2、5的倍数的特征评课稿资料讲解
2、5倍数的特征说课稿、反思
“2、5倍数的特征”说课稿一、说教材：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5、的倍数的特征，具有十分重要的意义。
二、说教学思路：教材一开始就安排学习2的倍数的特征，概括2的倍数的特征，难度非常大。
因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍数的特征是：个位上是0或5的数，是5的倍数。
我上课时以创设情景，激发求知欲引入课题，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数，最后认识5的倍数的特征，，这样安排符合学生的认知规律。
先让学生概括2的倍数的特征，学生通过观察，很自然地就能说出：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数；在此基础上，再学习5的倍数的特征，可以说是水到渠成。
三、说教学目标：知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
四、说教学重点和难点：1、掌握2 、5 倍数的特征。
2、理解奇数和偶数的概念。
五、说教具准备：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片、计算器。
六、说教学过程：本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。
学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）
《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。
师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。
师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。
师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。
生：5、10.。
师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。
师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。
（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。
谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。
师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。
（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。
北师大版小学数学五年级上册《2、5的倍数特征》说课稿(附反思、板书)课件
北师大版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年 级上册第三单元《2、5的倍数特征》的课文内容。下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1、掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、理解奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 3、培养学生观察、猜想、分析和归纳概括的能力，同时让学生利用 2、5的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。
╳√√ 三、50，80，90，58，98
50，80，90，85，95
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
2、5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数
察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。 引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍
数。
三、奇数、偶数 在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答 的判断练习。 四、练一练
第1题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在 引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2 的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好 装完。”
2、5倍数特征评课稿
《2、5的倍数的特征》评课稿张老师亲切、和蔼的语言、教态，与学生的交流亲切自然，努力营造温馨、和谐、向上的学习氛围，师生关系比较融洽。
教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，驾驭课堂的能力让人佩服。
下面谈谈我的几点看法：1、从学生的已有知识经验入手，逐步过渡到新知的教学。
充分体现了新课标的理念“教学要从学生的已有经验出发”，从旧知逐渐迁移到新知，并让学生通过对新知的探究，理解和掌握学习内容。
在本节课中，张老师通过组织学生参加广场舞、圆圈舞比赛，很自然的把学生引入到新授内容“2、5的倍数”。
2、注重学生数学思维的开发，提高探索的兴趣。
在教授2的倍数时，张老师先是让学生利用百数表和2的倍数乘法算式，自己动手找出100以内2的倍数，然后小组讨论交流“2的倍数”的特征，再用同样的方法找到5的倍数特征。
最后得出结论，不但有利于开发学生的数学思维，而且能更大限度的调动学生的积极性。
3、充分利用学具材料纸，除了百数表和乘法算式，材料纸上还标着学生的学号。
张老师百数表的应用非常的到位、娴熟，让学生看起来一目了然，非常的直观，在动手操作中不断感悟知识。
学生根据学号，是2的倍数站起来，是5的倍数站起来。
站两次的是什么原因。
学生马上想到既2的倍数，又是5的倍数的特征是个位上是0。
利用学号再次认识奇数、偶数，以及自然数的分类。
整堂课游戏穿插其中，学生学的不亦乐乎！教师对教材的专业理解，不再是做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。
建议：1、让学生自己说一说验证倍数的方法，一定是学生说一个5的n倍数，算出乘积。
验证是否具有5的倍数特征。
或者说一个数，具有5的倍数特征，用除法验证是不是5的倍数。
2、教师课堂语言欠缺抑扬顿挫，重点的词语语调应放重、缓慢。
让学生明显听出重点内容。
3、还应注重学生语言表达的规范训练。
如：个位上是0或5是5的倍数，学生说成末尾是0或5。
2、5的倍数的特征说课稿
2、5的倍数的特征说课稿2、5的倍数的特征说课稿（篇1）教学内容：2、5倍数的特征（P17～18及P20题1～3）教学目标：①让学生通过探究2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的推断一个数是否是2、5的倍数。
②使学生知道奇数、偶数的意义，会推断一个数是奇数还是偶数。
③培养学生察看与分析本领，提高学生的思维水平。
教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学过程：一、课前预习：自学内容 P17—18 做一做，P20的T1—31、什么叫偶数和奇数？举5个例子2、2的倍数有什么特点？举例说明3、5的倍数有什么特点？举例说明3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？试验练习1、试着完成P18的做一做练习2、推断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？120 14 36 15 2024 25 40 50 86二、汇报呈现：（一）导入1、请你说出因数与倍数的含义。
2、推断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（1）12和6（2）28和7（3）13和1（二）教学实施1．学习2的倍数的特征。
（1）反馈主题图。
提问：从这幅图中，你瞧到了什么？拿座号是多少的同学应当从双号入口进？（学生自由地说）（2）提问：先让学生自身去察看2的倍数，看他们有什么特征。
如察看有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。
（3）让学生反馈察看的特征。
（板书在黑板上）如：2＝1×24＝2×26＝3×28＝4×210＝5×2……（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
检验：让学生说出几个较大的数对察看的结果进行检验看是否正确。
2．教学奇数和偶数的概念（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？老师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。
那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。
《2和5的倍数特征》说课稿
《2和5的倍数特征》说课稿《2和5的倍数特征》说课稿1根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。
一、说教材本节课选自人教版小学五年级下册内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。
因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说学情教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。
我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有复杂度，所以老师应该加以正确的引导。
三、教学目标基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学重难点知识与技能目标：学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方法。
过程与方法目标：通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是2、5的倍数。
情感态度与价值观目标：通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。
结合教学目标，我确定本节课的重难点为：四、教学重难点重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学：掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的.教学方法有：五、教学方法讲授法，自主探究法，小组讨论法。
六、教学过程新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。
1.新课导入我会在多媒体上呈现一些数字，4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的倍数。
《2、5倍数的特征》评课（精选2篇）
《2、5倍数的特征》评课（精选2篇）《2、5倍数的特征》评课篇13月4日，听了王老师的《2、5倍数的特征》这节课。
本节课的教学老师对学生学习目标明确，重难点突出，教学效果了较好，在课后教研会反馈交流中，得到了数学组老师们的认可，并且各位老师针对这节课的教学设想提出的自己的想法。
下面是我个人听课后的一些感想：1、《2、5倍数的特征》这节课教学时，我们可以通过学生身边熟悉的情境入手，找准教学的起点适时设置问题，调动学生的探究欲望，使明确学生探究的方向。
2、我认为，在本节课教学环节中，我们可以遵循学生的认识规律，我们可以应采取分组合作，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，先独立操作，如在练习本上写出5的倍数，或在百数表中圈出5的倍数，再在组内交流发现，提出合理猜想，并通过举例验证，在学习5的倍数的特征的同时掌握学习方法，提高学生的学习能力，为学生自学2的倍数的特征起到了很好的铺垫作用。
（5的倍数的特征很明显，容易发现，遵循学生思维，我认为可以改变教材的编排，先适当引导学生探究5的倍数的特征，并掌握学习方法，为后面学生自学2的倍数的特征作铺垫）3、在2的倍数的特征这一环节教学，王老师可以大胆放手让学生自学，让学生仿照探究5的倍数的特征的方法，探究2的倍数的特征，并结合2的倍数特征讲授偶数和奇数，加深数学体验，提高自主学习的能力。
采用自主探究和有意义的讲授相结合的教与学的方式，提高课堂教学的效率。
4、教师的练习要有针对性，通过不同形式、不同层次的练习，巩固所学知识，检测学生的学习情况，从而检测自己的教学目标的达成。
如出判断题，检测学生对概念的理解，出一些四位数中留一个方框填数的题来巩固2和5倍数的特征等等5、要做好全课总结，注重知识的建构，使学生形成完整的知识网络。
一节课40分钟，我们要达到有效教学，就必须在教学时，一定要抓住关键，找准学生知识起点，开门见山，直接入手，通过情景驱动，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，让学生得到成功的学习体验，并且教师在引导学生交流汇报时，要注意对学生数学语言的培养，因为根据学生的发散性思维特点，他们在回答问题是不可能一下子像课本中的概念、特征，完整、准确的表述出来，哪怕学生有一点点发现，都值得老师鼓励表扬，所以老师要有意识地根据学生的回答，可以进行适当引导，在多位学生的汇报交流中概括出本节课的特征，有意识培养学生数学语言表述的准确性。
人教版数学五年级下册第2章《2、5的倍数的特征》说课稿
人教版数学五年级下册第2章《2、5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《2、5的倍数的特征》是人教版数学五年级下册第2章的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握2和5的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2和5的倍数。
教材通过实例和活动，引导学生发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察、思考和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对简单的倍数问题有一定的认识。
但是，对于2和5的倍数的特征，他们可能还没有明确的意识。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生发现和总结这些特征，并通过实际操作和练习，让学生巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够判断一个数是否是2和5的倍数，并能运用这些特征解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和思考，发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察力和思考能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够判断一个数是否是2和5的倍数，并能运用这些特征解决实际问题。
2.教学难点：学生发现2和5的倍数的特征，并能灵活运用这些特征。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实践法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生直观地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对2和5的倍数的兴趣，激发学生的思考。
2.探究2的倍数的特征：学生观察和讨论，发现2的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2的倍数。
3.探究5的倍数的特征：学生同样观察和讨论，发现5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是5的倍数。
4.总结2和5的倍数的特征：学生通过对2和5的倍数的特征的总结，形成完整的认识。
5.练习与应用：学生通过练习题和实际问题，运用2和5的倍数的特征解决问题，巩固所学知识。
《2、5的倍数的特征》说课稿
《2、5的倍数特征》说课稿今天我说课的内容是数学人教版五年级下册第二单元《因数和倍数》第2课时《2、5的倍数的特征》，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学策略、教学过程、作业设计、板书设计及教学反思8个方面进行我的说课。
一、教材分析《2、5倍数的特征》这节课，教材首先通过采用百数表，让学生画圈、画框、观察、发现等方法，发现2、5倍数的规律，然后教材在总结2的倍数特征及判断方法的基础上，引入了偶数与奇数的概念。
着眼整个单元，《2、5的倍数的特征》这部分内容是在学生掌握了倍数概念之后进行教学的。
它是为后续找因数、求最大公因数、最小公倍数、约分、通分等知识作基础，因此，本节课的学习有十分重要的意义。
二、学情分析五年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，具体、形象思维为主，正处于发展抽象思维的阶段，具备了一定的思维基础，能够在活动中探索发现和总结归纳新的知识。
学习这节课之前，学生已经认识了因数和倍数，并对数的排列规律有了初步的认识，但是本单元的概念比较抽象，而且概念又比较多，学生很容易混淆。
因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。
根据上述的教材分析、学情分析，我确定了如下的教学目标。
三、教学目标知识与技能：1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征。
2、会正确判断一个数是不是2、5的倍数。
3、理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识。
情感与态度：1、在探究2、5的倍数的特征过程中，培养学生乐于探索与交流的情感品质。
2、通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。
教学重难点：重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
难点：自然数可以分成奇数和偶数两类。
设计理念“兴趣是最好的老师”，为了丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力，达到教学目标。
人教版小学数学 2、5倍数的特征说课
《2、5倍数的特征》尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的2号考生，我说课的题目是《2、5倍数的特征》，下面我将从教材分析，教学过程，板书设计和教学反思四个方面展开我的说课。
一、教材分析关于教材我是这样理解的，《2、5倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容，也是这一单元主题学习的“生长课”，属于数与代数。
本节课是在学生学习了因数和倍数以及会找一个数的倍数的基础上进行教学的。
教材中通过圈出百数表中2、5的倍数，经过观察，分析，从而发现2倍数的特征，5倍数的特征以及既是2又是5倍数的特征，也为后续的学习打下基础。
根据新课标、五年级学生的年龄特征和认知结构，以及对教材的分析，我确定以下教学目标。
1.理解2、5倍数的特征，会正确判断一个数是否是2的倍数或5的倍数，理解奇数和偶数的意义。
2.经历探究2、5的数的特征的过程，培养学生观察，分析，类比推理的能力。
3.体验数学与现实生活的联系，增强学习数学兴趣。
上好一节课，抓住重难点是关键。
本节课的教学重点是理解并掌握2、5倍数的特征，奇数偶数的意义，教学难点是会正确判断一个数是否是2、5的倍数。
在课前我会准备好多媒体课件、百数表等教学用具。
二、教学过程根据新课标，我将从以下几个环节开展我的教学过程。
环节1.激趣导入组织师生竞赛游戏，师生一人说数，一人判断这个数是不是2或5的倍数，游戏结束后教师提问：想知道老师为什么能判断的又快又准吗，让我们走进今天的新课。
这一环节为了从学生最近发展区入手，通过师生游戏的形式，激发学生求知欲，使学生迅速进入到学习中。
环节2.探究新知我设计了以下三项活动：活动1：探究5倍数的特征。
教师引导学生在百数表中圈出所有5的倍数。
并提问：这些数有什么特点呢？他们的个位上有什么相同之处呢？学生小组讨论观察后发现第一列和第六列上的数都是5的倍数，并且这些数个位上的数分别是0或5，教师适时在多媒体呈现分类概念：个位上是0或5的数，都是5的倍数。
五年级《2、5的倍数特征》说课稿
五年级《2、5的倍数特征》说课稿五年级《2、5的倍数特征》说课稿1尊敬的各位评委：你们好！我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第二单元中的《2、5的倍数特征》。
下面我将从教学目标、教法、学法、教学流程四个方面对本课教学设想进行阐述。
首先谈谈教学目标的设定：本课我设定的教学目标是：1、经历探究2、5倍数特征的过程，掌握2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2、5的倍数。
2、了解奇数、偶数的概念，能判断一个数是奇数还是偶数。
3、在观察、猜想、验证、归纳的过程中积累活动经验，培养乐于思考、主动探究的意识。
设定以上目标的依据有三点：一是基于对数学新课标的理解。
第二学段目标指出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
”“初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。
” 二是基于对教材的分析。
本课是人教版小学数学五年级下册第二单元中的内容，属于数与代数领域。
是在学生学习了因数与倍数的基础上进一步认识整数的性质。
学好这部分内容有利于学生寻找100以内的质数，有利于学生掌握约分的技能，解决生活中与此有关的问题。
教材用百数表作为学生探究的材料，方便学生发现规律，利用2的倍数特征引出奇数偶数的概念，再配合做一做，引导学生发现既是2的倍数又是5的倍数的'特征。
课后习题从概念的理解到概念的应用进行巩固训练，达到灵活使用知识的目的。
三是基于对学情的认识。
学生在学习本课前，已经掌握了因数与倍数的概念，能够找出2、5的倍数，这就为研究2、5的倍数特征作好了知识上的准备。
学生在生活中也听说过单数、双数的说法，所以对于奇数、偶数的概念掌握有一定的认识基础。
但由于这部分知识是初等数论的内容，概念还是比较抽象的，学生理解起来有一定的困难。
也据此，将本课的教学重点确定为：经历探究过程，掌握2、5的倍数特征和奇数、偶数的慨念。
难点确定为：运用2、5的倍数的特征及奇数偶数的慨念进行综合判断运用。
2.5倍数的特征评课稿
《2、5倍数的特征》评课稿
庙前张郭店学校：石国莉今天听了李丽老师的《2、5倍数的特征》一课，本节课是北师大版五年级数学上册三单元的内容，主要让生通过自主探究，掌握2、5倍数的特征。
李丽老师在上新课前，与学生进行互动，提高学生的积极性。
李老师的导入很好，说自己有一个神奇的本领，随意说个数老师就知道它是不是2、5的倍数，能吸引生的注意力，并为新课打基础。
在学习新知识李老师主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法。
李老师能及时走到学生中去，了解学生。
总体来说李老师条理清晰，能让学生明确本节课的学习目标，及时发现学生的疑问，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。
建议：
1.让学生自己说一说验证倍数的方法
2.教师课堂语言精炼些，注意语言的严谨性。
2014.09.12。
2、5的倍数的特征的评课稿
2、5的倍数的特征的评课稿
2、5的倍数的特征的评课稿
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
以下是小编精心整理的2、5的倍数的特征的评课稿，欢迎阅读与收藏。
有幸听了刘老师执教《2、5的倍数的特征》一课，受益匪浅。
2、5的倍数特征有共同之处，即都要关注个位上的数字。
刘老师在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。
再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因此，刘老师完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的.喜悦。
在教学既是2又是5的倍数的特征时，刘老师没有让学生通过做课本上的习题总结结论，而是通过让学生说自己的学号，谁是2的倍数，谁是5的倍数，然后自然的追问一句：“为什么有的同学举了两次手？”全体学生幡然醒悟，原来这几个同学的学号既是2，又是5的倍数，很自然的找到了既是2又是5的倍数的特征，我感觉这一个环节的设计非常自然，贴近学生实际。
这是我认为本节课比较成功的地方。
不足之处：
1、营造民主、宽松的学习氛围不够。
课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。
这节课一开始教师营造气氛不很到位。
后来气氛有所缓和。
2、总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。
总结性的语言也显得有些罗嗦。
3、本节课在教学评价方式上略显单一。
对学生的评价少，激励性的语言不够。
2、5倍数的特征说评论稿
2、5倍数的特征说评论稿根据题目要求，本文将讨论2和5这两个数字的倍数特征，并对其进行评论和分析。
1. 2的倍数特征2的倍数特征表明一个数字是否可以被2整除。
具体来说，如果一个数字能够被2整除，那么它就是2的倍数。
相反，如果一个数字不能被2整除，那么它就不是2的倍数。
2的倍数特征在数学中有着广泛的应用。
例如，在偶数和奇数的划分中，可以通过判断一个数字是否为2的倍数来判断它是偶数还是奇数。
此外，2的倍数特征还在计算机科学和统计学等领域起到重要作用。
2. 5的倍数特征5的倍数特征表明一个数字是否可以被5整除。
如果一个数字能够被5整除，那么它就是5的倍数。
反之，如果一个数字不能被5整除，那么它就不是5的倍数。
与2的倍数特征类似，5的倍数特征也在数学和其他领域有着广泛的应用。
例如，在数字的尾数中，如果数字以0或5结尾，那么它就是5的倍数。
这种特征在货币计量和时间计算中尤为常见。
3. 2和5的倍数特征当我们将2和5的倍数特征结合起来时，就能够识别出同时满足2和5倍数特征的数字。
也就是说，如果一个数字既能被2整除，又能被5整除，那么它就是同时满足2和5倍数特征的数字。
同时满足2和5倍数特征的数字在实际应用中比较罕见。
然而，在一些特定场景下，如时间计量和距离测量中，我们可能会遇到同时满足2和5倍数特征的数字。
总结2和5的倍数特征在数学和其他领域中都有着广泛的应用。
它们可以帮助我们判断一个数字是否可以被2或5整除，并在实际问题中发挥重要作用。
需要注意的是，2和5的倍数特征只是数字的一个特定属性，具体的应用取决于具体的场景。
因此，在使用2和5的倍数特征时，我们需要根据具体情况进行灵活运用。
以上是对2、5倍数的特征说的评论和分析，希望对您有所帮助。
> 注：本文所述内容仅供参考，未经证实的内容请勿引用。
2和5的倍数的特征(说课稿)五年级下册数学苏教版
2和5的倍数的特征一、引入大家好，今天给大家讲解数学的一个有趣的问题：2和5的倍数的特征。
我们已经学过2和5的倍数，也都知道如何找到2和5的倍数，但是我们是否注意到它们有特殊的性质呢？那么，我们来一起探索一下2和5的倍数有什么特征吧！二、探究首先，我们先来回顾一下2和5的倍数的定义：•如果一个数能够被2整除，那么它就是2的倍数；•如果一个数能够被5整除，那么它就是5的倍数。
那么，现在我们就来看看2和5的倍数有什么特征了。
2的倍数特征：•2的倍数末位数字是0、2、4、6或8，即为偶数；•2的倍数的个位数字为偶数。
5的倍数特征：•5的倍数末位数字是0或5。
我们先来看看2的倍数的特征。
我们可以发现，所有2的倍数的个位数字都是偶数，而2和5的倍数的末位数字又恰好只有0和5。
那么，结合上面的特征，我们可以发现：如果一个数同时是2和5的倍数，它的末位数字必须是0。
这是因为，一个数同时是2和5的倍数时，它也一定是10的倍数，也就是末位数字必须是0。
那么，如果我们把2和5的倍数列出来，我们可以发现它们都有一个共同的特征：末位数字必须是0、2、4、6或8。
三、应用那么，我们现在可以来看一个实际的应用例题。
例1：小明准备组织一个3和7的倍数同学会，但是他不知道这些同学有哪些，你能帮他算出来吗？首先，我们先来确定一下3和7的倍数的特征：•3的倍数位数的数字之和也是3的倍数；•7的倍数满足：如果把它的个位数去掉，然后减去剩下的数的2倍，得到的结果是7的倍数。
那么，我们就可以利用这些特征来计算出3和7的倍数了。
经过计算，我们可以得到3的倍数分别是：3、6、9、12、15…；而7的倍数则是：7、14、21、28、35…。
那么，我们把它们列出来，就可以找到3和7的倍数了：21。
所以，小明应该邀请的同学有21名。
四、总结通过这次探究，我们学习到了2和5的倍数的性质和特征，以及如何利用它们来解决实际问题。
同时，我们也应该了解到数学不仅仅是枯燥的计算，还有很多有趣的问题等待我们去探索和解决。
《2,5倍数的特征》教学设计 导学案 说课稿 评课稿
《2，5倍数的特征》教学设计导学案说课稿评课稿导学案一、教学目标1.通过探究2的倍数和5的倍数的特征，使学生掌握判断一个数是否为2的倍数或5的倍数的方法。
2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提升解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学重难点重点：掌握判断一个数是否为2的倍数和5的倍数的方法。
难点：学生如何将掌握的知识应用于解决问题。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、教学素材。
2.学生准备：学习用品。
四、教学过程1.导入（5分钟）•引导学生回顾之前学习的倍数的概念，复习判断一个数是否为某个数的倍数的方法。
2.学习与讨论（15分钟）•提问：如果一个数能被2整除，我们可以说这个数“是2的倍数”。
请举例说明。
•学生回答并讨论。
•提问：判断一个数是否是2的倍数，有什么特征或规律？•学生回答并讨论，教师指导和总结。
3.游戏与合作（20分钟）•组织学生分小组进行游戏，每个小组通过抽取数字卡片，判断卡片上的数字是否是2的倍数，并进行标记。
•学生合作讨论，互相检查和纠正答案。
•各小组报告自己的结果，教师进行总结。
4.探究与总结（10分钟）•提问：5的倍数有什么特征或规律？•学生回答并讨论，教师指导和总结。
5.巩固与拓展（20分钟）•给学生提供一些数，让学生判断这些数是否是2的倍数或5的倍数，并写出判断依据和结果。
•学生合作讨论，互相检查和纠正答案。
•学生上台展示自己的答案和解题方法，进行讨论。
6.总结（5分钟）•教师进行知识总结和归纳，巩固学生的学习成果。
说课稿同学们好，今天我给大家带来的课题是《2，5倍数的特征》。
本节课的教学目标是通过学习和探究2的倍数和5的倍数的特征，使学生掌握判断一个数是否为2的倍数或5的倍数的方法，并培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提升解决问题的能力，同时培养学生的合作意识和团队意识。
本节课的重点是让学生掌握判断一个数是否为2的倍数和5的倍数的方法，难点是学生如何将掌握的知识应用于解决问题。
2与5倍数特征评课稿
观看了 xx 老师的《 2、5 倍数的特点》这节课，我得益匪浅。
xx老师拥有较高的教课专业素质、深沉的教课功底，特别让我感受颇深的是 xx 老师教课语言的正确性、 xx，对学生的启迪、点拨恰到利处，与学生的沟通和蔼自然，驾御讲堂的能力让人佩服。
本节课中xx 老师对学生的学习目注明确，要点和难点突出，本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发，创建有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生经历察看、概括、类比、猜想、沟通、考证、反省等数学活动，激发学习的兴趣，加强学好数学的信心。
当学生出现疑难问题或建议不一时，经过小组或集体议论解决，教师发挥指引的作用，除去学生的迷惑。
使不一样层次的学生在学习中获取不一样的发展，体验成功的愉悦。
学生的主体作用在这节课中获取了充足的发挥,踊跃的思想、热情的氛围等均给人以很大的感染。
下边是我个人听课后的一些感想：一、真实把学生放到学习的主体地位中谭老师让学生自己在着手操作中不停感悟知识，百数表的应用特别的到位、娴熟，在学习 2 的倍数特点时，让学生经历“猜想——考证——总结”的学习过程，特别好。
比方，在学习 2 的倍数特点时，先经过生活中的经验认识双数、单数，再让学生经过百字图发现规律，最后进行总结概括。
用对号标出 5 的倍数，让学生看起来了如指掌，特别的直观。
谭老师的 100 之内的偶数表和 5 的倍数的出现，也让学生直观感觉2、5 倍数的特点。
二、让学生经历科学研究的过程整节课让学生经历“察看——操作——议论——考证得出结论——解决问题” 的研究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。
整个教课力求把知识的教授、思想的训练、学习方法的指导、学习能力的培育、数学思想方法的浸透有机融为一体。
让学生经过动脑、着手、动口，做他们想做的，在做的过程中察看知识，在合作沟通中去思虑、去怀疑。
把数学和生活有机联系起来，使学生领会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的目光去察看事物、思虑问题，解决问题三、细节办理适当、环环相扣谭老师的讲堂教课模式成熟、完好，在教材的基础上活用教材，使讲堂更具活力。
《探索活动：2、5的倍数的特征》评课_说课稿
《探索活动：2、5的倍数的特征》评课_说课稿
刘老师创设魔术表演的情境引入新课，很好的激起了学生的学习兴趣。
为我们这节新课开了个好头。
在进行课堂活动时，学生读完活动要求，直接让学生独立完成，完成后直接讨论，中间老师提醒完成的同学做什么，这个过程一共用时8分钟，我一直在观察学生按要求圈完百数表后的表现，只有少部分孩子在进行讨论，大部分孩子不知道在干什么。
我在想，我们是不是可以先给2—3分钟让孩子圈，圈完以后再给3—5分钟讨论，这样孩子的参与度是不是会好一些。
教参上告诉我们说教科书设计的四个问题的目的分别是1、尝试发现5的倍数的特征；2、验证5的倍数的特征；3、尝试发现2的倍数的特征；4、认识奇数和偶数，进而巩固2的倍数的特征。
整节课下来给我的感觉是我们只是发现了2、5的倍数的特征，并没有去验证，一节课不停的在重复特征，然后去练习。
就像虞老师评课时说的一句话，为什么个位是0、5就是5的倍数特征呢？反观自己的课堂，虽然也会经常去问为什么，往往是把问题抛出去了，却没有很好的收回来，出现这样的问题还是对教材挖的不够深，也就是没有读懂教材。
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2、5的倍数的特征评
课稿
《2、5倍数的特征》评课稿
城区四小李小改今天听了黄静老师的《2、5倍数的特征》一课，本节课主要让生通过自主探究，掌握2、5倍数的特征。
黄静老师在上新课前，与学生进行互动，提高学生的积极性。
黄老师的导入很好，说自己有一个神奇的本领，随意说个数老师就知道它是不是2、5的倍数，能吸引生的注意力，并为新课打基础。
在学习新知识黄老师主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法。
黄老师能及时走到学生中去，了解学生。
一、真正把学生放到学习的主体地位中
遵循儿童的认知规律，关注学生学习的情感，激发学生的学习兴趣。
学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。
教师也真正做到了以人为本，尊重学生的个性发展。
这就是本节课最大的成功。
二、注重细节，讲究珠圆玉润
每个细节都能从整体上加以考虑，做到衔接得体自然。
例如：奇偶数组成整个自然数，在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。
又如：在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后动态展示集合圈的交集既是2的倍数又是5的倍数，在不揭示“公倍数”这一
概念的学习要求下，让学感知“公倍数”这一特点，为下一步学习打下良好的基础。
三、环节处理得当、环环相扣
注重细节，但并不处处皆是面面俱到。
各个环节处理既有详，又有略，环节之间还能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。
每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉；每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑，缺一不可。
四、教师语言富有激情和感染力
建议：
1.让学生自己说一说验证倍数的方法
2.教师课堂语言精炼些，注意语言的严谨性。