《世界是普遍联系的》教学设计
《第三课 1 世界是普遍联系的》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版必修4 哲学与
《世界是普遍联系的》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解联系的含义及特征，并掌握唯物辩证法联系的观点。
2. 学生能够理解普遍联系和孤立存在之间的区别，以及系统优化对于个体的重要意义。
3. 学生能够通过实际案例，应用联系的观点分析和解决问题。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义及特征，联系的普遍性和客观性。
2. 教学难点：运用唯物辩证法联系的观点分析和解决实际问题。
三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包含图片、视频、案例等素材。
2. 准备一些与课程内容相关的案例，以便在课堂上讨论和讲解。
3. 准备一些练习题，供学生巩固所学知识。
4. 了解学生的已有知识水平，以便更好地组织课堂教学。
四、教学过程：一、导入新课通过展示图片或视频展示一些学生日常生活中常见的联系，如植物的光合作用与二氧化碳的关系，人体与食物的关系等，引导学生思考这些事物之间的联系，并引出课题“世界是普遍联系的”。
二、新课教学1. 联系的含义和特点通过举例和讨论，让学生理解联系的含义和特点，如联系的普遍性、客观性、多样性等。
2. 联系的普遍性和客观性通过讲解和讨论，让学生了解联系的普遍性和客观性，如“蝴蝶效应”等例子。
3. 联系的多样性通过图片和视频展示，让学生了解联系的多样性，如直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系等。
4. 整体与部分的关系通过讲解和讨论，让学生了解整体与部分的关系，并让学生思考如何正确处理整体与部分之间的关系。
5. 实践与认识的关系通过案例分析和讨论，让学生了解实践与认识的关系，并让学生思考如何正确处理实践与认识之间的关系。
三、学生互动组织学生进行小组讨论，讨论日常生活中常见的事物之间的联系，以及如何正确处理联系的特点和关系。
四、小结与作业1. 小结本节课的内容，强调联系的含义、特点和实践应用等重要概念和原理。
2. 布置作业：要求学生运用所学的知识分析一些社会热点问题，如环境问题、社会公平问题等，以提高学生的分析问题和解决问题的能力。
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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世界是普遍联系的教学教案
世界是普遍联系的教学教案一、教学目标：1. 让学生理解世界是普遍联系的概念。
2. 培养学生认识到事物之间的相互依存和相互作用。
3. 引导学生运用联系的观点观察和分析问题。
二、教学内容：1. 联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间相互依赖、相互制约的关系。
2. 联系的普遍性：世界上一切事物都与周围的其他事物有着联系，世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
3. 联系的多样性：联系的形式有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
三、教学重点与难点：重点：联系的定义、联系的普遍性、联系的多样性。
难点：联系的普遍性与多样性的关系，如何运用联系的观点观察和分析问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的多样性。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解联系的普遍性和多样性。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此对联系的认识和体会。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如“人与自然的关系”，引出世界是普遍联系的主题。
2. 讲解联系的定义，让学生明白联系的本质。
3. 讲解联系的普遍性，让学生认识到世界上一切事物都与周围的其他事物有着联系。
4. 讲解联系的多样性，让学生了解联系的不同形式。
5. 分析具体案例，让学生深入理解联系的普遍性和多样性。
6. 组织学生分组讨论，分享彼此对联系的认识和体会。
8. 布置作业：让学生运用联系的观点观察和分析一个问题，如“疫情对世界经济的影响”。
10. 课后评价：学生对课堂学习进行评价，提出意见和建议，以促进教学改进。
六、教学评价：1. 学生能够准确地描述联系的定义、普遍性和多样性。
2. 学生能够通过具体案例分析，展示对联系概念的理解。
3. 学生能够运用联系的观点来观察和分析问题。
七、作业设计：1. 请学生选择一个生活中的实例，用联系的观点进行分析，说明联系的普遍性和多样性。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案第一章：引言1.1 课程目标本章节旨在引导学生认识到世界是普遍联系的，培养学生用联系的观点看待问题。
1.2 教学内容联系的概念联系的类型联系的实际应用1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引导学生思考生活中常见的联系现象，如天气、人际关系等。
1.4.2 讲解联系的概念，解释联系的定义和特点。
1.4.3 通过案例分析，让学生了解不同类型的联系，如因果联系、并列联系等。
1.4.4 小组讨论：让学生举例说明联系在日常生活中的应用。
1.4.5 总结：强调联系的重要性，鼓励学生在学习中运用联系的观点。
第二章：自然界的联系2.1 课程目标本章节旨在让学生了解自然界中的普遍联系，培养对自然界的敬畏之心。
2.2 教学内容自然界中的因果联系生物与非生物之间的联系生态系统中的联系2.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、户外观察法等。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：引导学生关注自然界中的联系，如季节变化、动植物共生等。
2.4.2 讲解自然界中的因果联系，如植物的光合作用与大气氧气的关系。
2.4.3 分析生物与非生物之间的联系，如鸟类依赖树木生存。
2.4.4 户外观察：组织学生进行户外观察，举例说明生态系统中的联系。
2.4.5 总结：强调自然界中联系的普遍性和重要性。
第三章：人类社会的联系3.1 课程目标本章节旨在让学生认识到人类社会中的普遍联系，培养学生的社会责任感。
3.2 教学内容社会现象的联系人与人之间的联系社会制度与发展的联系3.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：引导学生关注人类社会中的联系，如科技进步、文化传承等。
3.4.2 讲解社会现象的联系，如经济发展与教育水平的关系。
3.4.3 分析人与人之间的联系，如亲情、友情、爱情等。
3.4.4 小组讨论：让学生举例说明社会制度与发展的联系。
3.4.5 总结：强调人类社会中联系的普遍性和重要性。
世界是普遍联系的(教案)
世界是普遍联系的一、教学目标1. 让学生理解联系的定义和普遍性。
2. 培养学生运用联系的观点观察和分析问题的能力。
3. 提高学生对马克思主义哲学联系观的认识。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的定义、联系的普遍性、运用联系的观点看问题。
2. 教学难点：联系与客观性的关系、联系的多样性和条件性。
三、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性和条件性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用联系的观点解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 相关案例材料、讨论问题。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界和人类社会的图片，引导学生思考这些现象之间的联系。
2. 讲解联系的定义：联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
3. 讲解联系的普遍性：联系具有普遍性，表现在自然界、人类社会和人的思维等方面。
4. 案例分析：分析具体案例，如气候变化对生态系统的影响，引导学生运用联系的观点解决问题。
5. 小组讨论：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
六、教学内容与目标1. 教学内容：联系的客观性，联系的多样性和条件性。
2. 教学目标：使学生了解联系的客观性，培养学生运用联系的观点看问题的能力，引导学生理解联系的多样性和条件性。
七、教学方法1. 教学方法：讲授法，案例分析法，小组讨论法。
2. 讲授法：讲解联系的客观性，联系的多样性和条件性。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用联系的观点解决问题。
4. 小组讨论法：分组讨论联系的多样性和条件性，分享心得体会。
八、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 相关案例材料、讨论问题。
九、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界和人类社会的图片，引导学生思考这些现象之间的联系。
2. 讲解联系的客观性：联系是客观存在的，不受人的意志所转移。
3. 讲解联系的多样性和条件性：联系具有多样性和条件性，不同的事物之间有不同的联系。
世界是普遍联系的优质课教案(一)
世界是普遍联系的优质课教案(一)教案：世界是普遍联系的优质课教学目标•了解世界普遍联系的概念•理解世界普遍联系对个人和社会的影响•探索国际交流的重要性•培养良好的国际视野和跨文化沟通能力教学重点•世界普遍联系的概念和理解•国际交流的价值和重要性教学难点•如何将理论联系实际•如何培养学生的跨文化沟通能力教学方法•教师授课与讨论•学生小组合作探究•视频观摩与分析教学内容1. 世界普遍联系的概念•什么是世界普遍联系•为什么世界普遍联系很重要•世界普遍联系如何影响我们的生活2. 国际交流的重要性•国际交流的价值•如何进行有效的国际交流•如何培养跨文化沟通的能力教学过程1. 热身：分享自己的国际交流经历学生在课前准备自己的国际交流经历，并在课堂上与小组分享。
2. 教师讲解世界普遍联系的概念和理解教师讲解世界普遍联系的相关概念和理解，并通过多媒体资料、案例等方式进行讲解和分析讨论。
3. 学生小组合作探究学生分成小组，探究不同国家、地区的文化差异，以及如何进行跨文化交流。
每个小组在课后向全班进行介绍。
4. 视频观摩与分析观看一些关于跨文化沟通的视频，并分析视频中的问题和解决方案。
教学评价通过小组讨论、课堂互动以及个人成果的展示等方式进行评价。
参考资料1.《世界是普遍联系的》，吴德金，2017年，人民出版社。
2.《文化冲突与跨文化交际》，谢友柏，2016年，高等教育出版社。
课后作业•回顾课堂内容，完成相关习题、练习以及思考。
•选择一个国家或地区，了解该地区的文化特点，并谈谈如何进行跨文化沟通。
•向家长或朋友介绍世界普遍联系的相关概念和理解。
反思总结本节课的教学以学生为主体，引导学生探究世界普遍联系和国际交流的相关问题，以帮助学生培养跨文化沟通的能力和国际视野。
在教学过程中，需要教师注重引导学生将理论与实际相结合，关注教学效果的反馈和评价，并不断完善教学内容和方法，以提高教学质量和效果。
世界是普遍联系的教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计、教学目标●知识目标（1）识记联系的含义。
（2）明白得联系的特点及其方式论要求。
（3）正确明白得联系的普遍性与客观性和事物联系的客观性与人的活动的关系。
●能力目标（1）通过联系含义的提炼与归纳，培育学生逻辑思维能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
●情感态度与价值观目标（1）通过对本的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉保护人类生存的环境，增强环保意识。
（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在熟悉世界和改造世界进程中作到一切以时刻、地址、条为转移，形成辩证的思想方式。
二、教学重点和难点●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态成立新的具体的联系）。
3、教学方式情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。
4、教学进程7一、世界是普遍联系的【导入新】第一咱们学习了马克思主义哲学的唯物论部份，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。
那么那个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法以为物质世界是普遍联系的、转变进展的。
今天咱们学习的题确实是联系地、进展地看问题。
第一请大伙儿看一段视频多媒体播放《唇亡齿寒》学生试探：一、典故中唇和齿是一种什么联系？二、“城门失火，殃及池鱼”,池鱼、水、城门之间是如何联系起来的？3、世界上有无孤立的事物存在？教师：那个故事充分表现了不同事物之间彼此阻碍彼此制约的关系，他们之间是有联系的。
那什么是联系，联系有什么特点，和学习了联系的有关原理，对你有什么启发呢，这确实是咱们本节要学习的内容。
【进入新】【板书】7．1世界是普遍联系的（一）．联系的含义联系是指事物之间和事物内部诸要素之间彼此阻碍、彼此制约和彼此作用。
教师：在咱们生活中你发觉哪些事物是存在着联系的？学生举例：（略）。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生理解联系的概念。
让学生了解世界是普遍联系的。
1.2 教学内容：联系的概念：事物之间以及事物内部各要素之间相互依赖、相互制约的关系。
世界的普遍联系：世界上的一切事物都与周围的其他事物有着联系，世界是一个统一的整体。
1.3 教学方法：讲授法：讲解联系的概念和世界的普遍联系。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解联系的普遍性。
第二章：联系的种类2.1 课程目标：让学生了解联系的种类。
让学生学会区分不同种类的联系。
2.2 教学内容：直接联系和间接联系：直接联系是指事物之间直接相互作用的关系，间接联系是指事物之间通过其他事物相互作用的关系。
内部联系和外部联系：内部联系是指事物内部各要素之间的联系，外部联系是指事物与周围其他事物之间的联系。
本质联系和现象联系：本质联系是指事物之间的根本关系，现象联系是指事物之间的表面关系。
2.3 教学方法：讲授法：讲解直接联系、间接联系、内部联系、外部联系、本质联系和现象联系的定义和区别。
小组讨论法：让学生分组讨论，分析具体案例中的联系种类。
第三章：联系的特性3.1 课程目标：让学生了解联系的特性。
让学生学会分析事物之间的联系特性。
3.2 教学内容：客观性：联系是客观存在的，不依赖于人的主观意志。
多样性：联系具有多样性，不同的事物之间有着不同的联系。
动态性：联系是动态变化的，随着事物的发展和环境的变化，事物之间的联系也会发生变化。
条件性：联系的存在和变化需要一定的条件，没有条件就无法形成联系或者维持联系。
3.3 教学方法：讲授法：讲解联系的客观性、多样性、动态性和条件性。
小组讨论法：让学生分组讨论，分析具体案例中的联系特性。
第四章：联系的作用4.1 课程目标：让学生了解联系的作用。
让学生学会分析联系对事物发展的作用。
4.2 教学内容：促进事物发展：联系可以使事物相互影响、相互促进，从而推动事物的发展。
制约事物发展：联系也可以对事物的发展产生制约作用，事物的发展需要在一定的联系中进行。
高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计
2.教学目标：
-激发学生对联系概念的兴趣，为学习新课做好铺垫。
-让学生意识到生活中无处不在的联系，培养观察力和思考能力。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-讲解联系的概念、特征（如客观性、多样性、条件性等）和作用。
高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《世界是普遍联系的》的教学中，学生应掌握以下知识与技能：
1.理解联系的概念，认识到世界上一切事物都是相互联系的。
2.掌握联系的基本特征，如客观性、多样性、条件性等，并能运用这些特征分析实际问题。
3.了解联系与发展的关系，认识到事物的发展是联系作用的结果。
2.教学目标：
-加深学生对联系原理的理解，培养理论联系实际的意识。
-强化学生的哲学素养，激发对哲学的兴趣。
五、作业布置
针对本章节《世界是普遍联系的》的学习内容，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，总结联系的概念、特征及其作用，并以思维导图的形式呈现，要求条理清晰，重点突出。
2.从现实生活中选取一个实例，运用联系原理分析该实例中事物之间的联系，撰写一篇600字左右的分析报告，要求观点明确，论据充分。
3.针对本节课所学内容，设计一道关于联系原理的应用题，要求题目具有实际意义，能引发思考和讨论。
4.阅读一篇关于联系原理的哲学文章，总结文章的主要观点，并结合自己的生活实际，谈谈对联系原理的认识和体会，字数不少于500字。
5.开展一次小组活动，选取一个社会热点问题，通过搜集资料、分析讨论等方式，探讨该问题中的联系现象，形成一份小组研究报告。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生理解世界是普遍联系的概念。
引导学生认识到联系存在于世界的各个方面。
1.2 教学内容：介绍世界是普遍联系的概念。
探讨联系的种类和表现形式。
1.3 教学方法：讲座法：教师讲解世界是普遍联系的概念及其重要性。
讨论法：学生分组讨论联系的种类和实例。
1.4 教学评估：观察学生参与讨论的情况。
学生提交关于联系种类和实例的简报。
第二章：自然界的联系2.1 课程目标：让学生了解自然界中普遍存在的联系。
引导学生认识自然界联系的重要性。
2.2 教学内容：探讨自然界中的联系，如生态系统、生物多样性等。
分析自然界联系对人类社会的影响。
2.3 教学方法：案例分析法：分析具体自然现象中的联系。
小组合作法：学生分组讨论自然界联系的重要性。
2.4 教学评估：观察学生参与小组讨论的情况。
学生提交关于自然界联系重要性的报告。
第三章：人类社会的联系3.1 课程目标：让学生认识到人类社会中普遍存在的联系。
引导学生了解社会联系对个人和集体的影响。
3.2 教学内容：探讨人类社会中的联系，如家庭、社会组织、经济体系等。
分析社会联系对个人和集体的影响。
3.3 教学方法：小组讨论法：学生分组讨论社会联系的实例和影响。
角色扮演法：学生模拟社会联系的场景。
3.4 教学评估：观察学生参与小组讨论和角色扮演的情况。
学生提交关于社会联系对个人和集体影响的报告。
第四章：全球联系4.1 课程目标：让学生了解全球范围内普遍存在的联系。
引导学生认识到全球联系对世界的和平与发展的重要性。
4.2 教学内容：探讨全球联系，如国际贸易、环境问题、文化交流等。
分析全球联系对世界和平与发展的影响。
4.3 教学方法：小组合作法：学生分组讨论全球联系的实例和影响。
项目研究法：学生进行关于全球联系的项目研究。
4.4 教学评估：观察学生参与小组讨论和项目研究的情况。
学生提交关于全球联系对世界和平与发展重要性的报告。
第五章：联系与和谐5.1 课程目标：让学生了解联系与和谐的关系。
世界是普遍联系的优秀教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计（一）课????题：世界是普遍联系的?（二）课程标准：观察自然现象和社会现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
?（三）学生分析：授课班级是高二文科普通班；之前已经学习了《生活与哲学》第一、二单元的知识，对世界的本原和运动状态有所了解，但学生知识理论基础单薄，对抽象的哲学理论接受速度慢。
（四）教学目标：?1、知识目标：识记联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系，联系的多样性；运用上述原理，分析气候等自然环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
?2、能力目标：培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力；初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。
?3、情感、态度和价值观目标：通过学习，坚持用联系的观点看问题，增强环保意识，树立人与自然和谐相处的科学发展观，自觉维护人类赖于生存和发展的环境；确信一切事物的存在和发展都是有条件的，培养崇尚科学的精神，充分发挥主观能动性去认识和利用各种条件；增强民族自豪感、自尊心等爱国情感和团结互助、崇尚科学等正确的社会主义荣辱观念。
?（五）教学重、难点及其解决措施?教学重点：联系的特征?教学难点：（1）任何事物都处在联系之中，但并非任何两个事物之间都有联系；?（2）人为事物的联系是客观的；?（3）要把握事物固有的联系，切忌主观臆造并不存在的联系并能根据事物固有的联系建立新的联系；?（4）要注意分析和把握间接的、本质的和长远的联系，以及事物存在和发展的各种条件。
?解决措施：坚持启发式教学，通过创设相关情境，引导学生观察生活实例，思考探究相关问题；充分发挥学生的主体地位，引导小组讨论交流，在师生互动和生生互动的轻松协作中接受爱护环境的价值观熏陶。
（六）教学过程??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????教师活动? 学生活动? 设计说明?一、导入新课?1、物质世界的运动是有规律的，而规律是一种联系。
《世界是普遍联系的》教学设计(精选4篇)
《世界是普遍联系的》教学设计（精选4篇）《世界是普遍联系的》教学设计篇1“世界是普遍联系的”教学设计一、教学内容本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。
第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。
第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
其次目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们熟悉世界和改造世界的重要思想方法。
本单元在全书中处于特殊重要的地位，具有非常重要的作用。
二、同学分析高二同学认知水平和思维特点，看问题处于感性熟悉向理性熟悉进展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步进展。
哲学是一种思维科学，理论比较抽象，同学没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。
因此在教学中结合身边详细事例和当今时政，擅长利用同学身边的，贴近同学思想、生活、阅历的例子，制造愉悦的教学情境。
三、设计思想教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于同学现实的生活阅历；把理论观点的阐述寓于实际的同学生活中，构建学科学问与生活阅历,理论规律与生活规律有机结合的教学模式，引导同学从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让同学明白其实生活布满哲学，“生活到处皆哲学”。
坚持老师的主导作用和同学的主体作用相结合，在课堂上制造故事情境、体验情境等方法运用各种详细形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展现给同学，以增加教学效果，从而激发同学想象和思索的乐观性，建构生活化的课堂。
应用启发式教学，引导同学实行自主探究、小组合作等学习方式。
四、教学目标（一）学问与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培育同学全面地、联系地看问题和分析问题的力量；培育同学综合运用学问的力量以及运用所学的学问分析、处理和解决实际问题的力量。
《世界是普遍联系的》教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计1教学内容概述《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第三单元第七课的教学内容。
联系的观点是唯物辨证法的一个总的特征。
理解联系的普遍性、客观性、多样性(条件性),学会用联系的观点看问题,这对我们每个人都意义重大。
理解事物联系的普遍性、客观性、多样性(条件性),学会用联系的观点看问题是教学的重点。
理解联系的客观性与人的主观活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系)是教学的难点。
完成这一教学内容用时1课时,计45分钟。
2教学目标分析2.1知识与技能。
①识记一个概念:联系的含义;②理解三个观点:联系的普遍性、客观性、条件性;③把握一对关系:事物的客观联系与人的主观活动的关系。
④运用联系的观点审视自己的处世交友方式,分析人与自然的关系,分析社会生活中一些具体现象。
2.2过程与方法。
①在任务驱动下,通过分析、比较、概括等思维过程,体会哲学概念的形成和抽象过程;②通过阅读文字材料、观看音像资料,通过思考、探究、合作学习,能够从相关资料中提取有用信息,并学会对信息进行归纳、整理;③通过小组合作探究,提高自身自主学习能力和合作学习能力。
2.3情感态度与价值观。
①逐步树立唯物辨证的世界观,会用联系的观点看问题,自觉维护人类生存的环境,增强环保意识;②会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾,理解党的路线和政策,特别是改革、稳定和发展的关系;③自觉坚持唯物辩证法、反对形而上学,在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移,形成辨证的思想方法。
3教学对象分析3.1学习者是普通中学高二学生。
3.2从高一入口成绩看,学生基础参差不齐;到了高二分化阶段,学生水平差异更加明显。
3.3哲学是一门思辨的学说,要求学生具备一定的逻辑思维能力,而学生中的大多数习惯于感性思维和非此即彼的线性思维。
3.4从第一、二单元的考查来看,学生运用所学哲学观点分析社会生活中一些具体现象和事例的能力亟待提高。
世界是普遍联系的教学设计
世界是普遍联系的
“城门失火，殃及池鱼”，在经济全球化的时代，
即使远隔万里，依然感受到“海啸”的威力。
首当其冲
的是欧洲国家，大量金融机构深陷困境；新兴市场国家
也无法置身事外，目前，主要新兴市场股市下跌幅度已
超过发达国家；对美国经济依赖度较高的拉美经济体出
2、联系的普遍性
联系是普遍的。
（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
（2）任何事物都处在联系之中。
每一个事物内部
(五)课堂练习
1. 下列不能体现事物是普遍联系的成语典故的有（ D ）。
“世界是普遍联系的”教学设计
世界是普遍联系的教学设计简介“世界是普遍联系的”是一个哲学概念，意指世界上所有事物都是相互关联的。
在教育中，这个概念可以用来帮助学生了解世界的复杂性和相互联系性，倡导综合性思考和多元化观点。
本教学设计旨在通过课程内容和活动，帮助学生深入理解“世界是普遍联系的”的概念，同时提供一些实践机会来加深学生的体验和印象。
教学目标•学生将理解“世界是普遍联系的”概念•学生将能够识别和描述世界上事物之间的联系和相互作用•学生将能够运用系统思维和综合性思考分析有关事物和主题适用年级和主题本教学设计适用于高中学生，主题为“全球化和国际合作”。
教学过程导入•向学生简单介绍“世界是普遍联系的”概念，并讨论这个概念对于我们理解现代社会的重要性。
可以引导学生回顾自己生活中的例子，如科技、文化和经济方面的联系和影响。
知识和概念讲解•讲解全球化和国际合作的概念，并解释它们与“世界是普遍联系的”概念的联系。
•安排小组讨论，让学生探讨全球化和国际合作对于世界存在的影响，并分析有关事物之间的联系和相互作用。
组织实践活动•让学生以小组为单位，选择一个具有国际关系的主题（如贸易、环境、人权等），并进一步探讨其国际影响和相关的全球化和国际合作。
•引导学生使用系统思维和综合性思考，了解和描述有关事物之间的联系和相互作用，并表达他们的见解和主张。
•让学生通过多种方式展示他们的探究成果，如小组报告、海报、短片等。
总结和自我反思•总结本次活动的学习成果，强调“世界是普遍联系的”概念的重要性，并对于全球化和国际合作的理解和实践提出建议和展望。
•让学生回忆他们在探究中遇到的问题和挑战，分享自己的成长和收获，并思考如何运用所学在未来的日常生活中。
教学评估•教师可以通过观察学生合作和有效参与活动的程度来评估学生的表现。
•教师可以对于学生的报告或展示作出评估，如评估学生的交际能力、分析和综合能力等。
•最后，可以让学生填写一份反思问卷，以便评估学生对于本次活动的理解和资源利用情况。
高三思想政治上册《世界是普遍联系的》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：理解联系的普遍性原理，掌握联系的形式和方法，能够运用联系的观点分析实际问题。
难点：将联系原理与实际相结合，灵活运用联系的观点解决具体问题。
2.重点：结能力。
难点：引导学生从多角度、多层次分析问题，避免片面性和形而上学思维。
3.教师选取部分学生的练习题进行展示和点评，指出优点和不足，引导学生互相学习、共同进步。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行针对性讲解，提高学生的理解能力和应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结联系原理的要点和实际应用方法。
2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.通过案例分析，让学生理解联系原理在实际问题中的应用，如环境保护与经济发展的关系、人际关系中的合作与竞争等。
4.强调联系的方法，如矛盾分析法、系统分析法等，并举例说明如何运用这些方法分析实际问题。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组针对一个实际问题，运用联系原理进行分析。
2.小组内部展开讨论，每位成员发表自己的看法，共同探讨问题的解决方案。
（3）课堂实践：让学生运用联系原理分析实际问题，培养学生的实践操作能力。
（4）总结反馈：对学生的学习情况进行评价，针对存在的问题进行讲解，巩固所学知识。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、案例分析等活动中的表现，评价学生的思考过程和解决问题的能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等形式，检验学生对联系原理的理解和运用能力。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到事物之间的联系具有客观性，要尊重事实、遵循规律，避免主观臆断和片面理解。
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《世界就是普遍联系的》教学设计
宝鸡市陈仓区虢镇中学任建民
一、教学目标
●知识目标
(1)识记联系的含义。
(2)理解联系的特征及其方法论要求。
(3)正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
●能力目标
(1)通过联系含义的提炼与概括,培养学生逻辑思维能力。
(2)能运用联系的普遍性与多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象与具体事例,提高分析问题的能力。
●情感态度与价值观目标
(1)通过对本课的学习,学会把握联系的普遍性、客观性与多样性,会用联系的观点瞧问题,自觉维护人类生存的环境,增强环保意识。
(2)自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学,在认识世界与改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移,形成辩证的思想方法。
二、教学重点与难点
●教学重点:事物联系的普遍性、客观性。
●教学难点:事物联系的客观性与人的活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系)。
三、教学方法
情境教学法、问题探讨法、归纳法、联系实际法。
四、教学过程
7、1、世界就是普遍联系的
【导入新课】
通过第一、二单元的学习,我们了解了了世界的本原“就是什么”的问题(就是物质的)。
那么这个物质世界的状态又就是“怎么样”的呢？今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态,学习唯物辩证法的联系的观点、首先请大家瞧一段视频
多媒体播放《唇亡齿寒》
学生思考:1、典故中唇与齿就是一种什么联系？
2、世界上有没有孤立的事物存在？
教师:这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系,她们之间就是有联系的。
那什么就是联系,联系有什么特征,以及学习了联系的有关原理,对您有什么启示呢,这就就是我们本节课要学习的内容。
【进入新课】
【板书】7.1世界就是普遍联系的
探究1、教室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件?
学生回答:(略)
教师:花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件,还得益于花草本身的根茎叶等内部条件。
所以说,事物与事物之间,事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互
制约、相互作用的关系。
【板书】(一).联系的含义
联系就是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约与相互作用。
过渡:接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？
【板书】(二)、联系的特点
展示图片:《可怕的惩罚》
教师:从这些现象中我们可以瞧出,联系具有什么样的特点呢？
学生:联系就是普遍的。
教师:联系的普遍性具体怎么理解呢？主要体现在三个方面:
【板书】1.联系的普遍性
(1)每一个事物内部的各个部分、要素之间就是相互联系的。
(事物内部)
(2)世界上一切事物都与周围其她事物有着这样或那样的联系。
(事物之间)
(3)世界就是一个普遍联系的有机整体。
(整个世界)
【板书】方法论:用联系的观点瞧问题,反对用孤立的观点瞧问题。
探究2:有人说:“世界就是普遍联系的,那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。
”这种说法对不？如现在的您与现任美国总统奥巴马有联系不?
【学生讨论】:
引导思考:美国大西洋彼岸的一块石头与××同学有没有联系？
师生小结:联系就是普遍的,并不就是指世界上任何两个事物都就是相互联系的,而就是说任何事物都与周围其她事物有着这样或那样的联系。
联系就是有条件的。
多媒体展示《农夫与鸡、猪、牛的故事》,并总结联系的条件性原理及方法论。
【板书】2.联系的条件性
探究资料3:新华社报导: 一女大学生毕业后求职四处碰壁,究其原因,并不就是女大学生能力不够或水平不高,而就是因为她姓“裴”,招聘人员认为这个姓与“赔”同音,不吉利,所以把她拒之门外。
请大家讨论一下:报道中招聘者的做法正确么？
学生:(略)
教师:“赔”与“裴”之间并不存在必然的联系,招聘者的做法就是在用主观幻想的联系代替客观存在的联系,就是一种错误的做法。
违背了联系的客观性,那么我们一起瞧瞧联系的客观性。
【板书】3.联系的客观性
(1) 联系客观性的含义:联系就是事物本身所固有的,就是不以人的意志为转移的。
(2)自在事物与人为事物的联系都就是客观的。
(3)联系客观性的方法论:我们要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。
【提出问题】既然联系就是客观的,就是不以人的意志为转移的。
那么面对事物的联系,人们就是不就是无能为力了呢？如果不就是,我们可以做些什么？
学生活动自由发言。
(4)联系就是客观的,并不意味着人对事物的联系无能为力,人可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系。
多媒体展示《笨猪供图与防毒面具的发明》:
【提出问题】:同学们还可以提出哪些具体的事例呢？
(比如南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥等)
教师:这些都就是人们建立的新的联系的表现,说明人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系
过渡:事物的联系就是普遍的,客观的。
大家瞧瞧下面材料:
据有关材料显示,一节一号电池烂在地里,能使1平方米的土壤失去耕种价值;一粒纽扣电池可以使600吨水受到污染,而这600吨水相当于一个人一生的饮水量。
若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋,或者随手丢弃,渗出的汞等重金属物质就
会渗进土壤,污染地下水,进而影响到与人类息息相关的动物与植物,破坏人类的生存环境,并最终危及人类的健康。
思考:材料中有什么联系？除此之外世界上还有其她形式的联系不？ 学生回答:……
【板书】4、联系的多样性
(1) 事物联系的多样性 学生活动:判断所给的成语或俗语属于哪种形式的联系。
鱼儿离不开水,瓜儿离不开秧。
城门失火,殃及池鱼。
唇亡齿寒。
时势造英雄。
无风不起浪。
虚心使人进步。
一分耕耘,一分收获。
牵一发而动全身。
一着不慎,满盘皆输。
【提出问题】:联系具有多样性,有直接联系与间接联系,有外部联系与内部联系、本质联系与非本质联系、必然联系与偶然联系等。
这些联系对事物发展作用一样不？
五、课堂练习(见课件)
六、布置作业:(略)
七、板书设计 :
八、教学反思: 1、 利用多媒体教学,便于为学生提供直观的有效信息,提高了课堂教学的效果。
同时增加了同学们对政治课的兴趣事物就是普遍联系的”理解。
2、 学生通过对生活中各种素材的感悟已理解了世界就是普遍联系的。
3、 由于穿插许多现实材料使学生进一步感爱到学习哲学的有用性,提高了她们观察问题与分析问题的能力。
4.学生对人为事物联系的客观性理解还不就是很透彻。
下堂课准备再寻找相关的一些素材来帮学生理解。
联系的含义 联系的普遍性 联系的条件性 联系的客观性 联系的多样性 世界
就
是普遍联系
的。