先抑后扬ppt
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技法点拨
• ㈠题材的选择 • ㈡线索的安排 • ㈢详略的处理
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技法点拨
• ㈠题材的选择 • 采用源自文库扬先抑手法写人如何去选材？ • 几件令人讨厌、憎恶的事，加上一两
件令人改变看法的事 。 • 可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻
居、陌生人等。
• 材料选好了，那如何将它们组织起来呢， 这就涉及到线索问题。
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❖ 他在学习上刻苦认真，而且有坚韧不拔的毅 力。我记得二年级的时候，他读课文的时候, 常把卷舌音读成平舌音，像“春、用”这些 容易读错的字，他没有一个能读对的，经常 引得同学们哈哈大笑。说来也怪，老师还常 常让他读。他每次读课文，我都在一旁揪着 心。在同学们的笑声中，我发现他读错的字 越来越少了。有一次，我去找他，刚走到门 口，就听到屋里发出了单调的“YONG”的声 音。我轻轻地打开门一看，原来他正在对着 镜子练发音呢。他嘴张得大大的，眼睛挤得 更小了。他一看我来 -
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技法点拨
• ㈡线索的安排
• 《阿长与〈山海经〉》与杨朔的《荔枝蜜》线索？
• 《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的感情变化为线索来 组织材料的。
• 杨朔的《荔枝蜜》也是以对蜜蜂的感情变化为线索来组织材 料的。那么我们在作文时怎样安排线索。
• 线索：以对人物的感情变化为线索
• 在安排线索时一定要注意“变化”二字，有同学安排先抑后 扬的材料时，先写了两三件令人讨厌害怕的事，突然就转到
-
❖ 行着，两岸的芦苇和马尾草摇在微风中。我 为了免睹老哑巴的尊容，特意坐到船尾，静 静地戏着水。不料，一不小心，新买的拖鞋 掉到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早 晨买的，丢了肯定会挨骂的。正在运时，老 哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到 了我手上，我当时激动得快哭了，竟然顺口 说了句“谢谢老哑巴”。村民哈哈地笑着， 弄得我颇有几分尴尬。
❖ 我更佩服他那种永不满足、自强不息的精神。 有一次体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但 已经满足了。孙志力的成绩是良，我得去祝
-
贺他。天呀，他还在练跳绳呢！
❖ 唉，这也叫跳绳？你看他左摇右摆，双手无 力地甩着绳子，绳子已经抡不圆了。腿像灌 了铅似的怎么也抬不起来，简直是从绳子上 迈了过去。那样子真像个小狗熊在跳舞。我 差点笑出声来。我还没有走到他跟前，他就 踉踉跄跄地走到一棵大树前，扶着树干， “呼哧呼哧”地喘气。我看到他紫色的脸上， 汗珠像断了线的珠子似地落下来。我狠狠地 对他说：“你不要命了！考了良还练什么？” 他用手捂着胸口，好半天才断断续续地说： “我要的是优。”听到这里，我很惭愧。是 呀！我所缺少的不正是- 这点吗？
人物性格 前后差异
景物描写的 前后差异
事件的前 后差异
技法举例
• 例二：杨朔《荔枝蜜》 • 文中说小时候因为被蜜蜂螫过，因此对
它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在 广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜， 又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵 蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的 品质正体现了中国劳动人民的美德。这 是典型的欲扬先抑写作手法。
略得当。一般说来运用此种构思法要抑少扬 多，运用时注意“抑”和“扬”的作用，正 确把握二者的关系。“抑”的部分要先写， 起铺垫作用，要为“扬”蓄势，与“扬”的 部分相比要略；“扬”的部分后写，是文章 的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的 写作意图，点明文章中心的地方。
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例文1.《我的同学》
❖ 孙志力是我的同窗好友。说起他的外表，既 不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是 其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸 略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了， 而额头颧骨却又十分突出，难怪有些同学给 他起了个绰号“祖先”说白了就是类人猿。 但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上 学到了许多有益的东西。
先抑后扬
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含义和作用
❖ 先抑后扬是语文的写作常用写作技巧，先对 它贬低，后赞扬，那贬低是为赞扬做铺垫， 更能突出赞扬. 用这种方法，使情节多变，形 成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在 阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比 较深刻的印象。
-
采用相反或对立的材 料形式构成对照
作用
内容
方法
欲 扬 （（ 扬抑 ）） 先 抑-
-
例文2.《摆渡的老哑巴》
❖ 那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人 与外界惟一的沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴， 它是小镇惟一的交通工具。正因为有了那河，那船， 才有那摆渡人感人的故事。
❖ 蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很不 成比例地镶在一张皱巴巴的脸上——他的确很丑， 再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴”。
-
❖ 不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一的摆 渡人。他默默接过许多人都不愿意拿的撑竿， 每天风里来雨里去，一趟一趟地迎送着小镇 的乡亲，从不间断。那个古老的开满无名野 花的渡口，印满了他蹒跚的脚印。老哑巴的 工作，没有丝毫报酬，他也从无要求，人们 都说他“傻”。
❖ 那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独 地坐在野花丛中呆呆地望着天。“老哑巴!开 船了!”村民一声吆喝，他嘴里“呀呀”应着， 很利索地解下绳子撑开了船。船慢慢
❖ 在几年的学习生活中，象这样的事，真是说 也说不完。
❖ 他就是这样的一个刻苦认真、自强不息的人。 他既是我的同学，又是我的“老师”。你说 我能不愿意和他在一起吗？
-
习作：《我的同学》要求用“欲扬先 抑”技法。
❖ 本文一开始就写孙志力其貌不扬，然后就通 过刻苦学习、努力煅炼身体的典型事例，让 读者感受到孙志力具有坚忍不拔、永不自满、 自强不息的优秀品质，从而突出了人物的形 象。
❖ 了，连忙拉住我说：“你来得正好，听听我 这个发音准不准。YONG……”“对！”“我再 读读句子你听听。”唉，放到句子里一读， 他又读错了。发音，读句子……我们这样练 了半个多小时，他终于把音读准了。我问他： “你常这样练吗？”他点点头。我望着他因 兴奋而有些发红的脸，顿时明白了什叫“毅 力”。
对工作负责令人敬重上来，转变很突然，这是不行的，一定 要有个变化过程。比如写老师，可按照“讨厌、害怕—
—有好感——佩服——敬重”这一线索来组织材料。 • 材料线索都安排好了，是不是所有事件都平均笔墨呢，这又
涉及到详略的处理方面了。 -
技法点拨
• ㈢详略的处理 • 《阿长与〈山海经〉》是怎样处理详略的？ • 所以我们在采用欲扬先抑手法时还要注意详
技法点拨
• ㈠题材的选择 • ㈡线索的安排 • ㈢详略的处理
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技法点拨
• ㈠题材的选择 • 采用源自文库扬先抑手法写人如何去选材？ • 几件令人讨厌、憎恶的事，加上一两
件令人改变看法的事 。 • 可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻
居、陌生人等。
• 材料选好了，那如何将它们组织起来呢， 这就涉及到线索问题。
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❖ 他在学习上刻苦认真，而且有坚韧不拔的毅 力。我记得二年级的时候，他读课文的时候, 常把卷舌音读成平舌音，像“春、用”这些 容易读错的字，他没有一个能读对的，经常 引得同学们哈哈大笑。说来也怪，老师还常 常让他读。他每次读课文，我都在一旁揪着 心。在同学们的笑声中，我发现他读错的字 越来越少了。有一次，我去找他，刚走到门 口，就听到屋里发出了单调的“YONG”的声 音。我轻轻地打开门一看，原来他正在对着 镜子练发音呢。他嘴张得大大的，眼睛挤得 更小了。他一看我来 -
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技法点拨
• ㈡线索的安排
• 《阿长与〈山海经〉》与杨朔的《荔枝蜜》线索？
• 《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的感情变化为线索来 组织材料的。
• 杨朔的《荔枝蜜》也是以对蜜蜂的感情变化为线索来组织材 料的。那么我们在作文时怎样安排线索。
• 线索：以对人物的感情变化为线索
• 在安排线索时一定要注意“变化”二字，有同学安排先抑后 扬的材料时，先写了两三件令人讨厌害怕的事，突然就转到
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❖ 行着，两岸的芦苇和马尾草摇在微风中。我 为了免睹老哑巴的尊容，特意坐到船尾，静 静地戏着水。不料，一不小心，新买的拖鞋 掉到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早 晨买的，丢了肯定会挨骂的。正在运时，老 哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到 了我手上，我当时激动得快哭了，竟然顺口 说了句“谢谢老哑巴”。村民哈哈地笑着， 弄得我颇有几分尴尬。
❖ 我更佩服他那种永不满足、自强不息的精神。 有一次体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但 已经满足了。孙志力的成绩是良，我得去祝
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贺他。天呀，他还在练跳绳呢！
❖ 唉，这也叫跳绳？你看他左摇右摆，双手无 力地甩着绳子，绳子已经抡不圆了。腿像灌 了铅似的怎么也抬不起来，简直是从绳子上 迈了过去。那样子真像个小狗熊在跳舞。我 差点笑出声来。我还没有走到他跟前，他就 踉踉跄跄地走到一棵大树前，扶着树干， “呼哧呼哧”地喘气。我看到他紫色的脸上， 汗珠像断了线的珠子似地落下来。我狠狠地 对他说：“你不要命了！考了良还练什么？” 他用手捂着胸口，好半天才断断续续地说： “我要的是优。”听到这里，我很惭愧。是 呀！我所缺少的不正是- 这点吗？
人物性格 前后差异
景物描写的 前后差异
事件的前 后差异
技法举例
• 例二：杨朔《荔枝蜜》 • 文中说小时候因为被蜜蜂螫过，因此对
它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在 广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜， 又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵 蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的 品质正体现了中国劳动人民的美德。这 是典型的欲扬先抑写作手法。
略得当。一般说来运用此种构思法要抑少扬 多，运用时注意“抑”和“扬”的作用，正 确把握二者的关系。“抑”的部分要先写， 起铺垫作用，要为“扬”蓄势，与“扬”的 部分相比要略；“扬”的部分后写，是文章 的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的 写作意图，点明文章中心的地方。
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例文1.《我的同学》
❖ 孙志力是我的同窗好友。说起他的外表，既 不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是 其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸 略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了， 而额头颧骨却又十分突出，难怪有些同学给 他起了个绰号“祖先”说白了就是类人猿。 但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上 学到了许多有益的东西。
先抑后扬
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含义和作用
❖ 先抑后扬是语文的写作常用写作技巧，先对 它贬低，后赞扬，那贬低是为赞扬做铺垫， 更能突出赞扬. 用这种方法，使情节多变，形 成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在 阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比 较深刻的印象。
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采用相反或对立的材 料形式构成对照
作用
内容
方法
欲 扬 （（ 扬抑 ）） 先 抑-
-
例文2.《摆渡的老哑巴》
❖ 那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人 与外界惟一的沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴， 它是小镇惟一的交通工具。正因为有了那河，那船， 才有那摆渡人感人的故事。
❖ 蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很不 成比例地镶在一张皱巴巴的脸上——他的确很丑， 再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴”。
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❖ 不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一的摆 渡人。他默默接过许多人都不愿意拿的撑竿， 每天风里来雨里去，一趟一趟地迎送着小镇 的乡亲，从不间断。那个古老的开满无名野 花的渡口，印满了他蹒跚的脚印。老哑巴的 工作，没有丝毫报酬，他也从无要求，人们 都说他“傻”。
❖ 那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独 地坐在野花丛中呆呆地望着天。“老哑巴!开 船了!”村民一声吆喝，他嘴里“呀呀”应着， 很利索地解下绳子撑开了船。船慢慢
❖ 在几年的学习生活中，象这样的事，真是说 也说不完。
❖ 他就是这样的一个刻苦认真、自强不息的人。 他既是我的同学，又是我的“老师”。你说 我能不愿意和他在一起吗？
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习作：《我的同学》要求用“欲扬先 抑”技法。
❖ 本文一开始就写孙志力其貌不扬，然后就通 过刻苦学习、努力煅炼身体的典型事例，让 读者感受到孙志力具有坚忍不拔、永不自满、 自强不息的优秀品质，从而突出了人物的形 象。
❖ 了，连忙拉住我说：“你来得正好，听听我 这个发音准不准。YONG……”“对！”“我再 读读句子你听听。”唉，放到句子里一读， 他又读错了。发音，读句子……我们这样练 了半个多小时，他终于把音读准了。我问他： “你常这样练吗？”他点点头。我望着他因 兴奋而有些发红的脸，顿时明白了什叫“毅 力”。
对工作负责令人敬重上来，转变很突然，这是不行的，一定 要有个变化过程。比如写老师，可按照“讨厌、害怕—
—有好感——佩服——敬重”这一线索来组织材料。 • 材料线索都安排好了，是不是所有事件都平均笔墨呢，这又
涉及到详略的处理方面了。 -
技法点拨
• ㈢详略的处理 • 《阿长与〈山海经〉》是怎样处理详略的？ • 所以我们在采用欲扬先抑手法时还要注意详