初中物理_科学探究：物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程设计课后提升1、某工厂生产酒精，技术员采用抽测酒精密度的方法对酒精检查，技术员小张做如下实验：⑴用调好的天平测量盛有酒精的烧杯的质量，测的总质量是103.6g 。
⑵把烧杯中的一部分酒精倒入量筒中，酒精的体积如图中的乙所示。
⑶用天平测量烧杯和剩余酒精的质量，天平上砝码的质量和游码的位置如下图的甲。
甲把步骤⑴、⑵、⑶中测量的数据填如下面的表格中，求出酒精的密度。
烧杯和酒精的质量m/g 烧杯和剩余酒精的质量m/g 量筒中酒精的质量m/g 量筒中酒精的体积V/cm 3被测酒精的密度ρ/（g.cm -3）实验评估：某技术员小刘在测量酒精的密度时采用了下列操作步骤：⑴用天平测量出空烧杯的质量m 1⑵在烧杯中装入适量的酒精，用天平测量烧杯和酒精的总质量为m 2⑶将烧杯中的酒精倒入量筒，读出量筒中酒精的体积V⑷根据计算密度的表达式ρ=m 2-m 1/V ，计算酒精的密度。
请你对小刘和小张两人的测量进行评估，你认为谁的方法产生的误差小？并对你认为误差较大的操作方法进行分析，说明误差主要产生在哪里？50g10g 5g 0 1 2 3 4 5克 1020 30 40 50 mL学情分析学生在前面已经学习了用天平测物体质量，但对实验设计、实验操作、数据收集整理等方面的能力训练还是不多。
在本节学习了用量筒测不规则固体的体积之后，学生在老师的指导下有能力自主完成本实验。
本节课是在学习了质量、密度的概念和密度计算公式后进行的，内容包括了量筒的使用、测盐水和不规则物块的密度这些知识与技能。
本节课的目的是让学生掌握利用密度的公式ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，所以本节课起到了巩固上节课内容的作用，同时也是密度知识具体应用的一种体现，充分体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
在学本节课开始，同学们首先认知了量筒，并学习了用量筒测量液体体积的方法，而用量筒测不规则小石块的体积是一种新方法，即等量占据空间的替代方法，如果在教师的引导下让学生体会到这种方法对于解决问题的有效性，就会激发他们的学习热情，从而培养学生动手操作的兴趣，学好这种方法有助于以后浮力知识的学习，所以这一环节可做难点学习。
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第六章质量与密度第 3 节测量物质的密度教学目标1 ．知识与技能（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及其使用（2）能熟练地用天平、量筒测算出固体（金属块）和液体（水）的密度。
2．过程与方法（1）通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
（2）对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识。
（3）学会用量筒测量液体、不规则形状固体体积的方法，体会等量替换的方法。
3．情感态度与价值观（1）通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度。
（2）通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受。
教学重点与难点（1）学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
（2）使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
教学过程一、创设问题情境，引入新课（师）展示茶壶图片，创设情境，让学生思考要知道紫砂的密度大小，准备怎么办？引思：怎样测量物质的密度？点出本节课题：测量物质的密度（板书）【设计目的】创设情境，讨论鉴别物质的方法，引入本节课解决的问题。
二、探究测量物质的密度1、测量原理（师）要测物质的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出物质的密度？（生）根据已有知识思考找到解决方案测量原理：根据密度公式：ρ=m/v。
先测出物质的质量和它的体积，再利用公式计算出密度。
指出这是利用物理公式间接测定物理量的常用方法。
测量方法：用天平测出物体的质量。
规则形状固体（如长方体）的体积可用几何法用刻度尺测出它的长、宽、高根据体积公式算出体积。
（师）再出示小石块和盐水问：能否用用刻度尺测小石块的体积？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定小石块和盐水的体积？指出：不规则形状固体和液体的体积可用量筒测定2、测量工具- 量筒的使用（师）引导学生阅读课本117 页想想做做，量筒的使用方法。
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第三节科学探究：物质的密度教学目标1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．2．掌握密度的计算公式．3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．4．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度．教学重、难点1.重点（1）通过实验探究理解密度是物质的一种特性（2）密度的应用2.难点密度概念的建立教具准备托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、木块、铝块、。
教学过程教学内容教师活动学生活动教学目标一、引入新课，引导学生提出合理猜想大小相同的木块和铝块怎么区分他们？观察猜想：木块和铝块由于是不同的材料，所以质量不同。
通过比较质量情境创设，体会物理与生活的联系，激发学习兴趣和探究欲望。
根据学生回答，进一步提出问题：同种物质，质量与体积可能有什么数量关系？根据生活经验得出结论：物体的质量大小与体积有关，体积越大，质量越大。
仔细观察演示实验，在老师的引导下，对比之前的两个情境，思考并完善结论：同种物质，体积越大，质量越大。
提出猜想：同种物质，质量与体积可能成正比。
并尝试联系生活实际，经历产生问题、提出猜想的探究过程。
在讨论与交流中，逐步提高有依据合理猜想并表达的能力。
1.密度的概念是什么？2.密度的单位和计算公式是什么？3.如何测量固体的密度？板书设计第三节 科学探究物质的密度密度⎩⎪⎨⎪⎧探究：同种物质的质量与体积的关系概念：单位体积某种物质的质量公式：ρ＝m /V单位：kg/m 3g/cm 31 g/cm 3＝1×103kg/m 3物理意义：学情分析学生通过对前面知识的学习，对物质的属性──质量有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。
学生已经具备了一些测量的基础，已经掌握了质量和体积的测量方法，在生活中也具备了应用物质的颜色、气味等特征来区别不同物质的知识和技能基础。
初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，将数学中浅显的比例知识应用到物理中来，理解同种物质质量与体积的比值是一个定值的含义有些困难，所以本节课从学生身边的现象引入组织教学，让学生在熟悉亲切的环境下进行学习。
初中物理_物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质的密度》教学设计执教者指导教师学情分析学生对物质的比较直观的特性容易认识，如颜色、味道、气味、硬度等，但对用质量跟体积的比值表示物质的一种特性感到抽象，难以理解。
根据以往经验发现，不少学生在学习了密度的公式以后，认为物质的密度与质量和体积有关，密度与质量成正比，与体积成反比。
这种认识甚至在学过密度知识很长一段时间后再一些学生脑海仍然根深蒂固，究其原因，一是学生对物理公式往往只从数学角度分析，忽视了同种物质质量和体积的比值相同、不同物质质量和体积的比值不同这一建立密度概念的基础。
因此做好实验，获得比较准确的数据，并经历比较分析数据的过程，是从根本上突破这一难点的有效途径。
效果分析本节课通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。
通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。
密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生处于一种积极的思考探索活动中完成学习任务。
不足之处在于学生分组探究用时过长，没有反馈练习，不能知道学生对本节知识的掌握情况。
教材分析本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。
本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。
这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。
本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。
第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度01知识管理1．探究物质的质量与体积的比值实验图像：结论：由同种物质组成的物体的质量与其体积的比值是________；由不同物质组成的物体的质量与其体积的比值一般是________．2．密度定义：在物理学中，把某种物质的________与该物质的________比叫做这种物质的密度．符号：用字母________来表示．定义式：________.单位：________或________．单位意义：如某牛奶的密度为 1.03×103kg/m3，含义是__________________________________，它还等于________g/cm3.说明：密度是物质的一种特性，其大小与物质的种类、状态和温度有关；与物体的质量和体积无关．02基础题1．(湘西中考)一瓶矿泉水被小华喝了一半，则剩下部分水的密度将()A．变大B．变小C．不变D．无法确定2．(钦州中考)如图所示，能正确反映同种物质的质量与体积关系的是()3．如图是探究甲、乙两种物质质量跟体积关系的图像．以下分析正确的是()A ．甲物质的质量跟体积的比值比乙物质小B ．甲物质的质量跟体积的比值比乙物质大C ．同种物质的质量跟体积的比值是不同的D ．不同物质的质量跟体积的比值是相同的 4．关于密度公式ρ＝mV，下列说法正确的是()A ．密度与质量成正比，与体积成反比B ．同一种物质的密度一定相同，不同种的物质密度一定不同C ．不论是不是同一种物质，质量大的密度肯定大D ．体积相同时，密度大的质量就大，密度小的质量就小5．(眉山中考)有一体积为20 cm 3的均匀固体，用天平测得它的质量为160 g ，下列说法正确的是()A ．用天平测它的质量时，砝码应放在天平左盘B ．此固体的密度为8×103 kg/m 3C ．把此固体带到月球上，质量变为原来的1/6D ．把此固体截去一半，剩余部分密度为4×103 kg/m 3 6．构建密度的概念． 表 格实验 次数物体 m/g V/cm 3 (m/V)/ (g/cm 3) 1 铝块1 54 20 2.7 2 铝块2 108 40 2.7 3 松木1 108 216 0.5 4松木21020________结论①请将空格中的数据填写完整①比较1、2两次实验数据，可得出结论：同种物质质量与体积的比值是________的①比较2、3两次实验数据，可得出的结论：不同物质的质量与体积的比值一般是________的①由此实验可初步认为________________能反映物质一种属性，我们把它叫做________．其定义是：________的某种物质的________叫这种物质的密度．可见，密度是物质本身的一种特性，与物体的质量和体积________(填“无关”或“有关”)7．(临沂中考)甲、乙两种物质的质量m与体积V的关系图像如图所示，由图像可知()A．体积相等时，甲的质量大B．质量相等时，乙的体积大C．甲的密度比乙的大D．乙的密度为1.25×103 kg/m38．(临沂中考)学习了密度知识后，李红想测出项坠密度．制作如下实验计划：①把托盘天平放在桌面上，游码移到称量标尺零刻度线处，调节平衡螺母使横梁平衡；①将项坠浸没在量筒内的水中，读出此时液面示数；①将项坠放在左盘中，往右盘中增减砝码并移动游码直至横梁平衡，读出质量；①在量筒内倒入适量的水，读出此时液面示数；①根据实验数据计算项坠的密度．测量项坠密度的实验顺序正确的是()A．①①①①① B．①①①①①C．①①①①① D．①①①①①9．氧气瓶是用于因缺氧引起的呼吸系统疾病、心脏及脑血管系统疾病的辅助治疗，以缓解其缺氧症状，也可用于保健吸氧或紧张脑力劳动及体力劳动后疲劳的快速解除．氧气瓶里的氧气用去一半后，剩余氧气的质量、体积、密度如何变化()A．质量变小，体积变小，密度不变B．质量变小，体积变小，密度变小C．质量不变，体积不变，密度不变D．质量变小，体积不变，密度变小10．(北海中考)如图1所示，桌面上放有三个相同的玻璃杯，分别装有质量相同的三种液体甲、乙、丙，它们的质量与体积的关系如图2所示，三个杯子从左至右依次装的液体种类是()A．乙，丙，甲B．甲，丙，乙C．甲，乙，丙D．丙，乙，甲11．(安徽中考)2016年5月，科学家又发现了9颗位于宜居带(适合生命存在的区域)的行星．若宜居带中某颗行星的质量约为地球的6倍，体积为地球的8倍，则它的密度与地球的密度之比为________(行星与地球均看作质量均匀分布的球体)．12．(大连中考)在探究“同种物质的质量与体积的关系”的实验中，所用的实验器材有托盘天平(配砝码)、不同体积的木块若干．甲乙(1)在调节天平横梁平衡时，指针静止后如图甲所示，应将横梁右端的平衡螺母向________(填“左”或“右”)调节．(2)实验次数123456物质种类相同体积V/cm3102030405060质量m/g51015202530(3)分析图像，得出的探究结论是：________________________________________．(4)为了使该探究结论具有普遍性，还应该怎么做？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.04拓展题13．(临沂中考)在测量石块密度的实验中，同学们选取的器材有：石块、量筒、天平(带砝码)、烧杯、水、细线．(1)将托盘天平放在水平桌面上，游码移到称量标尺的零刻度线处，若天平的指针静止在如图甲所示位置，则应将平衡螺母向________调节，使天平横梁在水平位置平衡；(2)将石块放入左盘，在右盘中加减砝码，并移动游码使天平重新平衡．所用的砝码和游码的位置如图乙所示，则石块质量为________g；(3)将石块放入盛水的量筒中，量筒中前后液面如图丙所示，则石块的密度为________kg/m3.第2课时密度计算习题课01基础题1．(张家界中考)如图是三种不同物质的质量和体积关系的图线，则由图线可知()A．ρ1＞ρ2＞ρ3B．ρ1＜ρ2＜ρ3C．ρ1＝ρ2＝ρ3D．无法判断2．(扬州中考)一个中学生的体积最接近()A．50 mm3B．50 cm3C．50 dm3D．50 m33．一次需要量出100 g密度为0.8×103 kg/m3的酒精，最合适的量筒是()A．量程100 ml，分度值2 mLB．量程500 ml，分度值50 mlC．量程250 ml，分度值5 mlD．量程400 ml，分度值l0 ml4．甲、乙两立方体的边长之比是2①1，质量之比是4①3，那么甲、乙两物体的密度之比是()A．3①8 B．4①6C．1①6 D．2①35．(滨州中考)我国研制出一种被称为“全碳气凝胶”的固态材料，是迄今为止世界上最轻的材料，密度仅为0.16 mg/cm3，如图为一块100 cm3的“全碳气凝胶”放在一朵花上，该“气凝胶”的质量为________g.6．横沙岛东滩正在利用长江口深水航道维护疏浚出来的长江沙土进行围垦造陆．若要围垦标高5米、面积为480平方公里(合4.8×108m2)的工业用地，求：需使用长江沙土的质量m.(已知长江沙土的密度ρ沙＝1.5×103 kg/m3)7．有一块质量为9 kg的冰块，密度为0.9×103 kg/m3.(1)求冰块的体积．(2)若冰块吸热后，有3 dm3的冰熔化成水，水的质量为多少千克？(ρ水＝1.0×103 kg/m3，ρ冰＝0.9×103 kg/m 3)02 中档题8．(广州中考)规格相同的瓶装了不同的液体，放在横梁已平衡的天平上，如图所示，则()A ．甲瓶液体质量较大B ．乙瓶液体质量较大C ．乙瓶液体密度较大D ．两瓶液体密度相等9．(济宁中考)一间15 m 2的卧室内空气的质量相当于下列哪个物体的质量(ρ空气＝1.29 kg/m 3)()A ．一支粉笔B ．一瓶矿泉水C ．一名中学生D ．一辆轿车10．(南京中考)分别由甲、乙两种物质组成的不同物体，其质量与体积的关系如图所示．分析图像可知，两种物质的密度之比ρ甲①ρ乙为()A ．1①2B ．2①1C ．4①1D ．8①111．(梅州中考)如图所示，由不同物质制成的甲、乙两种实心球的体积相等，此时天平平衡．则制成甲、乙两种球的物质密度之比为()A ．3①4B ．4①3C ．2①1D ．1①212．某钢瓶内的氧气密度为6 kg/m 3，一次气焊用去其中的13，则瓶中剩余氧气的密度为()A ．4 kg/m 3B ．6 kg/m 3C ．2 kg/m 3D ．无法确定13．(邵阳中考)小花同学利用天平和量杯测量某种液体的密度时，记录实验的数据如液体与量杯的质量m/g 30 50 70 液体的体积V/cm 3103050A.3.0×103 kg/m 3 10 g B ．1.7×103 kg/m 3 10 g C ．1.4×103 kg/m 3 20 gD．1.0×103 kg/m320 g14．(安顺中考)小强想测量一个底面积为10 cm2的长方体木块的密度．他用刻度尺测量木块的高，如图甲所示，则木块高________cm.用托盘天平测量木块的质量，调节天平时，先将游码移至标尺“0”刻度线，再调节平衡螺母，使指针对准分度盘的____________．当右盘所加砝码和游码位置如图乙所示时天平平衡，则木块质量为________g，密度为________kg/m3.15．(南充中考)已知一个空瓶子装满水后的总质量为300 g，在装满水的瓶子中放入一个小石块，溢出水后其总质量为320 g，取出石块后，剩余的水和瓶子的总质量为290 g．(不计取出石块的过程中带走的水)则石块的质量为________g，石块的密度为________g/cm3.(ρ水＝1.0×103 kg/m3)03拓展题16．泸州是世界级白酒产业基地，是国内唯一拥有两大知名白酒品牌的城市，是中国著名的酒城．如图为泸州生产的名酒“国窖1573”，包装上注明的净含量为500 mL，酒精度为52%(酒精度指的是酒精体积和这瓶酒的总体积比)，(已知酒精密度ρ酒＝0.8×103kg/m3，水的密度ρ水＝1×103 kg/m3；计算时酒的成分只考虑水和酒精，其余不考虑)求：(1)生产这瓶酒所需要的酒精质量是多少？(2)这瓶酒的质量是多少？(3)粗略的算出这瓶酒的平均密度是多少？第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度知识管理1．一定的不同的 2.质量体积ρρ＝mV kg/m3g/cm3 1 m3牛奶的质量为1.03×103 kg 1.03基础题1．C 2.B 3.B 4.D 5.B 6.0.5①相同①不同①质量与体积的比值密度单位体积质量无关中档题7．D8.A9.D10.A11.3①412.(1)右(2) (3)同种物质的质量与体积成正比 (4)换用两种不同的物质，按相同的步骤再做两次实验拓展题13．(1)右 (2)27.4 (3)2.74×103第2课时 密度计算习题课基础题1．A 2.C 3.C 4.C 5.0.016 6.已知，围垦标高5米、面积为480平方公里(合4.8×108 m 2)的工业用地，围垦的体积：V ＝Sh ＝4.8×108 m 2×5 m ＝2.4×109 m 3 由ρ＝mV 可得，需使用长江沙土的质量：m ＝ρ沙V ＝1.5×103 kg/m 3×2.4×109 m 3＝3.6×1012 kg ＝3.6×109 t 7.(1)由ρ＝m V 可得，冰块的体积：V ＝m ρ＝9 kg 0.9×103 kg/m 3＝0.01 m 3 (2)因质量是物质本身的一种属性，与状态无关，所以，冰熔化成水后水的质量和冰的质量相等，则水的质量：m 水＝m 冰＝ρ冰V 冰＝0.9×103 kg/m 3×3×10－3 m 3＝2.7 kg中档题8．C 9.C 10.D 11.C 12.A 13.D 14.2.50 中央刻度线 14 0.56×103 15.30 3 拓展题16．(1)500 mL 酒中含酒精的体积：V 酒精＝500 mL×52%＝260 mL ＝2.6×10－4 m 3 由ρ＝m V得酒精质量：m 酒精＝ρ酒精V 酒精＝0.8×103 kg/m 3×2.6×10－4 m 3＝0.208 kg (2)白酒中水的体积：V 水＝500 mL －260 mL ＝240 mL ＝2.4×10－4 m 3 水的质量：m 水＝ρ水V 水＝1.0×103kg/m 3×2.4×10－4 m 3＝0.24 kg 白酒质量：m ＝m 水＋m 酒精＝0.24 kg ＋0.208 kg ＝0.448 kg (3)这瓶酒的平均密度：ρ＝m V ＝0.448 kg 500×10－6 m 3＝0.896×103 kg/m 3 课后反思在我们的生活中离不开物理，同样物理也离不开生活。
初中物理_第三节科学探究物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节科学探究：物质的密度第三节科学探究：物质的密度学情分析1．认知水平学生通过对前面知识的学习，对物质的属性──质量有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。
学生已经具备了一些测量的基础，已经掌握了质量和体积的测量方法，在生活中也具备了应用物质的颜色、气味等特征来区别不同物质的知识和技能基础。
2．学龄特点初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，将数学中浅显的比例知识应用到物理中来，理解同种物质质量与体积的比值是一个定值的含义有些困难，所以本节课从学生身边的现象引入组织教学，让学生在熟悉亲切的环境下进行学习。
效果分析本节课运用新课程的基本理念，引导学生在原有知识的基础上得出密度的定义，通过讨论交流，发现同种物质质量与体积的比值相同是一定值，不同物质质量与体积的比值不同，激发学生的求知欲望，突出了合作、探究的学习方式，调动了学生学习的兴趣，使学生在学习物理的过程中体验到成功的乐趣。
本节课，设计的教学内容层次由浅入深，学生课堂参与度较高，基本完成了教学预设的各项问题，在提问时基本照顾到了80%左右的学生，回答问题正确度超过90%。
学生在小组交流合作中绝大多数能够参与到课堂互动中来。
在随堂巩固环节，出错率在20%以内因本节课实验操作较多，学生感悟知识的过程长所以在练习巩固方面安排时间有些少一些学生对密度的理解不是很透彻，这需要在今后的学习中逐步提高。
这节课整体来讲比较顺利的达到了教学的目标。
通过层层递进的问题引导，让学生理解物质特性这一概念。
通过和生活中学生已有的错误前概念相联系，引导学生加深概念的理解。
通过所学的知识试着想出解决问题的方法。
课堂气氛活跃，学生能够顺利的完成实验，个别对操作技能没有掌握到位的同学，也得到了提高。
课堂上学生出现的问题、疑虑、错误，也得到了较好的解决。
初中物理_第3节 测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
测量物质的密度实验一：测量石块的密度设计：一、实验要求1、对天平和所选量筒进行观察，并记录观察结果。
2、用天平和量筒测量石块的密度。
3、将实验数据记录表格补充完整，并将测得的数据和最后结果记录在表格中。
二、实验原理：_____________三、实验器材：_____、_____、______、_____、_____、____四、实验步骤1、观察托盘天平和量筒，将观察结果填入空格处天平：称量：分度值：。
量筒：量程：分度值：。
2、调节天平：将游码置于__________________,调节_____________,直至横梁_____________.3、测出石块的质量m4、向量筒内倒入适量的水，测出水的体积V15、将石块浸入量筒内的水中，测出石块和水的总体积V26、石块密度的表达式是_______________.五、将下列表格补充完整，并实验数据填入表格，计算石块的密度六、写出一条实验过程中可能导致误差的操作实验二：测量盐水的密度设计：一、实验要求1、对天平和所选量筒进行观察，并记录观察结果。
2、用天平和量筒测量盐水的密度。
3、将实验数据记录表格补充完整，并将测得的数据和最后结果记录在表格中。
二、实验原理：_____________三、实验器材：_____、_____、______、_____四、实验步骤1、观察托盘天平和量筒，将观察结果填入空格处天平：称量：分度值：。
量筒：量程：分度值：。
2、调节天平：将游码置于__________________,调节_____________,直至横梁_____________.3、测出烧杯和盐水的总质量m14、向量筒内倒入适量的盐水，测出剩余盐水和烧杯的总质量m25、测出量筒内盐水的体积V6、盐水密度的表达式是_______________.五、将下列表格补充完整，并将实验数据填入表格，计算盐水的密度六、写出一条实验过程中可能导致误差的操作学情分析学生在前面已经学习了用天平测物体质量，但对实验设计、实验操作、数据收集整理等方面的能力训练还是不多。
初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
测量物质的密度教学设计教学过程八年级学生刚刚接触密度这个概念，对密度的理解并不透彻，物质的质量和体积比值是物质本身一种性质理解较浅，这就要求我们在课堂教学中给学生补充必要的学习方法。
从而引导学生顺利的完成实验，并达到提高学生探究能力为目的，让学生通过实验进一步巩固密度是物质本身性质的理解，在实验中引导学生建立科学的探究过程，通过实验方案的设计，理顺实验探究的思路、步骤，让学生在测量的过程中学会使用量筒和托盘天平简单的工具。
优点：通过学生对当堂检测的题目的回答，学生对这节课的学习目标能够掌握，会使用天平和量筒测量固体和液体的密度，密度是物质本身一种特性有了一定的理解。
问题：学生的实验探究过程中：1是对量筒测量体积视线要求，往量筒中倒水时，量筒要倾斜。
2.托盘天平称量质量时砝码取放的顺序。
《测量物质的密度》是鲁教版第五章第三节内容，这是一节完全由学生探究的实验课，在学习密度知识的基础上，通过实验探究物质密度的方法我们将进一步理解物质密度的概念以及测量密度的方法。
测量物质的密度实验既让学生加深对密度是物质本身性质的理解，又让学生经历了科学探究的完整过程，学习科学的探究方法，培养学生的探究精神、实践能力和创新意识。
这是初中物理教学中一个非常重要的探究实验，它是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习转变的过程。
测量物质的密度实验也是一个中等难度的实验，对托盘天平的使用方法要进行复习、量筒这个新仪器的使用要掌握，在学生操作过程中出现的错误及时的给予纠正。
1、在一次郊游中，小明拾到一块颜色特别的石块，他想通过实验测出这块石块的密度。
（1）调节天平横梁平衡时，发现指针静止在分度盘上的位置如图11甲所示，此时应将平衡螺母向___ (选填“左”或“右”)移动。
（2）用调节好的天平测石块的质量，所用砝码和游码的位置如图11乙所示，则石块的质量为____g，再用量筒测出石块的体积如图11丙所示，则石块的密度是_______g/cm3。
初中物理_第3节测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《测量物质的密度》教学设计学习目标：1、通过实验进一步理解密度的概念。
2、学习使用量筒测量液体和不规则形状的体积的方法。
2、学习测量液体和固体的密度。
3、培养严谨的科学态度。
活动准备：使用的器材：盐水、形状不规则小铁块、天平、烧杯、量筒、细线、水。
<课前预习>1、天平的使用：完成下列问题一放：把天平放在二调：先把游码移动到再调节平衡螺母，使指针指在三测：把物体放在盘，把砝码放在2、量筒的使用：（右图展示）（视频反馈）1、这个量筒是__________单位表度的（ml或cm3）2、这个量筒的最大测量值（量程）是______ml3、量筒的分度值是_______ ml4、图中哪一种读数方法正确？A B C3、密度公式：____________________，从中可看出要测物质的密度必须测出__________、__________这两个物理量。
<课内探究>一、探究一：（导入）我手中有一杯盐水，请你利用手中的器材把它的密度测出来？（一）选择器材：________、________、________、________。
（二）设计思路：1、______________________________________2、______________________________________3、______________________________________4、______________________________________5、整理实验器材。
（四）进行实验与记录数据简要写出实验步骤，并把实验结果填写在上面的表格中。
（五）分析与论证与小组讨论，为使测量结果更精确，我们应该怎么做？反馈提升：的实验中设计的两种方案。
下表是甲乙两同学在做“用天平和量筒测定盐水密度”采用方案________测出ρ盐水的值比较准确，这是因为另一方案中，物理量的测量值误差太大，使得ρ盐水的值偏________（填“大”或“小”）二、探究二：测铁块的密度（一）选择器材：________、________、________、________、________。
初中物理_【课堂实录】测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_【课堂实录】测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思【测量物质的密度】教学设计——义务教育教科书（）⼀、教学策略：通过让学⽣回顾密度的公式，把学⽣引⼊测量物质密度的实验世界。
创设情景，从产⽣兴趣到提出问题，激发学⽣的学习兴趣。
培养学⽣的问题意识，使学⽣善于发现和提出问题。
接着围绕着体积的测量，引导学⽣分析形状规则固体的体积测量⽅法。
提出问题液体的体积如何测量，通过微课让学⽣探讨量筒的使⽤、利⽤乌鸦喝⽔的故事引导学⽣思考形状不规则的固体的体积测量⽅法。
通过开展探究和讨论，归纳总结固体密度的测量⽅法及液体密度的测量⽅法。
教学中注重让学⽣经历探究环节的认知过程，激发学⽣的探究欲望，发掘学⽣分析问题、解决问题的灵感，培养学⽣分析问题⽅法的多样性，提⾼学⽣解决问题的能⼒、科学探究的能⼒。
⼆、教学⽬标：1、知识与技能：（1）认识量筒，会⽤量筒测液体（⽔）体积和测⼩块不规则固体（⾦属块）的体积。
（2）进⼀步熟悉天平的调节和使⽤。
（3）能熟练地⽤天平、量筒测算出固体（⾦属块）和液体（⽔）的密度。
2、过程与⽅法：（1）在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利⽤物理公式间接测定物理量的科学⽅法。
（2）探究过程中发挥学⽣的⾃主能⼒和⼩组合作交流的综合能⼒。
（3）体会占据空间等效替代的⽅法。
3、情感态度与价值观：（1）测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望。
（2）熟练地使⽤天平、量筒测算物质的密度，认真按规则做好实验。
（3）培养学⽣实事求是的科学态度。
三、教学重点1．⽤量筒测固体、液体的体积。
2．⽤天平和量筒测固体、液体的密度。
四、教学难点⽤天平和量筒测物质的密度。
五、教学⽅法1．实验法：会通过实验，间接地利⽤公式测量物体的密度。
2．观察法：⽤正确的⽅法给天平和量筒读数。
六、教具准备天平、砝码、量筒、⽔、⾦属块、细线、⼤烧杯2只、⼩烧杯1只、胶头滴管1只、多媒体课件。
七、教学过程：教学环节师⽣课堂活动设计意图学习效果评测⼀、情景导⼊引⼊新课师：⼤家看过《西游记》吗？看过的同学⼀定对孙悟空⾮常的熟悉，他本领⾼强、神通⼴⼤，你对他的哪些本领最敢兴趣。
初中物理_物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质的密度》教学设计执教者指导教师学情分析学生对物质的比较直观的特性容易认识，如颜色、味道、气味、硬度等，但对用质量跟体积的比值表示物质的一种特性感到抽象，难以理解。
根据以往经验发现，不少学生在学习了密度的公式以后，认为物质的密度与质量和体积有关，密度与质量成正比，与体积成反比。
这种认识甚至在学过密度知识很长一段时间后再一些学生脑海仍然根深蒂固，究其原因，一是学生对物理公式往往只从数学角度分析，忽视了同种物质质量和体积的比值相同、不同物质质量和体积的比值不同这一建立密度概念的基础。
因此做好实验，获得比较准确的数据，并经历比较分析数据的过程，是从根本上突破这一难点的有效途径。
效果分析本节课通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。
通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。
密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生处于一种积极的思考探索活动中完成学习任务。
不足之处在于学生分组探究用时过长，没有反馈练习，不能知道学生对本节知识的掌握情况。
教材分析本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。
本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。
这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。
本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。
第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度01知识管理1．探究物质的质量与体积的比值实验图像：结论：由同种物质组成的物体的质量与其体积的比值是________；由不同物质组成的物体的质量与其体积的比值一般是________．2．密度定义：在物理学中，把某种物质的________与该物质的________比叫做这种物质的密度．符号：用字母________来表示．定义式：________.单位：________或________．单位意义：如某牛奶的密度为 1.03×103kg/m3，含义是__________________________________，它还等于________g/cm3.说明：密度是物质的一种特性，其大小与物质的种类、状态和温度有关；与物体的质量和体积无关．02基础题1．(湘西中考)一瓶矿泉水被小华喝了一半，则剩下部分水的密度将()A．变大B．变小C．不变D．无法确定2．(钦州中考)如图所示，能正确反映同种物质的质量与体积关系的是()3．如图是探究甲、乙两种物质质量跟体积关系的图像．以下分析正确的是()A ．甲物质的质量跟体积的比值比乙物质小B ．甲物质的质量跟体积的比值比乙物质大C ．同种物质的质量跟体积的比值是不同的D ．不同物质的质量跟体积的比值是相同的 4．关于密度公式ρ＝mV，下列说法正确的是()A ．密度与质量成正比，与体积成反比B ．同一种物质的密度一定相同，不同种的物质密度一定不同C ．不论是不是同一种物质，质量大的密度肯定大D ．体积相同时，密度大的质量就大，密度小的质量就小5．(眉山中考)有一体积为20 cm 3的均匀固体，用天平测得它的质量为160 g ，下列说法正确的是()A ．用天平测它的质量时，砝码应放在天平左盘B ．此固体的密度为8×103 kg/m 3C ．把此固体带到月球上，质量变为原来的1/6D ．把此固体截去一半，剩余部分密度为4×103 kg/m 3 6．构建密度的概念． 表 格实验 次数物体 m/g V/cm 3 (m/V)/ (g/cm 3) 1 铝块1 54 20 2.7 2 铝块2 108 40 2.7 3 松木1 108 216 0.5 4松木21020________结论①请将空格中的数据填写完整①比较1、2两次实验数据，可得出结论：同种物质质量与体积的比值是________的①比较2、3两次实验数据，可得出的结论：不同物质的质量与体积的比值一般是________的①由此实验可初步认为________________能反映物质一种属性，我们把它叫做________．其定义是：________的某种物质的________叫这种物质的密度．可见，密度是物质本身的一种特性，与物体的质量和体积________(填“无关”或“有关”)7．(临沂中考)甲、乙两种物质的质量m与体积V的关系图像如图所示，由图像可知()A．体积相等时，甲的质量大B．质量相等时，乙的体积大C．甲的密度比乙的大D．乙的密度为1.25×103 kg/m38．(临沂中考)学习了密度知识后，李红想测出项坠密度．制作如下实验计划：①把托盘天平放在桌面上，游码移到称量标尺零刻度线处，调节平衡螺母使横梁平衡；①将项坠浸没在量筒内的水中，读出此时液面示数；①将项坠放在左盘中，往右盘中增减砝码并移动游码直至横梁平衡，读出质量；①在量筒内倒入适量的水，读出此时液面示数；①根据实验数据计算项坠的密度．测量项坠密度的实验顺序正确的是()A．①①①①① B．①①①①①C．①①①①① D．①①①①①9．氧气瓶是用于因缺氧引起的呼吸系统疾病、心脏及脑血管系统疾病的辅助治疗，以缓解其缺氧症状，也可用于保健吸氧或紧张脑力劳动及体力劳动后疲劳的快速解除．氧气瓶里的氧气用去一半后，剩余氧气的质量、体积、密度如何变化()A．质量变小，体积变小，密度不变B．质量变小，体积变小，密度变小C．质量不变，体积不变，密度不变D．质量变小，体积不变，密度变小10．(北海中考)如图1所示，桌面上放有三个相同的玻璃杯，分别装有质量相同的三种液体甲、乙、丙，它们的质量与体积的关系如图2所示，三个杯子从左至右依次装的液体种类是()A．乙，丙，甲B．甲，丙，乙C．甲，乙，丙D．丙，乙，甲11．(安徽中考)2016年5月，科学家又发现了9颗位于宜居带(适合生命存在的区域)的行星．若宜居带中某颗行星的质量约为地球的6倍，体积为地球的8倍，则它的密度与地球的密度之比为________(行星与地球均看作质量均匀分布的球体)．12．(大连中考)在探究“同种物质的质量与体积的关系”的实验中，所用的实验器材有托盘天平(配砝码)、不同体积的木块若干．甲乙(1)在调节天平横梁平衡时，指针静止后如图甲所示，应将横梁右端的平衡螺母向________(填“左”或“右”)调节．(2)实验次数123456物质种类相同体积V/cm3102030405060质量m/g51015202530(3)分析图像，得出的探究结论是：________________________________________．(4)为了使该探究结论具有普遍性，还应该怎么做？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.04拓展题13．(临沂中考)在测量石块密度的实验中，同学们选取的器材有：石块、量筒、天平(带砝码)、烧杯、水、细线．(1)将托盘天平放在水平桌面上，游码移到称量标尺的零刻度线处，若天平的指针静止在如图甲所示位置，则应将平衡螺母向________调节，使天平横梁在水平位置平衡；(2)将石块放入左盘，在右盘中加减砝码，并移动游码使天平重新平衡．所用的砝码和游码的位置如图乙所示，则石块质量为________g；(3)将石块放入盛水的量筒中，量筒中前后液面如图丙所示，则石块的密度为________kg/m3.第2课时密度计算习题课01基础题1．(张家界中考)如图是三种不同物质的质量和体积关系的图线，则由图线可知()A．ρ1＞ρ2＞ρ3B．ρ1＜ρ2＜ρ3C．ρ1＝ρ2＝ρ3D．无法判断2．(扬州中考)一个中学生的体积最接近()A．50 mm3B．50 cm3C．50 dm3D．50 m33．一次需要量出100 g密度为0.8×103 kg/m3的酒精，最合适的量筒是()A．量程100 ml，分度值2 mLB．量程500 ml，分度值50 mlC．量程250 ml，分度值5 mlD．量程400 ml，分度值l0 ml4．甲、乙两立方体的边长之比是2①1，质量之比是4①3，那么甲、乙两物体的密度之比是()A．3①8 B．4①6C．1①6 D．2①35．(滨州中考)我国研制出一种被称为“全碳气凝胶”的固态材料，是迄今为止世界上最轻的材料，密度仅为0.16 mg/cm3，如图为一块100 cm3的“全碳气凝胶”放在一朵花上，该“气凝胶”的质量为________g.6．横沙岛东滩正在利用长江口深水航道维护疏浚出来的长江沙土进行围垦造陆．若要围垦标高5米、面积为480平方公里(合4.8×108m2)的工业用地，求：需使用长江沙土的质量m.(已知长江沙土的密度ρ沙＝1.5×103 kg/m3)7．有一块质量为9 kg的冰块，密度为0.9×103 kg/m3.(1)求冰块的体积．(2)若冰块吸热后，有3 dm3的冰熔化成水，水的质量为多少千克？(ρ水＝1.0×103 kg/m3，ρ冰＝0.9×103 kg/m 3)02 中档题8．(广州中考)规格相同的瓶装了不同的液体，放在横梁已平衡的天平上，如图所示，则()A ．甲瓶液体质量较大B ．乙瓶液体质量较大C ．乙瓶液体密度较大D ．两瓶液体密度相等9．(济宁中考)一间15 m 2的卧室内空气的质量相当于下列哪个物体的质量(ρ空气＝1.29 kg/m 3)()A ．一支粉笔B ．一瓶矿泉水C ．一名中学生D ．一辆轿车10．(南京中考)分别由甲、乙两种物质组成的不同物体，其质量与体积的关系如图所示．分析图像可知，两种物质的密度之比ρ甲①ρ乙为()A ．1①2B ．2①1C ．4①1D ．8①111．(梅州中考)如图所示，由不同物质制成的甲、乙两种实心球的体积相等，此时天平平衡．则制成甲、乙两种球的物质密度之比为()A ．3①4B ．4①3C ．2①1D ．1①212．某钢瓶内的氧气密度为6 kg/m 3，一次气焊用去其中的13，则瓶中剩余氧气的密度为()A ．4 kg/m 3B ．6 kg/m 3C ．2 kg/m 3D ．无法确定13．(邵阳中考)小花同学利用天平和量杯测量某种液体的密度时，记录实验的数据如液体与量杯的质量m/g 30 50 70 液体的体积V/cm 3103050A.3.0×103 kg/m 3 10 g B ．1.7×103 kg/m 3 10 g C ．1.4×103 kg/m 3 20 gD．1.0×103 kg/m320 g14．(安顺中考)小强想测量一个底面积为10 cm2的长方体木块的密度．他用刻度尺测量木块的高，如图甲所示，则木块高________cm.用托盘天平测量木块的质量，调节天平时，先将游码移至标尺“0”刻度线，再调节平衡螺母，使指针对准分度盘的____________．当右盘所加砝码和游码位置如图乙所示时天平平衡，则木块质量为________g，密度为________kg/m3.15．(南充中考)已知一个空瓶子装满水后的总质量为300 g，在装满水的瓶子中放入一个小石块，溢出水后其总质量为320 g，取出石块后，剩余的水和瓶子的总质量为290 g．(不计取出石块的过程中带走的水)则石块的质量为________g，石块的密度为________g/cm3.(ρ水＝1.0×103 kg/m3)03拓展题16．泸州是世界级白酒产业基地，是国内唯一拥有两大知名白酒品牌的城市，是中国著名的酒城．如图为泸州生产的名酒“国窖1573”，包装上注明的净含量为500 mL，酒精度为52%(酒精度指的是酒精体积和这瓶酒的总体积比)，(已知酒精密度ρ酒＝0.8×103kg/m3，水的密度ρ水＝1×103 kg/m3；计算时酒的成分只考虑水和酒精，其余不考虑)求：(1)生产这瓶酒所需要的酒精质量是多少？(2)这瓶酒的质量是多少？(3)粗略的算出这瓶酒的平均密度是多少？第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度知识管理1．一定的不同的 2.质量体积ρρ＝mV kg/m3g/cm3 1 m3牛奶的质量为1.03×103 kg 1.03基础题1．C 2.B 3.B 4.D 5.B 6.0.5①相同①不同①质量与体积的比值密度单位体积质量无关中档题7．D8.A9.D10.A11.3①412.(1)右。
初中物理_密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《密度》教学设计【学习目标】1.通过实验探究，知道同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同种物质质量与体积的比值一般不同。
2.知道密度的定义、公式、单位及换算关系。
3.能利用密度公式进行简单的计算。
【教学重点】密度的概念、公式、单位换算及应用。
【教学难点】理解密度概念【评价设计】1、通过板块一的交流展示，检查学生目标一的达成情况。
2、通过板块二的自学提问、课堂小测，检查学生目标二的达成情况。
3、通过板块二的5、课堂小测，检查学生目标三的达成情况。
【教学方法】本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。
【教学用具】多媒体课件，天平，砝码，木块、铝块、橡皮快若干，水、糖水、啤酒、酒精各一杯。
【教学流程】【教学过程】教学过程教学内容导入 1.考考学生的鉴别能力：引导学生观察桌上的盛水、糖水、啤酒、酒精的四个杯子，提出问题：用什么方法鉴别区分它们？自然界是由各种各样的物质组成的，不同物质有不同的特性，例如：颜色、气味、味道、硬度等，人们可以根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
2.老师在集市上花了100元买了一个金戒指，我想鉴别一下它是不是纯金的，用刚才的物质的这些特性进行鉴别，能行吗？今天我们就学习一种物质新的特性，利用这种特性来鉴别物质的种类。
目标通过探究知道同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同教学内容1、提出问题：（1）（大屏幕出示）体积相同的木块、铝块和铁块，它们的1.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而________。
2. 一块冰全化成水后，水的质量，体积密度。
3、一杯盐水，用掉一半，剩下的半杯盐水（）A．其密度减半，质量减半 B．其质量减半，密度不变C．其体积减半，密度也减半 D．其质量、体积、密度均减半4、由密度公式ρ= m/v可知 ( )A、物质的密度与其质量成正比B、物质的密度与其体积成反比C、对于同一种物质来说，其质量与体积的比值是一个常数D、以上都不对5、下列说法正确的是（）A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C.铜的密度是8.9×103kg/m3,表示1m3铜的质量为8.9×103kgD.密度不同的两个物体，其质量一定不同【课堂小结】学生自主交流本节课的收获。
初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思教学过程设计课后提升1、某⼯⼚⽣产酒精，技术员采⽤抽测酒精密度的⽅法对酒精检查，技术员⼩张做如下实验：⑴⽤调好的天平测量盛有酒精的烧杯的质量，测的总质量是103.6g 。
⑵把烧杯中的⼀部分酒精倒⼊量筒中，酒精的体积如图中的⼄所⽰。
⑶⽤天平测量烧杯和剩余酒精的质量，天平上砝码的质量和游码的位置如下图的甲。
甲把步骤⑴、⑵、⑶中测量的数据填如下⾯的表格中，求出酒精的密度。
烧杯和酒精的质量m/g 烧杯和剩余酒精的质量m/g 量筒中酒精的质量m/g 量筒中酒精的体积V/cm 3被测酒精的密度ρ/（g.cm -3）实验评估：某技术员⼩刘在测量酒精的密度时采⽤了下列操作步骤：⑴⽤天平测量出空烧杯的质量m 1⑵在烧杯中装⼊适量的酒精，⽤天平测量烧杯和酒精的总质量为m 2⑶将烧杯中的酒精倒⼊量筒，读出量筒中酒精的体积V⑷根据计算密度的表达式ρ=m 2-m 1/V ，计算酒精的密度。
请你对⼩刘和⼩张两⼈的测量进⾏评估，你认为谁的⽅法产⽣的误差⼩？并对你认为误差较⼤的操作⽅法进⾏分析，说明误差主要产⽣在哪⾥？50g10g 5g 0 1 2 3 4 5克 1020 30 40 50 mL学情分析学⽣在前⾯已经学习了⽤天平测物体质量，但对实验设计、实验操作、数据收集整理等⽅⾯的能⼒训练还是不多。
在本节学习了⽤量筒测不规则固体的体积之后，学⽣在⽼师的指导下有能⼒⾃主完成本实验。
本节课是在学习了质量、密度的概念和密度计算公式后进⾏的，内容包括了量筒的使⽤、测盐⽔和不规则物块的密度这些知识与技能。
本节课的⽬的是让学⽣掌握利⽤密度的公式ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能⼒，所以本节课起到了巩固上节课内容的作⽤，同时也是密度知识具体应⽤的⼀种体现，充分体现新课标“从⽣活⾛向物理，从物理⾛向社会”这⼀理念。
在学本节课开始，同学们⾸先认知了量筒，并学习了⽤量筒测量液体体积的⽅法，⽽⽤量筒测不规则⼩⽯块的体积是⼀种新⽅法，即等量占据空间的替代⽅法，如果在教师的引导下让学⽣体会到这种⽅法对于解决问题的有效性，就会激发他们的学习热情，从⽽培养学⽣动⼿操作的兴趣，学好这种⽅法有助于以后浮⼒知识的学习，所以这⼀环节可做难点学习。
物质的密度教学反思（精选5篇）
物质的密度教学反思（精选5篇）第一篇：物质的密度教学反思物质的密度教学反思身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的物质的密度教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物质的密度教学反思120xx年12月25日，星期二第三节课，作为湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《健康课堂的研究与实验》的子课题《构建多种健康课堂的基本流程和模式框架》课题组成员之一，按课题组的安排，我在学校物理实验室讲了一节健康课堂的入门课——《测量物质的密度》。
在评课中，课题组的成员们展开了激烈的争论，争论的焦点是数学、物理、化学这样的理科学科是否适用导学案，而起因则是因为我的这节实验课课堂与导学案完全脱节。
原来这节课的导学案我是照抄照搬现在九年级同事的本节导学案的（原导学案附后），今年八年级启用新教材，而九年级教材没变，导致八年级第六章与九年级第十一章内容相同，我仅仅作了简单的修改。
结果在课堂中出现了下列问题：1、虽然有导学案，但是我和学生们根本没用一秒钟，导学案形同虚设，从而导致课堂中自学导学、交流协作、展示激励、深化引领、巩固拓展这些环节没有做或体现不出来。
因为这节课的重点是让学生能用天平和量筒正确地测出液体（盐水）和固体（小石块）的密度，而事实上学生在自学导学上就耽搁了太多的时间，有很多学生10分钟只填写了两个空，我问了他们，都说自学导学部分太难，看不懂。
最终我为了保证教学重点得到落实，而不得不硬着头皮连自学导学这一环节都搁置了，更加不谈展示激励了，因为这时很多组实验根本就未做好，展示什么呢？2、课堂中难点未能突破。
本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大（或偏小）的原因并及时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3，有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3，这样的结论很显然都是错误的，但由于时间所限，只能由我简单讲了，学生没有用实验验证，似懂非懂。
初中物理_物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章《质量与密度》第三节《科学探究：物质的密度》教学设计1.教材分析从知识的角度说，密度的概念是进一步学习力学知识的基础，后面学习液体压强、浮力时，都离不开密度的概念。
另外，从过程和方法的角度看，本节课是典型的全程科学探究，对于学生体验科学探究过程，领悟和学习科学探究方法，逐步形成科学探究能力，都具有重要作用。
在此过程中运用的数据分析方法和利用比值来定义物理量的方法，是后面学习中经常用到的方法。
所以，不管从知识方面，还是从方法方面说，本节课都具有重要的地位。
2.学情分析初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”的生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量和体积的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本节教学时，将通过实验，使学生经历比较、分析的过程，自主建立密度的概念。
3.教学目标1、知识与技能：学习应用“比值”的方法定义物理量，通过实验探究建立密度概念，认识密度公式和单位。
2、过程与方法：通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素，如猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、交流与合作等。
3、情感态度与价值观：在探究过程中体会交流合作的必要性、进一步形成实事求是的科学态度。
4.教学重、难点重点：①通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。
②理解密度的概念。
难点：通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教育，培养学生的抽象思维能力。
密度的概念是今后学生学习其它力学知识的基础，因此从知识的角度看，本节的重点问题是密度的概念的理解；“比值定义法”是定义物理概念的重要方法，在其它章节的教材中多次用到比值定义法，如：用路程和时间之比获得物理量“速度”，用压力和受力面积之比获得物理量“压强”，用电压和电流之比获得物理量“电阻”，所以从技能的角度，把方法的培养也作为本节的重点。
初二物理物质的密度教学反思
初二物理物质的密度教学反思密度这节课是本章的重点课，密度是物理学中一个特殊重要的物理量，通过本节课的教学，物理教师们有哪些教学反思呢?接下来是学习啦我为大家带来的关于初二物理物质的密度教学反思，希望会给大家带来关怀。
初二物理物质的密度教学反思(一)一、总的教学思路：通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析试验数据，通过细心设计的启发性问题，从学生已有的学问结构出发，启发学生的思维。
通过探究，使学生认识到密度是物质的一种特性。
密度定义、公式、单位的得出，接受了充分调动学生思索的方法，使学生始终处于一种主动地思索探究活动中完成学习任务。
二、重难点的突破：1、本节课重难点是学会应用比值法揭示物质的性质，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物质自身的一种性质;因此探究物体的质量与体积的关系是本节课的关键。
为了培育学生的探究试验能力和与他人合作的能力，我将学生分成12个小组，而每个试验小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个小组通过探究就课本提出的问题发表自己的见解和结论。
学生在探究过程中觉察，有的试验小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，别的物质的质量、体积与比值必需与其它小组进行沟通才能获得，测量结束后，课堂中的沟通活动比较活跃，同时，不同的见解和观点在沟通过程中得到改进和提高。
试验结束后，学生得出了以下结论并进行了沟通：(1)不同物质，其质量与体积的比值是不同的;(2)相同物质，其质量与体积的比在试验中获得的数据是相近的，但是，由于测量中存在误差，所以其比值应当是相同的;否则就不能说明是相同物质这一前提。
(由比值相近通过科学思维加工而得到比值是相同的，这是培育煅炼学生思维能力的极好素材) 质量与体积的比值就表示了这方面的物质的特性，即密度。
在建立密度概念的过程中，还留意了比较的方法，比值定义物理量的方法等物理学商量的方法。
与速度概念对比，加深对密度概念的理解。
初中物理_密度及密度的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《密度以及密度的应用》学情分析质量与密度的概念对学生来说是真正意义上的“既熟悉又陌生”。
“熟悉”是因为此前已有大量的生活体会和感受；“陌生”是因为作为物理概念，有特定的内涵和丰富的内容。
在此基础上，学生对了解物体的常规属性产生浓厚的兴趣。
在老师的指导下学生可以通过托盘天平的使用说明书正确使用天平。
天平是精密的仪器，量筒和量杯属于易碎量具，学生一方面喜欢动手操作实验，求知欲强，另一方面尚不具备使用它们时所应有的的细心和耐心。
对于密度知识，学生虽然不知道其科学概念，但在生活中已有不少与密度有关的体验。
从生活经验的基础上指导学生动手实验，学生是可以领悟的。
这部分知识的复习应用科学抽象的方法建立质量的概念，然后在正确使用天平与量筒测量质量与体积的实验中学习基本的测量方法，并在这个过程中对物理单位的大小形成具体的观念，进而发展学生的估测能力。
学生通过实验的方法建立密度概念，用比值的方法认识密度的意义，引导学生在科学的密度概念和丰富多彩的与密度有关的现象之间构建桥梁，进而领悟物质的属性的研究对人类生存与发展的影响。
学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。
这堂复习课既是质量知识的进一步深入，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了拓展，并为复习液体压强、浮力等知识作了准备。
效果分析本节复习课打破了传统的复习课方式，以新的角度将知识梳理、知识应用、知识拓展等多个环节融会贯通。
激发了学生复习的热情和学习的兴趣，达到了较好的效果。
知识结构的建立既要抓住联系又要把握区别，异中求同、同中求异，是所复习知识的升华与再现，让学生在原有的基础上又有了新的收获和体会，让知识点真正的系统化、条理化达到入心入脑的目的。
复习课的前两个环节“回忆”和“梳理”通过小组讨论即时问答等方式圆满解决，课堂通过智慧教室系统让学生现场问卷答题反馈，效果很好。
第三个环节是“应用”，通过生活中的片段和视频来使学生饶有兴趣的整体把握知识，让学生做到复习到位，没有遗漏，因为没有细节支撑的整体是非常单薄的，我们还要总结出概念和规律的细节地方，在学生掌握的薄弱点或知识的重难点等地方也要进行细化，还要把书变厚，因此我又安排了填空训练题来达到这一目的，查漏补缺，落实细节。
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八年级《物理》
第五章质量与密度
第三节《科学探究：物质的密度》
教学设计
第五章 质量与密度 第三节 科学探究：物质的密度
课程标准 科学内容
1.2.3通过实验，理解密度。
会测量固体和液体的密度。
解释生活中一些与密度关的物理现象。
科学探究
1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素。
2、会测量固体和液体的密度。
3、通过实验，理解密度。
学习任务分析 ：
本节是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一层，本节可以看成是质量的深化和延续，又是对物质世界认识的一种探索，同时也是学习液体压强，阿基米德原理，以及浮沉条件的重要基础。
学生现状分析：
初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大， 质量越大”生活经验，已初步掌握了测量液体、固体质量和体积的方法， 同时 学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但学生分析实验数据的能力欠缺，为此，在本节课密度概念教学时，我将难度分解，逐层递进，分段探究，各个击破的方式方法，便于学生更好的理解密度概
念。
学习目标
1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个要素；
2、学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度的概念，认识密度的公式、单位；
3、理解密度是物质的特性；
4、解释生活中一些与密度有关的物理现象；
学习重点和难点
1、重点：通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要
要素。
学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度概念，认识密度公式和单位。
2、难点：理解密度是物质的一种特性。
教法和学法：
教法：科学探究，小组合作。
学法：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。
教学准备
教学课件：一个
演示实验器材：纯水、盐水、酒精各一杯、托盘天平，相同体积的铝块2个，铜块1个，塑料泡沫1块。
分组实验器材：天平（9架），砝码（9盒），量筒（9个），刻度尺，烧杯；
铜块组（3）：体积不同铜块3块；铝块组（3）：体积不同的铝块3块；水组（3）：适量的水。
教学过程。