综合性学习教学的基本方法

综合性学习教学的基本方法一、选择活动主题的基本方法语文综合性学习是一系列的语文实践活动。

它通常有一个明确的活动主题和活动目标。

活动时间较长，包括课内和课外，常常分阶段进行。

活动空间比较广阔，校内外都有，还包括虚拟的网络。

活动的主体是学生，教师只是引导者、主持人。

活动规模大小，形式内容等等都可以根据学校和学生的实际情况而定。

主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，也就不利于提高学生的语文素养。

主题设计要基于学生已经具备的知识和能力储备，应注重诱导启发，讨论协商，激发学生的学习兴趣和问题意识，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习活动学习提供明确的指向。

1、以“学生”为本，确定综合性学习的主题语文综合性学习应树立“以生为本”的观点，关注学生最感兴趣的话题，选取最易激发学生探索热情的题材作为语文结合性学习的资源。

如教学《秋天》一课时，在多彩秋天的熏陶感染下，学生们非常激动，都有想到大自然中去接触感受生活中的秋天，看看生活中的秋天是什么样子的。

于是可顺势布置“找秋天”的活动任务，要求学生利用课外时间，首先去搜集一些描写秋天的优美词句，然后找伙伴或在家长的带领下，根据自己的兴趣爱好去找秋天。

喜欢图画的孩子就让他们用手中的画笔把秋天画下来，喜欢拍照的孩子就让他们把自己觉得最能反应秋天特色的地方用照片记录下来，爱写话的孩子就让他们用语言把自己看到的秋天描绘下来。

最后再给学生们两天搜集整理材料的时间，在班上组织开展了一个“找秋天”成果展示会。

在展示会上，孩子们以各种不同的方式交流展示了自己的收获。

2、从学科整合中提炼主题开展语文综合性学习学习，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等学科沟通，让学生汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。

语文是母语教育课程，可以统合各个学科。

在引导学生确立学习主题时，要根据语语言综合性的特点，通过多种形式，多种手段，有效地沟通各学科，在学科整合中确定主题。

阳春三月，教师可以围绕“我爱春天”这个主题，我们可按学科性质，老师分别承担不同的教学任务。

语文课，老师编排一系列歌颂春天的诗歌、短文，让学生欣赏，如：古诗《春》《春晓》，儿歌《春雨》《小燕子》《春天来了》，短文《笋芽儿》等；音乐课，老师教大家唱歌颂春天的歌曲，如：《春天在哪里》《滴沥沥》；美术课，老师带大家观察校园里的花草树木，画春景；体育课，老师让大家踏着春的旋律放风筝；科学课，老师给大家解释春天的一些自然现象；数学课，老师编写有关春天的应用题；中队主题会，老师让孩子们说春天、画春天、写春天、唱春天、舞春天、颂春天。

在孩子们惊喜的眼中，春无处不在，春生机勃勃，春是那样的美好。

3、从地方文化中开掘主题地方文化包含了节日庆典、民间工艺、民间习俗等内容，这些内容是学生生活的有机组成部分，语文综合性学习活动学习要引导学生关心当地的文化生活。

如结合六年级下册的内容布置的一个假期实践活动主题“关于过年的风俗与习惯”，让学生通过假期里一年一度的春节，利用多种途径收集关于过年的风俗、习惯、传说；开学之后，他们对收集到的资料进行加工和整理，通过广泛的交流活动，把自己的所思所想写成生动有趣的小短文，还可以自己动手制作过年所需的对联、剪纸、灯笼等。

【案例一】农历五月初五，是我国传统节日——端午节，请你参加下列节日活动。

[走近端午] （1）请你结合下面的文字回答问题。

它从汨罗江的波涛里悄然走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴水彩，把中华大地染成粽叶式的青绿，从此每一条河川都回荡着振聋发聩的呐喊，每一个角落都弥漫着亘古不变的艾香。

“几千年前的那朵浪花”所指的历史事件是：下面是一位同学根据上述文字撰写的一副对联，在横线上可以补写的词语是：。

插艾叶清香缕缕飘九州赛龙舟传四海[情系节日]（2）请你描述所度过的端午节中印象最深的一个场景或一次体验。

要求具体生动，情感真切，不超过60个字。

[弘扬传统]（3）请你探究下面文字所述现象产生的原因。

现在，在青少年当中，很多人不了解端午，中秋不想回家团圆，对清明的祭奠活动也不以为意，却热衷于过圣诞节等西方节日。

（4）某网站针对上题文字中所说的现象，以“弘扬民族传统文化”为主题向网友征集公益广告。

请你也设计一条（含有一种修辞手法）。

4、从家庭资源中寻找主题家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。

因此，以家庭生活为话题的语文综合性学习，更接近学生的心灵、情感生活，更具亲和力，易于操作实施。

如在“献给母亲的歌”这个主题的综合性学习课，我们首先让学生各人在家中采访母亲生儿育女的甘苦；收集母爱的各种表方式，并在小组内讨论如何去理解这些母爱的表达方式；为母亲写小传。

第二，以小组为单位上网查找相关资料，搜集与母爱有关的诗、词、美文、格言、俗语等。

第三，演说“我爱我家”，介绍全家人的习惯、爱好；选取了“老照片的故事”这一话题，每人准备一篇二三百字的照片简介，让他们通过介绍这张照片来更多地了解自己的家，向同学介绍自己的家庭等。

5、从生活实践中发现问题，提取主题“正确选题”是综合性学习成功的一半，在教学活动中，我们要结合学生的年龄特点，认识能力，兴趣爱好引导学生从广泛的生活空间从中选定综合性学习的主题。

儿童对于自然、社会、人生具有强烈的探究意识和追问欲望，综合性学习活动学习应该抓住这一特点，引导学生从生活实践中提取学习主题，这样既能调动学生的学习兴趣，又能培养学生关注现实的意识。

【案例二】在生活中，用一次性塑料袋买菜的现象非常普遍，面对这样一个学生可能熟视无睹的现象，老师设计了《关注“菜篮子”》的语文综合性学习学习活动。

首先，引导学生进行市场调查，观察有多少人买菜用篮子，多少人用一次性塑料袋，大概统计一下一个菜市场一天要用掉多少塑料袋。

接下来，采访父母长辈，了解过去买菜用什么。

然后，再去查阅资料，了解一次性塑料袋的生产原料、生产过程及其危害。

通过调查，让学生了解这种塑料袋埋在地下几年、几十年都不能腐烂掉，对环境构成了严重污染。

孩子们再也坐不住了，围绕“唤起人们的环保意识”的活动主题，学生协商确立了活动计划：1、发倡议。

写出有号召力、感染力的倡议书。

2、搞宣传。

向自己的家人、邻居进行宣传。

在宣传过程中学习怎样表达，怎样说服别人。

3、做菜篮子。

自己寻找环保材料动手制作菜篮子。

4、送菜篮子。

把自己做的菜篮子送给爸爸妈妈。

5、说感受。

把活动过程、活动体会写成作文，进行交流。

在这个活动中，不但学生的口语交际能力、写作能力得到了很好的锻炼，而且培养了孩子的环保意识，可谓一举多得。

6、从兴趣出发自定主题。

兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。

如：学习了《两只小狮子》《小壁虎借尾巴》等童话故事，可以让学生练习排练课本剧等。

7、以游戏为借鉴设计主题。

游戏是小学生最喜欢的活动，其中有丰富的语文学习资源。

让学生在游戏中进行语文综合性学习，寓学于玩，使活动与识字学词、口语交际、思维训练融为一体，语文能力的培养润物无声。

可以设计《走进童谣》，也可以设计《走进谜语世界》《百家姓》，会收到很好的效果。

总之，小语综合性学习活动学习主题的选择巧妙地把文本内容与学生的生活实践联系起来，让学生在生活化的情境中逐渐走进文本，走进生活。

在整个过程中，教师始终关注着学生的情感体验。

学生在真实的实践中去感悟、去发现、去操作、去创造，使文本内容逐步内化成学生内心的真切感受，为语文综合性学习活动学习的开展明确了目标和任务。

二、设计活动方案的基本方法《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

综合性学习应贴近现实生活。

联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。

跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。

积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

选好主题后，必须以各种学习方式进行大量的语文综合性活动，从而促使学生进行问题的解决。

老师设计体验实践活动中，要尊重学生别差异，综合性活动不是优等生的专利，在设计中，应尽量围绕一个主题，注意设计活动的层次性，不同程序、不同形式体验实践活动，让每位学生都能参与活动过程，同时获得独特的个人感受。

感受到自己价值与成功感，从而在语文实践中调动语文学习的积极性和主动性。

（1）以读为本。

语文教学以读为本，综合性学习也不例外，在围绕重点问题进行体验实践时，更需要大量的阅读为基础，在《走近老舍》综合性学习中，对于阅读稍弱的同学；等抓住课文中的四篇文章读懂、寻找四篇文章的共同点即可，而阅读能力强的同学可指导读《济南的冬天》《茶馆》《龙须沟》等内容的文章，只有通过大量阅读，综合分析，处理信息，才能解决问题。

（2）多渠道获取信息。

社会、自然等方面的选题的学习，教师可提供方法，鼓励学生多渠道获取信息，如在《调查湘江污染报告》中可根据学生兴趣、爱好、个性特长等，采取不同形式展开调研：①收看电视，翻阅杂志报刊，上网搜集有关报道。

②实地去考查，观察湘江周围生态环境，观察各处排污口对湘江的排污量。

③采访有关人士，可到环保局采访者专业人士，获得第一手资料。

④可访问长期居住在湘江周边的居民。

⑤可到图书馆查询文字记载资料。

这就给学生提供活动方法途径，避免开展活动的盲目性，通过多种实践活动使学生初步掌握通过互联网，图书馆，实地调研，人际交往等途径获取资料与信息的能力。

（3）合作探究的学习形式。

学习形式有观察、阅读、参观、调查、摄影、实践、活动等，学习的过程中，教师引导学生合理有序的进行分工，充分考虑每个孩子的个性特点家庭情况，给予孩子们最大施展自己的空间。

协调小组成员的关系。

要定期检查不同阶段的学习收获，遇到困难时鼓励发挥小组的力量去解决。

（4）多方位交流学习方法。

综合性学习已全面铺开，各班根据学生的兴趣老师的特长所确立的主题都不一样，学生在学习的过程中会感悟到很多学习方法，将好的学习方法推广开就需要进行专项活动，提供生生交流，班级间交流的平台。

科学积极地吸取别人的长处，加上自己个性的学习方法，为今后的综合性学习开辟了广阔的天空。