00398《学前教育原理》复习资料
整理全国07月自学考试00398《学前教育原理》历年真题
《学前教育原理》考前复习资料整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑《学前教育原理》考前复习资料绪论1.学前教育的概念：广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育；狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
学前教育是儿童（0-6、7岁）入学前的教育。
2.学前教育学的研究方法：观察法、调查法、个案研究法、行动研究法、实验法第一章学前教育的产生和发展一.古代的学前教育（一）.教育的起源:(选择题)生物起源说：看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。
心理起源说：教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。
劳动起源说：教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，社会实践活动的需要，人类自身生产的需要。
是人类社会生存和发展的必要条件。
★（二）.简述颜氏家训教育思想（选择题/简答题）《颜氏家训》：颜之推是我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。
1.家庭教育十分重要关系家族的兴衰成败2.家庭教育及早进行3.严慈兼施4.体罚是最有效的手段5.父母对孩子均爱切忌偏爱6.重视环境对孩子潜移默化的作用7.家庭教育以道德教育为核心(三).原始社会儿童教育特点：（简答题）1.没有阶级性2.与劳动和社会生活融合3.以生产劳动为主要内容4.教育手段和方法原始、简单5.老人和妇女是教育的主要承担者(四)学前教育学的发展历程(选择题)1.古代西方的学前教育思想柏拉图（古希腊）《理想国》 ,第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
亚里士多德（古希腊）《政治学》重视胎儿的保健，优生，优育昆体良的学前教育思想：《雄辩术》性恶论：性恶论是中世纪基督教宣传的儿童观，认为儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。
预成论：是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观，认为当妇女受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。
最新自考00398学前教育原理-特训5.
第四章 学前儿童的全面发展教育重难点分析1.学前教育目标的理解和实现（1）概念（2）特征（3）我国学前教育目标的实现2.学前儿童体育、智育、德育、美育（1）概念（2）内容（3）实施原则本章目录第一节 学前教育的目标第二节 学前儿童体育第三节 学前儿童智育第四节 学前儿童德育第五节 学前儿童美育【考点1】我国学前教育目标（简答/论述/材料）1.我国的教育目的：“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”2.我国的学前教育目标：（1）处理好体、智、德、美四育的关系。
首先，各育统一的基础在于人的发展是一个整体；其次，体、智、德、美育又是相互渗透、相互作用、相互促进的。
（2）处理好全面发展和因材施教之间的关系。
根据每个学前儿童的潜能助其在体、智、德、美等方面有所侧重地发展，在“面面俱到”中做到“重点突出”，实现全面发展。
（3）处理好全面发展与主体性发展的关系。
主体性是人在与周围环境相互作用过程中表现出来的主动性、独立性与创造性，应注意发挥主体性的能动作用，有效促进和带动学前儿童身心的全面发展。
【考点1】我国学前教育目标（简答/论述/材料）3.我国学前教育目标的特点（1）在人的素质发展的顺序结构上，学前教育目标把“体”放在首位，充分考虑了学前儿童身心发展的年龄特点。
（2）在体、智、德、美各方面的发展要求上，反映了学前儿童身心发展特点与可能性。
4.我国学前教育目标实现的基本途径：幼儿园一日生活中的各种活动。
5.贯彻落实学前教育目标应注意的问题：（1）计划性与灵活性相结合（计划而非“剧本”）（2）统一要求与因人施教相结合真题演练我国全面发展的学前教育目标的组成，根据《幼儿园工作规程》的表述 ，其顺序是（ ）A.体、智 、德、美诸方面全面发展B.德、智 、体、美诸方面全面发展C.智、体、德、美诸方面全面发展D.美、德、智、体诸方面全面发展真题演练我国全面发展的学前教育目标的组成，根据《幼儿园工作规程》的表述 ，其顺序是（ ）A.体、智 、德、美诸方面全面发展B.德、智 、体、美诸方面全面发展C.智、体、德、美诸方面全面发展D.美、德、智、体诸方面全面发展【答案】A真题演练材料：目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。
00398学前教育原理简答题复习资料【29个】
《学前教育原理》课程代码：00398简答题1.列举5种学前教育学的研究方法。
（5分）答：（1）观察法；（2）调查法；（3）实验法；（4）个案研究法；（5）行动研究法。
2.简述现代学前教育发展的特点。
（5分）答：（1）学前教育越来越受到社会的重视；（2）学前机构教育走向普及；（3）学前教育机构多样化；（4）学前教育实施的现代化和科学化；（5）学前教育民主化。
3.简述蒙台梭利对学前教育的贡献。
（5分）答：（1）蒙台梭利教育思想的基础是她对于儿童的“发现”；（2）蒙台梭利的教学思想：一是创设“有准备的环境”，二是遵循自由教育的原则，三是作为“导师”的教师，四是使用精心设计的教具开展“工作”；（3）他创办了“儿童之家”，将从低能儿童教育中发展出的一套独特教育方法运用于贫困的正常的学前儿童的教育，取得巨大成功。
4.简述蒙台梭利的学前教育思想。
（5分）答：（1）创设“有准备的环境”；（2）遵循自由教育的原则；（3）作为“导师”的教师；（4）使用精心设计的教具开展工作。
5.简述皮亚杰的认知学派学前教育思想的主要观点。
（5分）答：（1）活动的重要性；（2）兴趣与需要的重要性；（3）教育的目的在于培养儿童的创造力和批判力。
6.简述学前教育为社会经济发展服务的表现。
（5分）答：（1）学前教育为再生产劳动力打下基础；（2）学前教育为再生产科学文化知识奠基；（3）学前教育具有重要的社会效益。
7.简述学前教育对政治的影响。
（5分）答：（1）学前教育为培养一定社会政治人才打下基础；（2）学前教育影响着教育公平和教育均衡，关乎社会和谐；（3）能够解决家庭的后顾之忧，也能够增加社会的凝聚力；（4）促进社会流动。
8.简述文化对学前教育的影响。
（5分）答：（1）文化影响学前教育的价值取向；（2）文化影响学前教育内容的选择；（3）文化影响学前教育方法的使用。
9.简述学前教育对文化作用的表现。
（5分）答：（1）学前教育影响文化的传承；（2）学前教育影响文化的交流；（3）学前教育影响文化的选择；（4）学前教育影响文化的创新。
00398自考学前教育原理知识点整理
1.古希腊哲学家柏拉图的著作：《理想国》2.《理想国》的主张：第一次提出了学前社会教育的主张，标志学前公共教育的诞生3.古希腊哲学家亚里士多德的著作：《政治学》4.《政治学》提出了什么：应重视胎儿的保健、优生、优育5.古罗马教育家昆体良著作：《雄辩术原理》6.《雄辩术原理》提出了：未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始7.《大戴礼记.保博》：周朝统治者注重胎教8.《礼记.内侧》:儿童能食能言时便要进行教育9.颜之推的《颜氏家训》：提出儿童家庭教育的思想10.学前教育学更具有现实指导的意义是：萌芽阶段（16世纪—18世纪初期）11.近代教育的奠基人捷克教育家夸美纽斯的著作：《大教学论》《母育学习》《世界图解》12.《大教学论》提出了：将一切知识教给一切人的泛智学说13.《大教学论》地位是：教育学独立的标志14.《母育学习》地位：是世界上第一本学前教育专著15.《世界图解》地位：是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书16.英国哲学家，教育家洛克的著作：《教育漫话》17.《教育漫话》提出了：在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，他反对“天赋观念”之说提出“白板说”,认为人的发展完全是教育的结果18.法国启蒙思想家、教育家卢梭的作品：《爱弥儿》19.卢梭在《爱弥儿》提出了：应该遵循自然去教育儿童，给予儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人。
20.卢梭在后世被称为：儿童的发现者21.瑞士教育家裴斯泰洛齐教育思想体现在什么作品：《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的儿女》《母亲读物》22.学前教育学的产生和发展：孕育阶段（十五世纪以前）萌芽阶段（16世纪-18世纪初）初创阶段（18世纪后期-20世纪后半期）发展阶段（20世纪中叶至今）23.学前教育学开始成为一门独立的学科的时间：初创阶段（18世纪后期-20世纪后半期）24.学前教育理论的奠基人：福禄贝尔25.福禄贝尔的作品：《人的教育》《幼儿园的教育学》26.福禄贝尔的成就：为幼儿开发量一系列玩具—恩物。
00398《学前教育原理》复习资料
《学前教育原理》绪论1.学前教育的概念：广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育；狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
学前教育是儿童（0~6,7岁）入学前的教育学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁）2.学前教育学的概念：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。
3.学前教育原理与学前教育学的关系：学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。
4.学前教育学的发展历程：孕育（15世纪以前）、萌芽（16世纪-18世纪初）、初创（18世纪后期-20世纪前半期）、发展（20世纪中叶至今）孕育：柏拉图（古希腊）《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生亚里士多德（古希腊）《政治学》重视胎儿的保健，优生，优育萌芽：夸美纽斯（捷克）《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说《母育学校》是世界上第一本学前教育专著《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书洛克（英国）《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体育，德育，智育三部分，理论基础是“白板说”卢梭（法国）《爱弥儿》提出应当遵循自然的去教育儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人被誉为“儿童的发现者”裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育他的子女》《母亲读物》提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会初创：福禄贝尔（德国）世界上第一所（最早）幼儿园；恩物；“幼儿园之父”1837，勃兰根堡，收托3-7岁儿童的教育机构， 1840-“幼儿园”《人的教育》《幼儿园教育学》推动学前教育成为一门独立学科蒙台梭利（意大利）《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”教师应提供有准备的环境。
00398学前教育原理(新版教材)
《学前教育原理》复习备考资料课程代码：00398 2014年版绪论1、学前教育是对0-6、7岁儿童进行的教育，从初生到三岁这一阶段为婴儿教育，三岁到六岁为幼儿教育。
2、学前教育学是专门研究学前教育规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。
注：以下3-6点为学前教育学产生与发展的四个阶段，具体内容结合第一章复习。
3、孕育阶段（15世纪以前）：古希腊柏拉图著作《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古罗马昆体良著作《雄辩术原理》提出教育培养应从婴儿期开始。
4、萌芽阶段（16世纪-18世纪初）：捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说；《母育学校》是世界上第一本学前教育专著；《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。
英国哲学家，教育学家洛克在《教育漫话》中提出绅士教育思想，西方教育史上第一次将教育分为体育，德育，智育三部分。
洛克绅士教育的理论基础是“白板说”：洛克认为人的观念并不是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块“白板”，是没有任何特征的一张白纸。
法国启蒙思想家，教育家卢梭著有《爱弥儿》提出应当遵循自然的去教育儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人，被誉为“儿童的发现者”。
瑞士教育家裴斯泰洛齐著作《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育他的子女》《母亲读物》提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会。
5、初创阶段（18世纪后期-20世纪前半期）：德国教育家福禄贝尔是学前教育理论的奠基人，创办了世界上第一所幼儿园，著作《人的教育》《幼儿园教育学》及为幼儿开发了一系列的玩具—恩物。
美国教育家杜威《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》认为教育应让儿童从中学，教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。
意大利幼儿教育家蒙台梭利著有《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”教师应提供有准备的环境。
自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。
00398学前教育原理论述题复习资料
《学前教育原理》课程代码：00398论述题一、论述题(13个)1.评述福禄贝尔的学前教育思想。
（10分）答：（1）提出神本源教育目的观，认为教育可以唤醒人的内在精神本性，使人类了解自己；（2）教育要顺应儿童自然的发展，儿童要经由“自然的儿童”到“人类的儿童”，最终成为“神的儿童”。
教育要顺应儿童的天性和本能，反对强制干涉、压制儿童；（3）福禄贝尔把人类初期分为四个时期：婴儿期、幼儿期、少年期和青年期。
3岁以后幼儿是真正人的教育的开始；（4）要成立专门幼教机构—幼儿园来帮助家庭教育；（5）幼儿园教育内容为：数学教育、语言教育、艺术教育、宗教教育等，其中宗教教育是核心的内容；（6）教育方法主要通过游戏和作业来进行，用恩物作为儿童的玩狙，进行作业和游戏；（7）评价：福禄贝尔是德国著名的教育家、幼儿园创立者、近代学期教育理念奠基人。
代表作有《人的教育》《幼儿园教育学》。
是历史上第一个承认游戏的教育价值并把它引入教育过程的教育家。
2.目前社会上一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，实施所谓的“零岁方案”、“神童方案”。
试用《幼儿园工作规程》规定的我国幼儿园的任务谈谈你的看法。
（10分）答：（1）这种做法不符合我国幼儿园任务的基本精神；（2）《幼儿园工作规程》规定的我国幼儿园的任务是：①幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则；②对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展；③幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
（联系现象说明略，占2分）3.你怎样理解学前教育目标?应如何去实现这些目标?（10分）答：（1）概念：学前教育目标是根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平提出的具体目标，是教育目的在学前教育中的具体体现；（2）特征：①把“体”放在首位；②体、智、德、美反映了学前儿童身心发展特点与可能性。
（3）实现途径：①通过每学期的教育工作来完成，体现在各年龄班的学期教育工作计划中，最终落实在幼儿园一日生活的各项活动中；②教师影响着教育目标的贯彻落实，教师要树立正确的儿童观和教育观，正确认识和把握教育目标。
学前教育原理复习资料
学前教育原理复习资料一、什么是学前教育？学前教育是指为3-6岁儿童提供教育的活动，旨在培养儿童身心健康、智力发展和社会交往能力。
学前教育的目标是帮助儿童全面发展，为他们未来的学习打下良好基础。
学前教育的重要性不容忽视。
作为人生发展的第一个阶段，学前教育关乎孩子的身心健康、智力开发和社会适应能力。
因此，家庭、幼儿园和社会等环境中的学前教育都必须得到重视和支持。
二、学前教育的原则和方法1. 家庭教育的重要性家庭是孩子最早接触的教育环境，其教育的影响是深远而持久的。
家长应该尽早培养孩子良好的习惯和行为。
例如，鼓励孩子阅读、培养孩子自理能力、让孩子参与家庭活动等。
2. 游戏教育的意义游戏是儿童自发发展的一种活动形式。
通过游戏，儿童可以锻炼肌肉群，培养注意力、观察力和判断力，发展智力。
学前教育应当以游戏为基础，并且根据不同年龄段的特点玩不同的游戏。
3. 动手操作的重要性动手操作是学前教育的一项重要原则。
儿童通过动手操作可以建立他们的感官知觉，通过直接接触材料，使他们从事实中感知和体验到问题的解决过程。
4. 个体差异的尊重每个儿童都有自己的发展速度和学习风格，学前教育应该尊重和关心每个儿童的个体差异。
教育者应该关注儿童的兴趣和爱好，并提供适当的教育方法和资源。
三、学前教育的有效教学策略1. 激发学习兴趣激发学习兴趣是学前教育的核心任务之一。
教育者可以通过创设有趣的环境、选择适合儿童的教具和活动等方式，从而激发儿童的好奇心和探索欲望。
2. 创设情境教学情境教学是一种将学习与生活实际情况相结合的教学模式。
通过创设具体的情境，儿童可以在实际操作中学习并理解概念，培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 尊重儿童发展规律每个儿童在发展过程中有自己的规律，教育者应该尊重这些规律，并根据儿童的个体差异和特点来制定相应的教育方案。
4. 合理安排时间学前教育不应该过于强调学习的数量和进度，而应该注重活动的质量和创造性。
教育者应该合理安排时间，让儿童有足够的时间玩耍、休息和自由活动。
学前教育原理复习资料
学前教育原理复习资料学前教育是指在儿童进入正式学校之前的教育阶段，是培养儿童全面发展的重要阶段。
学前教育涉及到许多原理和理论，本文将对学前教育的原理进行复习和总结，以便更好地理解学前教育的本质和价值。
一、儿童中心原则学前教育的核心是儿童，因此儿童中心原则是学前教育的基本原理之一。
儿童中心原则强调根据儿童的特点和需求来制定教育目标和活动内容，关注儿童的发展和成长。
儿童中心原则要求教师要以儿童为中心，从儿童的角度出发来设计和组织教育活动，帮助儿童全面发展。
二、综合发展原则学前教育旨在培养儿童的综合素养，因此综合发展原则是学前教育的基本原理之一。
综合发展原则要求注重儿童各个方面的发展，包括智力、语言、体育、艺术等，促进儿童全面发展。
综合发展原则强调的是儿童在学前教育阶段要有机会参与各种活动，培养综合能力和创造力。
三、激发兴趣原则学前教育旨在培养儿童的学习兴趣和主动性，因此激发兴趣原则是学前教育的基本原理之一。
激发兴趣原则要求教师要根据儿童的特点和需求提供丰富多样的教育资源和环境，激发儿童的学习兴趣和主动性。
通过激发兴趣，儿童能够积极参与学习，并且能够持续学习下去。
四、社会化原则学前教育旨在提供社会化的机会和环境，因此社会化原则是学前教育的基本原理之一。
社会化原则要求教师要帮助儿童逐渐适应社会生活，学会与他人合作、交流和相处。
通过社会化教育，儿童能够培养良好的人际关系和社会交往能力。
五、个别差异原则学前教育注重个体差异，因此个别差异原则是学前教育的基本原理之一。
个别差异原则强调要根据每个儿童的特点和需求，制定个别化的教育措施和方案。
教师要关注每个儿童的发展情况，给予个别的辅导和关注，促进儿童全面发展。
综上所述，学前教育的原理包括儿童中心原则、综合发展原则、激发兴趣原则、社会化原则和个别差异原则。
这些原理是学前教育的基石，可以指导教师开展学前教育工作，促进儿童全面发展。
对于每个教师和家长来说，了解并运用这些原理是非常重要的，可以更好地帮助儿童成长和发展。
最新自考00398学前教育原理-特训3
第二章 学前教育与社会发展重难点分析1.学前教育与社会发展的关系，主要表现在学前教育与经济、政治、文化、科学技术和人口之间的关系。
2.社会经济、政治、文化、科技和人口对学前教育的影响。
3.学前教育对经济、政治、文化、科技和人口的作用。
本章目录第一节 学前教育与经济的关系第二节 学前教育与政治的关系第三节 学前教育与文化的关系第四节 学前教育与科学技术的关系第五节 学前教育与人口的关系【考点1】学前教育与经济的关系（简答/选择）1.社会经济发展促进学前机构教育的产生。
2.社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度。
社会发展对学前教育的需求；社会对学前教育发展提供的可能性，即物质基础。
3.社会经济发展水平制约着学前教育的结构与布局（如教育内部各要素的比例，东西部、城乡的差距等）。
4.社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。
5.学前教育为社会经济发展服务。
首先，学前教育为再生产劳动力打下基础。
其次，学前教育为再生产科学文化知识奠基。
最后，学前教育具有重要的社会效益。
【考点2】学前教育与政治的关系（简答/选择）1.政治制度决定着学前教育的性质；2.政治制度决定着学前教育的领导权；3.政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权；4.政治制度决定着部分学前教育内容；5.学前教育为政治服务。
首先，学前教育为培养一定社会政治人才打下基础。
其次，学前教育影响着教育公平和教育均衡，关乎社会和谐。
【考点3】学前教育与文化的关系（简答/选择）1.文化影响着学前教育的价值取向文化。
个人本位论，基本观点是教育目的应依据个人需要来确定，个人价值高于社会价值。
社会本位论，主张教育目的应根据社会需要来确定，教育要适应社会的需要。
2.文化影响着学前教育内容的选择。
3.文化影响着学前教育方法的使用。
【考点4】学前教育对文化的作用（简答/选择）1.影响传承：游戏是早期教育传承文化的重要途径。
2.推动交流：学前教育发展的过程就是中西方文化不断交流的过程。
00398学前教育原理名词解释题复习资料
8.儿童发展 （4 分） 答： 指个体从出生到 18 岁这一期间身心整体的连续变化过程。儿童发展是一个从不成熟到成熟、从不定型到定 型的成长过程，同时还是一个不断矛盾统一、从量变到质变的过程。
3.“白板说”（4 分） 答： 洛克绅士教育的理论基础，认为人的观念不是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块“白板”，是没有任 何特质的一张白纸。全部观念都是来自后天的“经验”。
4.“恩物”（4 分） 答： 是福禄贝尔为促进儿意游戏而设计的系列玩具。意思是神恩赐给儿童的玩具，通过“恩物“的操作，儿童 可以认识颜色、数量、几何形体、空间关系、部分和整体的关系等。
16.学前儿童家庭教育指导（4 分） 答： 是指托幼机构、社区或企事业单位组织的，以学前儿童家长为主要对象，以家庭教育为主要内容的、优化家庭教育环境。
17.社区学前教育 （4 分）
答： 社区学前教育，是以社区范围内的学前儿童为教育对象，依靠社区力量，利用社区资源来促进学前儿童全 面发展的保教活动过程。
18.幼儿园教育（4 分） 答： 是指根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有 目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展为目的的活动。
19.幼儿园区域活动 （4 分） 答： 又称活动区或活动角活动，是指幼儿在活动区进行的以自由游戏为主要特征的活动，是幼儿在园一日生活 的主要形式之一，能够满足不同幼儿的兴趣和需要，为幼儿提供主动尝试、探索和交往的机会，培养幼儿 的创造性，促进幼儿社会性和个性的发展。
自考00398学前教育原理(各章要点)
00398学前教育原理第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作第二节学前教育的衔接第一章学前教育的产生与发展学前教育是儿童入小学前的教育，对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有何意义？这些是绪论中将要解决的问题。
一、学前教育的概念教育是传递社会经验并培养人的活动，但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿（出生后至3岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。
二、学前教育学的概念教育学发展到今天已经形成很多分支，比如普通教育学、学前教育学、成人教育学、职业教育学、高等教育学等，学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。
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《学前教育原理》绪论1.学前教育的概念：广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育；狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
学前教育是儿童（0~6,7岁）入学前的教育学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁）2.学前教育学的概念：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。
3.学前教育原理与学前教育学的关系：学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。
4.学前教育学的发展历程：孕育（15世纪以前）、萌芽（16世纪-18世纪初）、初创（18世纪后期-20世纪前半期）、发展（20世纪中叶至今）孕育：柏拉图（古希腊）《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生亚里士多德（古希腊）《政治学》重视胎儿的保健，优生，优育萌芽：夸美纽斯（捷克）《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说《母育学校》是世界上第一本学前教育专著《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书洛克（英国）《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体育，德育，智育三部分，理论基础是“白板说”卢梭（法国）《爱弥儿》提出应当遵循自然的去教育儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人被誉为“儿童的发现者”裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育他的子女》《母亲读物》提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会初创：福禄贝尔（德国）世界上第一所（最早）幼儿园；恩物；“幼儿园之父”1837，勃兰根堡，收托3-7岁儿童的教育机构， 1840-“幼儿园”《人的教育》《幼儿园教育学》推动学前教育成为一门独立学科蒙台梭利（意大利）《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》杜威《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》认为教育应让儿童从中学，教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。
陈鹤琴“中国幼儿教育之父”提倡活教育，反对死教育《儿童心理之研究》《家庭教育》陶行知提出“教学做合一”和“六大解放”《创造乡村幼稚园宣言书》《幼稚园之新大陆》发展：埃里克森（美国）提出人的心理发展的八大阶段皮亚杰（瑞士）认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表现出发展的阶段性。
要以儿童为中心，因时施教。
5. 学前教育学的研究内容（简答）：学前教育的产生与发展，学前教育与社会发展的关系，学前教育与儿童发展的关系，学前儿童的全面发展教育，学前教育家庭教育与社区教育，幼儿园教育，学前儿童与教师，学前教育的合作与衔接。
6.学前教育学的研究方法：观察法、调查法、个案研究法、行动研究法、实验法7．学前教育学研究意义：1）有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理2）有利于学前教育工作者简历正确的儿童观，教师观，教育观3）有利于国家制定相关教育政策，措施第一章学前教育的产生与发展（一）古代的学前教育1.教育的起源：生物起源说：看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。
心理起源说：教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。
不管人们意识到与否，儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是教育的基础。
劳动起源说：教育起源于劳动，并随生产劳动的发展而发展。
教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，社会实践活动的需要，人类自身生产的需要。
是人类社会生存和发展的必要条件。
2.《颜氏家训》：颜之推是我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。
家庭教育思想：家庭教育十分重要，幼年时期家庭教育的好坏，关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰；家庭教育要及早进行，最好实施胎教；父母要将对孩子的爱与严格要求结合起来；在严格教育中，体罚是最有效的手段；父母对孩子要均爱，切忌偏宠；注意环境对孩子潜移默化的影响；以道德教育为核心，开展正确的语言教育。
3.性恶论：性恶论是中世纪基督教宣传的儿童观，认为儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。
4.预成论：是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观，认为当妇女受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。
5.教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活。
6.原始社会儿童教育的形式是儿童公育。
7.奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育。
8.中世纪儿童观形成的社会原因。
9.柏拉图的学前教育思想：西方学前教育思想的重要奠基人，《理想国》和《法律篇》，教育是实现理想国的重要手段和工具。
柏拉图重视优生，还十分重视游戏在学前儿童教育中的地位。
10. 原始社会儿童教育特点：1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。
实行公养公育，教育的目的是为了整个氏族的生存繁衍。
2.教育与生产劳动和社会生活整合在一起3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但多方面。
主要包括有：生产劳动教育、社会知识道德规范的教育、军事体育训练、宗教和艺术教育等方面。
4.教育手段和方法原始、简单。
主要是通过年长者进行示范和讲解，儿童观察和模仿来进行。
5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者。
11.亚里士多德的学前教育思想：《政治学》和《伦理学》。
出生到5岁的婴幼儿教育应顺其自然，以孩子的身体发育为主。
5-7岁儿童的教育应以养成儿童良好的习惯为主要任务。
12.昆体良的学前教育思想：古罗马著名的雄辩家和教育家，《雄辩术原理》。
从培养和造就雄辩家出发，提出了他的学前教育思想。
昆体良反对体罚，父母要成为孩子的榜样，对孩子不要娇惯，要为儿童慎重选择看护者和教师。
（二）近代的学前教育1.欧文的幼儿学校：世界上最早（第一所）学前教育机构，1816，英国新拉纳克2.湖北幼稚园：1903年，中国人自办的第一所公立学前教育机构湖北幼稚园诞生，在武昌建立，葵卯学制实施后，改名为武昌蒙养院。
3.《母育学校》：1881年，法国将托儿所改称为“母育学校”，实行免费教育。
“母育学校”成为法国学前教育的基本形式。
4.《教育漫话》、5.“白板说”：洛克学前教育思想6.恩物：福禄贝尔教育思想7.夸美纽斯的学前教育思想：17世纪捷克资产阶级民主主义教育家，《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说《母育学校》是世界教育史第一本学前教育专著，他认为学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母育学校是学制的第一阶段，也是必不可少的阶段，它为儿童奠定体力，道德，智力的基础。
在母育学校的教育中，儿童的健康教育、智育、德育是母育学校的重要内容。
8.裴斯泰洛齐的学前教育思想：倡导爱的教育、母亲是教育的第一力量。
教育的目的就是促进人的天赋能力的和谐发展，培养和谐发展的人，教育要适应自然，按照儿童的天性及其发展顺序来进行教育。
道德教育是整个教育体系的关键，是家庭和学校教育的主要内容。
而道德教育的本质核心就是爱的教育。
学9.洛克的学前教育思想：洛克的绅士教育思想集中表现在《教育漫话》这本书里。
教育思想代表的是“资产阶级利益”。
洛克绅士教育的理论基础是“白板说”：人的观念并不是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块白板，是没有任何特征的一张白纸。
他反对先天观念的存在，认为全部观念都来自于后天的经验。
洛克提出教育的目的就是培养绅士。
洛克主张采取“家庭教育”，而不赞成“学校教育”。
在教育内容上，洛克把教育分为德，智，体三个部分。
在体育方面，洛克是西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。
德育是洛克的绅士教育理论体系中最重要的内容。
在智育上，提出采用实物教学的方法，把学习和娱乐结合起来，对幼儿施教时，可采用游戏的方法。
9.裴斯泰洛齐的学前教育思想：倡导爱的教育、母亲是教育的第一力量。
教育的目的就是促进人的天赋能力的和谐发展，培养和谐发展的人，教育要适应自然，按照儿童的天性及其发展顺序来进行教育。
道德教育是整个教育体系的关键，是家庭和学校教育的主要内容。
而道德教育的本质核心就是爱的教育。
（和谐发展，爱）学前教育要从德育、智育、美育、体育几方面进行，儿童才能得到和谐发展。
10.卢梭的学前教育思想：《爱弥儿》卢梭对儿童教育的首要贡献在于“儿童的发现”。
另一突出贡献是提出“自然教育理论”：教育的目的是培养自然人，因此教育要遵循自然，顺应人的天性。
卢梭从遵循自然的基本原则出发把儿童的发展和教育划分为四个阶段：0-2岁，婴儿期，以身体的养护为主。
2-12岁，儿童期，以体育锻炼和感官训练为主。
12-15岁，青年期，以智育为主。
15-20，青春期，以道德教育为主。
前两个时期的教育包含了学前儿童的教育。
在第一时期的教育中，应以父亲为教师，母亲为保姆，教育的第一要事，就是要注意儿童的健康。
第二阶段中，对待儿童的过失，反对道德说教，提出“自然后果”的道德教育原则。
卢梭教育的优点：具有很强的反封建性。
缺点：片面强调教育要顺应自然，把儿童的天性过分理想化，在教育的年龄分期方面缺乏科学依据。
一味强调教育来改变社会，没有认识到教育受到社会、政治、经济等方面因素的制约和影响。
11.福禄贝尔的学前教育思想：基础：宗教神学和德国古典哲学提出了神本源的观点：1：教育可以唤醒人的内在精神本性，使人类了解自己。
2：教育要顺应儿童的自然发展。
儿童从“自然的儿童”出发，经由“人类的儿童”最终成为“神的儿童”3：人生下来就具有四种本能：活动本能，认识本能，艺术本能，宗教本能。
福禄贝尔把人类初期的发展分为四个时期：婴儿期，幼儿期，少年期，青年期。
福禄贝尔的幼儿教育的主要内容为自然科学及数学教育，语言教育，艺术教育，宗教教育等，其中宗教教育是核心内容。
而幼儿园教育方法，主要通过游戏和作业来完成。
福禄贝尔是历史上第一个承认游戏的教育价值并把它引入到教育过程的教育家。
为了促进儿童的游戏，福禄贝尔为儿童设计了一系列玩具材料“恩物”：神赐给儿童的玩具。
通过“恩物”的操作，儿童可以认识颜色，数量，几何形体，空间关系，部分和整体的关系等。
（三）现代的学前教育1.有准备的环境：蒙台梭利教育思想2.最近发展区：维果斯基教育思想3.南京燕子矶幼稚园：陶行知——我国第一所乡村幼稚园4.“五指活动”：陈鹤琴教育思想5.现代学前教育的发展：1.学前教育越来越受到社会重视 2.学前机构教育走向普及3.学前教育机构多样化4.学前教育实施的现代化和科学化5.以保障儿童权利为中心学前教育民主化6.杜威的关于教育本质思想：教育即生长：杜威认为教育具有促进儿童生物性本能和心理机能不断生长的目的；教育即生活：儿童的生长不能脱离儿童的生活，教育也不能脱离儿童的生活；教育即经验的不断改造：教育史一个过程，是儿童通过活动去体验一切和获得直接经验的过程，儿童学习和认识世界的本质在于儿童通过不断地增加和改造自己的经验，这个过程是无止境的。