循环结构的优秀教案设计
第09课 循环结构(同步教案)-初中信息技术Python编程
（1）重复一定次数的循环，称为计数循环；
（2）重复直至发生某种情况时结束的循环，称为条件循环。
计数循环在python中我们由称为for循环。
其语法结构：
For x in [1,2,3,4,5]：
教师使用for循环重复打印五次“hello”，通过这个例子，讲解for循环的执行过程。
巩固练习：
2019-2020学年初中信息技术Python编程
第9课循环结构
注：可分两课讲解
【教学目标】
1.知识与技能：了解什么是循环结构以及for循环和while循环的使用。
2.过程与方法：通过自主讨论、合作探究、实践练习，提高自我学习的能力。
3.情感态度与价值观：通过代码，让学生了解程序语言，提升对计算机世界的认知。
1+2+3+4+5=？
1+2+3+……+10=？
同学们通过分析，以及教师引导发现上面的等式有很多重复的部分。而能够重复执行一些的语句就可Fra bibliotek使用循环结构做到。
学生积极回答老师的问题。
创设情境，吸引学生注意。
新授新知
1. for循环
循环结构：循环结构是指在程序中需要反复执行某个功能而设置的一种程序结构。
While循环语法结构：
While condition：
Pass
教师通过一个实例讲解while循环使用过程中注意的一些细节。
巩固练习：
Eg1：计算从1到1000以内所有奇数的和并输出？
Eg2：一张纸的厚度大约是0.08mm，对折多少次之后能达到珠穆朗玛峰的高度（8848.13米）？
学生动手实践编写代码，积极思考。
高中数学循环结构教案
高中数学循环结构教案
教学内容：循环结构
教学目标：
1. 理解循环结构的概念；
2. 掌握循环结构的基本语法和用法；
3. 能够编写简单的包含循环结构的程序。
教学重点：
1. 循环结构的概念；
2. for循环和while循环的语法和用法。
教学难点：
1. 循环结构的灵活应用；
2. 循环条件的控制和终止。
教学准备：
1. 讲义；
2. 计算机或编程软件。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入课题，向学生介绍循环结构的概念，以及循环结构在程序设计中的重要性。
二、讲解循环结构（15分钟）
1. 讲解for循环和while循环的语法和用法；
2. 分别给出for循环和while循环的例子，让学生理解循环结构的基本原理。
三、练习编程（25分钟）
1. 让学生自行编写包含循环结构的程序，并进行调试；
2. 指导学生如何控制循环条件和终止循环。
四、总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调循环结构在程序设计中的重要性，并鼓励学生进行更
多的实践和练习。
五、课堂作业（5分钟）
布置作业，让学生练习编写更复杂的包含循环结构的程序，并在下节课上进行展示和讨论。
教学反思：
本节课主要介绍了循环结构的基本概念和用法，并通过实践锻炼学生的编程能力。
在教学
过程中，应注重引导学生灵活运用循环结构，并注重对学生的实际动手操作。
同时，要及
时发现学生在编程过程中的问题，并引导他们进行解决和总结。
循环结构 教案
循环结构教案教案：循环结构一、教学目标：1. 理解循环结构的基本概念和作用。
2. 能够使用循环结构解决实际问题。
3. 能够编写简单的循环结构程序。
二、教学重点和难点：1. 理解循环结构的作用和优势。
2. 能够运用循环结构解决实际问题。
三、教学方法：1. 归纳法：通过归纳循环结构的特点和应用场景，培养学生的综合思维和分析能力。
2. 演示法：通过具体的实例演示循环结构的使用方法和效果。
四、教学步骤：1. 引入新知识：通过提问的方式调动学生的主动性，让学生提出对循环结构的疑问。
2. 讲解循环结构的概念和作用：通过幻灯片和板书的形式，简明扼要地介绍循环结构的特点和作用。
3. 分析循环结构的应用场景：通过给出一些实际问题，引导学生思考如何使用循环结构解决这些问题。
4. 演示循环结构的使用方法：通过具体的实例，演示如何编写循环结构程序，并将结果输出。
5. 练习循环结构的应用：让学生自己动手解决一些实际问题，运用循环结构编写程序，并运行验证。
6. 总结和归纳：通过学生的回答，总结循环结构的特点和作用，并解答疑惑。
7. 提出拓展问题：引导学生思考如何运用循环结构解决更复杂的问题。
五、教学资源：1. 教学幻灯片。
2. 板书。
3. 计算机。
4. 相关的编程工具和参考资料。
六、教学评价：1. 教师观察评价：观察学生的学习动态和参与状况，评价学生的学习情况。
2. 学生自评：让学生自己评价自己的学习情况和收获。
3. 小组互评：让学生互相评价和交流，提出改进建议。
七、教学手段：1. 讲义：提供给学生参考和复习。
八、板书设计：循环结构- 概念：在程序中重复执行某段代码的结构。
- 作用：节省代码量，提高程序的灵活性和效率。
九、教学反思与改进：本节课的教学设计主要是通过讲解循环结构的概念和作用，以及具体的演示和实践，让学生能够理解和运用循环结构解决实际问题。
在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和互动。
但是，有些学生在实践环节中遇到了困难，需要更多的指导和帮助。
循环结构的优秀教案设计
循环结构的优秀教案设计课题: §1.1.3（3）循环结构授课教师：山东省东营市胜利一中李玉华教材：人教B版高中数学必修3一、教学目标：1．知识与技能目标①理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。
2．过程与方法目标通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
3．情感、态度与价值观目标通过本节的自主性学习，让学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。
三、教法分析二、教学重点、难点重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图，难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
三、教法、学法本节课我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学。
运用多媒体，投影仪辅助。
倡导"自主、合作、探究"的学习方式。
四、教学过程:（一）创设情境，温故求新引例：写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。
此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。
鼓励学生一题多解--求创。
设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。
此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极的情感体验。
（二）讲授新课1．循序渐进,理解知识【1】选择"累加器"作为载体，借助"累加器"使学生经历把"递推求和"转化为"循环求和"的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。
（1）将"递推求和"转化为"循环求和"的缘由及转化的方法和途径引例"求的值"这个问题的自然求和过程可以表示为：用递推公式表示为：直接利用这个递推公式构造算法在步骤中使用了共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。
第13课 循环结构(一) 教案(表格式) 浙教版五年级信息科技下册
设计
循环结构
循环结构
用流程图表示循环结构
教学
反思
7
通过传感需获取室温f
J
◄
一
,I
制冷机构启动
1.
逋过传感矗获取室温f
制冷机构停止
的算法。
课堂小
纭9巩固延伸
1.总结所学，拓展提升
总结本课所学
2.练一练
如果预设制冷温度t=26摄氏度，根据空调系统制冷过程的流程图，验证当传感器检测到环境温度f=28摄氏度和f=26摄氏度时候的执行过程。
反馈
当堂练习，巩固加深。拓展延伸。
言描述红绿灯变化过程和跑步10圈的过程，初步认识循环结构。
通过空调系统的循环结构描述，尝试2.用流程图描述循环结构
重发执行—3步：
1.亮绿灯
2.闪黄灯
3.亮红灯
支复执行下面步骤10次：
绕操场跑I图
红绿灯变化过程算法操场上跑10圈的算法
循环体：在循环结构中，需要重复执行的部分，称为循环体。红绿灯变化过程的算法，-3步是它的循环体。操场上跑10圈的算法中，绕操场跑1圈是它的循环体。
活动一：认识循环结构
(1)说一说生活中的循环结构。
(2)算法中的循环结构
循环结构是算法的三种基本控制结构之一。当需要反复执行某些指令的时候，就需要用到循环结构。
请用自然语言描述红绿灯变化过程和跑步10圈的过程。
说说生活中的循环Biblioteka 自然语通过说一说生活中的循环现象和请用自然语
言描述红绿灯变化过程
想一想
流程图描述，尝试
想一想：循环结构有什么优点？
2.用流程图描述循环结构的算法
活动二：用流程图描述循环结构的算法
空调系统通过选择计算来实现一次控制过程，空调是通过重复计算来实现对房间温度的控制。重复计算的过程，可以用循环结构来表示，一次选择计算的过程就是它的循环体，清将空调重复计算的过程用流程图表示。
浙教版信息五下循环结构教案
浙教版信息五下循环结构教案
一、教学目标：
1. 理解循环结构的基本概念和作用。
2. 掌握循环结构的基本结构和用法。
3. 能够运用循环结构解决实际问题。
二、教学内容：
1. 循环结构的基本概念和作用。
2. 循环结构的基本结构和用法。
3. 循环结构的实际应用案例。
三、教学重点与难点：
重点：循环结构的基本结构和用法。
难点：如何运用循环结构解决实际问题。
四、教具和多媒体资源：
1. 投影仪及PPT课件。
2. 教学软件：编程软件（如Python）。
3. 教学视频和案例分析。
五、教学方法：
1. 激活学生的前知：回顾程序结构，介绍本课主题。
2. 教学策略：讲解、示范、案例分析、小组讨论、实操练习。
3. 学生活动：编写简单的循环结构程序，案例分析讨论。
六、教学过程：
1. 导入：通过提问导入本课主题，介绍循环结构的基本概念和作用。
2. 讲授新课：通过PPT演示和讲解，让学生了解循环结构的基本结构和用法，并给出案例分析。
3. 巩固练习：学生在编程软件上编写简单的循环结构程序，教师巡回指导。
4. 归纳小结：总结本课重点和难点，强调循环结构在实际应用中的重要性。
七、评价与反馈：
1. 设计评价策略：小组展示编写程序，进行互评和自评。
2. 为学生提供反馈：点评学生作品，指出优缺点，提供改进建议。
3. 作业布置：课后要求学生编写一个实际应用的循环结构程序，以巩固所学知识。
循环结构教案初中
循环结构教案初中教学目标：1. 理解循环结构的概念和作用；2. 学会使用循环结构编写程序；3. 能够运用循环结构解决实际问题。
教学内容：1. 循环结构的概念和作用；2. while循环和for循环的用法；3. 循环结构的实际应用案例。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的编程知识，如条件语句等；2. 提问：有没有同学知道什么是循环结构？它有什么作用？二、讲解循环结构的概念和作用（10分钟）1. 讲解循环结构的概念：循环结构是一种编程结构，可以使某些代码块重复执行多次；2. 讲解循环结构的作用：循环结构可以提高代码的复用性，减少代码的重复编写，使程序更加简洁高效；3. 举例说明循环结构在实际编程中的应用场景。
三、学习while循环（15分钟）1. 讲解while循环的概念和语法：while循环是一种循环结构，当条件满足时，会重复执行代码块；2. 示例演示：使用while循环计算1到10的和；3. 让学生动手编写一个使用while循环的程序，如计算1到n的和。
四、学习for循环（15分钟）1. 讲解for循环的概念和语法：for循环是一种循环结构，可以通过循环变量来控制循环次数；2. 示例演示：使用for循环计算1到10的和；3. 让学生动手编写一个使用for循环的程序，如计算1到n的和。
五、循环结构的实际应用案例（10分钟）1. 讲解循环结构在实际编程中的应用案例，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等；2. 让学生动手尝试解决一些实际问题，如计算1到n的阶乘、统计列表中重复元素的数量等。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调循环结构的概念和作用；2. 布置作业：让学生编写一个程序，实现计算1到n的阶乘的功能。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生对循环结构的掌握程度；2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作业成果，互相学习和交流。
11.2.循环结构-湘教版必修5教案
11.2. 循环结构 - 湘教版必修5教案一、教学目标1.了解循环结构的概念和使用。
2.掌握 for 循环和 while 循环的语法和使用方法。
3.能够通过循环来解决特定的问题。
4.能够运用循环结构编写简单的程序。
二、教学重点1.循环结构的概念和使用。
2.for 循环和 while 循环的语法和使用方法。
三、教学难点1.循环结构的嵌套使用。
2.循环结构中变量的使用和赋值。
四、教学内容1. 循环结构的概念和使用循环结构是程序中的一种重要的逻辑结构，用于重复执行一段代码。
在循环结构中，当一段代码执行完毕后，如果满足一定的条件，就会重新进入循环执行该段代码。
循环结构的使用可以有效地减少重复的代码，提高程序的效率和可读性。
2. for 循环的语法和使用方法for 循环是一种常用的循环结构，它的语法如下：for (初始化; 条件; 更新) {// 循环体}其中，初始化部分只会在第一次循环开始时执行一次；条件部分是每次循环前都会被检查的表达式，只有当条件为 true 时循环才会继续进行；更新部分会在每次循环结束后执行，用于更新循环变量的值。
for 循环的使用方法可以解决很多实际问题。
例如，可以使用 for 循环来计算一个数组的总和：a = [1, 2, 3, 4, 5]sum = 0for i in a:sum += iprint(sum)3. while 循环的语法和使用方法while 循环也是一种常用的循环结构，它的语法如下：while (条件) {// 循环体}其中，只有在条件为 true 时才会执行循环体中的代码，当条件不满足时循环终止。
使用 while 循环结构可以轻松地实现循环计数器或条件计数器。
例如，可以使用 while 循环来查找某个字符在一个字符串中出现的次数：```python str =。
初中信息技术《循环结构》教案、教学设计
第5 课循环结构【教学目标】1、知识目标了解循环结构在算法中的应用。
2、技能目标学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题；理解算法优化的基础知识。
3、情感、态度与价值观目标对待同一个问题，运用不同的知识和方法解决问题，往往能达到事半功倍的效果。
培养学生运用不同方法解决问题的习惯。
教学重点：了解循环结构的实际应用。
教学难点：循环结构的代码写法。
【教学过程】一、新课导入（3 分钟）让学生回忆小学学过的九九乘法表，个别学生回答。
再让学生阅读“阅读与思考”，让学生知道九九乘法表的来历。
提出中心任务——用语言程序编写九九乘法表。
为了更好地完成中心任务，教师在开始上课时引导学生对以前学过的定义变量、常量、运算符、公式、赋值知识进行复习。
（设计意图：通过原来就熟悉的九九乘法表，来激发学生学习的欲望，从而引入本课）二、启发探究学习新知（24 分钟）1、循环结构定义：在算法中，从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的过程。
2、观察分析九九乘法表的排列特点，指导学生分类：一行、第1 行，第9 行、进而到第1 列进行全面分析。
教学处理：这一环节主要采用学生合作探究方式完成流程图绘制、程序界面的创建、代码的生成。
每四人为一组，教师参与到学生研究过程中，对学生出现的问题进行及时点拨帮助，最后由学生展示自己的流程图。
然后教师展示正确流程图。
（设计意图：这样设计的目的是为了培养学生合作交流精神及协作沟通能力，并训练学生的画流程图的能力。
）3、循环结构概念的理解：（1）循环结构的三要素：循环初始值、循环体、循环的终止条件。
（2）循环结构的算法流程图（3）当型循环与直到循环的区别教学处理：引导学生认真观察刚刚得到的程序框图，给学生2 分钟讨论交流时间，让大家互相沟通，从而使得学生对概念的理解更深刻，最后由学生说出以上对概念的理解，教师进行归纳总结。
（设计意图：通过师生交流，使学生对概念有更深的理解，同时锻炼了学生归纳﹑总结的能力，增强合作交流意识。
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修
一、教案主题：高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修二、教学目标：1. 理解循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
2. 掌握For循环和While循环的语法及执行过程。
3. 能够运用循环结构解决实际问题，提高程序设计的效率。
三、教学内容：1. 循环结构的概念及分类。
2. For循环的语法及执行过程。
3. While循环的语法及执行过程。
4. 循环控制语句：break和continue。
5. 循环结构在实际问题中的应用。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简单的程序示例，引导学生思考如何提高程序的执行效率。
2. 新课导入：介绍循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
3. 讲解For循环：解释For循环的语法格式，并通过示例演示其执行过程。
4. 讲解While循环：解释While循环的语法格式，并通过示例演示其执行过程。
5. 循环控制语句：介绍break和continue的作用及其在循环结构中的应用。
6. 实践环节：让学生动手编写含有循环结构的程序，解决实际问题。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调循环结构在程序设计中的重要性。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，掌握For循环和While循环的语法及执行过程。
2. 编写一个程序，利用循环结构输出1到100的所有整数。
3. 编写一个程序，利用循环结构计算1到100的所有整数的和。
4. 思考如何利用循环结构优化自己的程序设计，提高执行效率。
六、教案主题：高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修（续）七、教学目标：1. 加深对循环结构的理解，能够灵活运用For循环和While循环解决问题。
2. 掌握循环结构的嵌套使用，理解其执行过程。
3. 学会使用循环结构处理复杂问题，提高程序设计能力。
八、教学内容：1. 循环结构的嵌套使用：内层循环在外层循环内部。
2. 嵌套循环的执行过程及举例。
3. 循环结构在实际问题中的应用：数组排序、打印图案等。
九、教学过程：1. 复习上节课的内容，通过提问方式检查学生对循环结构的掌握情况。
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修一、教学目标1. 理解循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
2. 掌握For循环和While循环的语法及使用方法。
3. 能够运用循环结构解决实际问题，提高程序设计的效率。
二、教学内容1. 循环结构的概念及分类。
2. For循环的语法及应用。
3. While循环的语法及应用。
4. 循环控制语句：break和continue。
5. 循环的嵌套及其应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：For循环和While循环的语法及应用，循环控制语句break和continue。
2. 教学难点：循环的嵌套及其应用。
四、教学方法1. 采用案例教学法，通过实例引导学生理解和掌握循环结构的使用。
2. 利用互动式教学，鼓励学生积极参与，提高编程实践能力。
3. 采用任务驱动法，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入循环结构的学习。
2. 讲解：讲解循环结构的概念及分类，重点讲解For循环和While循环的语法及使用方法。
3. 示例：展示For循环和While循环的典型应用案例，让学生理解循环结构在实际编程中的应用。
4. 练习：布置针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调循环结构在程序设计中的重要性。
6. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：a. 学生对循环结构概念的理解程度。
b. 学生掌握For循环和While循环的语法及应用能力。
c. 学生能够运用循环结构解决实际问题的能力。
d. 学生对循环控制语句break和continue的运用情况。
e. 学生对循环嵌套的应用能力。
七、教学资源1. 教材：粤教版高中信息技术教材。
2. 辅助材料：编程实例、练习题、课后作业等。
3. 教学工具：多媒体教学设备、网络资源。
八、教学进度安排1. 第1周：循环结构的概念及分类。
循环结构教案
循环结构教案(共4页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-教师课时教案23（2）在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定的条件反复执行某些步骤的情况，这就是循环结构.反复执行的步骤称为循环体. 显然，循环结构中一定包含条件结构。
（3）在一些算法中要求重复执行同一操作的结构称为循环结构.即从算法某处开始，按照一定条件重复执行某一处理的过程.重复执行的处理步骤称为循环体.循环结构有两种形式：当型循环结构和直到型循环结构.1°当型循环结构，如图（1）所示，它的功能是当给定的条件P成立时，执行A框，A框执行完毕后，返回来再判断条件P是否成立，如果仍然成立，返回来再执行A框，如此反复执行A框，直到某一次返回来判断条件P不成立时为止，此时不再执行A框，离开循环结构.继续执行下面的框图.2°直到型循环结构，如图（2）所示，它的功能是先执行重复执行的A框，然后判断给定的条件P是否成立，如果P仍然不成立，则返回来继续执行A框，再判断条件P是否成立.继续重复操作，直到某一次给定的判断条件P时成立为止，此时不再返回来执行A框，离开循环结构.继续执行下面的框图. 见示意图：当型循环结构直到型循环结构(4)两种循环结构的不同点：直到型循环结构是程序先进入循环体，然后对条件进行判断，如果条件不满足，就继续执行循环体，直到条件满足时终止循环.当型循环结构是在每次执行循环体前，先对条件进行判断，当条件满足时，执行循环体，否则终止循环.两种循环结构的相同点: 两种不同形式的循环结构可以看出，循环结构中一定包含条件结构，用于确定何时终止执行循环体.探究（二）:应用实例【例1】设计一个计算1+2+……+n的值的算法，并画出程序框图.算法分析：通常，我们按照下列过程计算1+2+……+100的值.第1步，0+1=1.第2步，1+2=3.第3步，3+3=6.第4步，6+4=10. (2)教师课时教案教问题与情境及教师活动学生活动4学过程及方法显然，这个过程中包含重复操作的步骤，可以用循环结构表示.分析上述计算过程，可以发现每一步都可以表示为第（i-1）步的结果+i=第i步的结果.为了方便、有效地表示上述过程，我们用一个累加变量S来表示第一步的计算结果，即把S+i的结果仍记为S，从而把第i步表示为S=S+i，其中S的初始值为0，i依次取1，2，…，100，由于i同时记录了循环的次数，所以也称为计数变量.解决这一问题的算法是：第一步，令i=1，S=0.第二步，S=S+i.第三步，i=i+1.第四步，若i>n成立，则输出S；否则转第二步，，结束算法.程序框图如右：上述程序框图用的是当型循环结构，如果用直到型循环结构表示，则程序框图如下：点评：这是一个典型的用循环结构解决求和的问题，有典型的代表意义，可把它作为一个范例，仔细体会三种逻辑结构在程序框图中的作用，学会画程序框图.【练习1】如何画出求1+2+3+……+100的程序框图？解：解决这一问题的算法是：第一步，令i=1，S=0.第二步，S=S+i.第三步，i=i+1.第四步，若i>100成立，则输出S；否则转第二步，，结束算法.程序框图如右：3教师课时教案教问题与情境及教师活动学生活动5学过程及方法课堂检测1、右边的程序框图，输出S=__________2、设计计算13+33+53+…+993的算法程序，并画出相应的流程图。
循环结构的嵌套教案
循环结构的嵌套教案一、教学目标1.了解循环结构的嵌套概念及其应用；2.掌握循环结构的嵌套使用方法；3.能够运用循环结构的嵌套解决实际问题。
二、教学重点1.循环结构的嵌套概念；2.循环结构的嵌套使用方法；3.实际问题的解决方法。
三、教学难点1.循环结构的嵌套使用场景；2.循环结构的嵌套运用技巧。
四、教学过程1.引入新课导入问题：小明有10个苹果，他每天吃掉一个苹果，那么他吃完这些苹果需要多少天？学生思考并回答问题。
教师解析：这个问题可以通过循环结构解决，小明吃苹果的行为是重复的。
现在请思考，如果小明每天吃两个苹果，那么他需要多少天吃完这些苹果？学生思考并回答问题。
教师解析：这个问题同样可以通过循环结构解决，但是这里的循环结构是嵌套的，也就是说内层循环的执行次数与外层循环的执行次数有关系。
下面我们就来学习循环结构的嵌套。
2.概念讲解教师讲解循环结构的嵌套概念：循环结构的嵌套是指在一个循环结构内部还嵌套了一个或多个循环结构，内层循环的执行次数与外层循环的执行次数有关系。
3.案例分析教师提供一个案例：有一家旅馆，每个房间里都有一个窗户需要打开，旅馆共有3层，每层有5间房间，请问一共需要打开多少个窗户？教师引导学生分析问题并给出解决思路，然后引导学生使用嵌套的循环结构编写代码。
代码示例：int windows = 0;for (int i = 1; i <= 3; i++)for (int j = 1; j <= 5; j++)windows++;}System.out.println("一共需要打开" + windows + "个窗户。
")4.实践演练教师提出一个实际问题：请设计一个程序，输出1到100之间所有的素数。
教师引导学生思考并给出解决思路，然后引导学生使用嵌套的循环结构编写代码。
代码示例：for (int i = 2; i <= 100; i++)boolean isPrime = true;for (int j = 2; j < i; j++)if (i % j == 0)isPrime = false;break;}}if (isPrime)System.out.println(i);}5.归纳总结教师带领学生回顾本节课学到的知识点，并总结循环结构的嵌套使用场景和运用技巧。
循环结构程序设计教案
循环结构程序设计教案第一篇：循环结构程序设计教案教学内容：循环结构程序设计教学课时：2课时【教学目的】1、循环的基本思想2、while、do-while和for3、三种语句特点4、孰能生巧【教学重点】三种循环语句的使用。
【教学难点】三种循环语句区别。
【教学方法】讲解、演示、练习第一课时一、循环的基本思想1、循环就是找规律，学习分析问题和解决问题的能力2、讲解案例灰太狼抓羊问题3、分析抓羊规律，引出循环概念二、while、do-while和for1、分析灰太狼抓羊问题，提出解题思路（一）设灰太狼每次抓羊i只（二）设灰太狼一共抓到羊sum只（三）设灰太狼每天抓羊后笼子里有羊sum + i只其中：i 为循环变量，sum + i为循环体2、介绍while循环的一般形式3、一边分析一边编程（一）主函数（二）定义变量（三）运算过程（四）输出结果4、编写循环程序必须注意的几个问题（一）循环控制变量必须有正确的初值（二）在循环体内应有改变其值的语句（三）其值的改变应使得表达式的值最终趋向于零（循环结束条件），否则将形成死循环5、引出do-while循环6、介绍do-while循环的一般形式7、使用do-while循环解决灰太狼抓羊问题8、说明：while与do-while相似点9、引出for循环10、介绍for循环的一般形式11、使用for循环解决灰太狼抓羊问题12、说明：for循环中三个表达式使用方法第二课时一、三种语句特点1、while与do-while的区别2、两语句与for的区别二、孰能生巧1、提出问题姜太公钓鱼2、分析题目中可用循环解决的规律问题3、分析姜太公钓鱼问题，提出解题思路（一）设太公每次钓鱼数量n = n + 2条（二）设一共钓到鱼的数量sum条（三）设每天钓鱼后鱼的数量sum + n条4、一边分析一边编程（一）主函数（二）定义变量（三）运算过程（四）输出结果5、课程小结课后练习1、概述三种循环语句while、do-while和for之间的区别与联系。
循环结构教案
1.2.3循环结构(教案)教学目标：1.通过模仿，操作，探索，经历通过设计流程图表表达问题的过程在具体问题的解决过程中，理解循环结构流程图；2.经过分析具体问题，抽象出算法的过程中，培养抽象概括能力，语言表达能力和逻辑思维能力；3.理解循环结构的要素：循环体，循环终止条件教学过程：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，有天老和尚对小和尚说，我给你讲个故事说啊：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，有天老和尚对小和尚说，我给你讲个故事说啊：……引例问题：你知道在申办奥运会的最后阶段。
国际奥委会是如何通过投票决定主办权归属的吗？你能用算法结构表述上面的操作过程吗？S1：投票;S2：统计票数，若有一个城市的得票数超过总票数的一半，那么该城市就获得了主办权，转S3，否则淘汰得票最少的城市，转S3：宣布主办城市.1.循环结构在算法中，需要重复执行同一操作的结构称为循环结构.问题：试用流程图表示上述算法.生：（1）循环体;（2）循环终止的条件. 例题1.写出求12345⨯⨯⨯⨯值的一个算法.分析：思路1 逐步计算S1：先求12⨯，得2；S2：将S1所得结果乘3，得6；S3：将S2所得结果乘4，得24；S4：将S3所得结果乘5，得120. 优点：思路简洁缺点：当123100⨯⨯⨯⨯时，程序太长思路2 设变量,T IS1 1T←;S2 2I←;S3 T T I←⨯;S4 1I I←+;S5 若I不大于5，转S3,否则输出T，算法结束.优点：形式简练，具有通用性，灵活性变式训练：写出求135799⨯⨯⨯⨯⨯的值的算法.并用流程图表示.问题：分析总结循环结构的通用模块？例题2：根据给出的算法，分析该算法所解决的是什么问题，并画出相应的流程图？ S1 0S ←0S ←； S2 1I ←； S3 输入G ；S4 S S G ←+；S5 1I I ←+；S6 若I 不大于100，转S3； S7 /100A S ←; S8 输出A .思考：在上述算法中，S4与S5能否调换顺序？能否将S5调至S3之前？练习1：先分步写出计算246100++++的一个算法，再画出流程图.练习2：下面表示了一个什么样的算法？i N 代表第i 个学生的学号，i G 代表第i 个学生的成绩. (1,2,,50i =)。
循环结构初中教案
循环结构初中教案一、教学目标1. 让学生了解循环结构的概念和作用；2. 培养学生运用循环结构解决问题的能力；3. 引导学生掌握循环结构的基本语法和常用控制语句；4. 培养学生团队协作和编程思维。
二、教学内容1. 循环结构的概念和作用2. while循环和for循环的语法及应用3. 循环控制语句：break、continue4. 循环结构的嵌套三、教学重点与难点1. 重点：循环结构的概念、语法及应用；2. 难点：循环控制语句的理解和运用，循环结构的嵌套。
四、教学方法1. 案例教学法：通过实例让学生了解循环结构的概念和作用；2. 任务驱动法：引导学生动手实践，掌握循环结构的语法和应用；3. 小组讨论法：鼓励学生团队合作，共同解决问题；4. 启发式教学法：引导学生思考和探索，培养编程思维。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如“计算1到100的所有整数之和”，引出循环结构的概念和作用；2. 讲解：讲解while循环和for循环的语法及应用，举例说明；3. 实践：让学生动手编写代码，实践循环结构的应用；4. 讲解循环控制语句：break、continue；5. 实践：让学生动手编写代码，实践循环控制语句的应用；6. 讲解循环结构的嵌套：通过实例讲解循环结构嵌套的概念和语法；7. 实践：让学生动手编写代码，实践循环结构嵌套的应用；8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 代码编写：检查学生编写的代码，评估学生对循环结构的理解和应用能力；3. 课后作业：分析学生完成的练习题，了解学生对课堂知识的掌握程度。
七、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的接受程度进行针对性讲解。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的编程思维和团队协作能力。
浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案4(表格式)
1.听讲,思考问题。
2.观察例子，思考循环的结构。
通过提问和实例展示，引导学生思考循环结构的概念和作用，为后续的学习打下基础。
讲授新课
1.介绍循环结构的概念和作用。
循环结构是一种在程序中重复执行某个代码块的控制结构，通过重复执行，可以减少代码的冗余，提高程序的效率和可读性。循环结构的作用是实现程序的重复执行，以处理大量数据或进行重复任务。
表示程序的执行顺序，当条件满足时，箭头指向循环框，表示重复执行代码块；当条件不满足时，箭头指向结束符号，表示程序结束。
3.举例说明循环结构的应用。
循环结构的应用非常广泛，例如在编程中，可以使用循环结构来遍历数组、列表等数据结构，对每个元素进行操作；也可以使用循环结构来重欠执行某个操作，直到满足某个条件为止。在日常生活中，循环结构的应用也很常见，比如在计算利息时，需要将利息累加到本金中，这就可以使用循环结构来实现。
循环结构（一）教学设计
课题
循环结构（一）
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课是浙教版小学信息技术五年级第三单元《系统中的计算》的第十三课《循环结构（一）》。本课的教学目标是让学生了解循环结构的基本概念，并能够掌握用流程图来表示循环结构的方法。通过本课的学习，学生将能够更好地理解计算机程序中的循环结构，提高其编程能力和计算思维。
3.学生能够通过分析和比较循环结构的流程图，理解循环结构在解决问题中的应用和优势，提高程序设计和解决问题的能力。
重点
了解循环结构。
难点
掌握用流程图表示循环结构。
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循环结构的优秀教案设计
课题: §1.1.3（3）循环结构
授课教师：山东省东营市胜利一中李玉华
教材：人教B版高中数学必修3
一、教学目标：
1．知识与技能目标
①理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。
2．过程与方法目标
通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题
的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过本节的自主性学习，让学生感受和体会算法思想在解决
具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。
三、教法分析
二、教学重点、难点
重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图，
难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
三、教法、学法
本节课我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式
教学。
运用多媒体，投影仪辅助。
倡导"自主、合作、探究"
的学习方式。
四、教学过程:
（一）创设情境，温故求新
引例：写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。
此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。
鼓励学生一题多解--求创。
设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导
入新课。
此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保
持良好、积极的情感体验。
（二）讲授新课
1．循序渐进,理解知识
【1】选择"累加器"作为载体，借助"累加器"使学生经历把"递推求和"转化为"循环求和"的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。
（1）将"递推求和"转化为"循环求和"的缘由及转化的方法和途径
引例"求的值"这个问题的自然求和过程可以表示为：
用递推公式表示为：
直接利用这个递推公式构造算法在步骤中使用了共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。
为了节
省变量，充分体现计算机能以极快的速度进行重复计算的优势，需要从上述递推求和的步骤中提取出共同的结构，即第n步的结果＝第（n－1）步的结果＋n。
若引进一个变量来表示每一步的计算结果，则第n步可以表示为赋值过程。
（2）""的含义
利用多媒体动画展示计算机中累加器的工作原理，借助形象直观对知识点进行强调说明①的作用是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边的变量。
②赋值号"＝"右边的变量""表示前一步累加所得的和，赋值号"="左边的""表示该步累加所得的和，含义不同。
③赋值号"＝"与数学中的等号意义不同。
在数学中是不成立的。
借助"累加器"既突破了难点，同时也使学生理解了中的变化和的含义。
（3）初始化变量，设置循环终止条件
由的初始值为0，的值由1增加到100，可以初始化循环变量和设置循环终止条件。
【2】循环结构的概念
根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构。
教师学生一起共同完成引例的框图表示，并由此引出本节课的重点知识循环结构的概念。
这样讲解既突出了重点又突破
了难点，同时使学生体会了问题的抽象过程和算法的构建过程。
还体现了我们研究问题常用的"由特殊到一般"的思维方式。
2．类比探究，掌握知识
例1：改造引例的程序框图表示①求的值
②求的值
③求的值
④求的值
此例可由学生独立思考、回答，师生共同点评完成。
通过对引例框图的反复改造逐步帮助学生深入理解循环结构，体会用循环结构表达算法，关键要做好三点：①确定循环变
量和初始值②确定循环体③确定循环终止条件。
例2：根据程序框图回答下面的问题
（1）图中箭头指向①时，输出＝______;指向②时输出＝
_____.
（2）该程序框图的算法功能是_______________________. （3）去掉条件""按程序框图所蕴含的算法，能执行到底吗，若能执行到底，最后输出的结果是什么？
图A图B
对比练习：（1）图B输出＝_____.
（2）图A指向②时与图B有何不同？你能得到什么结论？
可由学生小组讨论，教师巡视，加强对学生的个别指导，再
由学生分析。
例2是写出程序框图的运算结果，及其功能。
设计此例的目
的是让学生通过类比意识到：①循环结构不能是永无终止的"死循环"，一定要在某个条件下终止循环，这就需要条件结
构来做出判断，因此，循环结构中一定包含条件结构。
②循
环结构中语句的顺序对算法的影响。
（三）自我实践，应用知识
1．夯实基础:人口预测。
现有人口总数是,人口的年增长率是，预测第年人口总数将是多少？用程序框图描述你的算法。
这是课本上的引例。
2．巩固提高：
图（1），图（2），图（3），图（4）是为计算而绘制的程
序框图。
根据程序框图回答下面的问题：
图(1)图(2)
图(3)图(4)
①其中正确的程序框图有哪几个？错误的要指出错在哪里。
②错误的程序框图中，按该程序框图所蕴含的算法，能执行
到底吗？若能执行到底，最后输出的结果是什么？
③根据上面的回答总结出应用循环结构编制程序框图应该注
意哪几方面的问题？
3、沟通发展
仿照本节课例题，同桌俩人一人编题一人解答。
通过练习进一步巩固所学知识，培养和提升学生的认知水平。
沟通发展，有助于及时查漏补缺，保持学生学习的热情和信心。
四、课后小结
①理解循环结构的逻辑。
②明确条件结构与循环结构的区别，联系。
数学思想方法：算法思想，类比方法
五、布置作业
①课本P19 习题1－1 A 4，5
②课外拓展：写出一个求满足的最小正整数的算法并画出相
应的程序框图。
书面作业第一个层次要求所有学生完成，第二个层次，只要
求学有余力的同学完成。
体现了差异发展教学。
六、板书设计：
§1.1.3(3)循环结构
1、循环过程
2、循环结构
3、循环变量、循环条件、循环体
引例及引例的解答小结作业
教学设计的说明:
建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是引导学生从身边的、生活中的实际问题出发，发现问题，思考如何解决问题，进而联系所学的旧知识，首先明确问题的实质，然后总结出新知识的有关概念和规律，形成知识点，把知识点按照逻辑线索和内在联系，串成知识线，再由若干条知识线形成知识面，最后由知识面按照其内容、性质、作用、因果等关系组成综合的知识体.也就是以学生为主体,强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构。
本节课的整体设计和处理方法正是基于此理论的体现.
（一）创设情境，温故求新
通过引例，复习旧知识，提出新问题，导入新课。
一题多解，鼓励学生创新。
此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，让学生带着问题进入下一环节。
使学生保持良好、积极的情感体验。
（二）讲授新课
1．循序渐进, 探求新知
学生在教师引导下，在已有探索经验的基础上，借助多媒体的形象直观，共同完成问题的抽象过程和算法的构建过程。
体现研究问题常用的"由特殊到一般"的思维方式。
2．类比探究，掌握知识
通过类比，自主探究，帮助学生深入理解知识，完善知识结构，提升认知水平。
通过小组讨论，实现生生互动，师生互助，丰富情感体验，活跃课堂气氛。
3．沟通发展，应用知识
以习题为载体，进一步巩固知识。
沟通发展，有助于及时查
漏补缺，保持学生学习的热情和信心。
练习和例题的难度在逐渐加强这也适合学生学习的规律。
（三）本节小结，布置作业
1．使学生对本节课的知识有一个全面的认识，掌握知识。
为今后学习其它知识打基础。
2．书面作业第一个层次要求所有学生完成，第二个层次，
只要求学有余力的同学完成。
体现了差异发展教学。
3．通过练习，反映学生掌握新知识的程度。
教师及时调控、讲评，帮助学生完善知识结构。