小学语文作文教学案例与反思整理
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇一、教学背景。
我教的是小学一年级的语文，识字教学是这个阶段的重要任务。
但传统的识字课往往比较枯燥，孩子们容易走神。
所以我想让识字课变得有趣起来。
二、教学过程。
那天我走进教室，手里拿着一叠卡片，上面写着不同的生字。
我神秘兮兮地说：“小朋友们，今天我们要去生字王国探险啦！”孩子们的眼睛一下子亮了起来。
我拿出第一张卡片，上面写着“日”字。
我笑着说：“小朋友们看，这个字就像天上的太阳，圆圆的。
那谁能给这个‘日’字组个词呀？”一个小男孩高高举起手说：“日月。
”我马上表扬他：“哇，你真聪明，就像个小天才呢！那大家一起跟我说，日月。
”全班小朋友大声跟着说。
接着我拿出“目”字的卡片，把它和“日”字放在一起对比。
“小朋友们，这两个字很像哦。
你们看，这个‘目’字像什么呀？”一个小女孩站起来说：“像眼睛。
”我拍手说：“太对啦！那我们怎么区分这两个字呢？大家看，‘日’是太阳，只有一个圆圈，而‘目’是眼睛，里面还有眼珠呢，有两横。
”孩子们都似懂非懂地点点头。
然后我又拿出“人”字卡片，说：“这个字呀，就像一个站着的人。
你们看，一撇一捺多像人的两条腿呀。
”我还做了个站着的姿势，孩子们被我逗得哈哈大笑。
我又请小朋友们用“人”字来造个句子，一个小朋友说：“我是中国人。
”我激动地说：“说得太棒了，你真是个爱国的好孩子。
”三、教学反思。
这堂课下来，我发现孩子们对生字的记忆比以前好多了。
通过这种趣味化的教学方式，把生字和生活中的事物联系起来，孩子们更感兴趣，参与度也很高。
但是我也发现，在对比相似字的时候，有些孩子还是有点迷糊，以后可以多找些方法来加强这方面的教学，比如让孩子们自己动手画一画这两个字所代表的东西。
一、教学背景。
三年级的学生开始接触作文写作，可很多孩子一听到作文就头疼，不知道写什么，也不知道怎么写。
所以我想在作文课上激发他们的想象力。
二、教学过程。
作文课上，我在黑板上画了一个简单的圆圈。
我问孩子们：“小朋友们，你们看这个圆圈像什么呀？”孩子们开始七嘴八舌地议论起来。
实验部编版五年级语文上册《习作例文》教案及反思
实验部编版五年级语文上册《习作例文》教案及反思
一、教学背景分析
1.1 教学对象
本教案针对实验部编版五年级语文上册学生，着重介绍《习作例文》教材内容。
1.2 教学目的
通过本教案的设计，帮助学生掌握《习作例文》的写作技巧和方法，提高写作
能力。
1.3 教学时长
本教案设计为2个课时。
二、教学内容安排
2.1 课前准备
在开始教学之前，教师应对本节课内容做好准备，并准备好课堂所需教材和教具。
2.2 教学步骤
第一节课
1.引入：通过一个小故事或问题引出本节课的教学内容。
2.介绍《习作例文》的背景和重要性。
3.分析范文：“我的家乡”为例，解读作者的写作手法。
4.练习：让学生仿照范文写一篇关于自己家乡的短文，并相互交流修改。
第二节课
1.复习前一节课的内容，学生展示自己的练习成果。
2.引入新的范文：“我的假期”，讲解写作技巧。
3.练习写作：“写一篇关于假期生活的文章”，学生在课堂时间完成作业。
4.每组选一篇优秀的作文进行朗读和评价。
三、教学反思
经过本次教学，《习作例文》教学效果较好。
学生在写作过程中展现出了较好的表现，能够运用所学的写作技巧进行创作。
但在教学过程中，还需注意拓展学生的写作思路，引导其注重细节描写，提高文采。
未来，在教学过程中，可以增加更多的写作范文，让学生在模仿中掌握写作技巧。
另外，通过多样化的写作练习和小组合作，激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。
希望通过持续不断的教学实践和反思，能够更好地引导学生热爱写作，提高语文素养。
三年级习作教学案例
情境生辉、趣味十足——三年级习作教学探究一、导言新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的水平，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互的过程中提升写作水平。
由此可见，小学阶段的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活应该是有着举足轻重的影响。
而现今，“无话可说,无事可写,无从下手”能够说是对绝大部分小学生，特别是三年级的学生面对作文的全面又深刻的描绘。
众所周知，三年级的语文教学处于一个转折点，作文教学处于一个起步阶段，由一二年级要求的写一段话要过渡到一篇，要谋篇布局，要选材立意，要遣词造句，要使用各种表达方法等等。
所以，对于我们三年级的语文老师来讲，作文的教学的确让人头疼，教学道路尤为艰辛。
万事开头难，怎样能让三年级的学生能顺顺利利地跨过这座独木桥呢，如何从根本上扭转这种师生共惧作文的局面呢？作文是一种创造性的脑力活动。
一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。
”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。
但在实际作文教学中发现，绝大部分学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。
怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，拓宽学生写作思路，是当前作文教学中的重中之重。
情景作文教学是我们对《语文课程标准》中相关理论的理解和实践的需要。
“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
《童年趣事》作文评改课教学设计及反思
《童年趣事》作文评改课教学设计及反思教学目标：1、了解这次作文的评改标准，学习评改方法。
2、掌握赏析，评改作文的方法，学会欣赏作品，让学生在评改的过程中体会成功的快乐。
教育理念：自主、合作、探究教学重点、难点：学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法教学用具：教师：小黑板、多媒体课件学生：、红、蓝笔教学时间：40分钟教学过程：一、引入课题，提出标准同学们，几乎每个人都经历过很多有趣的事情。
我们通过上一周的作文课，把这件事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家的快乐！（板书：童年趣事）1、在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。
（多媒体课件出示）（读上周作文要求: 全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出生活中的无穷乐趣。
）2、评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？学生讨论、汇报，师总结：（1）书写认真、端正，书面干净、整洁。
（2）故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动。
（3）有有趣的情节，细节描写。
（4）中心突出，表现出乐趣。
3、对呀，这次作文必须是写一件有趣的事，要写出事件的有趣，表现儿童的童真、童趣、语言风趣。
（贴图：趣）老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。
（挂小黑板）等级标准：优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺中：内容较明白、语句通顺4、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。
（“加油”、“努力”）典型评析，教会评改方法。
1）、按照大家提出的标准。
老师从大家的作文当中抽出一篇来，大家一起评，好不好？2）、谁愿意拿出自己的作文？哇，好踊跃呀，我们挑一篇题目有趣的。
（点名说题目，学生推荐其中一篇）3）、我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是一件什么有趣的事。
小学六年级语文教学案例与反思5篇
小学六年级语文教学案例与反思5篇三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。
但这也需要一个循序渐进的过程。
我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，下面小编给大家带来关于小学六年级语文教学反思，方便大家学习。
六年级语文教学案例与反思1让学生学得趣味、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。
小学六年级的学生经过几年的阅读积累，已储备了必须的知识，也有着相应的阅读理解和写作本事。
他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在构成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文本事呢?(一)因势利导迁移应用六年级学生在学校里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：进取疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
恰逢学校欢庆百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。
例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
(二)融会贯通，以一当十六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读本事和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。
的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，趣味有味地学。
例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟本事，这是从文章的资料方面相串联的;还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣;还能够进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。
2023小学语文教学案例分析四篇
2023小学语文教学案例分析四篇小学语文教学案例分析篇一：小学语文教学案例(人教版)一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。
不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。
……师：感谢你们的一片诚心。
那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。
老师请了几位上讲台说给大家听。
）师：刚才这几位同学都讲得不错。
听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。
但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。
这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的.作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到__结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
小学语文教学案例(最新10篇)
小学语文教学案例（最新10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整版)小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析(数十篇）小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。
从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。
教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。
这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。
到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。
因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。
小学语文写实作文指导教学案例——《走,秋游去》 教学设计及反思
小学语文写实作文指导教学案例——《走,秋游去》教学设计及反思吴刚琴;刘勇【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真实感情.在写作教学中,要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.【期刊名称】《新课程研究(下旬）》【年(卷),期】2017(000)005【总页数】2页(P88-89)【关键词】观察;发现;见闻;感受;乐于表达【作者】吴刚琴;刘勇【作者单位】湖北省武汉市黄陂区王家河街道长堰小学;湖北省武汉市黄陂区王家河街道长堰小学【正文语种】中文【中图分类】G623.2【教材分析】这次习作的主题与单元话题相呼应，其实也可以视作单元话题的延伸与迁移实践。
学习课文中作者观察与表达的方法，运用所积累的语言描述秋游时的所见所闻。
【学情分析】湖北省武汉市黄陂区王家河街道长堰小学是农村小学，学生大多居住在农村，因而学生选择的秋游地点是田野，加上学生整体写作水平不高，所以在教学中要针对具体情况因地制宜、因材施教。
【习作目标】①学习课文中作者观察和表达的方法，运用自己所积累的语言描述秋游时的所见所闻；②从一定的角度，按照一定的顺序描写，并将描写景物与抒发感情结合起来；③培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，以及细心观察生活的习惯。
【课前准备】①布置学生进行一次秋游；②课件。
【教学过程】师：同学们，现在是什么季节？生：秋季。
师：秋天是一个美好的季节，之所以说它美好，是因为在这个季节里，有金色的稻田，有飘香的瓜果，有火红的枫叶，有绚丽多姿的菊花，香气袭人的桂花（课件相机出示相关画面）……同时，这个季节的天气也是最怡人的，云淡风轻，秋高气爽。
同学们，这样的气候，这样的美景，最适合做什么呀？生：秋游。
师：对，那你们去秋游过吗？好！今天就请用你的眼睛，用你的心，用你的笔，记录下秋游的见闻和感受吧！板书课题：走，秋游去【设计意图】通过教师声情并茂地介绍，并出示一张张展现秋天美景的照片，把学生带入美妙的大自然，从而激发学生创作的欲望。
小学习作教学反思
小学习作教学反思教学反思：小学习作在教学反思中，我主要关注以下几个方面的问题：教学目标的实现程度，教学过程的设计与组织，学生的学习情况和反馈机制。
首先，教学目标的实现程度对于小学学习作是非常重要的。
在本次教学中，我设定了以下两个教学目标：培养学生逻辑思维能力和培养学生的文采。
通过多角度、多样化的思维训练，让学生锻炼他们的逻辑思维能力。
通过创造性写作的实践，培养学生的文采。
在教学实施过程中，我采用了批判思维、讨论和写作练习等多种教学手段，确保了学生在课堂上得到了逻辑思维和创造性写作能力的训练。
因此，我认为在实现教学目标方面，本次教学是比较成功的。
其次，教学过程的设计与组织对于学生的学习起到了至关重要的作用。
在本次教学中，我采用了基于问题的学习法，通过提出问题激发学生的思考和讨论，并引导学生找出问题的解决方法。
通过这种探索性的学习方式，我增强了学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还设计了合作学习的活动，让学生在小组中合作完成作文练习，以鼓励学生相互学习和交流。
除此之外，我还引导学生进行批判思维训练，通过讨论和思考，让学生学会怀疑和质疑，并提出自己的观点和想法。
因此，我认为在教学过程的设计与组织方面，本次教学是相对成功的。
第三，学生的学习情况和反馈机制对于教学效果的评估起到了至关重要的作用。
在本次教学中，我通过观察学生的学习表现并及时进行反馈和指导，让学生能够及时纠正错误和提高学习效果。
我还对学生进行了一定的评估和考核，通过课堂活动的参与情况和作业的完成情况等来评定学生的学习状况。
通过这种评估和反馈机制，我能够及时发现学生的学习问题，并通过针对性的措施帮助学生进行改进。
因此，我认为在学生的学习情况和反馈机制方面，本次教学是相对成功的。
综上所述，本次小学习作的教学反思主要是围绕教学目标的实现程度，教学过程的设计与组织，学生的学习情况和反馈机制展开的。
通过对这几个方面进行反思和评估，我发现在实现教学目标和设计教学过程方面，本次教学是相对成功的，但在学生的学习情况和反馈机制方面还需要进一步改进。
小学语文,案例反思
小学语文,案例反思
案例：小明在小学语文课上表现较差，经常因为不认真听课而被老师批评，作业也经
常草草了事。
他的父母很担心孩子的学习情况，决定找老师进行反思。
反思：
1. 家庭教育不够重视：小明的父母应该反思他们在孩子学习方面的付出是否不够。
他
们可以花更多时间和孩子一起复习课堂内容，问他是否有遇到困难，积极引导孩子思
考问题，树立正确的学习态度。
2. 学习兴趣欠缺：小明对语文学习缺乏兴趣，在课上不注意听讲，无法集中精力。
父
母可以通过让他参加一些文学活动，帮助他发现语文的乐趣，激发他的学习兴趣。
3. 缺乏自学能力：小明在遇到困难时没有很好地解决问题的能力，容易心灰意冷。
他
的父母可以培养他的自学能力，鼓励他解决问题的能力，培养他的毅力和耐心。
4. 注意力不集中：小明在课堂上总是分心，无法专心听讲。
父母可以帮助他养成良好
的学习习惯，创造一个安静的学习环境，减少干扰因素，提高注意力集中的能力。
5. 与老师沟通不畅：小明的父母可以与孩子的老师进行更加密切的沟通，了解孩子在
课堂上的表现和问题所在。
同时，也可以请教老师给予指导，制定针对性的学习计划。
总结：
家长和教师在孩子学习问题上的反思与改进对于孩子的学习是至关重要的。
通过正确
的引导、培养学习兴趣、提高自学能力以及改善注意力等方法，可以帮助小明提高语
文学习的成绩。
同时，给予孩子关心和支持，让他感受到家长和老师的支持与鼓励也
是至关重要的。
小学语文六年级习作教学案例
小学语文六年级习作教学案例课题：《写一个人》教学内容：根据采访写一篇作文或根据书中提供的采访录音写一篇记叙文。
教学设想：1、作文要激发学生的表达欲望，让表达成为学生心理需求，产生不吐不快之感。
2、提倡自由表达，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生习作的兴趣、自信心和创新能力。
3、让作文融入学生的生活，以生活为源泉，感受生活，记录生活，体验生活，丰富生活，使作文的过程同时也成为生活的过程。
4、快乐作文，在乐中写，写中乐。
教学目标：1、初步了解采访这一形式，知道怎样进行采访2、通过采访实践，培养学生了解情况、搜集材料的能力。
3、根据自己采访材料或书中的采访材料写一篇记叙文，领悟把人物写生动写具体的方法并做到语言通顺流畅。
教学重点：精心设计采访的问题，根据所得的材料，把习作写具体写生动。
教学难点：将采访对象写生动写具体。
教具学具准备：麦克风文字课件教学过程：一、谈话激趣，了解采访。
1、同学们喜欢看电视吧？（生：喜欢。
）我也喜欢看，特别访谈类的节目我更是偏爱，你看过哪些访谈节目吗？（生：《焦点访谈》《对话》……）这些栏目的记者每天都在进行大量的采访。
他们的工作极其重要，这节课我们也来做小记者，学习采访。
2、今天，还有这么多的老师来做客，不欢迎吗？他们很想见识你们大家怎样采访，怎么样，有没信心展示一把？（生：有。
）3、那么，怎样采访才成功呢？思考：通过他的采访材料，你觉得采访要注意什么？4、现在来说说，你知道了什么？（生指名回答）师：这就是技巧啊！要想获得具体的事例，我们小记者要机灵些，要学着追问“能具体谈谈吗”“能举例说说吗”。
5、掌握了采访的要点，下面我们诸位小记者就要准备采访了！今天我们这一大家子，还有我班的各项小能手呀，都可以成为你的采访对象，机会不容错过。
想想看，你们准备采访谁？围绕哪一方面提哪些问题？四人小组快速商讨，把要提的问题写下来。
二、采访实践，体悟写法。
1、师：讨论好了吗？交流：告诉大家，你们小组准备采访谁呀？2、要注意：采访还得你情我愿，得在对方同意的情况下才能展开采访。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解《习作例文》的内容，掌握文章结构和写作技巧；2.能够运用所学习的写作技巧，撰写符合要求的习作；3.通过撰写习作，培养学生的表达能力和语言素养。
二、教学准备1.教材：部编版四年级语文下册；2.习作例文：《秋天的一天》；3.黑板、彩色粉笔；4.学生练习本。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的问答或图片展示引导学生回忆秋天的特点，为后续习作的写作做铺垫。
2. 学习《秋天的一天》习作例文（10分钟）让学生阅读《秋天的一天》习作例文，重点理解文章的结构和内容。
3. 分析习作例文（15分钟）分组讨论习作例文的特点，包括语言运用、描写手法等，引导学生发现文章之美。
4. 写作准备（10分钟）指导学生思考自己要写的习作主题，帮助他们构思文章结构和关键内容。
5. 习作撰写（25分钟）学生根据老师的指导和自己的构思，开始撰写习作，鼓励他们发挥想象力和语言表达能力。
6. 互相检查修改（10分钟）学生互相交换习作，进行检查和修改，帮助彼此提升写作水平。
7. 展示分享（10分钟）挑选部分学生的习作进行展示分享，老师进行点评和指导，让学生在展示中学习他人之长。
四、教学反思本节课主要是针对四年级学生的写作能力进行培养和提升，通过分析《秋天的一天》习作例文，让学生学会欣赏他人的好作品，激发其写作兴趣。
在撰写习作的过程中，注重培养学生对于细节和描写的敏感度，引导他们用心感受生活，用笔表达情感。
通过互相检查修改和展示分享，营造良好的学习氛围，让学生在交流中相互学习，共同进步。
希望在今后的教学中，能够更加关注学生个体的写作表现，及时给予指导和帮助，让每位学生都能找到适合自己的写作风格，不断提高表达能力和思维深度。
同时，也希望能够引导学生将写作与生活相结合，让写作不仅仅停留在教室里，而是贯穿于生活的方方面面，成为学生终身受益的能力。
小学语文大单元教育案例(3篇)
第1篇一、背景分析随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索新的教学模式。
大单元教学作为一种新的教学模式，强调将语文知识、技能、情感、态度和价值观有机地融合在一起，让学生在真实的学习情境中，通过自主学习、合作学习和探究学习，实现语文素养的整体提升。
本文以小学语文大单元教学为例，以《夏日》为主题，探讨如何开展大单元教学。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，积累好词好句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生自主学习能力、合作能力和探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对夏日的喜爱之情，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）播放夏日风景图片，让学生初步感受夏日的美好。
（2）讲述夏日趣事，激发学生对夏日的兴趣。
2. 朗读课文，理解内容（1）教师范读课文，引导学生感受课文朗读的节奏和韵律。
（2）学生跟读课文，体会课文内容。
（3）分组朗读课文，让学生在朗读中感受夏日的美好。
3. 合作探究，积累语言（1）分组讨论：让学生在小组内交流对课文的理解，分享自己的感受。
（2）教师提问：针对课文中的重点词语、句子，引导学生深入探究。
（3）积累语言：引导学生积累好词好句，丰富语言表达。
4. 创作实践，提升素养（1）写作训练：以“我的夏日”为主题，让学生写一篇作文。
（2）朗读展示：让学生在课堂上朗读自己的作文，分享自己的夏日感受。
四、教学过程1. 导入新课教师播放夏日风景图片，引导学生初步感受夏日的美好。
然后讲述夏日趣事，激发学生对夏日的兴趣。
2. 朗读课文，理解内容教师范读课文，引导学生感受课文朗读的节奏和韵律。
学生跟读课文，体会课文内容。
分组朗读课文，让学生在朗读中感受夏日的美好。
3. 合作探究，积累语言分组讨论：让学生在小组内交流对课文的理解，分享自己的感受。
教师提问：针对课文中的重点词语、句子，引导学生深入探究。
小学语文习作教学案例分析
小学语文习作教学案例分析摘要：小学阶段的学生处于一个特殊的时期，学生的抽象思维虽然在不断的发展，但是仍然需要靠实物或身体来表现出具象性。
在这个阶段应当更加关注学生的写作兴趣与信心等方面的培养，通过与实际生活相联系，融合游戏教学形式，激发写作的兴趣与想象力，体验生活的美，而不是死板的学习写作模板，生搬硬套，让小学生通过自己的身体参与到写作的过程中，通过身体与环境的互动来提高写作能力。
关键词：小学语文；写作练习；措施建议引言通过游戏体验为学生带来不同类型的感知活动、真实的写作情境以及和日常生活现象、场景彼此关联的教育语言，或引起学生共鸣的日常生活经历，或让他们从现场中不断感知与体会，为学生创造轻松和谐的创作环境，在身心自由和愉悦中表达真实情感，创造出具备真实情感的文章，充分激发该群体的创作本文以小学语文四年级《记一次游戏》习作教学为例，通过增加学生游戏互动体验，来增加学生对某一游戏写作认知。
一、背景分析游戏是学生的天性，在玩耍的时候，他们可以全神贯注。
对于学生爱玩的性格，可以把游戏和写作教学融合起来，学生不只能在游戏中感受到快乐、激发积极性，此外学生还能发挥身体的作用，积极参加到游戏中，探究外部世界。
在以上过程中，学生的情感开始发散，因此就可以在写作中展现出来。
《记一次游戏》习作课程，主要让学生分享玩得特别开心、印象特别深刻的一次游戏活动，训练学生对于游戏内容、过程以及规则的阐述，为了能够帮助学生更好地描写一次游戏，课上教师可带领学生进行游戏，通过任务导向，让学生关注游戏的规则、玩耍中同伴的动作神态等，将游戏过程记录下来，并在游戏过程中捕捉自己印象深刻的场景，把自己的感受写下来。
二、教学目标1、按照过程顺序把游戏规则及过程写清楚。
2、学习运用动作、神态来表现人物心情。
3、写清楚令你印象最深刻的游戏一幕。
三、教学过程案例一：通过游戏体验，才能让学生写下其印象深刻的游戏。
课上设计一场击鼓传扇的活动，在这个活动开始时，先向学生们介绍游戏规则：让一名学生去到讲台并背对黑板，这名同学随机喊“停”，当这名学生喊“停”的时候，扇子传到谁的手上，谁就要为全班同学表演一个节目。
小学语文作文教学案例与反思整理
小学语文作文教学案例与反思↘蕝蝂·貨℡一：设计思路：小学四年级学生已具有必然的语文学习能力，有必然的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流畅地表达自己的内心方式，会分段，有中心。
还应学会运用必然的写作技术使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。
设计本课，让学生学会如何利用排比句准确而生动地表达自己的情感，如何使自己的作文更添亮点。
二、教学步骤：片段1：师：（展现一个排比句和一个依照此排比句修悔改的陈述句，学生比较。
并说一说两个句子有什么不同？）句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好勤学习”；母爱是回家以后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……句子2：母亲天天早上都要对咱们不厌其烦地说“好勤学习”，除上班，还要做家务。
妈妈真累啊，我爱我的妈妈！生1：排比句更顺口，更流畅。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句情感更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎尚未说完。
而陈述句是平铺直叙，情感一样。
师：专门好，你们能比较出排比句有这么多益处，那什么缘故不把它用在咱们的作文中去呢？（出示课题）片段2：师：仿照下面那个句子，你还能说出更多的句子吗？（展现句子）希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是；希望是……生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树生3：希望是春雪覆盖下尽力生长的麦苗……师：同窗们说得真好！那赶快把那个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出：一、几个句子句式相同；二、必需有三个或三个以上相同句式的句子组成。
片段4：师：请补充下列句子，并说说那个排比句还有什么独特的地方？句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊？难道友谊？难道友谊……生1：莫非友谊不是你心灵的一张创可贴吗？生2：莫非友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？生3：莫非友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？生4：莫非友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？……生：那个排比句他的每一个句子都是一个反问句。
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小学语文作文教学案例与反思
↘蕝蝂·貨℡
一：设计思路：
小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。
还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。
设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
二、教学步骤：
片段1：
师：（展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。
并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。
妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙，感情一
般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（展示句子）
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是；希望
是……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
……
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出：1、几个句子句式相同；
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊？难道友谊？
难道友谊……
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
……
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……
三、教学反思：
1、课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。
这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅停留在语文教科书上。
一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
2、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。
适当地给学生增加一定的片段练习。
在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。
形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
3、现代教育更充满人性美。
重视了学生的能动性，积极性和创造性。
教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。
本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风
景。
4、因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。
还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。
巩固学生运用排比句的能力。