《1.光源光的传播》上课
教科版八年级物理上册第4章第1节光源 光的传播 课件
请你做一下下面这个实验，看看说明了什么？
空气
点名器
光由空气斜射向水、玻璃 中，——在界面处偏折
空气
空气
太阳光在不均匀的空气中，传播路线是 __弯_曲___的。光能在真空中传播？_能___ 分析与论证：光沿直线传播有什么条件？
点名器
结 论: 2.光的传播
（1）光的传播规律： 光在_同__种__均__匀__透__明__介__质_中沿直线传播。 注：光的传播不一定需要介质，光能在真空中传播。
提出问题
光源发出的光是如何传播的呢？
1.请同学按下激光笔的 按钮，将它发的光射向 空气和透明的清水中， 能观察到它发出的光的 路径吗？ 2.怎样才能看到呢？
点名器
初步结论
请你将激光笔发出的光射向空气、水、 塑料中，观察光是怎样传播的？
光在空气中－－沿直线传播 光在水中 －－沿直线传播 光在塑料中－－沿直线传播
2.排纵队时，如果看到自己前面的一位同学 挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以 用__光_ 沿__直__线__传__播______来解释。
3．光在同种均匀介质中沿___直_线____传播的． 光在各种物质中传播的速度都_小__于___光在真 空中的传播速度．（填“大于”、“等于”或
“小于”）
4．太阳光垂直照射到一很小的正方形孔上，
（5）其他应用 排队
千手观音
2005年春节晚会上，一群风 华少女用精美绝伦的舞蹈把 我国佛文化中的“千手观音” 演绎得淋漓尽致，给人以美 的熏陶，善的启迪。 观众看不见邰丽华（领舞者） 身后站着的其他舞蹈者，这 是因为_光__的__直_线__传__播__的__缘_故__.
思考：
雷声和闪电同 时发生，为何 先看到闪电？
《光的传播》上课
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射击瞄准
射击瞄准: 三点一线 三点一线” 射击瞄准: “三点一线” 才能射得准， 才能射得准，即枪上标尺 的缺口、 的缺口、枪上的准星和射 击目标要在一条直线上. 击目标要在一条直线上.
返回
千手观音
2005年春节晚会上 ， 2005 年春节晚会上， 一 年春节晚会上 群风华少女用精美绝伦的舞 蹈把我国佛文化中的" 蹈把我国佛文化中的 " 千手 观音" 演绎得淋漓尽致， 观音 " 演绎得淋漓尽致 ， 给 人以美的熏陶，善的启迪。 人以美的熏陶，善的启迪。 观众看不见邰丽华（领舞者） 观众看不见邰丽华 （ 领舞者 ） 身后站着的其她舞蹈者， 身后站着的其她舞蹈者 ， 这 的缘故. 是因为光的 直线传播 的缘故.
日食 日食
日食
月食
月食
月食
返回
三.光的传播速度与光年
光在同一均匀介质中传播的速度是不变的, 光在同一均匀介质中传播的速度是不变的,而 速度不同， 在不同介质中传播的速度不同 在不同介质中传播的速度不同，光在真空中的速度 最大，用字母c表示, 最大，用字母c表示,光在其他各种介质中的速度都 比在真空中的小.计算时,真空和空气中的光速都取 比在真空中的小.计算时,
月亮是光源吗? 问:月亮是光源吗 月亮是光源吗 大家还知道哪些光源？ 大家还知道哪些光源？
属于天然光源的是： 属于天然光源的是： 太阳，水母，萤火虫，灯笼鱼， 太阳，水母，萤火虫，灯笼鱼，恒星 _____________________________
属于人造光源的是： 属于人造光源的是： 蜡烛火焰，酒精灯火焰， 蜡烛火焰，酒精灯火焰，霓虹灯 __________________________
课堂练习： 课堂练习：
《光的传播》说课稿
《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿篇1（一）光源出示迷人夜景图。
（激发学生对光感兴趣）观察（对光的现象有感性的认识）我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？（提出问题，引起悬念）思考、讨论（带着问题，参与讨论）除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。
）讨论、交流（学生通过小组讨论，可以加强与同学之间的交流）反馈练习1：下列物体不属于光源的是：A、月亮。
B、萤火虫。
C、水母。
D、霓虹灯。
巩固练习（此题练习中，有的是生活中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的，让各层次学生增长知识）（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。
（展示光源实物，在此用的是激光手电，而不用一般手电筒，是因为激光手电光线比较集中）有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的.猜想。
猜想（让学生联系日常生活实际和小学自然课本学过的知识，进行大胆猜想）（三）光的传播让学生讨论回答。
（光是沿直线传播的）讨论、回答到底猜想是否正确呢？（鼓励学生用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证自己的猜想是否正确。
）进行实验（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。
）《光的传播》说课稿篇2各位领导、各位老师：大家好！今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。
版本是九年制义务教育苏科版。
本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。
本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。
教科版八年级上册4.1《光源光的传播》优秀教学案例
4.多元化的教学评价：本节课采用了多种评价方式，如课堂表现、作业完成、实验操作、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。这种评价方式不仅能够全面反映学生的学习水平，还能有效提高他们的学习动力和自信心。
2.强调光的传播在生活中的应用和重要性，激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。
3.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践操作能力。
（五）作业小结
1.教师对课堂内容进行回顾和小结，强调重点和难点，提醒学生加强巩固。
2.学生认真完成课后作业，运用所学知识解决实际问题，巩固课堂所学。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助他们在学习过程中不断进步。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例和实验，创设生动活泼的学习情境，让学生在真实的情境中感受光的传播和反射现象，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.利用多媒体课件和实物演示，为学生提供丰富的视觉和感官体验，增强他们对光的传播和光源的理解。
3.设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考、探究和解决问题，培养他们的科学素养和创新思维。
3.总结光源的定义和特点，引出本节课的学习内容：光的传播。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件和实物演示，讲解光的传播原理，如光的直线传播、光的折射和光的散射等。
2.通过实验和观察，让学生亲身体验光的传播现象，如光的传播路径、光的速度等。
3.引导学生运用所学知识解释生活中的光传播现象，如日食、月食、小孔成像等。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，使他们认识到物理学科在生活中的重要性和价值。
《光的传播》教学设计(通用四篇)
《光的传播》教学设计(通用四篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光的传播》教学设计7篇
《光的传播》教学设计7篇《光的传播》教学设计7篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《光的传播》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《光的传播》教学设计1教学目标:1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。
情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
教学准备：手电筒、纸板教学过程：一、教学导入：同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？（学生回答）那么有了光又会是什么样的呢？（学生回答）同学们我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、探索新知活动一：寻找光源1、出示图片提问：有哪些物体能发光？（学生回答）2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。
在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。
3、试着给光源分类。
学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。
（板书）活动二：我看见了光出示图片哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？（学生猜想）教师演示试验，学生观察小组讨论，汇报教师总结：光沿着直线传播三、反思小结这节课你学会了什么？《光的传播》教学设计2本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播教学目标：1、探究性目标：A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。
B、能够对问题和答案提出自己的猜想。
C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。
D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性2、STSE目标：A、能举例说明人们的日常生活离不开光。
B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。
3、情感与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
4、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
初中八年级物理教案-《光源 光的传播》教学设计 精品
《光源光的传播》教学设计教材分析：（教科版物理八年级上册）《光源光的传播》是初中物理光学部分的重要内容，是学习光的反射和折射的重要基础，是一节集物理概念、现象、规律于一体的课。
因此，能否通过这节课激发出学生学习光学的兴趣和强烈的求知欲，进一步培养学生动手实验、观察思考、归纳总结的能力及探究创新的意识，就成为这节课的重点和难点。
学情分析：学生通过小学自然课及生活经验懂得了一点光的知识，较熟悉光在空气中的传播情况，但对于光在水中和玻璃中的传播并不清楚；对光源及光沿直线传播的条件不能准确理解，做好这方面的实验很关键。
教学目标：1、理解光沿直线传播的条件，通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到不能绝对化地理解科学规律。
2、通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。
3、了解光在社会生活与生产中的一些应用。
4、通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。
5、了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
教学重点：光沿直线传播的条件。
教学难点：组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动。
教学准备：教师用：激光笔、蚊香一盘、火柴一盒、矿泉水瓶一个、钉子四只、泡沫板一块、光屏一个。
学生小组用：蜡烛八只、用易拉罐自制的小孔成像装置八套、平面镜块块、玻璃砖八块。
课件。
教学过程：一、发散思考引入新课师：我们生活在有声的世界里，同时也生活在有光的世界里，因为有了光自然界才绚丽多彩；因为有了光，我们的生活才充满温暖，关于光，你想知道哪些与之有关的问题呢（设计意图：由上章的声现象，自然地过渡到光现象。
通过这一发散问题来引入新课，并培养学生的发散思维能力。
）二、合作探究学习新知1．光源师：大家想一想，光是从哪里发出来的呢学生例举光源。
（预设：学生若说出月亮，让大家讨论，若没说出教师指出。
）（设计意图：认为月亮是光源是一些学生的错误认识，在此提出也为后面日食和月食的讲解做铺垫。
【新】苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩 第二课《光的传播》说课稿附反思含板书
（4）.小组汇报，注意追问：你们为什么这样做，为什么认为这样做可以证明光沿直线传 播……
（5）.教师补充实验注意事项。（出示 4 个底座和一个能支持底座前后移动的轨道） （6）.学生小组实验并记录，教师巡视指导。 （7）.小组汇报现象。（汇报时追问：为什么这种现象就能证明光沿直线传播） （8）.总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？生：光在空气中是沿直线 传播的。
【设计意图：教师不急着告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考。根据课标的要求， 五年级学生应要初步学习设计实验，但这课属于五年级第一单元， 学生初步接触设计实验，
需要教师耐心指导，因此教师提供有结构的器材，以及设置脚手架问题，帮助学生分步思考如 何设计实验方案，这也是思维训练的契机。】
2、激光笔光束演示实验，直观看到光在空气中的直线传播 （1）.谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的实验。 （2）.谈话：这是一个激光笔，（往侧面墙上照射），光到哪里去了？（学生指 墙上的光点），光是怎么走过去的？（生：沿直线传播的，复习刚刚得到的结论） 。你看到这条直线了吗？想不想看？老师请来了一个好帮手。
何行进，让学生在教室里直观地看到光线的直线传播路径，再次验证上个实验得到 的结论：光在空气中沿直线传播。】
（三）、研究小孔成像 1.谈话：刚才啊通过观察生活中的光的美景，以及同学们进行的实验，我们发现 光在空气中是沿直线行进的。其实啊早在两千多年前，我们中国人的祖先就已经发现 了这个规律，战国时期的学者：墨子。他发现了一个有趣的现象，我们一起来看看墨 子的故事。 2.学生观看小孔成像动画视频。 3.谈话：哎？有意思吧？人们把这个现象叫小孔成像。视频最后提到，如果中间 的挡板上戳个小孔，蜡烛火苗的光照到光屏上会是什么样呢？你想不想亲自试一试？ 4.教师出示材料，并结合课件图文边演示边讲解制作方法和观察方法：今天我们 来做一个小孔成像盒，老师事先已经帮你们在盒子上把光屏做好了，并且为了观察的 像更清晰，在光屏后还加了一段通道，让周围环境更暗一点。给你们提供了一个大头 针，在底部中央戳一个小孔，要注意安全，并且这个小孔不能太大，像大头针这么粗 就行。这样，一个小孔成像盒就做好了。怎么观察呢？我们将做好的小孔成像盒放到 这个支架上，这样它就跟蜡烛差不多高了，小孔对着蜡烛，我们蹲下来在另一端观察 ，可以前后移动小孔成像盒直到看到一个较为清晰地像，仔细观察观察，这个像是什 么特点？
(新)教科版物理八上《1.光源 光的传播》公开课(教案)
1.光源光的传播教学目标三维目标要求一、知识与技能1.理解光沿直线传播的条件。
2.了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。
了解光的在社会生活与生产中的一些应用。
二、过程与方法1.观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。
2.通过讨论“光传播的是什么〞，了解光是传播能量和信息的重要载体。
三、情感态度与价值观1.通过介绍墨子在光学中的奉献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。
2.通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到理论的片面性。
教学重点和难点一、教学重点理解光沿直线传播的规律及其应用，知道光的传播速度。
二、教学难点理解光沿直线传播的规律及其应用，知道光的传播速度。
教学过程情景导入古时候，人们不懂得月食发生的科学道理，像害怕日食一样，对月食也心怀恐惧。
传说，16世纪初，哥伦布航海到了南美洲的牙买加，与当地的土著人发生了冲突。
哥伦布和他的水手被困在一个墙角，断粮断水，情况十分危急。
懂点天文知识的哥伦布知道这天晚上要发生月全食，就向土著人大喊，"再不拿食物来，就不给你们月光！"到了晚上，哥伦布的话应验了，果然没有了月光。
土著人见状诚惶诚恐，赶快和哥伦布化干戈为玉帛。
那么什么是月食现象呢？它蕴含怎样的科学道理呢？让我们一起进入下面的学习吧！教学活动本节分为三个教学板块：〔1〕光源；〔2〕光是怎样传播的；〔3〕光传播的速度。
一、光源提问：同学们，刚刚我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。
然后讨论交流。
点评：光是光源发射出来的。
提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。
我们把这些能够发光的物体，称之为光源。
小学《光的传播》说课稿（通用5篇）
小学《光的传播》说课稿（通用5篇）小学《光的传播》说课稿1以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对知识的记忆和实际解题能力。
而现在，在新的教学理念的指导下，新的《全日制义务教育物理课程标准》把对学生科学探究能力的培养和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。
显然，通过科学探究活动，学生不仅同样学到了科学知识，而且还培养了他们的分析和动手能力，掌握了一定的科学的研究方法，因而必定会取得更好的效果。
本人就从初二物理《光的传播》这一内容的教学中谈谈自己的设计。
（一）课题引入：初二学生好动，注意力不易集中，因此刚开始的引课很重要。
在心理学中有这样的经验，人们感兴趣的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。
根据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界奇特的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。
通过展示这些真实的图片，激发他们学习光的热情，为学好整个光现象打好基础。
（二）新课讲授：1．光源：光源的定义可以直接给出，学生很容易接受。
但在讲光源的分类时我避免了由老师先写出光源的类型再让学生举相应实例的方法，而是让学生先随意举例，他们思路非常开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，学生举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？”引导学生观察这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。
用这种方法授课，体现了学生的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这部分知识的理解就会更深刻。
2．光的直线传播规律的形成① 在规律的形成过程中，我先是演示一组实验：让激光束分别射向空气、玻璃、水。
让学生观察光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。
② 接下来学生举生活中这样的例子。
③ 提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何情况下都是沿直线传播吗？有没有条件呢？”④ 学生可能一时举不出反例，这时我就告诉他们“其实我们经常见到这样的例子，新某人喜欢吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？”⑤ 让学生先回答，然后再补充，共同总结其原因。
《光的传播》PPT课件 沪科版物理
第一节 光的反射
第1课时 光的传播
沪科版·八年级物理上册
光的神奇
光源
思考：光是从哪里来的？
1.定义：自身能发光，且正在发光的物体叫做 光源。 2.分类：
自然光源：太阳、萤火虫等 人造光源：发光的电灯、点燃的蜡烛 （烛焰）等
练习
下列物体中，不是光源的一组是（ A ） A.蜡烛和月亮 B.燃烧的火炬和太阳 C.通电的灯泡和火焰 D.太阳和萤火虫
课堂小结
1.光源： 定义：自身能发光，且正在发光的物体叫做光源。 光源的分类：自然光源：太阳、萤火虫等。
人造光源：发光的电灯、点燃的蜡烛。 2.光的传播规律：光在同种均匀介质中沿直线传播。 3.光沿直线传播的现象：影子、日食、月食、小孔成像、 激光准直、立竿见影、一叶障目不见泰山 、三点对一线、 管中窥豹可见一斑、 形影相随。 4.光速：3×108m/s。
光线
光束
光线互相平行的光称为平行光。太阳光可近 似认为是平行光。
光的直线传播现象
激光准直
手影
小孔成像
日食
月食
练习
1.排队时，若看到前面的一位同学挡住所 有的人，队伍就直了，这可以用（ 光沿直线传播 ）来解释。
2.木工师傅检查木板面是否水平，应用了 （ 光沿直线传播 ）的原理。
光的传播速度
光在不同介质中的传播速度
介质
光速
真空
3×108米/秒
空气
稍小于真空中的速度
水
约空气中的3/4
玻璃
约空气中的2/3
练习
1.打雷时，雷声和闪电同时产生，但我们总 是先看到闪电而后听到雷声，原因是（ 光速远 大于声速 ） 。
2.假设光速只有3m/s，我们的世界将会发生 什么变化？
教科版物理八年级上册_《光源_光的传播》参考教案
课题
第四章第一节光源光的传播
课时
1课时
教学目标
1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类
2、理解光沿直线传播及其应用，会解释生活中的现象
3、了解光在真空中和空气中的传播速度c=3×108m/s，在其它介质中真空中的传播速度
用手捂住自己的眼睛
教学过程设计
一、光源
我们之所以看到五彩缤纷的世界，是由于光进入我们的眼睛，而要想看到光，必须有发光的物体，能够发光的物体叫做光源。
光源：能够发光的物体叫光源。比如：太阳，发光的电灯等。
提问：根据你的经验，生活中哪些还是光源。学生举例。
光源可分为：自然光源，如：太阳、正在发光的萤火虫、磷火等；人造光源，如：晚上商店门前闪烁的霓虹灯、点燃的蜡烛、擦燃的火柴等。
并同时指出：光沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线会发生弯曲。
归纳板书：光在同一种均匀介质中沿直线传播。
三、光线
为了形象地描述光的传播方向及路径，人们引入了光线。
由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画
上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向及路径的直线叫做光线。
教学
难点
能用光的直线传播的知识，解释自然与生活中的一些相关的现象。（如：日食，小孔成像等）
主要教学过程
学生活动
引入新课
创设情景提问：我们生活在一个五彩缤纷世界里，假如如果没有光，会怎样呢？漆黑的夜晚，我们什么也看不见；即使站在太阳下，如果一个人将你的双眼蒙上，你仍什么也看不见。这是什么原因呢？
——人们要看见东西，必须要有光进入我们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。
《1. 光源 光的传播》教学设计(安徽省市级优课)
4.1《光的直线传播》课堂教学设计章节名称 4.1光的直线传播课时1课时教材分析《光的直线传播》是八年级上册第四章第1节内容，这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。
光的直线传播贯穿本章的各节，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。
要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出光在同种均匀的介质中的传播特点，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。
激发学生的学习兴趣，使学生认识到光现象与生活和自然现象密切相关。
教学目标初中物理课程标准重视物理基本的概念的教学和基本技能的掌握。
强调学生开展探究式学习。
为此特制定以下教学目标：1．知识与技能（1）知道什么是光源。
（2）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法（1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。
（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3．情感、态度与价值观（1）激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）认识交流与合作的重要性，具有主动与他人合作的精神。
（3）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。
重难点内容解决办法教学重点通过实验探究，光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点，归纳总结光沿直线传播的条件。
注重知识建构过程，自己动手加以巩固，利用小组探究合作学习。
教学难点应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题。
让学生尝试利用所学知识解决问题，从物理走向生活。
教学方法根据初中课程标准的要求和本堂课的实际情况，为达成教学目标，采用学生合作探究法，自主读书交流法为主。
引导学生提出问题，并能解决问题为导向，以问题驱动贯穿整节课。
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第四章 光现象
4.1 光源 光的传播
[猜想激趣] 一件衣服放到伸手不见五指的小黑屋里，你还能看到吗？
不能。因为里面没有光。实际上，我们能看到物体正是因 为物体发出或者反射的光进入了我们的眼睛。
请列举能够发光的物体，并尝试分类。
能够自行发光的物体称为光源。 自然光源 人造光源
月亮是不是光源？夜空中的星星是光源吗？ 月亮不是光源；恒星（如太阳）是光源，行星不是光源。
光的传播对于介质有什么要求吗？ 透明
光可的
提出问题 光是如何传播的？
猜想与假设 观察下图情景，猜想光是如何传播的。
光在空气中沿直线传播，在水和玻璃中也可能沿直线传播。
光是如何传播的
设计实验 ➢ 怎样才能使光的传播路径更清晰？
将艾香点燃，把透明塑料杯倒置在上方，让塑料杯中充满烟（或在 光的传播路径喷洒水雾），然后用激光笔照射，观察现象。
光传播的径迹和方向。这样的直线叫做光线。
（
光线
传播径迹
理
方向
想 ）
模
光线是抽象出来的一种理想模型，它不
型
是实际存在的，但光是真实存在的。
法
如图所示：室内一盏电灯通过木板隔墙上的两个小洞，透 出两条细小光束。你能确定电灯的位置吗？
雷声和闪电同时发生， 为什么先看到闪电？
➢ 光可以在空气、水等物质中传播， 可以 （“可以”或“不可以”） 在真空中传播。 ➢ 光在 真空 （“真空”“空气”“水”或“玻璃”）中传播速度最大，
小孔成像 光源的，倒立的实像
如图是小孔成像示意图，请图中盒子里画出物体AB通过 小孔在盒底成的像A´B´。
A
´
B
[学以致用] 不借助直尺这类工具，3名同学怎样把队排成一条直线？
列队
激光准直
瞄准
谢谢
光是如何传播的
进行实验 ➢（演示）光射入不均匀的糖水溶液中时光的传播路径。
光射入不均匀的糖水溶液中时，光的传播路径发生了弯曲。
光是如何传播的
分析归纳 ➢ 光斜射入不均匀的糖水溶液中时，光的传播路径发生了
弯曲。
光在同种_均_ 匀_ _ _ 介质中沿直线传播
为了表示光的传播情况，通常用一条带有箭头的直线表示
向杯子中的水滴入适量牛奶，然后用激光笔照射，观察现象。 用激光笔照射水晶泥或玻璃砖，观察现象。
光是如何传播的
进行实验
光在水晶泥中传播
光在水中传播
光在空气中传播
光是如何传播的
分析归纳 ➢ 光在空气、水、水晶泥中是沿直线传播的。 ➢ 空气、水、水晶泥等透明物质可以作为光传播的介质。
光在同种介质中沿直线传播
3
该速度大小为 3×108m/s。光在水中的传播速度约是真空中的 4 ；在
2
玻璃中的传播速度约是真空中的 3 。
如果一个飞人以 光速绕地球运行，在 1s的时间内，能够绕 地球运行7.5圈。
影子的形成 ➢由于光沿直线传播，在不透光的物体后面就会形成阴影区域。
日食月食
太阳
日食
月
地球
太阳
月食
地球
月