三年级下册语文第五单元【教材解读+单元导读】单元集体备课

三年级语文下册第五单元

前言：这个单元是一个特殊单元为习作单元——“想象”，各板块要围绕"习作"这一核心目标开展教学,注重单元语文要素的联结。在课堂上,要突出"想象"这一核心目标,引导学生大胆想象、合理想象。我们从三个方面来解读本单元，再识特殊、明确目标、展示课型。

一、再识特殊

1.出示习作单元序列：

从三年级上册到六年级下册，统编教材分别在每一册书中都安排了这样的习作单元，分别是观察、想象、写事、写景、写物，写人、围绕中心意思写，表达真情实感，这些习作要素落实了课程目标当中对于习作要素中关键要素的落实。它和我们传统教材最大区别是强化习作能力培养，丰富了单元组元形式。

2.教材分析，了解单元结构。

部编版三年级语文下册第五单元有2篇课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，一次交流平台（围绕“想象”展开讨论），两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》和一次习作《奇妙的想象》。作为习作单元，本单元的学习重点是“想象”。

它的单元结构也是从导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作这样的板块来展开，在精读课文和习作例文的后面也有一些教学系统，精读课文后面有识字、写字、思考练习题，习作例文里面还有旁批这样的编排形式，这样的编排形式与普通单元相比自成一个体系，我们要根据它的特殊性来准确把握，科学施教。

3.关注课文

这个单元只有两篇课文，三年级上册“观察”单元也是这样安排的，《搭船的鸟》《金色的草地》，让学生从阅读当中体会表达，学习表达，学这样的课文我们从理解内容，这是特殊性表现。交流平台、初试身手这几个板块是穿插在课文和例文之间的内容，起到一个过渡、承上启下的作用，综合运用学到学习方法，走向最终的习作表达。从阅读中学习表达方式，接下来交流平台，归纳梳理，提炼方法，初试

身手，初步尝试运用，习作例文并完成习作，形成了单元学习成果。

二、明确单元教学目标

1.认识“淌、秘”等13个生字，会写“淌、秘”等23个生字，会写“星空、流淌”等25个词语。

2.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。

3.能和同学交流自己想象到的内容。能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。

4.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象

5.大胆想象，写一个想象故事。

6.能欣赏同伴习作并提出修改建议。

本单元教学难点是从阅读和写作两个方面来讲的，走进想象的世界，感受想象的神奇，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。《宇宙的另一边》，这篇课文由《陈诗哥诗意童年读本》中的一篇文章改编的，选入我们的教材，文中这个男孩,通过对宇宙另一边的“我”、另一边的生活与这一边的世界的想象对比，表现儿童天马行空的想象力，用文中句式练习说话练习想象，进行初步尝试。

那第二篇课文《我变成了一棵树》，讲述了“我”因为不想吃饭，变成了一棵树，后来被妈妈发现了，然后因为饿的不行，然后又变回来了。内容上都指向大胆想象都贴和孩子们的生活，也在给孩子们启示，当我不想做不能做什么的时候，可以通过想象来弥补这个遗憾，语言要素设定为想象大胆又贴近生活，并实现了美好愿望。

下面是两篇习作例文，借助旁批能够发现两篇课文的不同之处。顺着事物的特点去想象很好玩，逆着思维反着想象呢？更有趣，很神奇，这是四篇课文所包含的信息。通过交流平台，梳理总结课文方法，想象的策略和方式、方法。初试身手也是围绕着想象。

三、展示课型

具体教学设计

单元先导课（1课时）

【教学内容】

《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》

【教学目标】

1. 能区分认识“淌、秘”等13个生字，会写“淌、秘”等23个生字，会写“星空、流淌”等25个词语。

2.通过圈画想象奇特的语句，感受作者大胆和神奇的想象。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣，轻松走近想象世界

我们要从导读课的时候就要创造一个想象的场景，让学生徜徉其间，让学生舍不得离开。所以我们开头就用了一个图片导入进行一个提问，让同学们大胆的猜测和想象。当然导读页的内容要读的，这是第二个板块儿，然后我们要过渡，过渡到这个单元，阅读就是要感受那些奇妙的想象，看人家文章是怎么想象，怎么编故事的，我们也来创造属于自己的想象故事，那让我们赶紧走进课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，这样学生就能带着导读卡的任务进入读书了。

二、学习单引路，感受想象的奇妙

接下来我们根据导读卡的任务来设计教学流程。第一个版块词句关我们一定要在前面梳理。句子关，遇到想象的奇妙的句子，拿出来画一画读一读，一要充分的读，走进语言文字，徜徉期间，发现语言的魅力。第二点就是不越位，也不降低目标，摆正自己的位置，让学生画出你觉得想象很奇妙的地方，把它读好。读的时候我们朗读的层次目标还是要分的，关注它的正确，比如说它的读音，它的语感，他

能不能读好它，他是不是读出了想象的感觉？如果可以了，那孩子都想读，你一句他一句，我们在展开不同的形式小组读，男女读~~ 三、总结提升，引向更广阔的想象世界。

让学生还想读想象的故事，还舍不得离开这个想象的世界。所以说老师的课堂语言非常的重要，是不是能够把他带入到想象的世界，你的过渡语也能让学生留恋你的课堂。