生物必修3《11细胞生活的环境》导学案
《第1章第1节细胞生活的环境》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《细胞生活的环境》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 加深学生对细胞生活环境的基本概念和原理的理解。
2. 培养学生的观察能力、实验设计能力和分析问题的能力。
3. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、作业内容作业内容主要围绕《细胞生活的环境》这一课题展开，具体分为以下几个部分：1. 理论复习：学生需回顾细胞生活的环境相关知识，包括内环境和外环境的定义、组成以及相互关系。
要求学生在课本中标记重点内容，并整理成知识网络。
2. 观察实验：设计一个简单的实验，观察不同浓度的盐溶液对细胞生存状态的影响。
学生需准备不同浓度的盐溶液，以及细胞样本（如动物细胞或植物细胞），记录细胞在不同浓度溶液中的变化情况。
3. 案例分析：选择一个与细胞生活环境相关的实际案例，如人体血液的成分及其对细胞的影响等，分析其中涉及的生物学原理和知识。
学生需撰写分析报告，包括案例背景、原理分析、结果讨论等部分。
4. 知识点拓展：查找并阅读与细胞生活环境相关的最新科研成果或科普文章，拓展学生的知识面和视野。
学生需整理出文章的主要内容和观点，并简述自己的理解与感想。
三、作业要求1. 理论复习部分要求学生对知识进行梳理和总结，形成完整的知识体系。
2. 观察实验部分需确保实验过程安全、规范，记录详细、准确，并附有适当的图表或照片作为佐证。
3. 案例分析部分要求学生对案例进行深入分析，观点明确，逻辑清晰，语言流畅。
4. 知识点拓展部分需学生查阅可靠的资料来源，并整理出自己的见解和感想。
5. 所有作业内容需在规定时间内完成，并按时提交。
四、作业评价教师将根据以下标准对学生的作业进行评价：1. 理论复习部分评价学生对知识的掌握程度和理解深度。
2. 观察实验部分评价学生的实验设计能力、操作规范性和记录的准确性。
3. 案例分析部分评价学生的分析能力、逻辑能力和语言表达能力。
4. 知识点拓展部分评价学生的信息获取能力、整理能力和思考深度。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，指出其中的优点和不足，并给出具体的改进建议。
1.1《细胞生活的环境》学案
1.1细胞生活的环境教材分析本节选自人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》第1章第1节的内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、内环境的理化性质、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换等内容。
课标要求：“说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境”“阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持”“阐述机体细胞通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换”。
本章是《稳态与调节》的第1章，是后几章的基础，在一定程度上起着统领全书的作用，本节又是第1章第1节，是本书的基础内容，有利于第二节内环境稳态的重要性的学习。
教学目标1.说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统，描述内环境的温度、渗透压及酸碱度三个主要理化性质。
2.描述内环境的组成及其之间的关系，并构建它们之间的概念关系模型。
3.通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培养学生科学探究的能力。
4.通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，崇尚健康的生活方式。
教学重难点1.教学重点：（1）细胞生活的直接环境。
（2）内环境的组成及其理化性质。
2.教学难点：（1）细胞外液三种成分之间的关系。
（2）细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。
知识梳理一、体内细胞生活在细胞外液中1.不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为_______。
__________（存在于细胞内，约占2/3）_______体液________ 血液_______ __________ ________ 血细胞_______（存在于细胞外________等_______约占1/3）2.内环境：由___________构成的液体环境。
机体内细胞生活的__________。
高中生物必修3导学案 第1单元 人体内环境与稳态
第1章人体内环境与稳态第1节细胞生活的环境【学习目标】1、描述内环境的组成和理化性质。
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【学习重难点】1、内环境的组成和理化性质。
2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【自主学习与点拨】一、单细胞生物生活的环境【预习完成】单细胞生物（如草履虫）：生活的环境是，可以直接从里获取生存所必需的和，并把直接排入里。
如果干涸，它们就会休眠或者死亡。
(1)体内细胞生活的环境（一）体液【预习完成】不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
（存在于细胞内，约占）体液（存在于细胞外，约占）等（1）血浆A.定义：血液中除外的液体。
B.作用：是细胞直接生活的环境。
（2）组织液A.定义：存在于的液体，又叫。
B.生成：动脉中的沿动脉流入的动脉端，其中的许多物质会透过壁进入组织液。
C.回流：大部分能够被的静脉端重新吸收，进入。
D.作用：组织液为组织细胞提供，细胞的也透过细胞膜进入组织液。
（3）淋巴A.定义：淋巴管内流动的液体叫淋巴，也叫。
B.生成：组织液中包括细胞代谢产物在内的各种物质，小部分被吸收，成为淋巴。
C.回流：经过淋巴循环由流入中。
D.作用：淋巴中混悬着大量的和等，协助机体抵御疾病。
【思考与交流】1、组成成分间的关系（用箭头和文字画出）2、体内绝大多数细胞（组织细胞）生活的直接环境是；血细胞生活的直接环境是；淋巴细胞生活的直接环境是；毛细血管壁细胞生活的直接环境是；毛细淋巴管壁的细胞生活的直接环境是。
【练习巩固】1．血浆中水的来源是( )A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液D．消化道和组织液（二）内环境【预习完成】定义：由构成的液体环境叫做内环境，包括、、等。
【练习巩固】1、人体的内环境是指（）A．体液B．细胞内液C．细胞外液D．血液（三）细胞外液的成分【预习完成】血浆中含90%为，其余10%为、，以及血液运送的物质，包括各种、各种、、等。
高中生物必修3第1章第1节细胞生活的环境导学案_当堂检测答案
长白山二高中 高一生物必修3稳态与环境 导学案 2012 年8月10日
第1章 第1节 细胞生活的环境 第 1 页 共1页 高中生物必修3第１节导学案当堂检测练习答案：
[当堂检测]参考答案
1～7CBCCCAB
8.(1)组织细胞 血浆 组织液 淋巴
(2)渗透压 酸碱度 温度
(3)pH
(4)物质交换 养料 氧 废物
第２节导学案当堂检测练习答案：
一.1 年龄 性别 不同 变化 37℃ 2.成分 理化特性 调节作用 器官 系统 相对稳定状态
二.1.基础 稳态失调 尿毒症 2.神经系统 神经调节 体液调节 免疫系统 异物 外来病原微生物
神经---体液---免疫调节网络
三．体温 酸碱度 催化 能量
四．1—11 ABCDB DBCCD B
12.⑴毛细血管 毛细淋巴管 组织细胞
（3）d 、a a 、d
能量酶++−→−++O H 12CO 6O H 6O 6O H C 22226126 （4）细胞膜 毛细血管壁 毛细淋巴管壁 细胞内液和血浆 细胞内液、血浆、淋巴
（5）组织细胞通过内环境与外界环境间接地进行物质交换 循环系统、 呼吸系统、消化系统、泌尿系统。
高中生物必修三生物导学案
高中生物必修三生物导学案一、学习目标1、概述细胞生活的环境，说明内环境稳态的生理意义。
2、描述神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3、举例说明免疫系统在维持稳态中的作用。
4、阐明植物生长素的发现和作用。
5、列举其他植物激素及其作用。
6、描述种群的特征，解释种群数量的变化。
7、说明群落的结构特征和演替。
8、阐明生态系统的结构、功能与稳定性。
二、知识梳理（一）细胞生活的环境1、体内细胞生活在细胞外液中体液包括细胞内液和细胞外液，其中细胞外液是细胞生活的直接环境，称为内环境。
内环境包括血浆、组织液和淋巴等。
2、细胞外液的成分血浆中含有水、无机盐、蛋白质、葡萄糖、氨基酸、激素、气体、代谢废物等。
组织液和淋巴的成分与血浆相近，但蛋白质含量较少。
3、细胞外液的理化性质渗透压：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
酸碱度：正常人血浆的 pH 为 735～745，与血浆中的缓冲物质（如HCO₃⁻、HPO₄²⁻等）有关。
温度：人体细胞外液的温度一般维持在 37℃左右。
（二）内环境稳态的重要性1、稳态的概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
2、稳态的调节机制：神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
3、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
（三）神经调节1、神经调节的基本方式：反射，它是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
2、反射弧：完成反射的结构基础，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3、兴奋在神经纤维上的传导兴奋：指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
传导形式：电信号（神经冲动）。
传导过程：静息电位（外正内负）→受到刺激产生动作电位（外负内正）→形成局部电流→兴奋传导。
4、兴奋在神经元之间的传递结构基础：突触，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
生物《细胞生活的环境》教案
生物《细胞生活的环境》教案一、教学内容生物《细胞生活的环境》二、教学目标1. 学习生物空气、水、土壤等自然环境与细胞的关系。
2. 学习环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。
3. 掌握由于环境变化产生的生物适应。
4. 增强环境保护意识，了解环境问题对人类的影响。
三、教学重点1. 生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系。
2. 环境因素影响细胞生存条件。
3. 生物在环境变化中的不同适应形态。
四、教学难点1. 细胞对环境的适应。
2. 增强学生的环保意识。
五、教学方法1. 教师讲授法：介绍环境与细胞之间互动的过程和环境对生物的影响。
2. 讨论法：通过课堂讨论，组织学生理解环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。
3. 案例教学法：引导学生通过生物适应环境的案例，学习环境问题对人类的影响。
六、教学步骤1. 热身导入（5分钟）：让学生说说自己生活中接触到的环境因素，经常接触到哪些环境。
2. 知识讲解（25分钟）（1）介绍生物在空气、水和土壤中生活的基本情况。
（2）讲解环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。
（3）引入适应性变化的讲解，讲解生物适应环境的不同形态。
3. 讨论互动（15分钟）：通过课堂讨论，组织学生讲述环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。
4. 案例教学（15分钟）：教师通过案例引导学生了解环境问题对人类的影响，增强学生的环保意识。
5. 作业布置（5分钟）：作业内容是让学生找出自己生活中对环境影响很大的行为，以此加深他们的环保意识。
七、教学反思本节课不仅教会了学生生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系，而且让学生了解了环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响，并研究了生物在环境变化中的不同适应形态。
通过案例教学，还能加强学生的环保意识。
教学应该注意科学性、启示性和实用性的兼顾。
高中生物人教必修3教学案：第1章 第1节 细胞生活的环境 Word含答案
第1节细胞生活的环境1.体液分为细胞内液和细胞外液，细胞外液包括血浆、组织液和淋巴等，由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
2．体液各部分之间的物质交换关系为：3．血浆与组织液、淋巴的主要差别在于血浆中含有较多的蛋白质。
4．血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关，其中细胞外液渗透压的90%以上来源于Na＋和Cl－。
5．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
一、体内细胞生活在细胞外液中1．体液(1)含义：人体内含有的大量以水为基础的液体。
(2)组成[据图填空]：图中①～⑥为人体内的液体，它们依次代表：①血浆，②组织液，③淋巴，④细胞外液，⑤细胞内液，⑥体液。
2．内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。
(2)组成及关系：血浆组织液―→淋巴(3)不同体细胞所处的具体内环境[连线]：二、细胞外液的成分1．血浆的成分[填图]2．组织液、淋巴与血浆的成分完全相同吗？提示：不完全相同，血浆中蛋白质含量相对较高。
三、细胞外液的理化性质[填表]四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介据图分析：(1)体内细胞只有通过F内环境才能与外界环境进行物质交换。
(2)据图填出参与内环境与外界环境进行物质交换所需要的系统或器官。
A．消化系统，B.呼吸系统，C.泌尿系统，D.皮肤，E.循环系统。
1．判断下列说法的正误(1)体液即为人体的内环境(×)(2)内环境的成分中含有CO2、血红蛋白、尿素等(×)(3)淋巴的成分与血浆完全相同(×)(4)血浆中蛋白质含量对血浆渗透压没有影响(×)(5)溶液的质量分数越大，渗透压越高(×)(6)人体内的细胞可通过内环境与外界进行物质交换(√)2．下列物质中，属于人体内环境组成成分的是( )A．葡萄糖B．血红蛋白C．唾液淀粉酶D．呼吸酶解析：选 A 分布于细胞内的物质(血红蛋白、呼吸酶)和分布于消化道内的物质(唾液淀粉酶)不属于内环境的组成成分。
细胞生活的环境》课件和教案(新人教版必修3)教案
普通高中课程标准实验教科书—必修3［人教版］第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境王健（江苏省兴化中学225700）设计思路：《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节课整体设计思路是“情景导入→问题探讨→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价”。
本章的引入是利用教材提供的章题图来完成。
通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。
同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。
本节的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。
问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。
“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。
在组织教学时先从简单的体液的概念入手，再通过多媒体动态演示组织液、血浆、淋巴液之间的关系揭示细胞外液是一个有机的整体，从而逐步深入使学生理解内环境的概念。
最后通过“内环境与外界环境有哪些差别？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。
“细胞外液的成分”是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。
这部分教学过程是以血浆的化学成分为例进行探讨。
围绕这个资料分析，让学生进行讨论。
教师适当引导，让学生逐步理解知识要点。
教材在这部分内容最后总结“细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。
这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。
“细胞外液的渗透压、酸碱度和温度”是内环境理化性质的三个主要方面。
渗透压的概念比较难理解，教学时采取了先复习渗透作用再引入渗透压的概念，并且结合旁栏思考题，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念和内环境的温度特点比较好理解，教学时简单提一下即可。
高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文
高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文教案设计：细胞的生活环境引言：细胞是生物体的基本单位，其生活环境直接影响着细胞的正常运作和发育。
本节课将带领学生了解细胞的生活环境，包括细胞膜的特性、渗透与渗透压、细胞在不同环境下的适应性等内容。
一、认识细胞膜1.概念解释：细胞膜是细胞的皮肤，由脂质双层组成。
2.特性：a.选择性通透性：允许一些物质自由通过，限制其他物质的进出。
b.稳定性：保持细胞内外环境的相对稳定。
二、渗透与渗透压1.渗透的概念：溶液中溶质由高浓度向低浓度扩散的过程。
2.渗透压的定义：维持水溶液中渗透平衡所需的外部压力。
3.渗透压的影响因素：a.溶质浓度：溶质浓度越高，渗透压越大。
b.温度：温度越高，溶质分子运动越剧烈，渗透压越大。
c.环境压力：环境压力越大，渗透压越大。
三、细胞在不同环境中的适应性1.强渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：能通过鳃排出多余的盐分，保持体内渗透平衡。
b.植物的适应性：通过扩张射水胞降低细胞内渗透压。
2.弱渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：吸取水分以及通过归还尿液排除过量的水。
b.植物的适应性：通过打开和关闭气孔调节水分的流失。
四、细胞在不同温度环境下的适应性1.寒冷环境下的细胞适应性：a.鱼类：血液中的抗冷蛋白减少冻结的可能性。
b.植物：体液中的低温抗性蛋白保护细胞免受寒冷的伤害。
2.高温环境下的细胞适应性：a.鱼类：鳃的扩张增加散热面积以及背部含有黑色素表面的温度调节。
b.植物：通过气孔关闭减少水分流失，并且通过调节根系温度降低体温。
五、练习与讨论1.谈谈温衡细胞在渗透压方面的适应性。
2.可以通过哪些方式了解细胞在不同环境下的适应性？3.了解细胞对不同温度环境变化的适应性，你认为在极端寒冷的环境中是否有生物存在？六、实验设计推荐1.实验目的：观察植物细胞在强烈渗透环境下的变化。
2.实验步骤：a.准备一片鲜嫩的洋葱表皮。
b.将洋葱表皮放入高浓度食盐溶液中。
《细胞生活的环境》教学设计
第一节细胞生活得环境一、设计思想:课堂教学,要培养学生得主体意识,发展学生得主体能力,使学生得主体性得到充分得发展。
本节课得设计通过一系列课内外活动与大量问题情境得设置,让学生利用所学知识与生活经验分析、归纳、总结,得出自己得结论,充分调动学生学习得积极性、主动性与创造性,促进学生主体性得发展与科学素养得提高。
本节课设计注重学生得探究性学习,使学生在主动探究、合作交流中, 培养其创新精神、分析问题与解决问题得能力。
二、教材分析:《细胞生活得环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液得成分、细胞外液得理化性质、内环境就是细胞与外界环境进行物质交换得媒介等内容、这些内容,就是课程标准所规定得“说明稳态得生理意义”得基础。
本节内容得重要任务就是构建内环境这一核心概念,而教材并没有一开始就阐述什么就是“人体内环境”,而先放眼生命世界中“细胞生活得环境”这样得广阔视角。
这样,既可以与《分子与细胞》衔接,利用学生已有得知识经验,又能激发学生得学习兴趣、内环境这一概念,包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态得重要性等。
该核心概念得构建有助于学生理解生命活动得本质,了解系统分析得思想与方法,提高对生命系统与环境关系得认识。
三、学情分析:内环境得相关知识在初中新教材中较少涉及,初中新教材仅就人体各大系统得结构与功能做了常识性介绍,但由于学习间隔时间太长,印象不深刻,需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识、必修1细胞得物质输入与输出等章节对细胞得结构与功能作了较详细得介绍,对学习新知识有一定帮助,但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。
构建内环境概念过程中学生遇到得最大问题就是将抽象得内环境概念转化为具体得、形象得立体结构。
主要采用得学习策略就是课前请学生设计实验探究单细胞生物得生活环境, 学生利用单细胞生物生存得液体环境为依托点,类比推理人体细胞得生活环境。
学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验与多媒体材料来构建学习新知识得桥梁。
人教版高中生物必修3-1.1《细胞生活的环境》名师教案
第1节细胞生活的环境一、教学目标：知识与能力目标1.通过阅读文本、观察图片、师生交流，能描述内环境的组成和理化性质。
2.通过观察图像、小组讨论，能够说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.通过查阅资料，尝试用图表、文字建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
学科素养1、基础知识（内环境的组成和理化性质）；2、基本技能（培养小组合作的团队品质及知识的整合建构的能力）；3、基本思想（关注维持内环境稳态与健康的关系，培养学生的生命观念。
）；4、基本活动经验（培养学生收集资料、分析资料的能力）。
教学重难点（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
二、设计思想：课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。
本节课的设计通过大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。
本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。
三、教材分析：《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。
该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
四、学情分析：内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。
细胞生活的环境 导学案 高二上学期生物人教版选择性必修1
1.1细胞生活的环境导学案一、填空题1、体液中除含有大量的水以外，还含有许多。
体液包括细胞内液、细胞外液。
其中占1/3、占2/3。
2、血液并不全是体液，这是因为血液中除了液体部分— ，还有大量的。
是血细胞直接生活的环境。
3、组织液是存在于的液体，又叫。
它主要由通过渗出到细胞间而形成。
组织液为细胞，也透过细胞膜进入组织液。
因此，组织液是体内绝大多数细胞的环境。
4、淋巴液存在于中，它是由一部分组织液经进入而形成的。
淋巴液在中流动，经过，并最终汇入。
淋巴液中有等，可以协助机体抵御疾病，对这些细胞来说，就是它们直接生活的环境。
5、由构成的液体环境叫作内环境。
1、人体内的细胞外液只包括血浆、组织液、淋巴。
( )2、细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持。
( )3、膀胱内的尿液、汗腺导管内的汗液、消化道内的消化液都不属于内环境( )4、食物中的蛋白质被消化成氨基酸发生于内环境中( )5、红细胞的内环境是血清；毛细血管壁细胞的内环境是血浆与组织液；毛细淋巴管壁细胞的内环境是淋巴与血浆( )例1．梨形四膜虫属于原生动物门单细胞生物，一般能在水中发现，其直接生活的环境（）A．血浆B．组织液C．内环境D．外界水环境例2．人体的体液是指（）A．细胞外液和消化液B．细胞内液和血液C．血浆、组织液和淋巴液D．细胞内液和细胞外液例3．人体的细胞外液通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的液体环境。
人体内下列物质运输方向不会发生的是（）A．组织液→血浆B．淋巴液→组织液C．淋巴液→血浆D．血浆→组织液例4．下列有关体液的叙述，错误的是（）A．细胞外液大约占体液的1/3B．体液包括细胞外液和细胞液C．机体大多数细胞生活在组织液中D．细胞外液是组织细胞与外界环境进行物质交换的媒介例5．下列液体属于体液的一组是（）①胆汁①胰液①血浆①淋巴液①原尿①细胞质基质①组织液①脑脊液①细胞内液①胃液A．①①①①①①B．①①①①①①C．①①①①①①D．①①①①①①1、血浆中约90%为水，其余10%分别是：（7% ~ 9%），（约1%），以及血液运输的其他物质，包括（如葡萄糖）、、等。
《第1章 第1节 细胞生活的环境》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《细胞生活的环境》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解内环境和稳态的概念，以及内环境稳态的调节机制。
2. 掌握细胞外液与细胞内液的组成和功能，以及它们之间的物质交换和调节。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作和数据解读能力。
二、作业内容1. 阅读教材相关章节，完成以下简答题：（1）什么是内环境？它主要由哪些部分组成？（2）内环境稳态的意义是什么？其调节机制是怎样的？（3）细胞外液和细胞内液的组成和功能是什么？它们之间的物质交换有何特点？2. 完成以下实验报告：（1）设计一个简单的实验，验证人体内环境中的离子浓度是否保持稳定。
请简要说明实验原理、步骤和结果分析。
（2）根据教材提供的实验结果，分析人体内环境中的离子浓度对细胞代谢的影响。
3. 搜集有关内环境稳态失调的实例，分析其成因和后果，并讨论可能的预防和治疗措施。
三、作业要求1. 独立完成作业，禁止抄袭和敷衍。
2. 实验报告需按照规范格式书写，确保数据的准确性和可信度。
3. 搜集资料时，注意客观真实，不夸大事实。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、实验报告质量、分析问题和解决问题的能力。
2. 评价方式：教师评分和学生互评相结合。
五、作业反馈1. 请同学们在作业完成后，将自己的作业和报告拍照上传至班级微信群。
2. 老师将对作业进行批改，并对同学们的问题进行解答。
同时，也会将一些典型的错误和问题在班上进行讲解，以避免更多的同学犯同样的错误。
3. 对于实验报告，老师将根据同学们的完成情况给出评分，并指出其中的优点和不足。
同时，也会将一些关键步骤和注意事项在班上进行讲解，以帮助同学们更好地理解和掌握实验内容。
4. 希望同学们能够认真对待这次作业，通过这次作业的学习和反馈，更好地理解和掌握内环境稳态的相关知识，为后续生物课程的学习打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 学生对细胞生活的内环境和外环境有更深入的理解；2. 学生能够运用所学知识分析细胞与内环境稳态的关系；3. 学生能够通过实验操作，验证内环境稳态的重要性。
第1节细胞生活的环境(教学教案)
第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境【教材分析】《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。
该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。
如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。
为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。
在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
【学情分析】高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。
在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。
如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。
很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。
【三维目标】知识与技能1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．说明内环境稳态的意义过程与方法尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
情感和态度价值观通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
人教版高中生物必修三11细胞生活的环境教案
第1节细胞生活的环境教学设计一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成份、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质互换模型。
3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
四、学情分析咱们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。
学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深切分析。
五、教学方式1.学案导学：见后面的学案。
2.新讲课教学大体环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探讨、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课时安排1课时七、教学进程（一）预习检查、总结疑惑利用课间时间检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标章引入：先让学生观看一段视频，引入必修三《稳态与环境》第一章的学习。
节引入：以“问题探讨”引入，学生思考并回答相关问题。
（三）合作探讨、精讲点拨探讨一：体内细胞生活在细胞外液中体液-------不论男性仍是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液淋巴等〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
高中生物第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境教案新人教版必修3
第1节细胞生活的环境［学习目标] 1。
描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介.知识点一体内细胞生活在细胞外液中知识梳理1.体液(1)概念：人体内含有大量错误!以水为基础的液体,这些液体统称为体液。
（2）组成①血浆：血液中除错误!血细胞外的液体.②组织液：存在于错误!组织细胞间隙的液体，又叫错误!细胞间隙液.③淋巴：错误!毛细淋巴管内流动的液体叫淋巴液，也叫错误!淋巴。
（3)常见细胞生活的液体环境2．内环境（1）概念：由错误!细胞外液构成的液体环境.即主要由错误!血浆、组织液和淋巴构成。
（2）内环境各成分及细胞内液之间的相互关系(3）作用:是错误!体内细胞直接生活的环境。
错误!1。
血液、血浆、血红蛋白和血浆蛋白的关系？提示：2．体液、细胞内液、细胞外液和内环境的区别?提示：3．草履虫等单细胞生物有没有内环境？提示：没有.内环境属于多细胞生物的一个概念，单细胞生物没有所谓的内环境。
4．人的消化道、呼吸道、肺泡腔属于内环境吗？提示：不属于。
因为人的消化道、呼吸道、肺泡腔与外界相通，属于人体的外界环境.5．汗液、泪液、唾液和尿液属于细胞外液吗?为什么?提示:不属于。
因为它们不属于体内的液体,也不是体内细胞生活的液体环境.典题分析题型一体液种类及其关系［例1］如图为正常人体内某组织局部结构示意图,其中①②③④分别表示体液的成分,下列有关说法错误的是（）A．图中①②④共同组成了细胞外液B．体液①中含有血浆蛋白C．图中②③构成了此组织细胞生存的内环境D．图中①②④之间的关系可表示为［解题分析]根据题干及图示可以判断出①为血浆，②为组织液,③为细胞内液，④为淋巴。
①②④构成了内环境，即细胞外液，A正确;①为血浆，含有血浆蛋白，B正确；组织细胞生存的内环境是组织液，即只有②,C错误；内环境中，组织液和血浆之间的物质交换是双向的,组织液和淋巴及淋巴和血浆之间的物质交换都是单向的，D正确。
《细胞的生活环境》教学设计
《细胞的生活环境》教学设计发表时间：2019-12-27T09:56:56.783Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：王娟[导读] 在高中教学阶段，高中生物这一学科是高中阶段学生学习生物的入门学科，也是学生需要重视的学科。
一、教学材料分析：在高中教学阶段，高中生物这一学科是高中阶段学生学习生物的入门学科，也是学生需要重视的学科。
在这一阶段中学生会学习到有关生物的相关知识，见识到生命的起源，学习到生物的繁衍规律。
而在教学过程中，合理的、科学的教学设计，可以有效地构建高效课堂，提高学生的听课效率，减少不必要时间的浪费。
《细胞的生活环境》作为高中生物教学过程中的一节内容，就本节而言，《细胞的生活环境》是本节教学活动的一个难点，是引领学生形成对于细胞系统认知的一节课堂教学。
所以，本节课的设计主旨主要是带领学生了解细胞所生活的细胞环境，人体内环境的主要组成，让学生对于人体细胞的生活环境有一个大致的认识，同时也有效的培养学生对于生物学习的兴趣。
二、教学目标（一）让学生了解细胞生活的环境构成；（二）掌握体液的含义、体液的成分和组成，血液的构成以及血浆和血细胞的主要构成；（三）细胞外液的三种主要液体是什么，三者的共同点与不同点，三者之间的关系；（四）人体内环境的概念，内环境与外环境的区别；（五）细胞外液的理化性质以及包括哪三方面；三、教学重点（一）体液、内环境的概念理解以及内环境的组成；（二）说明内环境式细胞与外界进行物质交换的媒介（三）细胞外液的理化性质四、教学准备多媒体教室、自制PPT课件、纸质教案五、课堂教学设计（一）导入新课：1.同学们。
这一节课我们来学习《细胞的生活环境》这一节内容。
（老师可以让学生门打开课本，然后教师打开多媒体课件）；2.先给出十分钟让学生们大致浏览预习这一节的内容，找出这一节内容中不懂的知识点；3.教师介绍：《细胞的生活环境》是我们现在所学的这本书里面比较靠前的一个章节。
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主备人：审核人：授课人：使用时间: 2014 年 8 月 17 日
【学习目标】
1．了解单细胞与环境的物质交换，体内细胞生活的内环境，内环境的组成和理化性质
2．理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介；概述细胞外液的成分及其作用
3．尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型
【重点难点】
重点：1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
难点：1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【学法指导】
1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预
习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关
键句。
3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）
◆教材梳理(通读教材，夯实基础)
一．单细胞生物生活的环境
1．生活在水中单细胞生物可以直接从__________获取生存所必需的__________和__________并把废物排入水中。
2．体液中除含有大量的__________以外还会含有许多__________和__________。
二.体内细胞生活的环境
1.写出下列人体细胞所处的内环境：
（1）组织细胞：__________ （2）血细胞:___________
（3）毛细淋巴管壁细胞：____________________（4）毛细血管壁细胞：________________
2.体液、细胞内液、细胞外液之间的关系
三.细胞外液的成分分析
1．血浆成分
含量(约数) 90％ 7％～9％ 1％血液运送物质
物质无机盐营养物质、代谢废物、气体、激素等
特点含量明显高于组织液和淋巴中的含量
2．本质：细胞外液本质上是一种，这在一定程度上反映了生命起源于。
四．细胞外液的理化性质及作用
1．理化性质：
（1）渗透压：大小主要与__________、____________的含量有关。
带领全班学生解读学习目标，让学生明确本节课任务，提高学习效率。
多媒体展示小组任务。
分配小组到黑板展示。
其余学生对桌互查，安排人员进行点评，教师对整个过程进行监督，确保全班学生认真参与。
多媒体
（2）酸碱度：正常人的血浆近中性，PH为___________________
（3）温度：一般维持在___________左右。
2．作用：______________________________________________________________。
五．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
1．内环境是指__________、______________、____________，是体内细胞与外界环境进行物质交换的_____ ____。
2．内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个的参与，同时，细胞与内环境之间也是、的。
细胞不仅依赖于，也参与了的形成和维持。
探究案（课堂交流合作完成）
◆合作探究（讨论、展示、点评、点拨时记好笔记，完善答案）（限时：15分钟）
【探究点一】体内细胞生活在细胞外液中
1．体液的概念、成分及分类？
2．为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境？
3．三种细胞外液之间的联系？
【探究点二】细胞外液与外界环境的关系
1．简述细胞外液的理化性质？
2．三种细胞外液成分的主要差别？ 3．内环境的概念及作用？
4．细胞外液与外界环境的关系：内环境与外界环境之间的物质交换图示：
呼吸系统
③↓↑④
消化系统→循环系统→内环境→组织细胞
①↓②
泌尿系统
图中①—④分别代表什么物质：_________,_________.___ _,____ __。
指出图中箭头有几处错误，应如何改正？__________,_________________________________。
上图表明：
训练案（限时20分钟，课后独立完成）展示探究要求及各小组任务
教师巡视，并参与小组讨论，善于倾听，及时找出存在的问题。
展示方式学生可灵活处理，结合材料、图、原理等对题目进行解答。
１１—１２＿＿＿＿
１３.下图为体内细胞与内环境之间的物质交换示意图，据图回答下列问题
：
（1）此图表示细胞与周围环境之间的关系，其中毛细血管壁细胞生活的具体内环境是。
（填标号）
（2）物质进出细胞的方式有多种。
以氧气为例，氧气从血液中进入组织细胞的方式是自由扩散；红细胞所携带的氧气至少需要通过层膜才能被组织细胞①利用，氧气主要参与有氧呼吸的第___阶段。
（3）血浆、组织液和淋巴三者之间既有密切关系，又有一定区别。
一般情况下，②与③成分上的主要区别是。
（4）如果该图为肝脏组织局部结构模式图，则B端与A端液体相比较，明显增加的物质有。
参考答案
1—12 CCBDB DDCAC AB
13. (1)②③ (2)6 三 (3)②中含有较多的大分子蛋白质 (4)CO2，尿素等代谢废物。