卖火柴的小女孩说课PPT

师领：她赶紧檫着了一整把火柴，照得跟白天一 样明亮。
生接：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。 奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明 和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
点燃火柴
• 第一次
第二次 第三次 第四次 第五次
看到的东西 说明小女孩
火炉
寒冷
烤鹅
手里只有一 了。前面
根烧过了的 有一堵又
火柴梗
厚又冷的
墙
见了。 了。
树上的烛 光升高，
冻死了
成了闪烁
的星星
那么结尾为什么还写“她曾经多么幸福,跟 着她奶奶一块走向新年的幸福中去。”这句 话中的两个“幸福”的含义相同吗？为什么？
这句话中的两个“幸福”的含义不同：第 一个“幸福”的含义是小女孩临死时是在种种 美妙的幻觉中度过的，是幸福的；第二个“幸 福”意思是小女孩死了就摆脱了寒冷、饥饿和 痛苦，就彻底幸福了。我们感受到作者对穷苦 人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈 不满。
五、环节设计：
《卖火柴的小女孩》在设计本课时充分考虑
了四年级学生的年龄特点和理解能力，在第一 课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了 五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。 将本节课分以下几步进行：
1、新课导入 2、品读课文，感受悲惨 3、理解课文，交流感受 4、课堂延伸，情满人间
六、说教学过程
师领：她又檫着一根火柴。
生接：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣 诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到 的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明 晃晃的蜡烛，挂着许多幅美丽的彩色画片，跟挂 在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
师领：她在墙上又檫了一根火柴。这一回，火柴 把周围全照亮了。
生接：奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈 爱。
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同 情之心。
教学重点：
感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女 孩的同情之心。
教学难点：
体会文中含义深刻的句子。
三、设计理念：
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文
章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计 这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中 感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
饥饿
圣诞树
痛苦
奶奶
悲惨
和奶奶飞走
艰难
她渴望 温暖 食物 快乐 关爱 幸福
通过刚才有感情的朗读，你觉得小女孩
怎样？用一个词谈谈你的感受？
悲惨。
小女孩的命运的悲惨，从那些地方可以看 出来？请同学们再次有感情的朗读课文， 小组合作探究。
饥饿寒冷
1、“天冷极了，下着雪，又快黑了。” 2、“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤 着脚的小女孩在街上走着。” 3、“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得 红一块青一块的。” 4、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”
二、说教学目标
知识与技能目标： 1、学会生字、新词。正确流利地朗读课文。 2、初步了解课文内容，理清课文脉络。 3、感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向
往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表 达能力和朗读能力。 过程与方法目标：
通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的 理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感态度与价值观目标：
师领:哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！这是一 道奇异的火光！
生接：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面， 大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的， 暖烘烘的，多么舒服啊！
师领：她又檫了一根。火柴燃起来了，发出亮光来 了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明， 她可以一直看到屋里。
生接：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗， 肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙 的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉， 蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走 来。
请同学们读课文5-11自然段 内容,想想小女孩共几次擦燃火柴,分别 看到了什么?
五次擦燃火柴
第一次 暖烘烘的大火炉 第二次 香喷喷的大烤鹅 第三次 美丽的圣诞树 第四次 慈祥的奶奶 第五次 和奶奶一起飞走
小女孩看到了大火炉、烤鹅、圣诞树还 有奶奶，你们想不想和小女孩一同感受一下 这美好的时刻？（师生接读）
体会到小女孩在大年夜，合家团聚的日子， 小女孩在街上卖火柴，多么可怜。
人情更冷
“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给 过她一个钱。”
体会到小女孩是多么悲惨，她生活在一个人情 冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到 一个钱，爸爸一定会打她的。 ”
体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩 有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
板书设计：
卖 卖火柴 光着头 赤着脚
火
大火炉 渴望温暖 对
柴
烤鹅
渴望食物
小 女
的 擦火柴 圣诞树 渴望欢乐 孩
小
奶奶 渴望疼爱 的
女
飞走了
渴望幸福
同 情
孩 冻死街头
再
见
想一想： ▪ 作者用“两腮通红，嘴角带着微笑”， 写小女孩死去的神态？说明了什么？小 女孩死前的心情怎样？
“两腮通红”说明小女孩是冻死的。 “微笑”说明它死时没有感到痛苦。
小女孩死前的心情：是高兴的，因为她 是在幻想的幸福和欢乐中死去的。
课外延伸
亲爱的同学们,通过本文的学习,你 一定收获不少吧:你一定被卖火柴的小 女孩那悲惨的遭遇所打动。谈谈你读后 的感想。虽然我们生活在社会主义社会， 但在现实生活中，在我们身边，仍有许 许多多的像小女孩一样贫困的孩子等待 着我们的帮助，分组讨论一下，说一说 你想帮助谁，怎样帮。
次 数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
产生的 幻象
大火炉
香喷喷的 美丽的 大烤鹅 圣诞树
慈祥的 和奶奶一
奶奶
起飞走
原因
冷极了,渴 饿极了,
望得到温 渴望得到
暖
食物
缺少欢 乐，渴 望得到 欢乐
缺乏疼爱，想摆脱
渴望得到 寒冷，
疼爱
饥饿和
痛苦
结果
火柴灭了， 火柴灭了， 火柴灭了，火柴灭了，
火炉不见了。烤鹅不见 圣诞树不 奶奶不见 小女孩
第五次擦燃火柴 后 她们俩在光明和快
乐中飞走了，越飞越 高，飞到那没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛 苦的地方去了。
三、理解课文，交流感受
“她们俩在光明和快乐中飞走了， 越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿， 也没有痛苦的地方去了。”
你觉得这是真的吗？光明是什么？快乐又是 什么？
光明只不过是那火柴头上燃起的一 点微弱光亮，周围依然是一片黑暗， 这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶 抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。 “光明”实际上是黑暗，“快乐”实 际上是痛苦。
第二课时
一、新课导入
１、同学们，今天这节课我们继续学习 《卖火柴的小女孩》，通过上节课的学习，谁 能说说这篇课文讲了一个什么样的故事？
二、品读课文，感受悲惨
１、卖火柴的小女孩是这样的美丽，是
这样可怜，命运是这样的悲惨，让我们一起 走进文本。读读课文，看看小女孩的结局到 底怎样？
２、学生读课文： 找到结局了吗？谁来说说。
联系课文内容，理解“她们俩
在光明和快乐中飞走了，越飞越高， 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没 有痛苦的地方去了。”这句话的含 义。
“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高， 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的 地方去了。”这句话的含义是:
这是小女孩的幻想,说明了小女孩活 在世上只有寒冷、饥饿、和痛苦。卖 火柴的小女孩要想摆脱寒冷、饥饿和 痛苦，只有死亡。
9、卖火柴的小女孩
痛苦的生活——卖火柴（1-4自然段）
美妙的幻想——擦火柴（5-11自然段）
悲惨的结局——冻死了（12、13自然段）
第一根火柴：
第二次擦然火柴，她看 到了喷香的烤鹅
第三次擦燃火柴，她看到 了美丽的圣诞树
第
四
奶奶出现在
次 擦
亮光里，是那么
然 温和，那么慈爱。
火
柴
“奶奶，请 把我带走 吧！……”
四、说教法、学法
我根据这篇课文故事性强，学生感兴趣读 的特点，主要采取“研讨法”教学。学生自己 感悟领会。教师的主要作用是引导，帮助学生 突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教 学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观 又有能提起学生的学习兴趣。同时，让学生在 教师的引导下自主、合作、探究的解读课文， 感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情， 以读达情。
安徒生
（丹麦）
一、说教材
这是一篇童话，他为我们讲述了一个卖火柴 的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。反映 了当时贫富悬殊的社会现实，表达了作者对 穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文是进行 语言文字训练和情感交流的好材料，因此， 在教学本课时我准备分三课时：第一课时初 读课文，解决字词知识，理清课文脉络；第 二课时精读“卖火柴、擦火柴”部分；第三 课时学习小女孩冻死部分，理解课文最后两 个自然段的含义，进行小练笔。