中小学生学习注意力测试题
注意力自测量表
注意力自测量表姓名年级1、上课时你通常能集中注意力吗?2、你是否常发生想不起来东西放哪里了,只好在家里到处乱找的事?3、有时你翻开作业本,才想起老师布置作业时没注意听吗?4、你觉得让你花半天时间钓鱼,静静地看着水面的动静是件困难的事吗?5、你常常在闻到焦味时,才发觉自己煮的饭还在炉子上烧吗?6、你是否常入“丈二和尚摸不着头脑”的境地?7、早晨,当闹钟刚刚开始响时,你马上就会从睡梦中醒来吗?8、刚开始上课的头几分钟,你脑子里还常常在想刚才课间的一些事情吗?9、在家里做作业时,你会不由自主地去听父母之间的交谈吗?10、是否几次发生因你不注意而与迎面而来的人或车相撞的事?11、你是否常常心不在焉,别人给你讲一件事,而你根本没听清?12、与人下棋,常常是别人提醒你,你才发觉你该下了13、别人同你讲话时,你总是看着对方的眼睛吗?14、你一边做作业,一边听音乐,使做作业效率非常低吗?15、你是否曾将不必做的题目做在作业本上,而该做的题目却没有做?16、你是否感到如果自己认真作课堂笔记,老师讲的话就不能听全?17、看了一场激动人心的体育比赛后,你是否会长时间无法静下来做作业?18、上课时,你常不知不觉地想一些与课堂内容毫无关系的事吗?19、你坐公共汽车常常到站而忘了下车吗?20、你觉得很难做到整节课思想不开小差吗?21、在自己的房间里,你常常一边做作业,一边翻翻杂志、嗑嗑瓜子、哼哼歌曲或想一些与作业无关的事吗?22、母亲嘱咐你休息日帮她做几件事,总有一两件事被你忘记吗?23、如果你在课间与一个同学发生了争执,在接着开始的整节课程,你都会想着此事吗?24、构思作文时,你常常想着想着就想其他的事吗?25、当你躺在床上睡觉时,是否还要想些不可能想清的问题,以致常常久久不能入睡?26、听到隔壁房间传来的优美歌声,你是否会不由自主地停止看书、读外语,而跟着哼哼?27、上课前,你刚刚知道你的测验成绩不理想,这是否影响你集中注意力听新课?28、当你准备为考试而复习时,你的注意力不会被窗外嘈杂的声音所分散吗?29、你曾好几次不小心把家里的茶杯、椅子之类物品碰掉或碰倒吗?30、当你被大部分书里的内容吸引时,你能连续几个小时专心于阅读吗? [评分与评价] 第1、7、13、28、30题答“是”记1分,答“否”记0分,其余各题答“是”记0分,答“否”记1分,然后统计分数。
江苏省中小学生心理健康考试题
中小学生心理健康常见在线考试题1.有些学生因为考试不理想,心理不平衡又无法排解,就撕本摔文具或在同学中间无端地发泄,这种行为属于学生产生挫折后的反映——直接攻击B : 错2盲目模仿成年人是高中生常见的心理问题A : 对3“魔术商店”是一种角色扮演形式。
A : 正确4角色扮演技术没有负面效应。
B : 错误5:空椅子技术是一种情感整合与人格整合的技术手段。
A : 正确6团体心理辅导应该遵循“头痛医头,脚痛医脚”的原则。
B : 错误7学生的心理状态是提高课堂教学效率的保证。
A : 正确8团体心理辅导的内容和措施没有阶段性。
B : 错误9“教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。
A : 正确10心理健康是一种心理状态A : 对11高中生的性格特征尚未定型。
B : 错误12心理健康教育课程是一种活动体验课程。
A : 正确13心理健康教育课程应面向包括正常健康的学生在内的全校的全体学生。
A : 正确14教师要切忌把心理健康教育课上成知识的灌输课。
A : 正确15初中生的“自我”开始分化。
A : 正确16心理健康教育课程是课程改革的重要补充。
A : 正确17课堂教学是实施心理健康教育的主阵地。
A : 正确18在教学过程中渗透心理健康教育会干扰正常的学科教学。
B : 错误19对于不同年龄阶段的人来说,心理健康的内容和水平要求是有差异的。
A : 正确20全体教师参与心理健康教育不利于提高教师的素质。
B : 错误21教练式属于心理健康教育课程的哪种形式A : 训练形式22下列哪种方法属于心理诊断方法C : 观察法23:心理咨询中社会影响模式的理论依据是A : 符号互动理论24自我意识辅导属于D : 高中生生活心理辅导25焦虑症属于D : 情绪异常26体育教学中的心理教育主要体现在D : 意志品质训练方面27教师人格的影响力、情绪的感染力和学生内在的学习动力有机地构成了教学的D : 心理环境28语文教学中的心理教育主要体现在A : 情感教育方面29棋类活动特别有利于提高学生的D : 注意力30在教师指导和自我训练的基础上,同学之间通过相互的安慰,达到互相理解、互相尊重的心理训练方式是A : 互助式训练31通过人为地创设挫折情境,在教师的指导下,使学生不断地克服挫折,并使其在心理上产生一种无形的抗体,从而提高学生的挫折免疫力的心理训练方法是B : “预防接种”训练法32以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的思维特征的主体是A : 小学生33高中生的性格教育一般要D : 从提高认知水平入手34互助式的心理健康教育课程属于B : 训练形式35脑力激荡法是一种C : 讨论法36数学教学中的心理教育主要体现在B : 发散思维训练方面37自我质辨训练是一种A : 心理稳定训练38对于那些对自己的学习没有信心、只是想“混”到毕业的高中生而言,对其学习动机辅导的最有效的方法当数:B : 动机迁移39对于“坐不住”、“喜欢变化”的高中生而言,提高其学习效率的最佳方法是D : 时间回转式学习40对于性格倔强的高中生而言,哪种学习方法更有利于其提高学习效率?C : 进攻式学习41设身处地的、像体验自己的精神世界那样体验他人精神世界的态度和能力的技术是D : 同感42咨询者对来访者的无条件关注又称为C : 尊重43 “学生自始至终是心理健康教育的主体”是心理健康教育的D : 主体性原则44 对不适应的行为不予注意,不给予强化,使之逐渐削弱以致消失的心理治疗方法是B : 消退45在充分放松的情况下,让学生逐渐接近所惧怕的事物,或逐渐提高其对所恐惧的事物的刺激强度,使其对惧怕的事物的敏感性逐渐减轻,直至完全消失的心理治疗方法是C : 系统脱敏46中学生处于优势地位的思维形式是C : 抽象逻辑思维47小学生的情感教育要A : 从认知入手48在学生发展过程中,当其出现心理困惑时,帮助学生提高自我调适能力,防止新问题产生的功能是心理健康教育的B : 预防性功能49哑剧表演是一种A : 角色扮演法50:在教师的引导和组织下,学生对某一专题发表自己的看法,表达自己的感受与意见,群体进行研讨的学习方法是D : 价值观辨析法51为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为发生后所跟随的不愉快事件是D : 惩罚52:把心理健康教育课纳入课程表,同时制定相应的评价制度是心理健康教育课程的A : 制定保障53教师在课堂上要让学生学会自己拿着钥匙去开门。
2第二章中小学生注意、 感知觉和记忆的发展与教育答案
第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与记忆(一)填空题1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2、根据有无预定目的和意志努力的程度不同,可把注意分为有意注意和无意注意、有意后注意。
3、集中性和指向性是注意定义的基本特征。
4.注意的特征(品质)有:注意的广度注意的分配注意的转移注意的稳定性。
5.感觉反映事物的个别属性的反映,知觉反映事物的整体属性的反映。
6.感觉的规律表现:感觉适应感觉对比感觉相互作用联觉。
7.知觉的特性表现为:知觉的整体性知觉的选择性知觉的理解性知觉的恒常性。
8、在心理学上,把对适宜刺激的感觉能力称为感受性,它是以差别感觉阈限的大小来度量的。
9、差别感觉阈限与差别感受性的关系呈现是_反比_10、记忆是人脑对过去经历的事物反映。
11、记忆是一种复杂的心理活动,一个完整的记忆过程包括识记、保持、再认-回忆--四个基本环节。
12 短时记忆是指 1 分钟以内的记忆。
13 长时记忆是指 1 分钟以上的记忆。
(二)单项选择题1.注意概念具有的两个基本特征,它们是( C)A.指向性和选择性B.指向性和调节性C.集中性和指向性D.集中性和选择性2.无预定目的且无需意志努力的注意是( A )A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意3.“心不在焉,则黑白在前而不见,擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开( C )C.注意D.思维4.正在上课,一位迟到的学生突然推门而入,这时引起大家注意的是(A )A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意5.在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时,努力地把自己的注意维持在学习内容上,这时的注意是( D )A.无意注意B.集中注意C.有意后注意D.有意注意6.听表走动的滴答声,时而有时而无的这种周期性变化现象是( D )A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏7.教师一边讲课,一边观察学生的反应体现了(C)注意品质。
A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移8.汽车司机在驾驶时,能熟练地做到眼耳手脚并用体现了(B)注意品质。
专注力题目
专注力题目
以下是有关专注力的题目:
题目:小明在写作业时,他的房间里非常吵,但是他仍然集中注意力写作业。
请问小明运用了哪种注意品质?
答案:小明运用了注意的分散性。
题目:小红在写作文时,总是无法集中注意力,经常走神。
请问小红应该如何提高自己的专注力?
答案:小红可以通过制定计划、设定目标、练习冥想和进行适当的运动等方法来提高自己的专注力。
题目:小华在画画时,总是无法集中注意力,经常被外界干扰。
请问小华应该如何克服这个问题?
答案:小华可以通过营造一个安静的环境、设定一个明确的目标、练习冥想和进行适当的运动等方法来克服专注力问题。
题目:小李在看书时,总是无法集中注意力,经常走神。
请问小李应该如何提高自己的阅读专注力?
答案:小李可以通过制定阅读计划、选择适合自己的阅读时间和地点、练习冥想和进行适当的运动等方法来提高自己的阅读专注力。
中小学生注意力问题的类型及表现
中小学生注意力问题的类型及表现中小学生的注意力问题是一个普遍存在的现象,它对学生的研究和发展产生了重要的影响。
本文将介绍不同类型的注意力问题以及它们的表现。
1. 注意力不集中注意力不集中是指学生在研究或做事时很难保持持续的专注。
这种类型的注意力问题表现为学生经常分神、注意力容易转移,他们难以长时间集中精力完成任务。
他们有可能无法专注于教师的讲解,无法理解课本内容,或者在完成作业时经常分心。
2. 过度活跃过度活跃是指学生过于活跃或者表现得非常好动。
这种类型的注意力问题表现为学生难以静坐,容易在课堂上坐不住或者进行局部动作。
他们可能会频繁离开座位,打乱课堂秩序,难以参与团体活动。
3. 漫不经心漫不经心是指学生对研究和任务缺乏兴趣和投入。
这种类型的注意力问题表现为学生在研究时缺乏积极性,容易分心,对研究材料不感兴趣。
他们可能会在课堂上自己玩耍或者无视教师的指导。
4. 冲动行为冲动行为是指学生难以抑制自己的冲动,缺乏自我控制能力。
这种类型的注意力问题表现为学生在行为上无法克制,容易冲动、过于好斗或者做出欠考虑的决定。
他们可能会在课堂上经常打断他人发言,无法遵守课堂规则。
5. 心理压力心理压力是指学生在研究和生活方面遭受到的压力过大,导致研究困难。
这种类型的注意力问题表现为学生容易感到焦虑、紧张或者疲劳。
他们可能会表现出注意力分散,难以集中精力完成任务。
了解不同类型的注意力问题和它们的表现有助于家长和教育者更好地了解学生的需要,并采取相应的措施来帮助他们克服这些问题。
因此,我们应该提供适当的支持和资源,以帮助中小学生克服注意力问题,提高他们的研究和发展能力。
请注意,本文的内容仅作为参考信息,具体情况还需根据学生的实际情况进行判断和处理。
中小学生注意力集中测验(ACCT)结果分析
中小学生注意力集中测验(ACCT)结果分析通过对中小学生进行注意力集中测验(ACCT)的结果进行分析,可以对学生在研究和生活中的注意力水平进行评估和改进。
本文将对ACCT的结果进行分析,并提出一些建议。
测验结果分析根据进行ACCT测验所得的数据,我们可以对学生的注意力集中水平进行评估。
以下是对ACCT测验结果的分析:1. 学生A:学生A在测验中的注意力表现较佳,表现出较高的集中水平。
这可能与学生A在日常研究中的专注性有关。
建议对学生A提供更多挑战性的研究任务,以维持其高水平的注意力。
2. 学生B:学生B在测验中的注意力表现一般,有时会出现分散注意力的情况。
建议对学生B进行注意力训练,例如通过增加研究任务的难度或使用专注力训练工具来提高其注意力水平。
3. 学生C:学生C在测验中的注意力表现较差,很难集中注意力。
可能有多种原因导致学生C的注意力不集中,例如缺乏兴趣或注意力障碍等。
建议与学生C的家长和老师进行沟通,共同制定个性化的研究计划,帮助学生改善注意力问题。
4. 学生D:学生D在测验中的注意力表现良好,但存在一定的波动。
建议对学生D进行定期的注意力训练,以提高其持久性注意力,并加强对注意力波动的管理。
建议基于对ACCT测验结果的分析,我们提出以下建议,帮助中小学生改善注意力问题:1. 个性化研究计划:根据学生的注意力表现,制定个性化的研究计划,包括设置目标、制定时间表和提供适当的挑战,以提高学生的注意力水平。
2. 注意力训练:通过专注力训练工具、注意力游戏或集中注意力的活动来帮助学生提高注意力水平。
这些训练可以包括练集中注意力的时间,提高阅读或解决问题的能力等。
3. 家校合作:与学生的家长和老师进行密切合作,共同关注学生的注意力问题,并制定相应的应对策略。
建立开放的沟通渠道,共同解决学生注意力不集中的困扰。
4. 营造良好研究环境:为学生创造一个安静、整洁、无干扰的研究环境,避免外部干扰对学生的注意力产生负面影响。
中小学生MHT心理健康诊断(包括测试量表和评分指南)
中小学生MHT心理健康诊断(包括测试量表和评分指南)简介本文档旨在介绍中小学生MHT心理健康诊断的测试量表和评分指南。
该诊断工具旨在帮助教育机构和心理咨询师评估中小学生的心理健康状况,为他们提供相应的支持和干预措施。
测试量表以下是中小学生MHT心理健康诊断中常用的测试量表:1. 标准化心理健康问卷(Standardized Mental Health Questionnaire,SMHQ):该问卷包含一系列问题,涵盖了中小学生常见的心理健康问题,如焦虑、抑郁、注意力问题等。
回答者需根据自身情况选择适当的选项。
2. 自尊量表(Self-Esteem Scale,SES):该量表用于评估中小学生的自尊水平。
回答者需根据自己的感受,在每个陈述前选择适当的选项。
3. 心理压力评估量表(Psychological Stress Assessment Scale,PSAS):该量表用于评估中小学生的心理压力水平。
回答者需根据自己在过去一段时间内的感受,选择适当的选项。
评分指南为了正确评估中小学生的心理健康状况,以下是一些评分指南:1. 根据每个测试量表的得分范围,将回答者的得分与相应的范围进行比较。
通常,较高的得分表示存在心理健康问题的可能性较大。
2. 综合考虑不同测试量表的得分,注意是否存在多个领域的心理健康问题。
例如,如果一个学生在焦虑和抑郁方面得分较高,可能需要进一步的关注和干预。
3. 评估结果应综合其他信息,如学生的家庭背景、社交环境等,以全面了解学生的心理健康状况。
注意事项在使用中小学生MHT心理健康诊断工具时,需要注意以下事项:1. 仅供专业人士使用:该诊断工具应由具备心理学背景和相关专业知识的人士进行评估和解读。
2. 尊重隐私和保密性:评估过程中应保护学生的隐私和个人信息,确保评估结果仅用于提供适当的支持和干预。
3. 综合多个评估工具:为了获得更全面的评估结果,建议综合使用多个测试量表,并结合其他评估方法和信息。
中小学生心理健康量表
中小学生心理健康量表测验说明:同学你好:下面是有关你近来心理状态的一些问题,请你仔细阅读题目,然后根据自己的实际情况认真填写:你心里是怎么想的,就怎么回答。
答案没有对错、好坏之分;我们绝对为你保守秘密,请你不要有任何顾虑。
谢谢合作!每个题目后边都有五个选项供你选择,请你注意:(1)每个题目只能选一个选项;(2)每个题目都要回答,做完后检查一遍,不要有漏掉的题目;(3)对于题目中意思不清楚的地方,请举手提问。
试题题目:1、从学习中无法获得成功的喜悦。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合2、没有信心使自己学得更好些。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合3、因学习效率很低而烦恼。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合4、对学习成绩下降而很不满意。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合5、对做作业的热情忽高忽低。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合6、上课时经常打呵欠。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合7、讨厌上学、读书、学习。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合8、感到学习枯燥无味,没有意思。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合9、因为考试或成绩不好,我越来越不想学习了。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合10、不喜欢参加学校的课外活动。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合11、对学校的各种文体活动毫无兴趣。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合12、上体育课时经常“袖手旁观”或“运动过度”。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合13、不适应老师的教学。
A.完全不符合B.比较不符合C.不确定D.比较符合E.完全符合14、对现在的学校生活感到不适应。
中小学拖延症测试题及答案
中小学拖延症测试题及答案一、选择题1. 拖延症的定义是指:A. 长时间的学习疲劳B. 对学习内容缺乏兴趣C. 将重要的事情拖延到最后才做D. 学习时间分配不合理答案:C2. 下列哪个行为不属于拖延症的表现?A. 经常将作业延迟到最后一刻才开始B. 缺乏学习计划与时间管理C. 对学习内容产生强烈的兴趣D. 经常因为时间不足而无法完成任务答案:C3. 拖延症对学习的影响主要表现为:A. 学习效率低下B. 学习动力不足C. 学习习惯不好D. 学习能力下降答案:A4. 以下哪个方法对改变拖延症较为有效?A. 设立明确的学习目标B. 改变学习环境C. 激励自己完成任务D. 寻求他人的监督与帮助答案:A5. 下列哪个行为属于拖延症的典型表现?A. 在自习室里专心学习一整天B. 经常被手机、电视等娱乐方式分散注意力C. 动机强烈,对学习充满热情D. 能够合理安排时间,并按计划完成任务答案:B二、判断题判断以下说法的正误。
1. 拖延症只存在于中小学生中。
答案:错误2. 拖延症会对学习成绩产生负面影响。
答案:正确3. 拖延症的主要原因是学生缺乏学习能力。
答案:错误4. 拖延症可以通过改变学习环境来改善。
答案:正确5. 拖延症可以通过制定合理的学习计划来改善。
答案:正确三、填空题将下列句子中的空格填上合适的词语。
1. 拖延症是一种将重要的事情拖延到__________ 才做的习惯。
答案:最后一刻2. 对学习内容缺乏兴趣会导致学生产生__________。
答案:拖延症3. 学生应该设立明确的学习目标,以提高学习的__________。
答案:效率4. 拖延症主要影响学生的学习__________。
答案:成绩5. 学生可以通过__________ 学习环境来改善拖延症。
答案:改变四、问答题1. 请简要介绍拖延症对学生学习的影响。
拖延症会导致学习效率低下,学习动力不足,学习习惯不好等问题。
由于将重要的事情推迟到最后才做,学生容易产生学习压力,无法充分掌握知识,进而影响学习成绩。
注意力测试——精选推荐
注意力的常用测量方法注意功能的研究方法主要有4种,传统神经心理测验,计算机辅助信息处理测验,功能影像学认知事件相关电位和传统的神经心理测验。
通常用于对学习者注意力测量的方式有两种,一种是通过填写问卷的形式来决定学习者是否对学习目标集中注意力;另一种是通过分析人类行为和生理信号等的方式来识别学习者注意力的水平,即开发持续性注意功能测试软件(Continuous Performance Test,CPT),也有学者将其称之为支持注意过程的系统(Attention Aware System,AAS),通过填写问卷的形式来决定学习者注意力的方式也叫传统的注意力测试方法。
传统的注意力测验主要有划消测验、同步听觉系列加法测验(PASAT)、符号——数字模式测验(SDMT)、连线测验、Stroop颜色词干扰测试等。
而一般的颜色——形状分类测验、威斯康辛卡片分类测验(也作为检测执行功能)、范畴测验等作为知觉测验的概括能力测验,PORTEUS迷津测验、流畅性测验、STROOP字色干扰测验、钉板测验、伦敦塔测验、失用症测验等作为知觉测验的执行功能与运动操作测验,有时也作为注意功能测验。
传统的测试方法时间分辨率差,缺乏特异性,对注意能力的评定要依赖记忆和视觉空间而难于分离出这种基础成分只能定性而不能精确定量地检测注意缺损。
通过开发相关系统和软件分析人类行为和生理信号等的方式来识别学习者注意力的方式是目前比较常用的方式。
相比于传统的注意力测试方式,这种方式能够实时洞察学习者注意力状态,帮助教育者实时掌握学习者的注意力,从而对教学有所掌控。
目前常用的测试持续性注意的方法工具有应用认知心理学软件DMDX、整合视听连续执行测试IVA-CPT、日本太田克也氏研发的持续性操作测验CPT、中南大学湘雅二医院精神卫生研究所编制的CPT软件、目前,国内心理学实验生成软件有:E-Prime、DMDX、Inquisit、 Presentation、DirectRT、SuperLab、Stim等。
中小学生心理健康MHT检查(含测试量表和评分要求)
中小学生心理健康MHT检查(含测试量表和评分要求)一、引言心理健康是中小学生全面发展的重要组成部分。
为了及时发现和解决学生心理健康问题,进行MHT(Mental Health Test)检查是非常必要的。
本文档旨在介绍中小学生心理健康MHT检查的测试量表和评分要求。
二、测试量表1. 儿童行为量表(CBCL)CBCL是一种常用的中小学生心理健康测试量表,主要用于评估儿童的行为问题和情绪问题。
该量表包含多个子量表,如社交问题、注意力问题、退缩行为等。
根据学生的回答和家长的观察,进行评分。
2. 学校功能评估量表(SDQ)SDQ是一种用于评估中小学生心理健康和功能障碍的量表。
它包含多个维度,如情绪问题、行为问题、同伴关系等。
教师和学生自评都可以作为评估依据。
3. 抑郁症筛查量表(CES-D)CES-D是一种常用的中小学生抑郁症筛查量表,用于评估学生的抑郁程度。
学生需要根据自身情况选择适当的回答选项,并根据总分进行评估。
三、评分要求1. CBCL评分要求根据CBCL量表的不同子量表,根据回答选项进行相应的评分。
将各项评分综合计算得出总分,根据总分范围判断学生的行为问题和情绪问题程度。
2. SDQ评分要求根据SDQ量表的不同维度,根据回答选项进行相应的评分。
将各项评分综合计算得出总分,根据总分范围判断学生的心理健康和功能障碍情况。
3. CES-D评分要求根据学生在CES-D量表中选择的回答选项,将各项评分综合计算得出总分。
根据总分范围判断学生的抑郁程度。
四、结论中小学生心理健康MHT检查是一项重要的工作,通过测试量表和评分要求可以及时发现和解决学生心理健康问题。
以上介绍的量表和评分要求可以作为参考,帮助学校和教师进行心理健康问题的评估和干预。
中学生心理测验量表一览表
心理调节和动力支持)和 9 个分量表
学生
122 题,分为 12 个分测验,有视-动、听 (小学 3 年
知觉、注意力、失败倾向、危机状况、关 级)-初中 3
注需要、依赖需要、权力需要、报复需要、 年 级 中 小 学
视觉型、听觉型和动觉型
生
共 110 题,包括五个分量表和一个效度指 在校中学生
标:忧郁倾向、焦虑倾向、自伤倾向、冲
附录 1:中学生心理测验量表一览表
测验量表名称 儿童及少年团体智力测验 (GITC)
编制者 金瑜等编制
学习适应量表
李坤崇增订 金瑜等修订
中学生社会适应行为量表
杨彦平等编制
学习与认知倾向测验
邵志芳编制
青少年心理健康量表
黄政昌等编制
多元智能量表(乙式) 吴武典修订
托尼非语文智力测验(普及 吴武典等编制 版)(TONI-3)
动行为、精神困扰和效度指标
含九个分量表:语文、数学/逻辑、音乐、 16 岁以下中
空间、身体动觉、知己(内省)、知人(人 小学生
际)、知天(自然)和知道(存在)
62 题图形推理,测试偏重一般能力而非特 16 岁 5 个月
殊能力
以下中小学
生
120 题,每题呈四幅图片,根据听到的词 12 岁以下中
汇指出其中一幅图片作为答案。
图片词汇测验(PPVT)
L.M.Dunn 等 新华医院修订
测验功能 为学校招生、差异化教 育提供智力和认知能 力方面的信息 学习适应评估
测试中学生社会适应 状况是否良好 全面准确获知学生在 学习和认知方面的倾 向
筛选学生潜在心理困 扰特质类型和强度
多元智能评估
以抽象图形来评估解 决问题的能力,诊断智 能缺陷儿童 初评或筛查儿童智能
中小学生及教师心理健康测试量表_
中小学生及教师心理健康测试量表_小学生心理健康状况测试测试说明:对以下40道题,如果感到“常常是”,划√号;“偶尔”是,划△号;“完全没有”,划×号。
测试题:1.平时不知为什么总觉得心慌意乱,坐立不安。
2.上床后,怎么也睡不着,即使睡着也容易惊醒。
3.经常做恶梦,惊恐不安,早晨醒来就感到倦怠无力.焦虑烦躁。
4.经常早醒1-2小时,醒后很难再入睡。
5.学习的压力常使自己感到非常烦躁,讨厌学习。
6.读书看报甚至在课堂上也不能专心一致,往往自己也搞不清在想什么。
7.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。
8.感到很多事情不称心,无端发火。
9.哪怕是一件小事情,也总是很放不开,整日思索。
10.感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣,郁郁寡欢。
11.老师讲概念,常常听不懂,有时懂得快忘得也快。
12.遇到问题常常举棋不定,迟疑再三。
13.经常与人争吵发火,过后又后悔不已。
14.经常追悔自己做过的事,有负疚感。
15.一遇到考试,即使有准备也紧张焦虑。
16.一遇挫折,便心灰意冷,丧失信心。
17.非常害怕失败,行动前总是提心吊胆,畏首畏尾。
18.感情脆弱,稍不顺心,就暗自流泪。
19.自己瞧不起自己,觉得别人总在嘲笑自己。
20.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。
21.感到没有人理解自己,烦闷时别人很难使自己高兴。
22.发现别人在窃窃私语,便怀疑是在背后议论自己。
23.对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑,甚至嫉妒。
24.缺乏安全感,总觉得别人要加害自己。
25.参加春游等集体活动时,总有孤独感。
26.害怕见陌生人,人多时说话就脸红。
27.在黑夜行走或独自在家有恐惧感。
28.一旦离开父母,心里就不踏实。
29.经常怀疑自己接触的东西不干净,反复洗手或换衣服,对清洁极端注意。
30.担心是否锁门和可能着火,反复检查,经常躺在床上又起来确认,或刚一出门又返回检查。
31.站在经常有人自杀的场所、悬崖边、大厦顶、阳台上,有摇摇晃晃要跳下去的感觉。
中小学生心理健康量(MHT)
行为功能
包括学习行为、社交行为、自我管理等方面的评估,了解学生的行 为表现。
人际功能
包括人际交往、人际冲突管理等方面的测量,关注学生的人际适应 情况。
认知功能测量
1 注意力注意力的能力。
2 记忆力测量
测试学生的短期记忆、长期记 忆和工作记忆水平。
3 知觉功能测量
选择测量方法
3
。
根据测量目标和内容,选择合适的测量方法,如问卷、面谈、观察等
。
4
编制测量工具
根据测量内容和方法,编制具体的测量工具,如量表、题库等。
验证测量效度
5
通过大规模试调查,评估测量工具的信度、效度和适用性。
6
优化测量工具
根据试调查结果,对测量工具进行必要的修订和完善。
测量数据的处理和分析
数据收集
促进发展
了解学生的优势和弱点,可以采取针对性措施,促进其全面健康成长。
数据支持
测量数据为学校的心理健康教育提供了依据,支持制定更有针对性的政策。
心理健康测量的内容
认知功能
包括智力水平、注意力、记忆力、思维等评估,了解学生的认知发 展状况。
情绪功能
包括情绪体验、表达和调节等方面的测量,关注学生的情绪健康。
情绪表达能力
检测学生以言语、肢体等方式表达情绪的能力,了解他们在情绪表达方面 的特点和困难。
行为功能测量
行为观察
通过对学生在日常生活和学习 中的行为表现进行系统观察和 记录,可以全面评估学生的行 为功能。包括社交行为、情绪 管理、自我调节等。
问卷评估
利用标准化的行为问卷调查学 生在学习、社交、生活等方面 的行为表现,全面了解学生的 行为特点。问卷可由教师、家 长或学生本人填写。
学习心理习题
1、中小学生最为突出的问题是(C)A、学生失败B、恐学症C、厌学D、学习焦虑2、采用漠视,不理睬等方法来减少和消除个体不良行为的方法是( C )A、正强化法B、负强化法C、消退法D、代印制3、提出发现学习的心理学家是( C )A、苛勒B、皮亚杰C、布鲁纳D、奥苏伯尔4、产生式系统是( C)的表征A、命题B、陈述性知识C、程序性知识5、威特罗克学习模式中一个最重要的成分是(A)A、生成B、动机C、注意D、先前的知识、知觉6、为了获得优秀成绩,考入重点中学等而努力学习属于(A)A、外在动机B、内在动机C、普遍型学习动机7、(自我实现)是马斯洛动机理论的中心思想A、基本要求B、极为困难的C、难度适中的9、划出课文重点,记笔记,集中注意等属于( B)A、基本学习策略B、支持性学习策略C、自我调控策略10、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( B)A、组织策略B、精细策略C、复述策略1、心理学家对问题的表述不尽相同,但大多数心理学家认为,问题应包含三种成分( A )A、①给定②目标③障碍B、①目标指向②操作序列③认知操作C、①提出问题②问题分析③形成假设2、最早用实验方法探讨问题解决过程的是(C )A、苛勒B、杜威C、桑代克3、伊耐特等人曾主张训练阅读者将课文内容转译成自己语言的( B )阅读方法。
A、SQ3RB、REAPC、DRTA4、据研究发现,( B )是学习困难学生比较普遍的动机障碍。
A、焦虑B、注意力缺损C、习得性无能5、按照德威克的成就目标理论,自弃性儿童与自主性儿童的动机模式差异主要体现在以下四个方面(B )A、①抱负与志向②求知欲③好胜心④焦虑B、①期望②信念③情绪④归因C、①记忆②注意③问题解决④知识背景1、心理学家对问题的表述不尽相同,但大多数心理学家认为,问题应包含三种成分( B )A、①给定②目标③障碍B、①目标指向②操作序列③认知操作C、①提出问题②问题分析③形成假设2、最早用实验方法探讨问题解决过程的是( B )A、苛勒B、杜威C、桑代克3、伊耐特等人曾主张训练阅读者将课文内容转译成自己语言的( B )阅读方法。
注意力测评标准
注意力测评标准目前高品质的注意力判断标准主要有四个方面:第一、能够迅速进入注意状态。
如打了上课铃以后,学生进入教室,回到座位上就能够迅速地进入注意状态,专心听老师讲课,在家里写作业,摊开作业本,马上就能把注意力集中到作业上面来,相反的情况就是,孩子上课迟迟不能进入不了状态,听课心不在焉,在家中写作业也是一会上厕所,一会儿喊饿,要吃零食,很难静下心来写作业;第二、能够排除干扰。
比如上课时孩子专心学习,即使外面再吵再闹也不为所动。
在家做作业的时候,不会受到客厅里面电视的干扰。
相反的,孩子上课时,教室外面一有风吹草动,哪怕有个人走过,他就会掉头张望,在家写作业,大人在客厅一开电视,他马上就坐不住,有人敲一下门,他马上就会伸出头来看一下。
第三、能够快速反应。
如孩子在上课时,老师一提问,马上就能快速反应,积极举手发言,在家写作业也是速度很快,相反的,孩子上课时注意力跟不上,不能快速反应,很少主动举手发言,被老师点名了,也往往回答不上来,在家写作业,也是拖拖拉拉,明明很简单的题目,全都会做,别的孩子半小时就能做完,他要磨磨蹭蹭一两个小时;第四、能够及时转移。
比如孩子虽然在课间休息的时侯与同学的发生争吵,让自己心情很不好,但是一上课,马上能放下不愉快的心情,专心听讲,在家里,即使被爸爸妈妈批评了一下,受了委屈,一旦写作业,马上能遗忘不快,相反的,有的孩子被老师和父母批评后,心里越想越委屈,上课想,写作业想,根本无法自拔,学习当然也就无法专心了,还有些孩子,第一天晚上看了好看的动画片,或者参加了有趣的活动,到第二天上课还在回想,甚至上课时就与同桌讲话,注意力还无法及时转移到学习上来;各位家长,你们可以按照以上的判断标准给孩子评估一下,看看自己的孩子注意力水平究竟好不好.如果你的孩子能达到以上四个标准,则祝贺你!你孩子具备了成功人士必备的一个素质——高度集中的注意力。
无论他干什么事,他都能排除外界干扰,整个身心都沉浸其中。
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中小学生学习注意力测试题下面每行中都有一些两两相邻、其和等于10的成对数字,在每对相加等于10数字的下面画上线,例如:879564367822691测试要求:(1)小学生在8分钟内,初中生在5分钟内做完,不要超时,否则测试成绩不准确。
(2)从一开始做,就一直到做完为止,中间不能停顿测试标准:下面数字行有相加等于10的邻数,每答对一对数字,则得1分,例如:孩子答对下面共130对,则得分130分。
评分标准:得分138—150 注意力非常强,学习效率高得分116—137 注意力比较强,学习效率比较高,需要提高注意力.得分102—115 注意力一般,刚好及格,学习效率比较低,更需要提高注意力. 得分101以下注意力比较差,学习效率很低,是注意力不集中的孩子,最需要提高注意力.A 79148756394678831234567898765437B 91765432198765431421521621728194C 12845678912345671521631746135124D 33467382914567349129123198265190E 51982774675370988028382032465934F 20563770895749745505533554465505G 64328976378209382457864018258640H 76554744466688831345178313141561I 32832112312354378239237236324376J 98798787682676570198684743289619K 19873826455910884234568345679467L 24682468369118194455566667777738M 83659172375943767766554433221199N 91827364558183729108207456789234O 27348556472378026775675675645766P 63868918764382928765465435432321Q 97543354682254668574635296645342R 40439347368247463647586972837283S 50161984632876428487659071151682T 83654289664036826754698457342891U 48654876983473896474676476473468V 89573869010285378232818171615648W 64286497628018365283607788991122X 48295163837846752866337744885599Y 62482746389619848328455918264379(此测试不是全面的注意力测试,仅供参考)中学生数字敏感度游戏游戏规则及要求:下面每行中都有一些两两相邻、其和等于10的成对数字,在每对相加等于10数字的下面画上线,例如:8795643678226915分钟之内做完有效!!!A 79148756394678831234567898765437B 91765432198765431421521621728194C 12845678912345671521631746135124D 33467382914567349129123198265190E 51982774675370988028382032465934F 20563770895749745505533554465505G 64328976378209382457864018258640H 76554744466688831345178313141561I 32832112312354378239237236324376J 98798787682676570198684743289619K 19873826455910884234568345679467L 24682468369118194455566667777738M 83659172375943767766554433221199N 91827364558183729108207456789234O 27348556472378026775675675645766P 63868918764382928765465435432321Q 97543354682254668574635296645342R 40439347368247463647586972837283S 50161984632876428487659071151682T 83654289664036826754698457342891U 48654876983473896474676476473468V 89573869010285378232818171615648W 64286497628018365283607788991122X 48295163837846752866337744885599Y 62482746389619848328455918264379小学生学习粗心测试题测试要求(1)收到资料后给孩子测试,小学1-3年级在5分钟内 4-6年级在3分钟内做完,不要超时,否则测试成绩不准确(2)从一开始做,就一直到做完为止,中间不能停顿.(3)本测试不属于全面学习能力测试,测试成绩仅供参考测试题一测试原理:粗心的表现主要是看错写错抄错数字混淆相似字写反等,产生的原因主要是视觉注意力和视觉分辨能力不强,下面是从视觉能力角度来测试.测试方法:从数字行中把所有的8338找出来,并在其下方画上线,例如:8338测试评分:找出一个8338,得1分。
例如:找出20个8338,则得20分8383 8338 8883 8338 8333 3388 8383 3838 8338 83833388 8383 3838 8338 3838 3883 8338 3838 8338 38388338 8383 8383 3838 3838 8338 8383 8383 3883 83383838 8383 3838 8338 8338 3888 8383 8833 3838 83388383 8383 8338 3883 8338 8333 3388 3883 8338 38838338 3388 3388 3883 8338 8338 3883 8383 8338 38888833 8338 3883 8338 8338 8383 8338 8338 8338 8833测试题二测试原理:粗心的表现主要是简单的数据算错,产生的主要原因是视觉记忆能力和思维能力不强,下面是从视觉记忆能力和思维能力角度来测试测试方法:下面每行中都有一些两两相邻、其和等于11的成对数字,在每对相加等于11数字的下面画上线,例如:87956367832692测试评分:下面数字行有相加等于11的邻数,每答对一对数字,则得1分,例如:孩子答对下面共30对,则得分30分654865483698247389647467647927346824583921256983354589210369347389574869010285678332818174615646812012996553566298741369287864286549762801836529836077489921221203654211987563215563229864839518638378467525663377448855991257892463258974412630评分标准:(是以测试题一和测试题二的总得分)得分60—66学习细心,学习效率高得分50—59 学习比较细心,学习效率比较高,需要提高学习能力得分41—49 学习细心一般,刚好及格学习效率比较低,更需要提高学习能力.得分40以下学习细心比较差,学习效率很低,是学习粗心的孩子,最需要提高学习能力.小学生数字游戏(二)游戏规则及要求:从数字行中把所有的8338找出来,并在其下方画上线,例如:8338找出一个8338,得1分。
例如:找出20个8338,则得20分。
8383 8338 8883 8338 8333 3388 8383 3838 8338 8383 3388 8383 3838 8338 3838 3883 8338 3838 8338 3838 8338 8383 8383 3838 3838 8338 8383 8383 3883 8338 3838 8383 3838 8338 8338 3888 8383 8833 3838 8338 8383 8383 8338 3883 8338 8333 3388 3883 8338 3883 8338 3388 3388 3883 8338 8338 3883 8383 8338 3888 8833 8338 3883 8338 8338 8383 8338 8338 8338 8833游戏规则及要求:下面数字行有相加等于11的邻数,并在其下方画上线,例如:83找出一个83,得1分。
654865483698247389647467647927346824583921256983 354589210369347389574869010285678332818174615646 812012996553566298741369287864286549762801836529 836077489921221203654211987563215563229864839518 638378467525663377448855991257892463258974412630总分:小学生学习能力教育训练适合对象:一年级至二年级时间:____月____日第二周星期一学生姓名__________训练目的:训练学习能力,能使学生上课专心听讲,考试不粗心,提高学习成绩训练要求:每天训练10分钟,由家长监督训练情况,每天坚持训练,效果明显第一关听课不走神题训练目的:训练听觉注意力和记忆力,提高听课效率数字传真训练方法:家长将下列每个数字读一遍,孩子听完之后凭记忆写下听到的数字。
例如:家长读:68715 孩子听完之后在纸上写:6871556821 88245 35628 254336 876543258642 398541 236854 259186 587236听字训练训练方法:家长读下列短文,孩子认真听,当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个“√”,家长读完后统计“一”字的个数,直到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。