六年级语文作文指导ppt
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“但是梁先生深信自杀可以唤起国民的爱国心”：“为唤醒国民的自杀”，陶先生那篇论文的结句说，“是借着断绝生命的手段做增加生命的事，岂能有效力吗？”
“岂能有效力吗”？巨川先生去世以来整整有七年了。我敢说我们都还记得曾经有这么一回事。他为什么要自杀？一般人的答话，我猜想，一定说他是尽忠清室，再没有别的 了。清室！什么清室！今天故宫博物院展览，你去了没有？坤寿宫里有溥仪太太的相片，长得真不错，还有她的亲笔英文，你都看了没有？那老头多傻！这二十世纪还来尽忠！白 白的淹死了一条老命！
记得那是一个秋雨绵绵的日子，一个小女孩正
背着书包往家走，走着走着，下起雨来了，秋雨 像颗颗珍珠，洒落人间，点点滴滴，晶莹明亮， 无情地打在小女孩的脸上、手上、背上......路上只 有她一个人，她拼命的往家里跑，突然，小女孩 摔了一大跤，跌进水坑里，满身是水，她哭了起 来，正在这时，王老师骑着车来了，他下了车， 把小女孩扶了起来，亲切地问道：“你没事 吧？”“我没事，谢谢您！”小女孩的眼里流出 了希望的泪花。“我送你回家吧！”说着就把小 女孩抱上了车。就这样他们踏上了归途，还伴着 绵绵的秋雨。
• 中间是重点段，描述具体事例。具体描 述张老师怎样关心爱护学生的事例。可 以写一件事，也可以写两件事。要写出 生活的细节。
• 结尾抒情赞美：张老师，你这种关爱学 生、热爱学生的品质，深深地打动了我， 你是我最敬佩的人。
有一次，我生病了，爸爸知道后马上用他那
陈旧的摩托车把我送往医院。这是一个冬天的夜 晚，外面刮着大风。走了一段，爸爸突然停下来 了，问我有没有冷，我说：“没有。”爸爸便继 续开往医院，快到医院时，我忍不住打了个哈欠， 被骑车的爸爸知道了，他又停下来，把外套脱下 来给我穿，说: “傻孩子，会冷也不知道说。”终 于到了医院，下了车，我们就进去了，一位医生 给我看了病，对爸爸说：“要打屁股针。”我一 听大哭起来，爸爸拍拍我的肩膀，安慰我说： “孩子，男子汉大丈夫流血不流泪啊，你连打一 下针都流泪，还是不是男子汉？”我听了这话， 马上觉悟过来，不再哭了。雪还呼呼作响，我的 心里却是暖暖的。
• 大家讨论：“我”为什么写他（她）？他 （她）是怎样一个人？有什么事让“我” 感动？
• 交流
• 我要写（
），因为他（或她）
（
）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如：助人为乐、帮助补习功课、帮助值日、 雨中送伞、夜晚给电筒等
怎样写好事情呢？
记事的七个要素 • 时间 • 地点 • 起因、 • 经过、 • 发展、 • 高潮 • 结局
• 关爱是一片天空，给人无限的希望； • 关爱是一盏明亮的灯,照亮人们美好的未来; • 关爱是一句问侯，给人春天的温暖； • 关爱是一个眼神，给人无声的祝福; • 关爱是在别人生病的时候，给予的亲切问候； • 关爱是在别人哭泣的时候，递给的一张纸巾； • 关爱是在别人烦躁时，所讲的一个笑话……
• “真的呀，你真是我的救星啊！真是太好了”同 桌一边说一边跳起来）
• 从这件事中，你体会到了什么？ • 学生谈感受。 （这位同学很善良，乐于帮助别人。）
刚才的一幕让我们看到了一个善良，乐于助 人的小钟，这样的事情也经常发生在我们 身边，这样的人也让我们敬佩。
指导选材
• 本次作文，中心已经确定了，要写互相关 爱的事情，可以选哪些材料呢？
—第三单元作文教学
泗阳农场小学 李大章
习作要求：
（1）写体现人们互相关爱的事 情
（2）事情发生在怎样的环境里， 是怎么发生的，又是怎样发展 变化的
（3）注意对人物的语言、动作、 心理活动等的描写
• 指读一遍，说说本次习作要求是什么 • 指导审题 • 写事情， • 是互相关爱的（中心） • 要注意过程 • 要注意细节描写
• 对于一个人来说，在他身上还有许多许多 特点，不仅需要我们用眼睛看，更应用心 去体会。比如前几天，我在校园看到一位 同学的事儿，让我特别感动，你们想知道 是怎么回事吗？
• （在一个阳光明媚的早晨，同学们背着书包高高 兴兴的来到学校，大家都往教室走去，却无人发 现小龙的脚受伤了，他一瘸一拐的上着楼梯，突 然滑倒了，这时小钟急忙走过去，一把扶起小龙 说：“你没摔到吧，上楼梯要小心。”小龙连声 道谢：“你真好，你真好！谢谢你！”小钟把小 龙扶回教室，刚坐到座位上，就听见同桌叹气道 ：“又轮到我值日，又轮到我扫宿舍，要是有分 身术就好了！”小钟说:“我帮你扫教室吧”
• ①写了一件什么事情？ • ②文中的事例表现了人们的什么品质的？ • ③这一件事写的较具体地方在哪里？ • ④你学会了什么？
我手写我心：
将身边的互相帮助的事情，用 自己的小手叙写真情吧。相信自己 一定可以写好！
好词共你选
• 是啊，每一个感人的故事就如一首首心灵 之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人 间真情，就让爱在我们心灵深处扎根，让 爱把我们的心紧紧相连，让我们把爱传递 下去，共同创造美好的明天吧
怎样将事情写具体感人呢？
• 注意如下几种细节 • 1、环境描写 • 2、心理活动描写 • 3、动作描写 • 4、语言描写
《穷人》：
“地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
“她的心跳得很厉害，自己也不知 道为什么要这样做，但是觉得非这 样做不可。”
• 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯 ，是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你 看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一 起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的 ！快去！别等他们醒来。”
同时让我们来听听巨川自表的话：我身值清朝之末，故云殉清；其实非以清朝为本位，而以幼年所学为本位。……幼年所闻以对于世道有责任为主义，此主义深印于吾脑中， 即以此主义为本位故不容不殉。
殉清又何言非本位？曰义者天地间不可歇绝之物，所以保全自身之人格，培补社会之元气，当引为自身当行之事，非因外势之牵迫而为也……诸君试思今日世局因何故而败坏 至于此极。正由朝三暮四，反复无常，既卖旧君，复卖良友，又卖主帅，背弃平时之要约，假托爱国之美名，受金钱收买，受私人嗾使，买刺客以坏长城，因个人而破大局，转移 无定，面目?然。由此推行，势将全国人不知信义为何物，无一毫拥护公理之心，则人既不成为人。国焉能成为国……此鄙人所以自不量力，明知大势难救，而捐此区区，聊为国 性一线之存也。
• 课文《詹天佑》中，描写詹天佑动作的语 句，如
亲自带着学生，背着 定点 和工人们一起
• 语言等语句，如：要求工作人员时
• 心理活动，如：遇到困难时
写作方法：
（1）通过事情刻画人物，从 而表达真情：注意刻画人物 的语言、神态、动作和心理 活动。
（2）恰当的环境描写有推波 助澜的作用。
章法导写
• 开头先概括特点，点明人物身份。如： 让我最敬佩的人就是张老师，他对学生 十分关心爱护。
“但是梁先生深信自杀可以唤起国民的爱国心”：“为唤醒国民的自杀”，陶先生那篇论文的结句说，“是借着断绝生命的手段做增加生命的事，岂能有效力吗？”
“岂能有效力吗”？巨川先生去世以来整整有七年了。我敢说我们都还记得曾经有这么一回事。他为什么要自杀？一般人的答话，我猜想，一定说他是尽忠清室，再没有别的 了。清室！什么清室！今天故宫博物院展览，你去了没有？坤寿宫里有溥仪太太的相片，长得真不错，还有她的亲笔英文，你都看了没有？那老头多傻！这二十世纪还来尽忠！白 白的淹死了一条老命！
记得那是一个秋雨绵绵的日子，一个小女孩正
背着书包往家走，走着走着，下起雨来了，秋雨 像颗颗珍珠，洒落人间，点点滴滴，晶莹明亮， 无情地打在小女孩的脸上、手上、背上......路上只 有她一个人，她拼命的往家里跑，突然，小女孩 摔了一大跤，跌进水坑里，满身是水，她哭了起 来，正在这时，王老师骑着车来了，他下了车， 把小女孩扶了起来，亲切地问道：“你没事 吧？”“我没事，谢谢您！”小女孩的眼里流出 了希望的泪花。“我送你回家吧！”说着就把小 女孩抱上了车。就这样他们踏上了归途，还伴着 绵绵的秋雨。
• 中间是重点段，描述具体事例。具体描 述张老师怎样关心爱护学生的事例。可 以写一件事，也可以写两件事。要写出 生活的细节。
• 结尾抒情赞美：张老师，你这种关爱学 生、热爱学生的品质，深深地打动了我， 你是我最敬佩的人。
有一次，我生病了，爸爸知道后马上用他那
陈旧的摩托车把我送往医院。这是一个冬天的夜 晚，外面刮着大风。走了一段，爸爸突然停下来 了，问我有没有冷，我说：“没有。”爸爸便继 续开往医院，快到医院时，我忍不住打了个哈欠， 被骑车的爸爸知道了，他又停下来，把外套脱下 来给我穿，说: “傻孩子，会冷也不知道说。”终 于到了医院，下了车，我们就进去了，一位医生 给我看了病，对爸爸说：“要打屁股针。”我一 听大哭起来，爸爸拍拍我的肩膀，安慰我说： “孩子，男子汉大丈夫流血不流泪啊，你连打一 下针都流泪，还是不是男子汉？”我听了这话， 马上觉悟过来，不再哭了。雪还呼呼作响，我的 心里却是暖暖的。
• 大家讨论：“我”为什么写他（她）？他 （她）是怎样一个人？有什么事让“我” 感动？
• 交流
• 我要写（
），因为他（或她）
（
）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如：助人为乐、帮助补习功课、帮助值日、 雨中送伞、夜晚给电筒等
怎样写好事情呢？
记事的七个要素 • 时间 • 地点 • 起因、 • 经过、 • 发展、 • 高潮 • 结局
• 关爱是一片天空，给人无限的希望； • 关爱是一盏明亮的灯,照亮人们美好的未来; • 关爱是一句问侯，给人春天的温暖； • 关爱是一个眼神，给人无声的祝福; • 关爱是在别人生病的时候，给予的亲切问候； • 关爱是在别人哭泣的时候，递给的一张纸巾； • 关爱是在别人烦躁时，所讲的一个笑话……
• “真的呀，你真是我的救星啊！真是太好了”同 桌一边说一边跳起来）
• 从这件事中，你体会到了什么？ • 学生谈感受。 （这位同学很善良，乐于帮助别人。）
刚才的一幕让我们看到了一个善良，乐于助 人的小钟，这样的事情也经常发生在我们 身边，这样的人也让我们敬佩。
指导选材
• 本次作文，中心已经确定了，要写互相关 爱的事情，可以选哪些材料呢？
—第三单元作文教学
泗阳农场小学 李大章
习作要求：
（1）写体现人们互相关爱的事 情
（2）事情发生在怎样的环境里， 是怎么发生的，又是怎样发展 变化的
（3）注意对人物的语言、动作、 心理活动等的描写
• 指读一遍，说说本次习作要求是什么 • 指导审题 • 写事情， • 是互相关爱的（中心） • 要注意过程 • 要注意细节描写
• 对于一个人来说，在他身上还有许多许多 特点，不仅需要我们用眼睛看，更应用心 去体会。比如前几天，我在校园看到一位 同学的事儿，让我特别感动，你们想知道 是怎么回事吗？
• （在一个阳光明媚的早晨，同学们背着书包高高 兴兴的来到学校，大家都往教室走去，却无人发 现小龙的脚受伤了，他一瘸一拐的上着楼梯，突 然滑倒了，这时小钟急忙走过去，一把扶起小龙 说：“你没摔到吧，上楼梯要小心。”小龙连声 道谢：“你真好，你真好！谢谢你！”小钟把小 龙扶回教室，刚坐到座位上，就听见同桌叹气道 ：“又轮到我值日，又轮到我扫宿舍，要是有分 身术就好了！”小钟说:“我帮你扫教室吧”
• ①写了一件什么事情？ • ②文中的事例表现了人们的什么品质的？ • ③这一件事写的较具体地方在哪里？ • ④你学会了什么？
我手写我心：
将身边的互相帮助的事情，用 自己的小手叙写真情吧。相信自己 一定可以写好！
好词共你选
• 是啊，每一个感人的故事就如一首首心灵 之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人 间真情，就让爱在我们心灵深处扎根，让 爱把我们的心紧紧相连，让我们把爱传递 下去，共同创造美好的明天吧
怎样将事情写具体感人呢？
• 注意如下几种细节 • 1、环境描写 • 2、心理活动描写 • 3、动作描写 • 4、语言描写
《穷人》：
“地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
“她的心跳得很厉害，自己也不知 道为什么要这样做，但是觉得非这 样做不可。”
• 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯 ，是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你 看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一 起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的 ！快去！别等他们醒来。”
同时让我们来听听巨川自表的话：我身值清朝之末，故云殉清；其实非以清朝为本位，而以幼年所学为本位。……幼年所闻以对于世道有责任为主义，此主义深印于吾脑中， 即以此主义为本位故不容不殉。
殉清又何言非本位？曰义者天地间不可歇绝之物，所以保全自身之人格，培补社会之元气，当引为自身当行之事，非因外势之牵迫而为也……诸君试思今日世局因何故而败坏 至于此极。正由朝三暮四，反复无常，既卖旧君，复卖良友，又卖主帅，背弃平时之要约，假托爱国之美名，受金钱收买，受私人嗾使，买刺客以坏长城，因个人而破大局，转移 无定，面目?然。由此推行，势将全国人不知信义为何物，无一毫拥护公理之心，则人既不成为人。国焉能成为国……此鄙人所以自不量力，明知大势难救，而捐此区区，聊为国 性一线之存也。
• 课文《詹天佑》中，描写詹天佑动作的语 句，如
亲自带着学生，背着 定点 和工人们一起
• 语言等语句，如：要求工作人员时
• 心理活动，如：遇到困难时
写作方法：
（1）通过事情刻画人物，从 而表达真情：注意刻画人物 的语言、神态、动作和心理 活动。
（2）恰当的环境描写有推波 助澜的作用。
章法导写
• 开头先概括特点，点明人物身份。如： 让我最敬佩的人就是张老师，他对学生 十分关心爱护。