感 ， 影 响 着 情 感 内涵 。任 何 绘 画 作 品 中需 要 站 在 多 个 角 观 。画家 在 创作 视 觉形 式美 的前 提下 ， 通 过 发 整个 画 面 的意 味 。去 仔 细揣 摩 蒙 德 里 安 代 表 度 去解 读 ， 因 为不 同的 角度 会 得 出不 同的 价 值 挥 联 想 和 幻 想将 现实 与梦 幻 、 主 观 与客 观 、 真 作品是《 线、 面 的 情感 角 度 解 读 抽 象 绘 红黄蓝》 ， 不同颜色的面也会形成不同 内 涵 。站 在 点 、 简 单 画 ， 得 出 的是点 、 线、 面的 构成 美 学规 律 和情 感 实 与虚 幻 融 汇 ， 通过 点 、 线、 面的交 错 组合 来 表 的体 量感 和空 间感 。面是 线运 动 的轨 迹 ， 得 出的是 一种 生 活 和视 觉 的经 验 。站 在 现 抽 象 的主题 。我 们从 康 定斯 基 的作 品 《 构 成 的 面通 常 是 由两 条 水 平 线 和 两条 垂 直 线 构 成 特性 ， 画家通 过 各 种形 式 时代 精 神 的角 度去 解 读抽 象绘 画 ， 感 受 到 的是 １ ０ 号》 中， 就 能很 明确 地 体会 他 的这 种 “ 造 型 艺 的方 形 。 画布 就是 一 块面 ， 以达 到 一种 构成 的美感 。荷 现代 审美 的状 况 。 术—— 交响 乐” 的艺术 主张 ， 也 论 证 了他 写 的线 来 切割 空 间 ， 兰 画家 蒙德 里 安认 为 抽象 是艺 术 的 目的 ， 主 张 《 点、 线、 面》 的 主 旨。 ｌ然 的外在 形 式 ， ｆ 艺 术应 追 注 释 ： 点 作 为绘 画作 品 中的最 小 的 图形 元 素 ， 在 艺术 应该 完 全脱 离 Ｊ ①行为艺术， 是 上世 纪五 、 六 十 年代 兴 起 于欧 现 代 几何 图 形 的概 念 中没 有长 、 宽、 厚， 而只 有 求人 与神 的绝 对境 界 。
现代绘画与造形语言点、线、面
现代绘画与造形语言点、线、面>摘要：在20世纪前20年中，随着科学的进步，现代绘画体系的艺术家不再作自然的奴仆，绘画摆脱了对文学、历史的依赖，绘画语言自身具备了独立价值，从而涌现了许多现代绘画大师，他们通过“点”“线”“面”的构成，用心灵体验和创造了优秀的现代绘画作品。
本文对现代绘画与“点”“线”“面”语言进行论述，分折了现代绘画发展的相关因素以及造形语言在其中所具有的影响。
一、造形语言与现代绘画作为现代绘画的造形语言，系统化理论化的点、线、面概念最早产生于抽象艺术大师康定斯基之手，并通过其他艺术家的努力，继而发展成为现代艺术设计与创作的基本要素和表现语言。
通过抽象的要素表达主观的精神，尤其是通过点、线、面的视觉表达来反映纯粹的艺术精神，这一点是对传统美术观念的重大突破，因此，点、线、面的视觉运用对现代绘画、设计形式具有重要的影响。
生活中我们会发现，在清晰可见的距离之外相对较小的形状我们只感受到它具有“点”感，而相对形态细长的形状我们则感受到它有“线”感，而比点大比线宽的形态我们觉得它既无“点”感也无“线”感，我们称之为面，诸如平面、立面、斜面等我们常用的语言。
自然中的物体通常都是具有体积的，当我们对具有体积的形态只感受到它抽象的点、线或面时，往往是因为我们离该物体的视距或者视角发生变化而使物体的体积感被弱化了或不能被眼睛清晰辨别，这时的点、线、面观念来自于我们的生理感觉，或者说这种状态下我们所感受到的点、线、面是物体的体积被我们的眼睛无意地抽象化、平面化了。
究其原因是产生这种感受不仅存在着视距问题，也存在着一个视点问题。
众所周知，转换视角看事物会发现新的不同。
塞尚用几何形体的观念看世界，使现代绘画观念与形式萌生，毕加索发展了塞尚的观念形式，认为从多个角度看事物才能真正反映事物的真实，而单一角度的观看是片面的。
这种关于真实的新观念打破了绘画定角静止观物状态，把在不同时间与空间状态下观看到的不同角度的形体置于同一画面中，产生了立体主义艺术。
《点线面》PPT教学课件
• 2．讲评。
欣赏大师的画
康定斯基
瓦西里·康定斯基
( Wassily
Kandinsky 18661944),俄国画家， 是世界公认的现 代抽象绘画的创
始人。
欣赏大师的画
康定斯基作品
欣赏大师的画
欣赏大师的画
蒙德里安安作品
欣赏大师的画
米罗的作品
儿童美术馆
动手试一试
点、线、面
同学们，今天老师给 你们带三样绘画的法 宝，大家猜猜会是什 么呢？
1 生活中的点、线、面
点、线、面
2 点、线、面作品欣赏
3 课堂作业
点、线密集后以后就成了面
身边来寻找
你知道生活中有哪些点、线、 面吗？找一找生活中呈现的点、 线、面。
生活中的点
生活中的线
想一想：你想用点、线、面或拼贴 出怎样的画面？
绘画作品中艺术语言和表现形式的分析—点线面在绘画作品中的运用
2018/08 No.198策划·理论著名的白描作品《八十七神仙卷》，画面上绘87位神仙从天而降，排成列队，往前行进，神仙姿态丰富飘逸，慈眉善目，画面下方的云朵和飘扬的衣带代表着神仙们是在空中腾云驾雾。
这幅作品仅用单一的艺术语言进行之神口中不断溢出的。
这些花朵飘飘洒洒地飞到了前面的花神身上，沾在衣服上，形成了一件漂亮的花衣，它象征着春天的到来。
上空飞翔的是小爱神丘比特，他的前方有三美神对舞，最左边是神的预言使者墨丘里，他抬手抚摸树的叶子。
所有这些人物呈“一”字横向排开，带有金色背景的树林春意盎然。
整幅作品具有很强的平面装饰效果。
除去所有人物，背景和地面是整块大黑重色，地面的黑色块上星星点点的花瓣和树叶以不同形状、不同颜色的点的形式，进行不规则的排列，来打破地面黑色块的沉寂，给地面增添春的活力。
人物后面的树两棵一组，或三棵一组，用平面的粗黑竖线有序排列。
而相当于负形的天空也因为树的组合形成了不同形状的白线和白色块，给画面创造了一定的空间。
树上红果子又起到了点缀图1 唐 吴道子（传） 八十七神仙卷（局部）图2 意大利 波提切利 春 15世纪的艺术态度，在困顿中浪漫，在缺憾中赞美，于人物、山川、花鸟中轻叩生命的价值。
”[2]这里说的简单，是指它纯粹、单纯、表现形式的专一。
宋画大多只用墨色表现山川沟壑，而少施颜色。
宋代的画家们虔诚地、静静地勾画出他们心中的山水。
宋画呈现出理性的克制之美。
理性克制则是概括、提炼、抽象化的过程，墨色、形状、质感的单纯素朴，是宋代美学的特征。
范宽是北宋代表性画家之一，对后世影响巨大。
他隐居山林，细心观察云雾升腾、风雨阴晦的山水景象，创作了《雪山萧寺图》《雪景寒林图》等名作。
范宽的《溪山行旅图》，全幅以雄健老硬、短粗有力的雨点皴法绘制完成，给人以雄浑博大、厚实苍茫之感。
整幅画分为上下两部分：上半部分是巍峨的大山矗立在画面中间，两侧像主峰的护从一样分别站立着侧峰，山顶是密密麻麻、郁郁葱葱的树丛，像帽子一样盖在山顶。
小学美术二年级《点线面》
目录
• 课程导入 • 点的学习 • 线的学习 • 面的学习 • 点线面的综合运用
01
CATALOGUE
课程导入
什么是点线面
总结词：基本概念
详细描述：点、线、面是构成视觉形象的基本元素，点是相对于小图形而言，是形态的最小单位，主要有活跃、轻盈飘逸的 感觉；线是点的定向运动，有方向、有长度、宽度无厚度，是视觉表现中最活跃、最有表现力的语言，不同的线有不同的情 感和性格；面是由点或线的密集而形成的，有长度、宽度无厚度，是体块最大的元素，有扩张感、厚重感和实在感。
要点二
详细描述
在平面几何中，面通常指的是一个二维的封闭空间，它是 由封闭的轮廓线所围成的区域。这个轮廓可以是直线、曲 线或者其他形状的线条组成，但无论线条如何变化，它们 最终必须闭合，以形成一个封闭的空间。
面的分类
总结词
根据形状和特征，面可以分为规则面和不规则面。
详细描述
根据形状和特征，面可以分为规则面和不规则面。规则面是指具有明确几何形状的面， 如圆形、椭圆形、正方形、长方形等。不规则面则是指没有明确几何形状的面，通常是
02
CATALOGUE
点的学习
点的定义
总结词：基本元素
详细描述：点是构成图形的基本元素 ，是二维空间中最基本的单位。在美 术中，点可以表示一个小的色块、一 个标记或者一个细节。
点的分类
总结词
根据形状和功能
详细描述
点可以根据形状和功能进行分类。按形状分，有点状、圆形、方形等；按功能 分，有点缀点、主视觉点等。
点的大小和方向
总结词
视觉效果和空间感
详细描述
点的大小和方向可以影响画面的视觉效果和空间感。大的点 会产生强烈的视觉冲击力，而小的点则可以营造出细腻的层 次感。点的方向则可以引导观众的视线，创造出画面的动感 和立体感。
点线面、黑白灰在绘画中的重要性
点线面、黑白灰在绘画中的重要性摘要：艺术创作是一种有目的、有计划的实践过程，它贯穿着绘画的始终，本论文对“点线面”、“黑白灰”含义以及两者之间的关联性出发，分析西方艺术家作品中的点线面和黑白灰关系。
绘画中的点、线、面构成画面要素，点、线、面是绘画构成中最基本的元素，画面中的黑白灰关系是画面的骨架，是指一种画面关系，是对画面中立体关系进行美化，对画面细节进行概括，结合画面结构的一种画面关系。
黑白灰是由本身固有的色彩所形成的，也有主观安排所呈现的。
如果不合理的布局画面黑白灰的关系，画面就容易“花”或“灰”。
关键词：点线面黑白灰色彩一、点、线、面的基本内涵点线面，是绘画中最基本的构成元素，绘画艺术的构成主要就是点、线、面、体、色彩及肌理等。
艺术理论家康定斯基说：“点本质上是最简单的形”。
常常我们认为点最小的、点是圆的，其实点是多样性的，方形、长方形、规则的、不规则的形状都可以作为点的形式，它是相对存在的。
点在画面中有两个作用：第一，点起到了主体的作用，主体在作品中，是艺术家所表达的重点，在构图中具有主导、统领全局的作用，主体可以是一个人、一个事物、一组对象。
点以主体出现时，它就是画面的视觉中心。
第二，点在构图中还起到了陪衬的作用，为了衬托主体，与主体点画面形成反差，点元素作为陪衬是为了平衡画面的构图，使画面相对的稳定，保持协调。
一般情况下，作品中点对画面中的主体物起到补充说明的作用，让画面的内涵更加的丰富。
再者说线，线在画面中能够增强画面的整体感，线往往能将画面的中的元素贯穿联系，以致各元素不是孤立的存在，线还能在作品中加强作品的视觉冲击力和传达情绪，画面感情产生往往多得益与线的运用。
拿建筑来说，如天坛，圆形建筑搭配方形外墙的设计，通过两种不一样的线条来表达传统的“天圆地方”的宇宙观。
最后思考一下面，面的存在，常常以衬托体或者环境出现在画面中，主要为画面产生空间、塑造气氛。
面与面的前后关系、重叠关系，可以让空间有着不同的变化。
点线面元素在小学美术课程中的探究
点线面元素在小学美术课程中的探究点、线、面是美术创作的基本元素，它们是构成一幅画面的基础，也是小学美术课程中重要的内容之一。
通过对点、线、面的探究，孩子们能够培养对美术的认识和理解，提高他们的审美能力和美术创作能力。
本文将从点、线、面在小学美术课程中的教学意义、教学方法和实践操作等方面展开探讨。
点、线、面元素在小学美术课程中的教学意义在教学过程中，通过点、线、面的不同组合和应用，可以让孩子们了解到不同的美术表现形式，帮助他们形成独立的审美观念和表现风格。
通过对点、线、面的探究，还可以培养孩子们的空间想象力和逻辑思维能力，帮助他们在美术创作中更好地表现自己的想法和情感。
教学方法在小学美术课程中，教师可以通过多种方式引导学生对点、线、面进行探究和实践。
首先可以通过展示一些艺术作品或者自然界中的图像，引导学生观察其中的点、线、面元素，并逐渐引导他们对其进行认知和理解。
在教学过程中，教师可以利用实物、图片、视频等多种教学资源来辅助教学，帮助学生更加直观地理解点、线、面的概念和应用。
教师还可以设计一些具体的绘画活动，让学生在实践中感受和理解点、线、面的应用。
比如可以通过几何图形的拼贴、线条的绘制、面的填充等活动来让学生进行实际操作，培养他们对点、线、面的感知和应用能力。
通过这些实践活动，学生可以更好地掌握点、线、面的表现形式和应用技巧，从而在美术创作中得到更好的发挥。
实践操作总结点、线、面是构成画面的基本元素，也是小学美术课程中重要的内容之一。
通过对点、线、面的探究，可以帮助学生建立起对画面的审美意识和创作能力，培养他们的美术表现能力和空间想象力。
在教学中，可以通过多种方式引导学生对点、线、面进行探究和实践，让他们在实际操作中感受和理解这些元素的特点和应用。
通过这样的教学活动，可以帮助学生更好地掌握点、线、面的表现形式和应用技巧，从而在美术创作中得到更好的发挥。
希望通过教师和学生的共同努力，能够让点、线、面元素在小学美术课程中得到更好的应用和发展。
(完整版)绘画中的点线面
• 不规则的面，具有复合形的特征。由于它 是由多种形组合的，予人的感觉也很复杂。
P31图片展示
Ⅲ 点、线、面与情感表达
• 点、线、面的形式特征和审美属性有着相 对的独立性。画家就是把握和运用了这些 形式语言的情感特征，来表现他的创作内 容，抒发其思想情感。
• 先的形态种类很多，在绘画中影响画面表 现力的线，主要有粗细线、长短线、直线 （水平线、垂直线、斜线）、曲线等形态。
课本P29右侧文字
《 二 祖 调 心 图 》
• 画面上的线，除了形态上、种类上的不同 之外，画家在用线过程中，由于工具、运 笔动作的变化，还可以产生线的不同特质： 1线的轻重、2线的缓急、3线的刚柔。
《 李 白 的 行 吟 图 》
宋 梁 楷
点作为媒介
• 物象可缩形为点。作为点状的形象在画面 结构中，可以引发人们视觉的偏移和注意。 点具有单纯、凝练、稳定的特点，能给人 以一种积聚性的视觉心理作用。
《海和雨》 惠斯勒
《 晨 曲 》 徐 悲 鸿
线作为媒介
• 线是绘画中最重要的造型语言，是传递审 美情感的物质媒介。
• 线的不同形态予人不同的心理联想，而这 种心理的联想和心理体验是与人们的生活 经验相联系的。
《 六 祖 截 竹 图 》
宋 梁 楷
面作为媒介
• 面的心态和视觉感受比起点、线要复杂。 • 面在人们视觉中形成的形态可分几何形面、
有机形的面、不规则的面等几种。
• 几何形的面，具有明快、理性、秩序的性 格。可概括为1、三角形，底边在下时，具 有稳定感。而反之，角向下则有不安定感。 2、方形，予人以坚实、稳定的感觉。3、 圆形，具有圆滑、活泼的感觉。
初一美术点、线、面
点线面
学习目标：
通过本课的学习，了解 点线面的概念，掌握点线 面在绘画中的不同作用，
学会用点、线、面进 行绘画创作。
课时：两节 第一节：了解点线面概念及作用 第二节：学会用点线面进行绘画创作
绘画三要素点、线、面
点
通过各种方式打点出 现的笔触效果
（方形、圆形、不规则）
点在绘画中的使用
庄 重 、 灵 活 、 精 细
面
面：具有浑厚、朴实的特点 多用于贴花，剪纸，皮影
例：
以大块相同 或相似块面 构成画面。
通过改变点的大小、 疏密、形状、颜色可
以使画面更生动， 细腻，充满形象、形体感强
具有独特的美感
线
线包括两种： 直线：具有统一、整齐 沉稳的表现特征。 曲线：具有变化多样、 灵动的表现特征。
例：变化多端，灵动飘逸
简单而又充满趣味
精 致 、 生 动
线 条 要 毛有 糙规 。律 ， 不 能
点线面的视觉心理效果
点线面的视觉心理效果王静波伊春市职教中心点线面的视觉心理效果王静波点、线、面是人们在长期绘画实践中，提炼出的三类符号性画面形状基本元素。
它们来源于自然和生活中事物的自然形态，又不同于自然形态，是自然形态经过画家主观概括、简化、变形后产物。
由于人类有心理联想和想象能力，当点、线、面与人的某种心理活动轨迹基本重合时，便产生某种暗示对应的情绪和情感，甚至思想的作用。
不同的点、线、面，各有不同的暗示心理对应的情绪、情感的视觉心理效果。
另外，点、线、面的相互搭配组合，能产生更为复杂的造型、表意和视觉心理效果。
一、点的视觉心理效果在绘画中，点是最小的单元，是指面积相对小的形状。
它的外形概念是不确定的，但它必定有使它与环境分割开来的确定范围，即外轮廓。
自然和生活中的事物，体积较小的物体如豆子、卵石、沙粒等有点形感。
另外，某些物体表面的斑驳肌理效果，有时也有点形感。
点的视觉心理效果一般有吸引感、集中感、活跃感。
点的形构特征是面积较小。
外形有时如缩短的线，有时如缩小的面。
规则点即形状近似规则的短线或小面的点，其视觉心理效果偏于规整感、严谨感；而形状近似不规则的短自由线或小自由面的自由点，会使人产生生动感、活泼感，偶然碰撞而迸溅形成的偶发点具有放射感、扩散感和随意感。
正圆形点，无方向感。
近似垂直线或水平线的点具有偏于安定感、平静感。
二、线的视觉心理效果点移动的轨迹形成线条，几何学上的线没有粗细之分，只有长度和线形。
在现实生活中，线条是无处不再的。
日常生活中的线条有直观线条和虚像线条。
直观线条一般指物体轮廓线或影调与影调间各自的界线，是人们把握一切物体形象的标准。
直观线条一般以明显的线条结构出现在画面之中，如绳子、树木、乡间的小路、整齐的队伍、村头的篱笆等。
虚像线条是指几个处在一定关系中的物体相互联系所构成的假定的线条。
虚像线条是看不见摸不着的，但却客观地发挥着作用，如人的视线，动体的趋向线，树木、山石、人群等立体物的有序排列等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
点线面综合表现
图案的变化是丰富多样的，表现手法也不只限于点线面 的个别运用，往往是以点线面综合运用的形式构筑出黑白灰 的层次对比和各种形的变化，形成主题突出、特征鲜明、丰 富生动的画面效果。
点线面综合表现
线的排列可以表现出虚面的特性，线与线之间相距越
短虚面的特性愈强。不同粗细、不同曲直、不同方向的线 作交差排列，可以表现出变化丰富的虚面。
不同粗细或不同疏密的直线（曲线），作有秩序的 渐变排列，可以表现具有三次元空间的“曲面”，给人 以强烈的节奏与韵律感。
线的运用
在图案表现中，线的使用是最广泛的。线有直线和曲线的区别有粗 细、轻重、刚柔、强弱、虚实等多种变化，还有枯笔、润笔的效果。线 还能表现不同的质感。在描绘对象形体结构和渲染艺术效果方面，线有 着丰富表现力，可完全用线勾画出一张图案，不同内容的纹样，可选用 不同形式的线来表现。
三个以上并相隔一定距离的点，我们的视线会来回于各点之间， 而产生“面”的感觉。点的个数越多，点与点之间的距离越短，“面 ”的感觉愈强。
点的运用
点在
图案设计 中起着重 要作用， 点可以构 成纹样中 的线，也 可以组成 纹样的面 。用点可 以再现出 图案的明 暗、深浅 和层次， 效果细腻 、精美。
线的特点
由线的拼合可组成面
任何形态的面，都以通过分割或面与面的相接、联
合等方法，构成新的不同形态的面，并给人以不同的 感受。
面的大、小、虚、实，也给人以不同的视觉感受。面
积大的面，给人的视觉以扩张感；面积小的面，给人的视 觉以内聚感；实的面给人以量感和力度感，称为定形的面 、积极的面；虚的面，如由点或线密集构成的面，给人以 轻而无量的感觉，被称为不定形的面或消极的面。
面的表现方法
不同形态的面，是由点或线密集，或线的移动构成的 。
面的形态，富有整体感的视觉特征。面和线一样，具有 多形态的属性。作为视觉元素的面，一般有以下一些形态 ：
几何性的面，即由数学方式构成的面。 有机性的面，即由自由曲线构成的面。 直线性的面，即由直线随意构成的面。 偶然性的面，即由特殊技法意外获得的面。
线是点的移动轨迹。图案中的线不仅有长短 ，而且有粗细。因此线也具有“面”的属性。线的 判断，依据形象的长与宽的超特差异。
空间的方向性 和长度，构成线的 主要特征。线的运 动，构成了线的多 种形态，如长线、 短线、粗线、细线 、直线（水平线、 垂直线、斜线）， 曲线（几何曲线、 自由曲线）等形态 。不同的线，给人 以不同的感受，富 有极强的心理效果 和丰富的表现力。
装 饰 图 案 的 点 线 面
点的特点
点的形状有规则形、自 由形，点一般为圆形， 但也可以是方形、三角 形、菱形或其它不规则 的简单的形。点的组织 有疏密、大小、轻重、 虚实的变化。
各类型的点两个大小相同Fra bibliotek相隔一定距离的点，给人以张力感，终止感。 当视线反复于二点之间时，给人以“线”的感觉。两个大小不 同并相隔一定距离的点，我们的视线首先集中于大点，然后移 向并集中于小点，点愈小凝聚力愈强。
长线具有持续性、速度性和时间性的运动感；
短线具有断续性、迟缓的动感。粗线具有厚重感 和迟缓性；细线具有轻松感和敏锐性。
曲线具有丰满、优雅、柔软、和谐和律动的 审美意味，富有女性性格的情感特征
几何曲线如圆、椭圆、抛物线等，具有节 奏、比例、规整性与单纯中的和谐感，富于 现代感的审美意味。自由曲线如开放曲线、 波形线、螺旋线等，曲率不定，富于变化， 是极富个性的曲线。追求自然的节奏感和韵 律感时，常运用自由曲线。