本科大学英语课程教学改革方案文件
大学英语教学改革方案
充分级测试为辅），分别编班，开始进行3个不同级别、不同课程的学习：
第一级：约本年级70％的学生，从综合英语（1）开始修读，期末成绩合格者可以在第二学期学习综合英语（2），到第四学期完成综合英语（4）。期末成绩不合格者，需重修。
第二级：约本年级30％的学生，从综合英语（2）开始修读，到第三学期完成综合英语（4），成绩合格后，第四学期开始选修两门应用技能课程。
1、添置卫星接收设备，以配合英语视听说训练，供师生收看海外电台节目。
2、成立大学英语试题库小组（8人），负责各级试题的编写与研究。
3、成立英语多媒体辅助学习系统管理与开发小组（7人）。
4、为英语调频台配备技术和专门人员,配合第二课堂教学活动。
5、建立音像资料室,搜集与大学英语教学有关的音像资料。
6、对新的教学模式实施进行问卷调查和访谈辅助分析实施效果。
大学英语教学改革方案
大学英语教学改革方案(供讨论)
作者：大英部加入时间：2005-10-27 10:52:18
一、大学英语教学改革的总体目标、基本原则及实施步骤
1、贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》，坚持以培养学生英语综合运用能力、特别是听说能力为目标。在教学理念上，从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。
1、基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式：充分利用现有教学资源、积极创造更有利的条件，逐步实施教育部颁发的《大学英语教学课程要求》中提出的“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，改变过去以教师讲授为主的单一课堂教学模式，在传统的教学手段和现代教育技术之间找到平衡点和衔接面。一方面，传统的课堂教学有着计算机不可替代的优势和特点；特别是在语言知识的精心讲授，教师言传身教、人文关怀的细致体现和师生互动、生生互动等方面可以得到进一步的、更富创造性的挖掘和发挥。另一方面，在大学英语教学中合理应用多媒体和网络技术，使其朝着个性化学习、超越听说部分成绩计算方法：
本科大学英语课程教学改革方案【模板】
本科大学英语课程教学改革方案一、改革目标加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。
（一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。
（二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。
二、改革方案（一）非艺术类本科生总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。
上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。
第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布置的任务。
四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。
1.第一学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。
这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
2．第二学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。
第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试3．第三、四学期教学安排第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。
第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。
大学英语教学改革方案
陕西师范大学大学英语教学改革方案试行一、改革背景教育部办公厅在2006年4号文件中指出;大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分..大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面;做出了积极的贡献;具有重要的战略意义..2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》简称《要求》又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革;可以总结为以下四个方面的变化：教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则;以适应个性化教学的实际需要..《要求》指出;大学阶段的英语教学要求分为三个层次;即一般要求、较高要求和更高要求..大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求;并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术;开发和建设各种基于计算机和网络的课程;为学生提供良好的语言学习环境与条件..根据《要求》;大学英语教学评估还应包括对教师的评估..应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等..《要求》建议;高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系;尽量保证在本科总学分中占10%16学分左右;目前我校大学英语是12个学分;不到整个必修课144个学分的10%；完善教师的聘任管理;确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍..教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力;特别是听说能力;使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际;同时增强其自主学习能力;提高综合文化素养;以适应我国社会发展和国际交流的需要..教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式..基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式..本模式强调个性化教学与自主学习;并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练;尤其是听说训练的功能;结合教师课堂讲授和辅导;使学生可在教师的指导下;根据自己的特点、水平、时间;选择合适的学习内容和学习方法;借助计算机;较快地提高英语综合应用能力;达到最佳学习效果..强调自主学习;合作学习的重要性；鼓励老师采用灵活多变的、互动的教学方法;调动学生的英语学习兴趣;提高教学质量和教学效果..教学评估：《要求》提出;高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估..形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式;以便对学生学习过程进行观察、评价和监督;促进学生有效地学习..终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试..2013年教育部制定《关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》征求意见稿;旨在进一步深化大学英语教学改革..二、我校大学英语教学现状、问题与对策就陕西省甚至整个西北地区而言;我校英语教师的教学水平及教学质量处于领先地位;所取得教学成果有目共睹..在全国“211”和“985”高校中;我校英语教师的理论水平与同行相差不大;但必须承认的是;我校学生的综合英语水平;尤其是口头交际能力;与一些重点院校的学生相比还存在着一定差距..教学方法与教学实践由于种种原因所限;基本落后于全国相当一部分的“211”和“985”高校和陕西省的几所重点高校;导致教师的学术理论水平与我校的教学实践脱节..究其原因;我们发现;尽管我们的学术思维不落人后;但行动上的滞后;尤其是教学实践的模式过于落后;测试与评估模式停留在理论与实验测试阶段而未能获得实施;大学英语教学的结果不尽人意..要提高教学质量;建设和制定科学的课程体系以及领先的教学模式应该是基础..当然;学校基础设施的配套与共享这个条件是不可或缺的..图表1见第6页反映了我校现有的大学英语教学模式..经过走访和调查我们发现;大部分兄弟院校;例如：同济大学、华东师大、西安交大、首都师范大学等;都在数年前进行了分级教学的实验;对教学模式和课程设置进行了改革..教育部《大学英语课程教学要求》2007大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则;以适应个性化教学的实际需要..大学阶段的英语教学要求分为三个层次;即一般要求、较高要求和更高要求..我校目前已经实现一般要求;勉强达到较高要求;离更高要求的目标尚有一定距离..借鉴调研过的全国重点高校的经验对我校大学英语教学的现状进行分析;我们总结出以下问题和解决问题的对策：问题1：虽然大部分大学英语教师认真投入教学;但由于传统的普通英语教学跟目前学生的实际需求脱节;导致学生学习动机不强;懈怠情绪普遍;花费了大量的时间和精力;但“哑巴英语”现象仍然普遍存在;托福、雅思等考试通过率低;成为影响学生出国留学的主要瓶颈问题..对策：1根据学校的学科专业体系及不同类别学生的需求和语言水平设置课程;在保证四级通过率的前提下逐步实现课程内容从通用英语向EAP学术英语和ESP 专门用途英语转变..2以教育国际化为契机;实行分级教学;针对不同英语水平的学生提出不同要求;开设不同课程；给英语程度好的学生开设托福、雅思等考试培训课程;提高通过率;为学生较高水平学生的深造学习及出国交流等打好坚实的语言基础；给其他水平学生开设语言技能类和文化拓展类课程;使这些学生在夯实语言基础的同时;提高人文素养..问题2：大学英语教学的目标定位与教学理念滞后;缺乏整体规划;导致大部分学生虽然在一、二年级完成了大学英语课程学习;通过了四、六级考试;但三、四年级没有开设英语课;等到毕业找工作需要时基本遗忘;无法满足用人单位的外语要求..对策：1制订详细的陕西师范大学基础阶段大学英语教学目标;对两年的课程进行统一规划；2逐步在三、四年级通过通识教育选修课的形式;开设大学英语通识型与技能型选修课程;实现四年大学英语学习不断线;保证学生英语综合应用能力的提高..问题3：应试教育的指引与课堂教学的目标不一致;导致课堂教学效果不理想;测试结果也不如人意..对策：1加强自主学习及课堂学习的形成性评估;鼓励学生积极参与课堂互动活动;用丰富多彩的教学内容吸引学生回到课堂;加入实践模拟环节..2根据2013年《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见征求意见稿》;从2015年起;全国将不再组织全国大学生英语四、六级统一考试;高校自主开展大学英语教学考试;自主考查大学英语教学效果和大学生英语水平..该指导意见如果得到实施;对大学英语教学的冲击将会很大..因此;我校要未雨绸缪;健全校内大学英语教学质量建设、考核和监控体系..过渡期间;计划实行“多题多卷”;扩大机考范围；改革评价内容;从以评价语法、阅读、理解能力为主转变到以评价英语综合应用能力上来;提高教学考试科学化水平;加大听力理解、口语表达能力考核的权重;通过多种方式;综合考核学生对所学内容的理解和综合应用能力..3探索建立大学英语教学质量标准分类体系;自主制定大学英语教学目标;自主确定学分学时、自主实施教学活动;积极探索大学英语教学与其他各学科专业英语教学的结合;尤其是与各专业双语课程的无缝接轨..4积极打造大学英语精品课程建设;在原有校级大学英语精品课程基础之上;努力争取建设省级及国家级精品课程；努力打造视频公开课;做好教学资源的有效共享..问题4：对学生学习理念、学习方法、学习目标管理等方面的引导不足;影响了大学英语教学对学生学习的影响力以及学生对教学的配合度和认同度..对策：1采用新生适应性培训等方式向学生传授正确的学习理念与方法;帮助他们开阔视野、树立正确的学习目标；2加强对学生自主学习的管理和引导..问题5：学生实际的英语综合应用能力欠佳;缺乏包括在国际交流和继续深造方面深入探讨和交流的能力；缺乏文化与科技的国际同步能力；更缺乏将优秀的中华民族传统文化的优秀成果传播出去的能力和见识..对策：1大学英语兼具工具性和人文性;是优秀文化传承的重要载体..要把文化传承贯穿大学英语教学全过程各个环节..实现必修课程与选修课程的有机结合;开设适合大学四年各个阶段、各个水平的通识教育文化类及技能类选修课程.. 2加强教材建设;重点组织编写一批既能反映英语国家优秀文明成果;又能充分反映中华优秀传统文化的示范教材和校本教材..3完善教学内容;适度增加反映中国国情、历史、哲学、文学艺术等方面的阅读内容..4借助我校教师教育平台;加强教学评析;引导大学生借鉴吸收国外优秀文化成果;树立文化自觉与自信;提高跨文化交际能力;增强对中华文化和社会主义文化的认同..问题6：大学英语教师工作量繁重;没有明确的科研方向;科研成果产出难;科研压力大..对策：组建基于教师研究兴趣的若干个大学英语课程组与教学团队;通过教学团队带动教学与科研的同步发展与良性互动;力争将教师从过重的教学任务中解放出来;解决教学与科研的脱节等问题..问题7：课程设计、课堂教学、测试三个环节联系不紧密;决策缺乏理论指导;随意性较强..对策：1将培养目标科学合理地体现在课程设计、课堂教学及测试等环节上;保证整体教学的效率和水平；2加强大学英语教学研究的力度;以研究项目的形式组织课程开发与设计..三、大学英语改革后的教学模式图本次大学英语教学改革的突出特点是分级教学与模块化的必修课程与选修课程的深度结合..改革后的大学英语课程的总学分为14学分;其中;第一学年为大学英语分级基础课教学;占6个学分..第二学年为模块化的必修与选修课程;共4个学分；三、四年级为选修课程4个学分学习..新的教学模式和教学流程见图表2和图表3..图表1 我校现有的教学模式图表 2 新教学模式图表3 新教学模式课程体系四、教改实施步骤与计划进度1．2012年9月--- 2013年1月●理论准备阶段：2011年—2012年12月;依托校级重点教改课题“大学英语选修课程教学改革研究”;探索改革的可能性;进行前期理论铺垫已完成..●调研阶段： 2012年9月--12月;全国名校与部属师范大学现状调研已完成..重点考察和调研了北师大、上海师大、华东师大、同济大学、西安交大等部属重点大学..2. 2013.3 --- 2013.9●制定“大学英语教学改革”计划;组织专家研讨;进一步完善方案、实施的步骤和细节；●与教材出版社合作购买和开发各级别试题库;尤其是制定新生分级考试的水平测试试题形式和内容;并通过科学的方法加强对各级试题的信、效度检验；●为基础英语教学中全面推行“课堂教学+基于网络的信息化自主学习”模式做准备；调研和购买相应的网络学习和教学平台及资料；●组织骨干教师及教辅人员制定详细的教学和自主学习计划;与教务处商讨分级教学后可能出现的排课、选课的问题;并制定出解决方案；3. 2013.9 --- 2014.7●在2013级新生中实施“新生适应性训练”计划..利用军训结束后一周时间;安排名师讲座、老生经验交流等活动..●为A级班安排拔尖性、与国际接轨的口语和写作课程..选出有经验的教师参与课程设置和教学内容的制定；选用最新的托福和雅思考试培训教材;并辅以相应的自编讲义；●在大面积的基础英语教学中试推行课堂教学+基于网络的信息化自主学习模式；●通过在学生及教师中进行问卷调查;选出适合我校学生英语水平、拓展学生国际视野的模块化选修课；并组织教师研讨;优化课程体系;促进内容学习与学生语言能力发展的有效融合；●根据教师专业和自身兴趣成立课程组；各组内部进行研讨和评估;制定出教学计划和大纲；●试点学期结束后;分析分级教学试点的效果;进一步完善课程体系建设;为新的教学模式在2014级新生中全面实施做准备..4. 2014.9-2015.8●在2014级新生中全面推行课堂教学+基于网络的信息化自主学习模式；●在2013级学生中推行模块化的拓展类选修课试点..●在二年级选修课中准备部分具有倾向性的EAP类课程;并着手开设学术英语听说、学术英语写作等课程..五、基于信息化的大学英语教学改革所需支持与条件1. 400座机房改造或新建在不增加本科生招生的前提下可以基本满足自主学习与测试的条件..方案1：位于雁塔校区教学2楼三层的E、F、G三个语音实验室目前可以满足网上自主学习的要求;共150个座位..A、B、C、D、H、I六个听力教室的设备已经到了报废的年限;可将这六个教室全部改造成可以进行网上学习的自主学习中心;可提供给300个机位..这项方案预计费用180万元每个教室30万元;共6个教室..方案2：外语学院已搬迁回雁塔校区教学6楼;原搬迁方案中有4个语音教室可供公外教学使用;共200个座位..因此只需再建设200个座位即可满足教改方案中自主学习的要求..该方案预计花费120万元一个50座的教室预计30万元;共四个教室..2. 教学及管理平台建设：建议学校尽快完成两大教学平台建设;即阅读写作平台和视听平台..根据调研;北京立思辰新技术有限公司的“优教学平台”在市场上占据比较大的份额;北京多所高校都在使用该公司的产品..除大的教学平台之外;要实现基于网络的信息化自主学习;还必需有与教材配套的课程资料和试题库建设..根据初步了解;以上教学平台、课程资料及试题库的购买和后期管理升级等预计花费60万元..从2012年初起;我院部分教师在所带的英语专业和大学英语班级中试用了“批改网”..该学习网站可以对学生在线提交的作文进行批改、打分、错误分析;还可以对班级所有同学的写作作业进行管理和形成性评估;也可以为教师提供一手的有关写作分析的资料..经过一年的试用;我们体会到“批改网”的确减轻了广大公外教师批改作文的劳动;同时也以新颖的形式吸引学生在网上练习写作并不断地修改;从而快速提高写作水平..购买“批改网”的使用权预计经费15万元..3. 教学教务管理：从2013级本科生开始;全校大学英语教学将进行分级教学;即所有英语课不再按照院系自然班进行;而是按照学生成绩滚动管理..因此教室和上课时间的安排等必须重新统一规划安排;方便教学管理..希望教务处能提供一切便利条件;保证教学教务工作顺利进行..4. 多媒体课堂随堂录课及即时师生交流平台的建设：1多媒体教室随堂录制课堂讲解内容并将优秀的课堂教学及时提供分享;准许师生随时随地多次点击观看教学并进行评述..此方法在上海交通大学等名校实施效果甚佳;深受师生欢迎及好评..2建立全校范围内的师生即时通讯平台;即选课的学生与任课教师随时可以进行有关内容的探讨与交流;避免问题的堆积与遗忘..而这样的交流平台也曾在我校以往多个学院的教学管理中达到非常满意的效果..3对学生的优秀作业或创意在我校大学英语教学平台进行分享、评比和展出..4对教师的优秀资源与精品课件进行分享;避免资源浪费和课程的重复建设..5. 网络信息管理支持：根据有关专家分析;我校网络带宽利用率不到20%;而校外或教育网之外的资源获取又十分受限;这充分降低了网络时代及移动互联网时代海量信息获取与查询的效率;限制了众多优秀共享资源的获取..建议学校相关部门取消学生网络流量的限制或数倍增加流量的配给..六、改革的前景及预期效果目前;我校正处于发展的转型时期以及“十二五规划”初步实施阶段..《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》明确指出;信息技术对教育发展具有革命性影响..房校长2012年10月做了《我校人才培养质量提升和高水平大学建设的境遇与选择——基于信息化的机遇与挑战》的讲话明确指出;教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命;提出了我校信息化教学的建设目标与思路..教育信息化迫切要求教与学的“双重革命”;加快从以教为中心向以学为中心的转变;从知识传授为主向能力培养为主转变;从课堂学习为主向多种学习方式转变..在这样的背景之下;传统的教学模式显然已不能满足大学英语教学国际化、信息化及考试网络化IBT的需求;从长远来看甚至会成为我校教育模式转型的掣肘因素..我们希望通过本次改革;切实提高我校学生的英语综合应用能力;养成自主学习能力;使大学英语课成为学生终生受益的真正喜爱的品牌课程..本次改革的特点和预期效果;概括起来;主要表现在下述几个方面：第一;信息化教学;希望在2-3年内大学英语课程能成为全校信息化教学的试点课程；第二;教学模式的分级化;满足不同层次水平的学生对外语的需求;尤其是满足我校学生在国际交换生等优秀本科生项目的外语要求；第三;课程设置的通识化与模块化;实现大学英语教学的本体以及与高中英语模块化教学的有效衔接;提高学生的人文素养；第四;教学方式的学生中心化;即逐步实现从以教为中心到以学为中心的转变；第五;教学效率最大化;把教师从繁重的教学任务中解放出来;可以有更多的时间搞科研;同时在很大程度上减少外聘教师数量；第六;以选修课程为基层教学与学术单位;成立基层教学组织---课程组;实现大学英语教师的教学与科研的同步发展;解决大学英语教师缺乏研究方向之问题..本方案试行期间的解释权在教务处和外国语学院..教务处外国语学院2013年6月。
英语课程教学改革方案
扬州大学大学英语课程教学改革方案扬大教[2004]195号一、总体目标以教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）为依据，结合我校大学英语教学的实际情况，通过对大学英语教学思想、教学模式和评价体系的改革和完善，整体推进我校大学英语教学改革；进一步明确以培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力的指导思想，充分利用网络、多媒体等现代教育技术，改革教学内容、教学方法、教学手段，提高和规范教学条件；争取经过两年左右的努力，逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，使我校大学英语教学利用现代教育技术的水平和学生的英语综合应用能力有较大提高。
二、实施方案1、教学模式采用“基于计算机（网络）和课堂的多媒体教学模式”（2+2+X）。
每周安排课堂教学4课时：2课时为大班多媒体课（120人左右），以阅读教学为主。
教师讲授语言知识方面的重点、难点及阅读技能的要求、方法等，学生以输入为主；2课时为小班面授课（25人左右），以听说训练为主要活动，并给予个性化的指导，学生以输出为主；“X”为课后自主学习时间，学生借助于课本、单机、校园网，开展听、说、读、写、译全方位的技能训练，培养自主学习外语的能力。
其中基于计算机的自主学习时间应保证达到4课时以上。
2、课程设置我校大学英语课程将课程类型分为综合英语类、语言应用类及语言文化类。
综合英语类为我校全体本科生而开设的必修课，分为综合英语前、综合英语1、2、3及4（以下简称综英前、1、2等），含阅读课、听说课、语法课、翻译课及写作课。
阅读、听说课一般安排为课堂教学，均需在多媒体教学环境下（语音室）完成；后几种课可以结合课堂教学，也可以制成课件由学生通过单机或网络自学完成。
其练习及考核结果列入过程性评估及终结性评估。
所有以上这些课程都可由学生利用单机或网络进行预习、复习及作业等自学活动，并由教师跟踪记录，实现全过程学习的监控。
语言应用类及语言文化类主要为完成综英4的同学而开设的选修课，含英汉口译、英美时文阅读、英美文学欣赏等。
大学英语教学改革实施方案(试行)
大学英语教学改革实施方案(试行)（从2014级学生开始使用）随着近年来我校本科生生源质量逐年提高，本科教学质量稳步提升，为了适应我校国际化发展战略的总体规划，满足我校本科教学的个性化需求，同时配合2014版本科人才培养方案的实施，实现以多样化教学手段和网络多媒体技术为支撑，以提高学生跨文化交际能力和满足学生个性化需求为核心的大学英语教学，努力培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，增强学生的自主学习能力，提高学生的综合文化素养，开创我校大学英语教学的新局面，特制定本改革方案。
一、教学改革指导思想与目标按照我校2014版人才培养方案设置，结合大学英语教学工作的实际情况，此轮大学英语教学改革以课程体系改革为核心，以优化教学模式为切入点，以强化过程监控与结果评估并重为保障，以提高学生跨文化交际能力和培养学生自主学习能力为核心目标，主要从学分设置、教学模式、课程类型、质量监控等方面进行全面改革。
二、教学改革主要内容和实施方案（一）学分设置随着我校本科生生源质量、教学要求的逐年提高，经过反复研讨和分析，此次教改设计将原来单一的第1、2、3、4学期分别修读大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ（每课为3学分，共计12学分）的课程教学改为双途径的学分获取模式，即3*4修读模式和9+3修读模式。
1.3*4修读模式是指学生通过修读大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ课程，成绩考核合格获得大学英语课程要求的12学分的修读模式。
2.9+3修读模式是指学生在大学一年级已修读的大学英语Ⅰ获3学分，或已修读大学英语Ⅰ、大学英语Ⅱ获6学分，且参加全国大学英语四级考试成绩达到425分及以上即可获得大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三门课的9学分；或在大学第1、2、3学期已修读的大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ获9学分，且参加全国大学英语四级考试成绩达到425分及以上，另修读获取3学分的大学英语拓展课程，共计12学分的大学英语课程修读模式。
9+3修读模式旨在鼓励英语基础好，且具有更高学业目标的学生更加有效充实的完成大学英语课程学习。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。
本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。
2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。
3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。
3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。
3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。
- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。
3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。
- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。
- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。
4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。
- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。
- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。
- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。
- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。
大学英语教学改革实施方案与措施
外语学院大学英语教学改革实施方案与措施一．背景自改革开放以来，大学英语教学经过近二十年的发展和不断改革，取得了长足的进步。
这些进步反映在：《大学英语课程大纲》的数次修订；《大学英语四六级考试》；各类体系教材的升级换代；中小学校英语教学水平的普及和提高…但这些进步仍不能满足我国社会经济发展和国际交流对外语的需要。
随着我国进一步开放改革，加入世贸组织，我们取得2008年奥运申办权，大大提高了我国开放的程度，拉近了与世界文化的距离。
这一切都对我国大学英语教学提出了更高的要求，也突显了目前大学英语教学面临的问题。
二．问题1.大学英语教学在目标要求上与实际社会需求存在着差距和错位。
2.大学英语教学在效率成本上难以适应当前教育发展的趋势。
3.大学英语教学面临着如何借用先进的信息技术及改革现有教学模式和方法的问题。
4.大学英语教学方法面临着如何适应个性化培养和综合交流能力培养的问题。
根据上述存在的问题，我校大学英语改革的具体思路是：以适应社会发展需求为导向，以学生个性化教育为目标，以现代化信息技术为手段，以灵活的课程设置为途径全面改革大学英语教学。
三.改革内容1．社会发展已大大改变了对英语应用的要求。
这一改变要求对大学英语教学要求的改变，同时也要求与时俱进的改变现有的英语课程体系。
改革后的英语教学体系要能满足英语应用的社会需求。
2．大学英语教学属于正规课堂教学活动，它受学时和教学目的的约束。
提高教学效率，降低教学耗时成本，要靠科学的课程设置和先进的信息技术。
3．个性化的教学要求改变传统的教学评估理念和方法。
4．科学合理的分配显性学时和隐性学时。
5．优化配置教学内容和资源。
四：实施方案1．教学分级大学英语按课程群设置，分为基础级课程群、中级课程群、高级课程群和自选课程模块课程群。
1）基础级（起点为1级）课程群教学时间为两年（四个学期），课程设置为听说1-4级，共160学时，8学分；综合英语1-4级，共256学时，8学分，必修学分共16学分。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 简介本文档旨在提出一份大学英语教育改革的实施方案，以促进学生的英语学习和提高教学质量。
本方案将采用简单策略，避免法律复杂性，并确保独立决策。
2. 目标- 提高学生英语水平，使其能够有效地运用英语进行交流和沟通。
- 提升英语教学质量，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
- 鼓励学生主动参与英语学习，培养自主学习的能力。
3. 实施策略- 加强英语教师培训：提供系统化的教师培训课程，帮助教师提升教学能力和专业素养。
- 创新教学方法：引入多样化的教学方法，如小组合作学习、项目学习和任务型教学，以激发学生学习兴趣。
- 提供学习资源：建设和维护一个丰富的英语学习资源库，包括教材、课件和在线学习平台，以满足学生的学习需求。
- 组织英语角和交流活动：定期组织英语角和跨文化交流活动，为学生提供实践英语的机会，增强语言运用能力和交际能力。
- 强化评估机制：建立科学有效的评估机制，包括定期考试和综合评价，以监测学生的学习进展和教学效果。
4. 实施步骤1. 成立英语教育改革工作组：由学校领导和相关专家组成，负责制定和监督改革方案的实施。
2. 进行需求调研：了解学生和教师的需求，收集相关数据和信息，为改革方案的制定提供依据。
3. 制定改革方案：根据调研结果和目标要求，制定具体的改革方案，明确实施策略和时间表。
4. 宣传和培训：向学生和教师宣传改革方案的内容和意义，并组织相关培训活动，提升他们的意识和能力。
5. 实施和监督：按照方案和时间表进行改革实施，并建立监督机制，及时发现和解决问题。
6. 评估和调整：定期对改革效果进行评估，根据评估结果进行调整和优化，以不断提升教育质量。
5. 预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：- 学生英语水平显著提升，能够流利地进行英语交流和表达。
- 教师教学能力得到全面提高，能够灵活运用多种教学方法和资源。
- 学生对英语学习的积极性和主动性增强，形成持续学习的习惯和能力。
大学英语教学 改革实施方案
大学英语课程改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本”、“因材施教”的教育理念，遵循“以学生为中心”的教学原则，根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，构建适合我校学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系，不断提高学生的英语综合应用能力，提升学生的人文素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、改革目标大学英语教学改革的目的旨在：（一）满足学生个性化学习需求，实现因材施教。
（二）构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。
（三）强力支撑学校高水平应用型人才培养目标。
三、改革内容（一）课程设置大学英语课程分为A、B两个级别。
1.入学标准：新生报到后、正式上课前选择适当时机举行测试，前15%左右的学生编入A级，其他学生编入B级。
2.学业完成：通过每学期大学英语学业测试直至IV级，即视为完成大学英语课程的学习。
课程设置表（二）课程管理1.人数：A级每班按约60人左右设置，B班人数为除去A级学生的行政班级合班人数。
2.班级：尽量满足各学院个性化教学要求，分校区设班，A级班学生可能包括该校区所有二级学院学生，B级班学生为本学院学生合班上课。
3.教学：A级班涉及所有学生跨学院组班，大学英语课只能安排统一时间上课，故无法兼顾各个学院的实践教学安排。
（三）课程评价学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
我校大学英语学业评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。
1、终结性评估（50%—60%）：AB两个级别分别命题，体现不同的难易程度，统一流水阅卷。
（其中A级学生第一学期期末试卷卷面分数乘以系数1.1为大学英语I级的考试成绩。
）2. 形成性评估（40%-50%）：形成性评估包括期中考试成绩、平时成绩等。
四、保障措施1.宣传发动：大学英语教学改革是关系到各学院人才培养的重要教学改革，希望各学院高度重视，充分做好宣传工作，使老师和学生充分认识改革的重要意义，了解教学改革内容等。
2.成绩报送：由于A级班是是跨专业跨学院组合而成，每班学生可能来自多个学院，所以学生成绩由任课教师输入到教务系统，纸质版根据教务处提供的数据，以学院为单位打印，再送到各个学院。
江苏大学关于本科生大学英语课程教学改革的实施意见
学校政策江苏大学关于本科生大学英语课程教学改革的实施意见江大校〔2011〕287号全校各单位：根据《江苏大学“十二五”事业发展规划》，结合《江苏大学关于推进国际化工作的实施意见》（江大校〔2010〕359号）的有关要求，为适应中学毕业生英语水平普遍提升和高等教育国际化发展的新趋势，加快我校高水平大学的建设步伐，现就推进我校本科生《大学英语》课程教学改革提出如下实施意见：一、总体目标《大学英语》课程教学要主动适应高等教育国际化的新形势，顺应大学生个性化和多元化发展的需求，从单纯的语言教学转向更注重文化内涵和综合素质的提升。
着力培养具有国际视野和双语交流能力、熟悉国际规则、了解多元文化，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
二、课程定位在教育国际化进程不断推进的背景下，《大学英语》课程的教学除进行基础英语语言教学外，还需要帮助学生逐渐适应本学科专业英语授课、英语学术交流的语言需求，帮助学生获得相应的语言水平证书（CET-4、CET-6、雅思、托福、中级口译、高级口译等），进而提高学生的英语综合应用能力。
三、课程设置根据各专业培养方案的要求，按照“4、4、4、2”模式，在前四个学期设置14个学分的大学英语课程。
学校只对大学英语的最低级别和英语课程的总学分进行必要的规定，学生可根据自己的兴趣和英语语言水平，选修相应的大学英语基础课程和提高拓展课程。
大学英语基础课程的学习将根据学生入学时的英语水平实行分级分层教学，并逐步实现大学英语基础课程教学以四级为主向以六级为主的转变。
大学英语提高拓展课程将设置四大课程模块：高级技能模块、文学与文化模块、职业英语模块和学术与研究模块，每个模块包含若干门课程供学生选择。
部分英语水平特别突出的学生，可以越过大学英语基础课程而直接进入大学英语提高拓展课程的学习。
按照“四年英语不断线，从学转向用”的原则，各专业要结合人才培养方案要求，在第三和第四学年中至少开设一门全英语教学的专业课程和两门双语教学的专业课程。
大学英语教学改革方案
新医大学语言文化学院公共英语教研室大学英语教学改革方案---------------------------------------------------------------------2007年5月18日一、教学改革沿革我校于2002年9月-2004年10月正式启动“关于提高本科大学英语教学质量的研究”的教学改革工程。
在改革方案中，我们对原有大学英语课程设置、教学内容及模式、教学方法和手段、教学管理、师资培养以及第二课堂等诸多方面进行了细致的研究和探索并按照方案进行了相应措施的实施。
虽然效果不是非常显著，但我们还是从中取得了初步的教改经验，为今后教改奠定了一定的基础。
自2005年9月起，我校正式成为国家大学英语教学改革试点项目第二批院校之一。
该教改的主旨是以网络资源平台为主，教师授课为辅进行英语教学。
其目的是从根本上改革以往的以教师为主的满堂灌授课方式，倡导学生进行自主学习，通过网络资源系统和教师专项训练或解决重点、难点、疑点提高英语实践技能。
另外，网络平台也可缓解师资紧缺问题。
二、教学改革实践根据我校当时具体情况，即：一间50座教室，我们在2005-2年级中挑选出首批试点班（2个班）进入网络系统学习。
由于当时对网络学习系统了解不够，加上网络后台管理不到位，使得2005-2网络试点班在第一学期在一些操作环节上出现了一些问题。
经过调整情况得以好转。
2005-2非试点班（12个班）则根据专业班进行授课，没有进行分级教学。
授课形式以及授课方法上来讲与传统授课方式几乎一致。
2006年9月，随着学校网络教室扩增(共3间能容纳150座的教室), 我们又从2006-2年级中抽出了3个A班和3个B班进入网络教室进行试点教学。
尽管2006-2年级网络试点班在授课形式和方法上有别于2005-2年级试点班，教师采用了任务型和课堂讨论等教学方法，可以说在教学方法上进行了一定的尝试，但是，受限于教师对网络教学真正意义的理解和课程设置的局限，网络课程所应具有的课程模式还是没有体现出来，如：按话题进行口语训练等。
2019级大学英语课程教学改革实施方案.pdf
2019级《大学英语》课程教学改革实施方案（试行）为进一步加强《大学英语》课程建设、深化教学改革、提高课程教学质量，根据学校的人才培养目标要求，我校从 2019级开始在普通全日制本科中开展《大学英语》教学改革工作，特制定本实施方案。
一、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，现根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学指南》和教育部、国家语言文字工作委员会发布《中国英语能力等级量表》，遵循高等教育和外语学习规律，主动适应学校应用型人才培养体系“2.0版本”升级、专业内涵建设加强和学生专业学习、英语考级考证、国际交流、继续深造和工作就业等多元化发展对《大学英语》课程教学的需求，积极以学生为中心，以产出为导向，深入推进课程教育教学改革，以优化课程设置和构建课内-课外一体化体系为重点，探索以“做学合一”为要点的教学新模式，促进学生主动学习，全面发展，提高教学成效和人才培养质量。
二、课程目标大学英语课程是非英语专业必修的公共基础课程，是高校人文教育的一部分。
一方面，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力，并获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。
大学英语课程还担负着进行跨文化教育的重要任务，促进学生了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。
因此，大学英语课程的目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
根据学校办学目标、各专业人才培养目标和各专业学生的英语水平，大学英语目标分为基础、提高、发展三个等级。
表1 大学英语分级、分类各阶段的目标三、教学内容改革（一）课程设置大学英语的教学采用分级和分类教学。
大学英语改革方案
大学英语改革方案摘要：随着全球化的快速发展和国际交流的频繁，大学英语教育的重要性日益凸显。
然而，传统的大学英语教学模式存在一些问题，需要进行改革。
本文旨在提出一套完整的大学英语改革方案，以提高学生的英语综合能力和应用能力。
引言大学英语作为一门重要的通识课程，对学生的英语综合能力和应用能力有着重要影响。
然而，在传统的大学英语教学中，主要采用的是传授知识、背诵课文、应试训练等教学方式，缺乏实际运用和语境的训练，导致学生的英语应用能力不强。
因此，需要进行大学英语教学的改革。
一、目标与原则1. 目标：（1）提高学生的语言表达能力：通过培养学生的听、说、读、写的能力，使其能够准确、流利地表达自己的意思。
（2）培养学生的阅读理解能力：通过多种形式的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高其阅读理解能力。
（3）培养学生的写作能力：通过写作训练，使学生能够清晰、连贯地表达思想，并具备一定的写作技巧。
2. 原则：（1）综合性：注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，使学生能够全面地运用英语。
（2）实用性：侧重培养学生的英语应用能力，使学生能够把所学的知识运用到实际生活和工作中。
二、教学方法与策略1. 情境教学法：利用真实语境来进行教学，使学生能够在实际语言环境中运用英语。
2. 合作学习法：采用小组合作学习的方式，让学生通过与同学们的讨论和合作，共同解决问题，提高英语口语表达能力。
3. 任务驱动教学法：设置有明确任务的学习活动，让学生在解决问题的过程中，不断反思和调整语言运用策略。
三、课程设置与内容1. 课程设置：（1）基础课程：包括听力、口语、阅读、写作等基本技能的培养。
（2）应用课程：包括英语演讲、辩论等，通过实际情景和语境来培养学生的英语应用能力。
2. 内容：（1）听力：通过听取各种听力材料，包括录音、视频等，提高学生的听力理解能力。
（2）口语：通过模拟真实场景的对话和演讲，训练学生的口语表达能力。
（3）阅读：通过阅读各种文章、新闻等，培养学生的阅读理解和综合运用能力。
大学英语改革方案
大学英语改革方案引言随着全球化的发展和跨国交流的增加，掌握英语已经成为现代社会中必不可少的能力。
在中国，大学英语教育一直是高等教育的重要组成部分。
然而，长期以来，大学英语教育存在着许多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一等。
为了适应时代的需要，我们需要进行大学英语的改革，以提升学生的综合英语素养。
一、教学内容更新为了适应社会发展和国际交流的需求，大学英语的教学内容应该进行及时更新。
现行的教材和课程可以结合最新的英语教学资源和研究成果进行修订。
教学内容的更新应该包括以下几个方面：1.1 实用化新的教材和课程应该注重培养学生实际应用英语的能力。
教学内容可以根据不同专业的需求设计，强调相关专业英语的学习，以提升学生的实际应用能力。
1.2 时尚化教学内容应与时俱进，关注时事热点和流行文化。
通过引入与当今社会相关的话题和资料，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
1.3 多元化教学内容应该更加多元化，覆盖各个领域。
可以引入文学、科技、商务等不同领域的内容，以满足学生的不同需求和兴趣。
二、教学方法创新教学内容的更新需要与教学方法的创新相结合，以提高学生的学习效果和积极性。
2.1 交互式教学传统的大学英语教学主要以教师讲解为主，学生 passively 回答问题。
为了激发学生的主动参与和积极思考，可以采用交互式教学方法。
教师可以设置小组讨论、角色扮演、讲故事等活动，鼓励学生之间的互动和合作。
2.2 创造性任务传统的语法和词汇练习已经不能满足学生的需求。
我们可以引入创造性任务，要求学生根据所学知识来完成一些实际应用的任务，如写作、口语表达等。
这样可以让学生更深入地理解和应用英语知识。
2.3 多媒体技术应用利用现代技术和多媒体教学手段，可以使英语教学更加生动有趣。
教师可以利用音频、视频、幻灯片等资源来辅助教学，激发学生的学习兴趣和注意力。
三、评估方法改革综合评估对于学生的学习和教师的教学都非常重要。
传统的英语考试方法主要以考查语法和词汇知识为主。
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本科大学英语课程教学改革方案
一、改革目标
加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。
（一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。
（二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。
二、改革方案
（一）非艺术类本科生
总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。
上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。
第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布臵的任务。
四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。
1.第一学期教学安排
所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。
这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
2．第二学期教学安排
所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。
第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试
3．第三、四学期教学安排
第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。
第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。
在第三学期参加四级考试达425分的学生，第四学期也以英语类选修课的方式完成另外4个大学英语必修学分的学习任务。
4.第二学年内未达到四级考试425分的少量学生在大三和毕业离校前还有三次参加四级考试的机会，其考前学习应由院（系）负责落实。
或由院（系）组班，聘请教师专门开班辅导；或由院（系）组织报名参加校内大学英语部举办的四级考前强化班。
（二）艺术类本科生
艺术学院、文化产业管理学院和文新院艺术类本科生英语课单设教学层次。
单列教学大纲，选用适当教材，单独组织教学和考试。
课程设臵名称为：大学英语（艺）Ⅰ、大学英语（艺）Ⅱ、大学英语（艺）Ⅲ、大学英语（艺）Ⅳ。
总课时256，16个学分，按四个学期教学。
第三学期末，可报考四级考试，不论是否达到425分，第四学期继续上课。
三、保障措施
（一）加强大学英语部教学管理
大学英语部应总结已有成功的经验，进一步进行教学改革和加强教学管理。
聘用责任心强，教学水平高的教师任课，并组织好各类强化教学。
（二）加强院（系）教学管理
各院（系）必须完成学校规定的大学英语四级考试指标，并制定明确细致的措施，特别要确保学生对大学英语课程学习的重视和指标的完成。
严格执行《学生手册》中有关学生缺课的管理规定，经常对学生进行完成学习任务的教育，组织好各类强化班的学习监管工作，确保100%的到堂率。
大学英语部派往各院（系）的联络员要保持与各院（系）的联系，尽快传达信息，并发挥主观能动性，协助各院（系）抓好学生大学英语课程学习。
（三）督促学生认真完成课后学习任务
英语课后学习任务非常必要，是提高学习成绩的重要保障。
学生课后学习任务的完成，需由任课教师和辅导员共同督促和管理，要采取更为细致的办法和措施。
新生入校后，人手一份《大学英语课程学习指导手册》，由辅导员组织集中学习，使学生从一入校就重视英语学习，对《指导手册》内规定的学习任务、进度，了解清楚，按时完成。
（四）提高学生自主上机学习的积极性和主动性
充分利用现代教育技术，培养学生自主上机学习习惯。
大学英语部将负责对现有自主学习内容进行梳理，制定扩充计划。
学校每学期都会制定学生上机自主学习安排，鼓励并指导学生学会不受时间地点限制，随时随地利用电脑学习外语的模式，使自己的听、说、读、写的综合能力和应考能力都有较大的提高。