水的净化说课稿
水的净化说课稿7篇
水的净化说课稿7篇水的净化说课稿7篇作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的水的净化说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
水的净化说课稿1实验是进行科学探究的重要手段。
如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。
笔者在使用人教版初中化学新教材中，对《水的净化》（第一课时：过滤）教学做了初步尝试与课后调查，感触颇多。
笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题4“爱护水资源”内容提前，让学生进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。
充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。
一、社会调查，课外研究，合作交流，提升责任1．上网调查上网查阅资料，了解世界、中国和广州市的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。
2．实地考察小组合作，在居住地长洲岛的深井河涌、上庄池塘、下庄池塘、珠江长洲码头、深井码头、农田、制衣厂沟渠、酒店下水道、深水井等调查水资源状况、水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。
人教版九年级化学上册4.2水的净化说课稿与反思
在学习本节课之前，学生需要具备一定的生活常识和基本的实验操作技能。他们可能已经学习过一些与水相关的知识，如水的性质、用途等。然而，对于水的净化原理和实验操作，他们可能还比较陌生。此外，学生可能存在对实验操作的恐惧、对科学知识的抵触等学习障碍。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
人教版九年级化学上册4.2水的净化说课稿与反思
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是“水的净化”，这是人教版九年级化学上册第四章第二节的内容。在整个课程体系中，这一章节处于化学基础知识与技能的掌握阶段，为后续学习其他物质的性质和变化打下基础。
本节课的主要知识点有：
1.了解自然界中水的存在形式及水质的差异。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.实验操作练习：学生独立完成水的净化实验，巩固实验操作技能。
2.小组讨论：学生分组进行讨论，分享实验结果和心得体会，互相交流和学习。
3.案例分析：学生分析实际生活中的水污染案例，提出解决方案，提升应用能力。
（四）总结反馈
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、关注生活的情感态度，增强节约用水、保护水资源的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：水的净化原理，水的存在形式及水质的差异，水的净化实验操作。
2.教学难点：水的净化原理在实际生活中的应用，实验操作的规范性。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，具有好奇心强、求知欲旺盛的特点。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握一定的科学知识。然而，由于年龄特征，他们仍然需要具体、直观的教学手段来帮助理解抽象的概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的科学知识较为感兴趣。至于学习习惯，部分学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。
水的净化说课稿
《水的净化》说课稿荆门市东宝区文峰中学一、说教材（―）课题背景分析和学情分析《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。
为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。
本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。
基于此，沉淀、过滤、蒸馏等净水的基本操作是本节课的重点内容。
沉淀、过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。
（二）教学目标知识与技能：①了解常用净水方法，掌握过滤操作基本方法。
⑥会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程与方法：①通过过滤等操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。
③通过对水厂的实地考察，初步培养学生调查能力。
情感态度价值观：①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。
③通过对净水方法的了解，增强安全饮水的意识。
④通过社会实践调查，培养学生爱生活、爱环境的生活态度，促进学生形成节约用水的习惯。
（三）教学重点和难点重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；②自来水的净化过程，过滤操作的原理。
《水的净化》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《水的净化》说课稿一、使用教材北京出版社义务教育教科书《化学》九年级上册第四章《最常见的液体-水》第一节《水的净化》二、实验器材1．模拟自来水厂水净化实验长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。
氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。
2．简易蒸馏实验漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。
三、实验改进要点1．模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺，把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。
装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分，配有微型水泵和气泵。
装置所用仪器主要选用化学实验室的常用仪器，例如：磁力搅拌器，长颈漏斗、抽滤瓶等；还有生活中常见物品，例如：注射器、输液器、微型水泵、微型气泵。
该模拟实验的步骤与自来水厂水净化（如图1）的步骤是一一对应的，每一步骤可学习1-2种净化方法。
在搅拌池中初步认识过滤和混凝，在澄清池中学习沉降，在过滤吸附池中学习过滤和吸附，在消毒池中学习消毒，最后对所得水进行初步检测。
整个实验装置简约化、微型化、可视化，给予学生三维表现力的体验。
实验装置如图2所示。
图1图22．简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法，利用蒸馏原理简化蒸馏装置，课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。
所用仪器全部是化学实验室常用仪器，包含漏斗、烧杯、酒精灯、石棉网。
将漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）里面放入冰块（或冷水）作为冷凝装置，相当于实验室常用蒸馏装置的冷凝管。
大烧杯盛放待蒸馏液进行加热，相当于实验室常用蒸馏装置的蒸馏烧瓶。
将小烧杯放在大烧杯内（漏斗下端正中），盛接所得液体，相当于实验室常用蒸馏装置尾接的锥形瓶。
人教版九年级上册化学第四单元课题2《水的净化》(第一课时)说课稿
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：提供必要的实验器材，如沉淀罐、过滤器、吸附剂、蒸馏器等，以便学生进行水的净化实验。
2.多媒体资源：利用PPT、视频等展示水污染案例、净化原理和实验操作步骤，增强学生的视觉和听觉体验。
3.投影仪和互动白板：通过投影仪和互动白板展示教学内容，实现与学生的实时互动，方便讲解和演示。
2.教学难点：水的净化方法的实验操作及其原理。对于学生来说，实验操作可能存在一定的难度，需要教师耐心指导；同时，理解净化方法的原理也需要学生具备一定的理论基础，这对他们来说也是一个挑战。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考和探究能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的化学概念和实验技能，能够理解较为复杂的概念和实验操作。在学习兴趣方面，学生对实验和实际应用有较高的热情，喜欢通过动手操作来探究问题。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习的能力和合作交流的经验。
4.网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展知识面，提高信息获取能力。
这些媒体资源在教学中的作用是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观展示实验过程，便于学生理解和掌握；促进师生互动，提高教学效果。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.问题引导：在课堂教学中，提出引导性问题，鼓励学生积极思考、回答，实现师生互动。
3.观察学生的课堂表现，评估他们的参与度和学习兴趣。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈调整教学方法和实验指导，提高教学效果。
2.加强自身专业知识的学习，以便更准确地解答学生的问题。
水的净化说课稿
水的净化说课稿水的净化说课稿（一）一、说教材《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及123、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程（以下括号内内容为设计意图）（一）教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘【知识回顾】生产自来水时，沙滤后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以进一步过滤不溶杂质，还可以除去部分可溶杂质。
【投影讲解】活性炭的过滤吸附作用（以旧激新，加强前后知识的联系）。
（三）课堂小结（通过小结对知识加以结构化、系统化）（四）练习巩固【投影展示】（五）课后作业独立完成本课后习题；自己动手制作一个简易净水器（及时练习，及时反馈，使学生能学以致用）。
水的净化说课稿（二）123三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能四、教学准备：1、准备好一杯浑浊的河水；2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；3、准备肥皂水、硬水和软水。
五、课时安排：1课时六、教学过程：教学过程学习情景：出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水P55），1的？1、向混浊的河水中加入明矾；2、制作过滤器3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；板书：二、除去不溶性杂质⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏（后面补充）讲解并实验：出示热水瓶中的水垢学生的探究活动层次明确，对于重点内容教师采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是教师引导学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。
《水的净化》说课稿
课题2 天然水的人工净化说课稿一、说教材1、教材地位及其作用《水的净化》是人教版八年级化学全一册第四单元《自然界的水》第二课题第1课时内容。
本课题从城市中生活用水的处理引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1爱护水资源，使学生将理解水的角度从社会生活转入化学学科。
从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。
同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。
2、教学目标【知识与技能】（1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
（2）初步学会用过滤的方法对混合物实行分离。
【过程与方法】（1）通过自主合作探究的模式，提升学生自学、归纳、发现问题、解决问题的水平。
（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。
）（2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的水平。
（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。
）【情感态度与价值观】（1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。
（2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。
4、教学重点和教学难点（2）【教学重点】了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物实行分离。
【教学难点】过滤的操作方法和注意事项。
二、说教法本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。
教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。
在学习过滤操作这个重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。
在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿1一、说教材《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
课文分三部分：第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。
教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。
教学难点：水的净化方法、过滤操作。
二、说教学目标1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。
3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程（一）教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。
【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。
【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。
初三化学水的净化说课稿
初三化学水的净化说课稿《水的净化》是人教版初三化学上册第三单元课题3的内容。
该怎么准备它的说课稿呢？下面是由店铺整理的初三化学溶解度的说课稿，希望对大家有所帮助。
初三化学水的净化说课稿(一)尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好!我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。
首先我来说说教材。
(一)教材分析教材的地位和作用：水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。
教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。
过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。
其次说说学生。
(二)学情分析学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。
从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。
已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
再次说说教学目标。
(三)教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为A:知识与技能目标：1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。
能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。
B:过程与方法目标：1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。
2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、 C:情感态度与价值观目标：1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。
说课稿水的净化
说课稿水的净化尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《水的净化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水的净化》是人教版九年级化学上册第四单元课题 2 的内容。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
通过本课题的学习，不仅可以让学生了解化学在生活中的应用，还可以为后面学习“爱护水资源”等相关知识打下基础。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经对水有了一定的了解，但对于水的净化方法还比较陌生。
在能力方面，学生已经具备了一定的观察、分析和实验操作能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步培养。
在心理特点方面，九年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解净化水的常用方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
（2）掌握过滤操作的实验技能。
（3）了解硬水和软水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水和软水。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和合作交流能力。
（2）通过对水净化方法的学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受化学对生活和社会的重要意义，增强学生节约用水和保护水资源的意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）水的净化方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
（2）过滤操作的实验技能。
2、教学难点（1）过滤操作的注意事项。
（2）理解硬水和软水的区别及转化方法。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（1）讲授法：通过讲解，让学生了解水的净化方法和相关知识。
（2）实验法：通过实验操作，让学生亲身体验水的净化过程，掌握过滤操作的技能。
《水的净化》说课稿
水的净化说课稿一、教材分析教材的地位及其作用本节课选自人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》课题2《水的净化》。
本节内容具有承上启下的作用。
水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。
教材将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。
二、教学目标分析基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的三维教学目标：1、知识与技能:1.了解纯水和天然水的区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
2.初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、过程与方法:1．学习运用观察和实验等方法得到信息；2．学会运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工3、情感态度与价值观:通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源，养成节约用水的习惯。
三、教学重难点分析居于以上的教学目标我确定了如下的教学重难点：教学重点1、硬水和软水的区分2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
教学难点1.明矾吸附与活性炭的区别2.过滤的操作技能。
四、教法学法分析说教学本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。
教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。
在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，突出学生的自主探究，从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。
三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。
说学法1、学情分析建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。
学生是课堂的主体，初三年级学生正处于身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣—具有概括性的认知兴趣”不断迁移，喜欢一些创造性的实验和观察活动。
水的净化说课稿
《水的净化》说课（一）、教材分析：1、本节课所处的地位和作用。
本节课是人教版九年级化学第四单元第二课题。
本单元的主题是《自然界的水》，自然界的水都不是纯水，并且很多不能直接饮用。
那么如何净化水以达到人的饮用程度这一研究课题必然易引起学生们的关注。
通过本课题学习，学生在了解几种净化水的方法的基础上，可以更加关注环境、关注人类自身的发展。
2、本课题的编排。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀过滤和蒸馏等净化水的方法有序的串连起来。
前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水、软水为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
3、本课的重、难点。
通过分析整个课，我认为：重点：了解水的净化的几种方法及这几种净化方法程度的区别。
难点：过滤实验操作过程的掌握。
4、教学目标：知识与技能：（1）、懂得纯水与自然水的区别。
（2）、掌握吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）、会做沉淀、过滤等实验，培养实验能力。
过程与方法：通过先学后教，运用观察、实验、讨论等手段学习新的知识。
情感态度与价值观：学会合作，在合作中体验探究的快乐。
感受化学对改善生活条件的积极作用，发展勤于动脑、敢于实践的精神，增强饮水卫生和珍惜有限的水资源的意识。
（二）、教学策略：1、教学方法：本课题的教学采用自学指导、诱发理论猜想、引导实验探究、讨论交流、指导学生阅读等多种教学方法，力图以实际情况为背景引导学生按照认识事物的一般规律进行科学探究。
2、学习方法：引导学生先对问题进行分析，然后设计实验，再交流讨论所得结论或方法。
多处采用规纳总结的方法进行。
以小组合作探究的形式进行整个课题的学习。
3、主要设计思路。
本课题以学生自学为主线将学习的内容贯穿其中，每个问题都是：情景导入→理论猜想→动手实验→得出结论→联系实际→提出问题。
这十个问题的思维难度呈阶梯式上升，符合学生知识体系的最近发展区理论。
在野外如何使一杯混浊的水变成我们能饮用的水？如何使不易自然沉降的小颗粒快速下沉？。
首师大版小学科学三年级下册《水的净化》说课稿
首师大版科学《水的净化》说课稿（一）一、教材分析《水的净化》是首师大版科学教材中的重要课题，它位于某一单元的核心位置，旨在帮助学生了解水净化的原理和方法，认识水资源保护的重要性。
本课内容贴近学生生活实际，具有很强的实用性和可操作性，有利于培养学生的科学素养和实践能力。
二、教学目标1.知识与技能：-学生能够理解水净化的基本概念和原理。
-学生能够掌握常用的水净化方法，如沉淀、过滤、吸附、消毒等。
-学生能够区分硬水和软水，并了解硬水软化的方法。
2.过程与方法：-学生能够运用观察、实验等方法，探究水净化的过程和效果。
-学生能够运用比较、归纳、总结等方法，对实验数据进行处理和分析。
3.情感、态度与价值观：-学生能够认识到水资源的珍贵性，增强节约用水的意识。
-学生能够培养对科学探究的兴趣和热情，形成科学思维和解决问题的能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：-水净化的基本原理和方法。
-实验操作和数据处理的能力培养。
2.教学难点：-水净化过程中各环节的作用机制和相互影响。
-如何引导学生深入理解并应用水净化的知识。
四、教学方法与手段1.教学方法：-采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动思考、积极探究。
-结合实验、观察、讨论等多种方式，让学生在实践中学习、在探究中成长。
2.教学手段：-利用多媒体教学资源，展示水净化的原理和过程。
-准备实验器材和材料，组织学生进行实验操作，观察并记录实验现象。
五、教学过程设计1.导入新课：-通过展示受污染的水源图片或视频，引发学生对水净化问题的关注。
-提问学生：你们知道水为什么需要净化吗？净化的目的是什么？引导学生思考并回答问题。
2.知识讲解:-详细介绍水净化的基本原理和方法，包括沉淀、过滤、吸附、消毒等步骤。
-讲解硬水和软水的区别，以及硬水软化的常用方法。
3.实验探究：-组织学生进行水净化的实验操作，观察并记录实验现象。
-引导学生分析实验数据，总结水净化的效果和注意事项。
4.讨论交流：■鼓励学生分享自己的实验体验和发现，提出问题和建议。
2024水的净化说课稿范文
2024水的净化说课稿范文今天我要说的课程是《2024水的净化》这个话题。
下面我将从以下几个方面对这个课程进行阐述。
一、说教材1、《2024水的净化》是人教版六年级生物上册第二单元的内容。
通过学习这个话题，学生可以了解到水资源的重要性，以及水的净化和保护的方法。
2、教学目标本课程的教学目标共有三个：① 认知目标：了解水资源的重要性，掌握水的净化和保护的基本知识；② 能力目标：培养学生分析和解决水资源问题的能力；③ 情感目标：培养学生对水资源的珍惜和保护意识。
3、教学重难点本课程的教学重点是让学生掌握水的净化的基本知识和方法；教学难点是培养学生分析和解决水资源问题的能力。
二、说教法学法在教学水的净化这个话题时，我将采用讲授法和实验探究法相结合的教学方法。
三、说教学准备在准备教学过程中，我将准备实验器材和多媒体教具，以便能够直观地展示水的净化过程。
同时，我还会准备一些相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、说教学过程1、引入我将通过展示一些关于水污染的图片和视频来引起学生的兴趣和思考，让他们认识到水资源的重要性以及水污染对生态环境和人类健康的影响。
2、讲授我会向学生介绍水的净化的基本概念和方法，包括物理净化和化学净化的原理，以及常见的水处理方法。
我会使用多媒体教具和实验器材来直观地展示这些内容，增加学生的理解和记忆。
3、实验探究我将组织学生进行一些简单的实验活动，让他们亲自动手进行水的净化实验，通过观察和分析实验结果，培养他们的实验能力和问题解决能力。
4、讨论与总结在实验结束后，我将引导学生进行讨论，让他们就实验过程中遇到的问题和心得进行交流，帮助他们深化对水的净化知识的理解，并总结出有效的水净化方法。
5、作业布置我会布置一些相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学知识，同时也能够培养他们的自学能力和团队合作能力。
五、板书设计在板书上，我将重点突出水的净化的概念和方法，同时也会体现出水资源的重要性和保护意识。
人教版九年级上册第四单元课题2水的净化说课稿
3.小组合作法：鼓励学生进行团队合作，培养学生的沟通能力、协作能力和集体荣誉感。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：如沉淀装置、过滤装置、吸附剂、蒸馏器等，用于直观展示水的净化过程。
接着，我会提出问题：“我们生活中用的自来水是从哪里来的？它是如何变得干净、卫生的？”让学生带着问题进入新课，激发他们的好奇心和求知欲。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT和实物展示，介绍水的三态变化、水的组成及我国水资源状况。
2.结合实验，讲解水的污染途径与危害，让学生认识到水污染对生活、生态的影响。
3.情感态度与价值观目标：增强学生保护水资源、节约用水的意识，树立环保观念；培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：水的净化方法及其原理，包括沉淀、过滤、吸附、蒸馏等；水质检测的基本方法。
2.教学难点：
（1）对水的净化方法的理解和运用，尤其是各种方法的适用范围和原理。
（2）实验操作中的注意事项，如实验器材的使用、实验数据的记录与分析等。
（3）培养学生保护水资源、节约用水的意识，将理论知识与实际生活相结合。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，他们正处于青春期，具有较强的好奇心和求知欲，同时开始具备一定的抽象思维能力。在认知水平上，学生已经掌握了基本的化学知识和实验技能，能够理解较为复杂的概念和实验现象。在学习兴趣方面，学生对实验操作和实际应用有较高的热情，喜欢通过动手实践来学习新知识。然而，学生的学习习惯参差不齐，需要教师引导和培养良好的学习方法和实验操作规范。
水的净化说课稿
水的净化说课稿水的净化说课稿（一）一、说教材《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
课文分三部分：第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。
教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。
教学难点：水的净化方法、过滤操作。
二、说教学目标1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。
3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程（以下括号内内容为设计意图）（一）教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。
【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。
【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。
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水的净化（第1课时）说课稿
尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：
大家好！我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。
首先我来说说教材。
（一）教材分析
教材的地位和作用：
水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。
教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。
过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。
其次说说学生。
(二)学情分析
学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。
从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。
已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
再次说说教学目标。
（三）教学目标
根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为
A:知识与技能目标：
1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。
能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。
B:过程与方法目标：
1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。
2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、
C:情感态度与价值观目标：
1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。
鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为：
（1）水的净化方法
（2）过滤的操作方法
很自然地，以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。
为了落实三维目标，我确立了如下的教法
（四）教法分析
我校315教学模式的改革对于教师的教法改革是一个重点要求。
教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，注重学生能力的培养，激发学生自主学习的积极性，培养学生的合作探究能力。
根据教学内容和学生特点，我采用以下教学方法：
1、充分利用导学案建构有关水的净化的知识线；
2、充分应用课内外的各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线；
3、充分利用在每个情景中设计与教学目标紧密相连的问题，预设问题线，
让学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。
以知识线来贯穿问题线，用情景线来生动问题线，反过来用问题线来服务情景线，落实知识线。
让三条线构成科学的动态结构课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。
整个教学过程包含六个情景，
（五）、教学过程分析
情景一：感悟污水，引出课题
一名优秀的教师不会把学生当做接受知识的容器，而是要点燃他们的思维火把。
教学中，我首先给学生展示四瓶不同品质的水（黄泥水，硫酸铜溶液，自来水，蒸馏水），给学生视觉上带来明显的对比，从而认识到水中含有的杂质。
进而设问：面对污浊的河水，受工业污染的水，这些水可否饮用？为什么？自然引出课题。
情景二：巧用导学案，把握知识梗概。
通过导学案上预设的八个连续问题，让本节课的核心内容（除去不溶性杂质的几种方法）在学生心中逐一展开；再进一步用第三点归纳，让三种方法条理清晰的罗列在学生面前，这节课的重要知识点也让学生自主探究归纳得到，印象深刻。
其次，在学生实验中，用表格形式将过滤操作中的“一贴二低三靠”要点显现出来，引导学生总结归纳，突出了重点。
情景三：用眼观察，用心体会，了解自来水的生产过程
通过老师在课前准备的对比试验让学生感受吸附剂的作用，来模拟自来水生产过程中的环节，结合课下准备的自制简易净水器，以及述说各层的作用，来了解自来水的生产过程，体会自来水的来之不易。
情景四：动手实验，提高能力
请学生观察桌上老师准备的一杯污浊的水，这里我要求同学们分组根据自己的预习和前面学过的基本操作知识用过滤的方法，把杯中的不溶物和水分离开来。
实验完毕后，请学生评价交流，互相讨论出现各种状况的原因，当学生把过滤的的要点逐渐通过辨析明朗，我适时的强调过滤操作中的注意事项“一贴、二低、三靠”这样学生在参与、思考、分析中突破了难点。
学生亲手实验得到了较为澄清的水后，伴随着成功的喜悦，我忙问：现在的水可以喝了吗？学生会回答：不能喝！还要做什么处理呢？让学生明白水中还有可溶性的杂质，为第二课时留白。
情景五：小组合作，课外拓展
本节课主要有三个方面的小组合作，第一是合作探讨预习内容，梳理知识，强调交流；第二是合作实验，强调动手能力和分工协作意识；第三是课外拓展，强调学生的探究能力。
通过三个方面的合作学习，真正的将这节课的学习交给了学生，让学生自己去学习知识，体会过程，感受情感态度与价值观，老师只是做指导者。
情景六：用脑思考，巩固升华
最后，我指导学生对本节课进行小结和评价，促使学生取长补短学会反思和自我评价，交流总结本节课所学知识后，我要求学生提出尚存的疑问，相互回答。
为了进一步提高学生的知识与技能水平，注重化学与生活的联系，巩固本节课的重难点我布置了下面的作业：
1、课后请收集一些资料从卫生健康的角度对如何正确选饮用水提出自己的看法。
（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水）
2、为什么山泉水总是很清澈？你知道吗？。
（六）板书设计
在这节课里，学生用自己的大脑思考，用自己的双手实验，用自己的眼睛观察，用自己的嘴去表达，用自己的心去体会。
我相信每一位同学对水的净化及相关知识都有了相应的了解。
为了帮助同学们理清课文脉络。
我设计了简单明了的板书：
课题3 水的净化
一、几种常见净化水的方法
1、静置沉淀
2、过滤（一贴二低三靠）
3、吸附沉淀
（七）教学评价与反思：
鉴于本节课是一节常识介绍课，学生缺乏相应的实践社会知识，在设计时，我注重了两个体现，两个突出。
1、两个体现：
体现新课改的教学理念
体现学生自主学习、合作学习的学习方式
2、两个突出
（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系
（2）突出实验的直观效果，著名化学家付鹰说：只有实验，才是化学“最高法庭”我主张实验与理论结合，从而降低学习难度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
以上是我对这节课的设计，其中这有许多不成熟的地方，敬请指正。
谢谢大家！
第三单元课题3 水的净化（第1课时）
学生姓名年级班级
【学习目标】
(1)了解纯水与自然水的区别以及吸附、沉淀、过滤等净水的方法
(2) 学习运用观察和实验等方法得到信息。
(3) 树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
【自主学习】【合作学习】
一、引入新课：教师展示四瓶水，让学生判断其浑浊程度。
二、学生讨论回答：（可在书上划线和批注，导学案上标注页面及行数）
根据课前预习内容，解决下列问题：（你一定行！）
1. 纯水的特点？是不是纯净物？
2、你知道水存在于哪些地方吗？这些天然水是不是纯净物？天然水往往含有哪些杂质？
3、海水是不是清澈透明的？是纯净物还是混合物？尝一下它的味道，说一下为什么？
4、假山喷泉往往用的是中水（即再生水，纯度介于纯水和污水之间，和纯水有什么不同？
5、取水口中取的水常含有一些可溶性和不溶性杂质，及细菌和病毒，在通入用户前应如何处理？（自来水净化流程，三个方面的处理？）
6、、吸附（教师做絮凝剂吸附和活性炭吸附的对比实验）
①絮凝剂吸附: （变化）
利用明矾（明矾是絮凝剂中的一种）溶于水生成的将较小的悬浮颗粒吸附成较大的悬浮颗粒而沉降。
②活性炭吸附：（变化）
不仅能吸附掉一些杂质，还可以吸附掉一些杂质，除
去。
学生讨论回答：①②是化学变化还是物理变化？
7、作为家庭饮用水最简单的消毒方法是什么？
8、如何除去黄泥水中含有的泥沙？
【合作学习】
（1）过滤后所得滤纸上的物质是，漏斗下端烧杯中的液体是
（2）玻璃棒的作用是什么？
（3）为何有些同学过滤后得到的滤液不澄清？有哪些原因造成？
（4）要使不澄清的滤液变澄清，该怎么做？
（5）可用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
【课外小组合作】从日常生活中取材，参照P57─P58家庭小实验自制一个简易净水器。
并说出各部分的作用.（学生展示例子）
【当堂检测】
1. 下列物质适合用过滤方法分离的是（）
A.食盐和蔗糖的混合物
B.将粗盐（含泥沙）提纯
C.酒精和水的混合物
D.植物油和水的混合物
2. 指出右图中的错误:
⑴(2)。
3.课后习题P58 第1⑴、2、3、4题
4.实验报告相关内容。