一氧化碳说课PPT课件
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《一氧化碳》课件
VS
详细描述
一氧化碳是一种有毒气体，当人体吸入一 氧化碳后，它会与血红蛋白结合，导致血 红蛋白无法正常地输送氧气，从而导致缺 氧中毒。长时间吸入一氧化碳会对人体造 成严重危害，甚至可能导致死亡。
03
一氧化碳的来源与用途
主要来源
01
02
03
04
矿物燃料的燃烧
煤炭、石油和天然气等矿物燃 料的燃烧是一氧化碳的主要来
原料和燃料添加剂。
羰基合成
一氧化碳可用于羰基合 成反应，制备各种有机
化合物。
工业气体
一氧化碳作为一种工业 气体，可用于金属加工 、焊接、切割等工艺。
家庭用途
煤气
家庭中使用的煤气主要成分是 一氧化碳，用于烹饪和取暖。
热水器
一些热水器使用煤气作为燃料 ，会产生一氧化碳排放。
烧烤架
使用木炭或燃气烧烤时，会产 生一氧化碳排放。
肌肉无力、抽搐
中毒后期可能出现肌肉痉挛、抽搐等严重症 状。
中毒原因
01
02
03
燃烧不完全
在密闭的环境中燃烧含碳 物质，如煤炭、木材等， 可能导致一氧化碳浓度过 高。
通风不良
长时间处于通风不良的环 境中，如地下室、车库等 ，也可能导致一氧化碳中 毒。
工业生产
某些工业生产过程中可能 产生大量一氧化碳，如炼 钢、炼焦等。
燃气空调
一些燃气空调使用煤气作为燃 料，会产生一氧化碳排放。
04
一氧化碳中毒的预防与处理
中毒症状
头痛、头晕、恶心、呕吐
一氧化碳中毒的初期症状，通常伴随着乏力 、失眠等不适感。
呼吸困难、心跳加速
中毒者可能会出现呼吸急促、心跳加速等生 理反应。
意识模糊、昏迷
人教版九年级化学教学课件：6.3.2 一氧化碳 (共17张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/102021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月10日星期五2021/9/102021/9/102021/9/10 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/102021/9/10September 10, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/102021/9/102021/9/102021/9/10
第六单元 碳和碳的氧化物源自课题3 二氧化碳和一氧化碳
第2课时 一氧化碳
导入新课
新知探究
知识梳理
随堂练习
导入新课
冬季是煤气中毒的高发期，每年因发生煤气中 毒不知夺去多少人的生命。你知道煤气的主要成分 是什么吗？怎样才能预防煤气中毒呢？
新知探究
一、一氧化碳的性质
CO的物理性质
颜
状
气
色
态
味
无
气无
色
态味
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
微观解释：
一氧化碳夺取了氧化铜中的氧发生了氧化反应， 氧化铜失去了氧发生了还原反应。 化学方程式 CO＋CuO △ Cu＋CO2
第六单元 碳和碳的氧化物源自课题3 二氧化碳和一氧化碳
第2课时 一氧化碳
导入新课
新知探究
知识梳理
随堂练习
导入新课
冬季是煤气中毒的高发期，每年因发生煤气中 毒不知夺去多少人的生命。你知道煤气的主要成分 是什么吗？怎样才能预防煤气中毒呢？
新知探究
一、一氧化碳的性质
CO的物理性质
颜
状
气
色
态
味
无
气无
色
态味
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
微观解释：
一氧化碳夺取了氧化铜中的氧发生了氧化反应， 氧化铜失去了氧发生了还原反应。 化学方程式 CO＋CuO △ Cu＋CO2
一氧化碳PPT课件(2)
A，B两种黑色固体混合加热，能生 成红色物C和气体D，将D通入灼热 的A中，产生无色气体E，E通入灼 热的B中又能产生气体D。则： A C B CUO C CU ， D CO2 E CO 。
通风良好的煤炉里火焰是什么颜色？ 是什么在燃烧？ 煤的主要成分是碳， 何来CO呢？
2CO＋O2 点燃 2CO2 C＋CO2高温 2CO
讨论
冬天用炉火取暖，临睡前用冷水 放在炉子上，能否预防煤气中毒？
不能，一氧化碳无色、无味、 不易察觉，一氧化碳难溶于水
一、CO的毒性
煤气中毒谁之过？
煤气中毒是怎样的生理过程?
O2
O2
CO与Hb的结合能力是O2与Hb的结合能力的
200~300倍
OO2O2O2O2O2O2O2O2O2O22
讨论
纯净的一氧化碳在燃烧时的现象
安静的燃烧， 放出大量的热， 发出蓝色的火焰， 生成的气体能使澄 清的石灰水变浑浊。
注意
点燃一氧化碳前一定要检验纯度
为什么要验纯？怎样验纯？
若CO不纯，点燃时可能发生爆炸，因 CO的爆炸极限是12.5%～74%。验纯的方 法同氢气的验纯。
三、CO的还原性
现象：从实验可 以看到黑色的氧 化铜变成了红色， 澄清的石灰水变 浑浊。
C＋O2 点燃 CO2
待人退一步，爱人宽一寸，人生自然活得很快乐。 讨厌一个人，但却又能发觉他的优点好处，像这样子有修养的人，天下真是太少了。 相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。
如果你能够平平安安的渡过一天，那就是一种福气了。多少人在今天已经见不到明天的太阳，多少人在今天已经成了残废，多少人在今天已经 失去了自由，多少人在今天已经家破人亡。 盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。 常以为别人在注意你，或希望别人注意你的人，会生活的比较烦恼。 没有所谓失败，除非你不再尝试。 对于每一个不利条件，都会存在与之相对应的有利条件。 我们在梦里走了许多路，醒来后发现自己还在床上。 过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔 肯承认错误则错已改了一半。 好好扮演自己的角色，做自己该做的事。 人们常犯最大的错误，是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻，把这个坏习惯改过来，天下太平。 你硬要把单纯的事情看得很严重，那样子你会很痛苦。 高尚的语言包含着真诚的动机。 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工 作的真正的能手。——苏霍姆林斯基 能说不能做，不是真智慧。 成功的道路上充满荆棘，苦战方能成功。
一氧化碳PPT课件1 人教版
答：分别点燃，检验燃烧的产物。 2、实验发现碳在高温下可以跟水反 应生成一氧化碳和氢气，此反应吸收 热量。 高温 C + H 2O CO + H2 向一盆燃烧旺盛的炭火中洒少量 的水，火焰更旺且为蓝色；但洒入较 多的水，炭火熄灭，为什么？
A，B两种黑色固体混合加热，能生 成红色物C和气体D，将D通入灼热 的A中，产生无色气体E，E通入灼 热的B中又能产生气体D。则： A C B CUO C CU ， D CO2 E CO 。
一氧化碳
C + O2（充足）
点燃
CO2
2C+O2（不充足）
点燃
2CO
一氧化碳 的物理性质
物质名称
通常状态下 的气.味.态 密度 与同温同压下与空 气相比
溶解性
无色 一氧化碳 无味 气态
比空气略小 与空气接近 难溶于水
讨
论
制取CO气体时应如何收集？
不宜用排空气法收集，因CO的密 度与空气的密度很接近，而且有剧毒。 应采用排水法收集。
你有哪些认识？
通风良好的煤炉里火焰是什么颜色？ 是什么在燃烧？ 煤的主要成分是碳， 何来CO呢？
2CO＋O2 C＋CO2 C＋ O2
点燃
2CO2 2CO
高温
点燃
CO2
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、 错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定， 站不稳的样子。
A，B两种黑色固体混合加热，能生 成红色物C和气体D，将D通入灼热 的A中，产生无色气体E，E通入灼 热的B中又能产生气体D。则： A C B CUO C CU ， D CO2 E CO 。
一氧化碳
C + O2（充足）
点燃
CO2
2C+O2（不充足）
点燃
2CO
一氧化碳 的物理性质
物质名称
通常状态下 的气.味.态 密度 与同温同压下与空 气相比
溶解性
无色 一氧化碳 无味 气态
比空气略小 与空气接近 难溶于水
讨
论
制取CO气体时应如何收集？
不宜用排空气法收集，因CO的密 度与空气的密度很接近，而且有剧毒。 应采用排水法收集。
你有哪些认识？
通风良好的煤炉里火焰是什么颜色？ 是什么在燃烧？ 煤的主要成分是碳， 何来CO呢？
2CO＋O2 C＋CO2 C＋ O2
点燃
2CO2 2CO
高温
点燃
CO2
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、 错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定， 站不稳的样子。
一氧化碳--ppt课件2
可燃性
跟水反应 跟石灰水 反应
没有还原性, 在一定条件下 还原性或 具有氧化性 高温 氧 化 性 C+CO2 == 2CO
CO+CuO==CO2+Cu
一氧化碳还原氧化铜时的反应
H2还原CuO
C还原CuO
讨论
从CO的性质你能发现它哪些用途？
燃料 可燃性 用作 ______ 1、利用_______ ；
3 . 现将N2，CO，H2和CO2的混合气体依次通 过A 足量澄清的石灰水，B 灼热的氧化铜，C 足量澄清的石灰水，D 浓硫酸，则第一次 通 过石灰水后，剩余的气体是 N2 CO H2 。最 后剩余的气体是 N2 。(提示：浓硫酸有吸水 性）
4 . A，B两种黑色固体混合加热，能生成红色 物质C和气体D，将D通入灼热的A中，产生无 色气体E，E通入灼热的B中又能产生气体D。 则这五种物质的化学式是： A C B CuO C Cu CO D CO2 E_______
二氧化碳和一氧化碳
一氧化碳
郭定浩
二氧化碳的性质与用途
性
质
用 途
汽水、碳酸饮料
可溶于水
不能燃烧也不能支持一般可燃物 的燃烧， 密度比空气大 能够参与光合作用
灭 火
温室气体肥料 致冷剂、贮藏食物 人工降雨 化工原料
干冰升华吸热
能与别的一些物质发生化学反应
死 于 煤 气 中 毒 。芜 湖 Nhomakorabea 大 约 有
可燃性
跟水反应 跟石灰水 反应
CO2 + H2O ==H2CO3 跟澄清石灰水反应 不能跟石灰水反应 CO2+Ca(OH)2 == CaCO3 +H2O
没有还原性 在一定条件下 还原性或 具有氧化性 高温 氧 化 性 C+CO2 == 2CO
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（二）学法指导
1、课前预习 2、课上对学和群学 3、学生展示
3 教法学法
（三）课前准备
3 教法学法
（三）课前准备
1、学生根据导学案 自学，完成自主预习部 分。
2、教师抽查、批改导学案， 确定学习起点
教学内容
1
目录 Contents
教法学法
教学过程
34
4教学过程
课后小结
6分钟强化认识
学生展示
25学生展示课堂练习
设计意图：既 检测了学生对 知识的掌握情 况，又加深了 对知识的理解 和运用。
再通过学 生展示
先完成课 堂练习
4教学过程
第四环节：课堂小结
请你归纳本节课的主要内容，把它说 出来，和大家一起分享吧！
设计意图：学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结， 不但有利于学生理清思路，巩固所学知识，还有利于加深学生 对知识的掌握程度。
4教学过程
板书设计
好的板书，是一节课的精华体现。根据本节课的 特点，板书设计以简明扼要为主，帮助学生准确把 握本节课的核心。
一氧化碳
一、物理性质
无色无味气体，密度比空气略小，难溶于水
二、化学性质 1、可燃性 2、还原性 3、毒性
三、用途：1、可以用于冶金工业 2、可作燃料
这样的设计既清晰明了，又便于学生把握要点。
谢谢大家！
世间的许多事情都如此。当你刻意追求时，它就像一只蝴蝶一样振翅飞远；当你摒去表面的凡尘杂念，为了社会，为了他人，专心致于一项事 情时候，那意外的收获已在悄悄地问候你。 你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。 人的成长需要接受四个方面的教育：父母、老师、书本、社会，有趣的是，社会似乎总是与前面三种教给你的背道而驰。 不管怎样，你都是要学会培养自己有一项业余爱好或特长。 许多时候，与现实之间，往往具有一定的距离。我们必须学会随时去调整，无论如何，人不应该为不切实际的誓言和愿望而活着。 人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔 一个从来没有失败过的人，必然是一个从未尝试过什么的人。 学会下一次进步，是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。 合理安排时间，就等于节约时间。——培根 你既认准这条路，又何必在意要走多久。
婚姻的最大杀手不是外遇或出轨，而是一地鸡毛的生活琐事。所以，平时的沟通很重要，而吵架也是另类的沟通，正所谓吵吵闹闹一辈子，不 吵不闹难白首！ 燕雀安知鸿鹄之志哉。 相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。
身体健康，学习进步！ 用伤害别人的手段来掩饰自己缺点的人，是可耻的。
我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基 严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。——夸美纽斯 不悲伤，定会快乐。不犹豫，定会坚持。 生活充满了选择，而生活的态度就是一切。 不义而富且贵，于我如浮云。——《论语·述而》
1教材分析
情感态度与价值观 •通过学生对CO的 全面认识过程，初 步训练学生辩证地、 全面地分析问题的 科学态度； •认识生活中处处 有化学，化学就在 我们身边。
知识与技能 •理解一氧化碳的性质和用途。 •认识一氧化碳还原氧化铜的 原理及使人中毒的原因。
过程与方法 以学生交流展示为主，
教师点拨为辅，讲练结合， 分组活动
4分钟
小组 群学
老师
活动二
8分钟
设计意图：使学生成 为课堂的主体。
4教学过程
第三环节：学生展示
自主预习 1 小组讨论 2 教师点拨 3 课堂练习 4
4教学过程
（一）学生展示自主预习
设计意图：让学生展示出来既检查了学 生完成情况，又加强知识的理解和记忆。
4教学过程
（二）小组展示讨论成果：
使学生了解煤气泄 漏的处理方法。
学生活动
12分钟抓住重难点
导入新课
2分钟提高兴趣
巩固练习
课后检测知识
4教学过程
第一环节：导入新课
组成半个圆， 杀人不见血； 追捕无踪影， 点火冒蓝烟。
设计意图：由谜语导入新课， 既有利于激发学生学习的兴 趣，又加深学生理解一氧化 碳的性质。
4教学过程
第二环节：学生活动
疑难问题
疑难问题
两人 对学
活动一
教学内容
1
目录 Contents
教法学法
教学过程
34
3教法学法
(一）教法分析
学案导学模式
学案导学-交流展示-巩固提升
和谐互助模式
交流预习--分层提高-总结归纳-巩固反馈
做 做中 中学 教
3教法学法
（一）教学分析
课前
2min
12min
20min
5min
6min
课后
上课ing
落实基础知识
3教法学法
4教学过程
第五环节：巩固练习
设计意图：为了巩固学生对 本节课知识的掌握，我设定 了不同层次的习题进行验收， 力图达到优等生吃饱，中等 生吃好，学困生吃了。
教学内容
1
目录 Contents
教法学法
教学过程
34
5教学反思
成功： • 采用导学案，实践了高效
课堂教学。 • 实践了“以学生为主体”的
理念，让学生的潜能得以挖 掘。 不足： • 没有注意安排学生实验，培 养学生科学探究能力。
使学生初步 了解除杂方
法。
培养学生分 析解决问题 的探究能力。
4教学过程
（三）教师点拨讨论成果
一氧化碳还原氧化铜视频
设计意图：观看一氧化碳还原氧化铜视频，让学生深刻领会该实验的操作 方法，以及错误操作引起的后果。
4教学过程
（三）教师点拨讨论成果
一 灯 两 用
设计意图：展示几种尾气处理装置，包含点燃，气球收集或直接将导管转向 酒精灯（既防止CO污染空气，又能充分利用尾气燃烧时放出的热量，一灯 两用）。
1教材分析
一氧化 碳的化 学性质
教学重点、难点
教学 重点
教学 难点
一氧化 碳的还 原性
目录 Contents
教法学法
教学过程
34
2学情分析
对象： 初中九年级学生
知识基础：
1、在前面也学习过氧气和 二氧化碳的性质，为学习 一氧化碳的性质做了铺垫。
2、学生已了解了氢气和 单质碳的还原性，也为学 习一氧化碳的还原性打下 基础。
红安县典明中学 廖敏
《一氧化碳》说课
目录 Contents
教法学法
教学过程
34
1教材分析
（1）教材的地位和作用
《一氧化碳》选自人教版《化学》教 材九年级上册第六单元《碳和碳的氧化 物》课题3的第二课时。本单元既完善了 元素化合物的知识体系，又为以后的学 习打下基础，起到承上启下的作用。学 习本节课，了解CO的性质和用途，不但 为第八单元中金属的冶炼做了准备 ，还 强化了学生使用毒气的自我保护意识和 环境保护意识 ，真正做到“从生活到化 学，从化学到社会”。