五年级语文作业设计
五年级语文上册优秀作业设计案例
五年级语文上册优秀作业设计案例
一、作业目标：
1. 巩固课堂所学知识，加深学生对五年级语文课文的理解。
2. 提高学生的阅读、写作和表达能力。
3. 培养学生的自主学习和合作探究能力。
二、作业内容：
1. 阅读理解：选取本单元的一篇课文，进行深入阅读，完成课后练习，并写下自己的阅读心得。
2. 写作练习：根据本单元的主题，写一篇300字的小作文。
要求内容充实，表达清晰。
3. 合作探究：小组合作，选择一个与本单元主题相关的话题，进行深入探讨，形成一份简单的报告。
三、作业评价：
1. 阅读理解：重点评价学生对课文的理解程度，以及阅读心得的深度。
2. 写作练习：重点评价学生的语言表达能力和写作技巧。
3. 合作探究：重点评价学生的合作精神、探究能力和报告的完整性。
四、作业设计意图：
通过多元化的作业形式，让学生在巩固知识的同时，提升其综合素质。
既培养学生的阅读理解能力，又锻炼其写作表达能力；既注重个人能力的提升，又强调团队合作；既关注知识的学习，又强调情感、态度和价值观的培养。
五、作业设计反思：
本次作业设计注重学生的全面发展，但在实际操作中，还需根据学生的实际情况进行调整。
如有些学生可能在写作方面较为薄弱，需要更多的练习和指导；有些学生可能对合作探究不感兴趣，需要更多的鼓励和引导。
因此，在今后的作业设计中，应更加关注学生的个体差异，力求让每个学生都能在作业中得到成长。
五年级上册语文分层作业设计
五年级上册语文分层作业设计第一课：课文导读《求雨》导读目标：通过阅读课文，了解课文背景知识，理解课文中的情节和主题，培养学生的想象力和阅读理解能力。
活动一：小组合作探究1. 四人小组合作，共同查找关于《求雨》与中国古代祈雨祭祀的相关资料。
2. 在小组讨论中，学生们可以分享自己找到的信息，并进行简要汇报。
活动二：词语拓展1. 学生们用自己的话解释生僻词或语句中难懂的词语，并记录下来。
2. 将同学们的解释整理在一起，形成一个班级词汇表。
第二课：课文学习《求雨》学习目标：通过深入学习课文，理解作者的用词和句式，培养学生的语言表达能力。
活动一：阅读理解1. 分角色朗读课文，学生们通过声音表达出角色的感受和情感。
2. 学生们针对课文内容回答问题，展开小组讨论。
活动二：写作训练1. 学生们选取心中最喜欢的词句，进行创作，展示自己的想象力。
2. 每位学生选择两到三个自己最满意的句子，写在小纸条上，形成班级的“课文金句墙”。
第三课：课文赏析《远方的希望》赏析目标：通过赏析课文，理解作者的意图和写作技巧，培养学生的审美能力和文学欣赏能力。
活动一：课文品味1. 学生们自由阅读课文，体会课文所传达的情感和意境。
2. 学生们将自己对课文的理解和感受写在纸上，形成一张“课文感悟海报”。
活动二：情感交流1. 学生们结合自己的生活经历，与同学分享自己内心的追求和希望。
2. 学生们选择合适的课文句子，进行朗读表演，将情感真实地表达出来。
第四课：课外拓展《寒冰消融记》拓展目标：通过拓展阅读，培养学生的阅读兴趣，拓展知识面。
活动一：阅读体验1. 学生们以小组为单位，自由阅读《寒冰消融记》。
2. 学生们结合自己的阅读体验，进行小组分享和讨论。
活动二：写作训练1. 学生们选取自己最喜欢的故事片段，进行创作，展示自己的想象力和文思敏捷。
2. 每位学生选择一段自己最满意的作文段落，与同学们分享。
第五课：综合评价学以致用评价目标：通过综合评价，检验学生对本单元知识的掌握情况，并提供个性化的反馈建议。
五年级上册语文第一单元作业设计
五年级上册语文第一单元作业设计一、基础知识大闯关。
1. 字词小达人。
- 给下列生字注音并组词。
- 鹭（lù）白鹭、嫌（xián）嫌弃、喙（huì）鸟喙。
（这里可以多列几个生字，让学生巩固第一单元的生字读音和组词能力，就像在玩一个给汉字宝宝找家的游戏一样。
）- 找出下列词语中的错别字并改正。
- 镜匣（没错字）、恩慧（惠）、爱慕（没错字）。
（让学生像侦探一样找出错别字这个“小坏蛋”，然后把它改正过来。
）2. 句子变变变。
- 把下面的句子改为反问句。
- 白鹭是一首精巧的诗。
- 难道白鹭不是一首精巧的诗吗？（告诉学生这就像是给句子施魔法，让它从陈述句变成反问句，变得更有力量呢。
）- 用关联词把下面的句子合并成一句话。
- 花生不好看。
花生很有用。
- 虽然花生不好看，但是很有用。
（可以说这是把两个小伙伴拉到一起，让它们手拉手成为一句话，中间用关联词这个“小绳子”系住。
）二、课文内容我知道。
1. 填空小能手。
2. 问答对对碰。
- 父亲是想告诉“我们”，做人要像花生一样，虽然外表不好看，但是很有用，不能只追求外表的光鲜亮丽，要做一个对社会有用的人。
（这就像是一场问答比赛，学生要从课文里找到答案来回答问题。
）三、阅读小天地。
1. 课内阅读。
- 摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”- 问题：为什么摇花对“我”来说是件大事？- 答案：因为摇下来的桂花可以泡茶、做糕饼等，而且摇桂花的过程充满乐趣，桂花纷纷落下像下雨一样，非常美好，所以摇花对“我”来说是件大事。
（引导学生从课文的字里行间去寻找答案，就像寻宝一样。
）2. 课外阅读。
2023-2024学年第一学期小学语文五年级第一单元作业设计
2023--2024学年第一学期小学语文五年级第一单元作业设计（完成时间：120分钟）班级姓名成绩积累与运用一、读句子，根据拼音写词语。
1.白鹭色素pèi()合非常适yí()，白hè()太大而xián()生硬。
白鹭是一首yùn()在骨子里的诗，令我们羡mù()。
2.整个村子jìn()在桂花香里，yóu()其令我难忘的是在tínɡ()子里pǐn()尝桂花gāo()，因为我会想我的外pó()。
二、选择题。
(填序号)1.下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是()A.榨．油(zhà)嗜．好(sì)眸．子(mú)黛．色(dài)B.长喙．(huì)垂蔓．(wàn)镜匣．(xiá)嫌．弃(xián)C.眼睑．(jiǎn)散．文(sǎn)铿．锵(kēng)清澄．(chéng)D.挨．近(āi)咂．嘴(zá)吩．咐(fēn)杭．州(háng)2.“匜”字的意思最可能与()有关A.山崖B.房子C.住的地方D.盛东西的器具3．下列词语中，没有错别字的一项是()A.香飘十里别出心裁墨墨享受与众不同B.风期雪压倾盆大雨千篇一律低头折节C.天长日久美中不足如饥似渴心安理得D.不动生色不求甚解念念不忘守望相助4.下列各项中，加点词语的意思相同的一项是()A.花生的价钱便宜。
．．．∥他总爱捡人家的便宜．．。
B老师的谆谆教导至今令人回味．．无穷。
．．。
∥妈妈做的菜让我回味C.白鹭实在．．人。
．．是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
∥小刚是个实在D.数码产品已经不算什么新鲜．．事物层出不穷。
．．产品了。
∥当今科技高速发展，新鲜5.下列句子中，画线的成语运用恰当的一项是()A.他平时学习成绩优异，这次又考高分，非常喜出望外。
部编版五年级上册语文分层作业设计
部编版五年级上册语文分层作业设计一、基础层作业。
1. 字词巩固。
- 看拼音写词语：选取课本后的生字表中的字词，如“精巧、适宜、白鹤、嫌弃”等，让学生根据拼音写出正确的汉字。
- 多音字组词：像“笼（lóng）（笼子）、（lǒng）（笼罩）”“便（biàn）（方便）、（pián）（便宜）”等多音字，每个多音字组两个词。
- 近义词、反义词填空：例如“爱慕（近义词：喜爱）、开辟（反义词：封闭）”。
2. 句子练习。
- 把字句与被字句转换：如“我把那本书读完了。
”转换为“那本书被我读完了。
”提供几个这样的句子让学生进行转换练习。
- 扩写句子：给出简单的句子，如“小鸟飞。
”让学生扩写成“可爱的小鸟在天空中自由自在地飞。
”3. 课文内容填空。
二、提高层作业。
1. 阅读理解。
- 课外阅读短文一篇，文章篇幅适中，内容适合五年级学生理解。
问题可以包括概括文章主要内容、理解文中某个词语或句子的含义、体会作者的思想感情等。
2. 口语交际。
- 根据课本中的口语交际主题进行练习。
如果主题是“制定班级公约”，要求学生先思考班级中存在的问题，然后提出合理的公约条款，并且能够有条理地阐述理由。
3. 小练笔。
三、拓展层作业。
1. 综合性学习。
- 结合课本中的综合性学习单元，如“遨游汉字王国”，让学生开展深入的探究活动。
可以是收集有趣的汉字故事、整理汉字的演变过程、制作关于汉字文化的手抄报等。
- 要求学生对自己的综合性学习成果进行展示和讲解，锻炼学生的表达能力和对知识的综合运用能力。
2. 经典诵读与积累。
3. 创意写作。
- 给出一个开放性的写作主题，如“未来的学校”，让学生发挥想象，进行不少于300字的创作。
鼓励学生在作文中运用一些新的写作手法或者独特的表达方式。
小学语文五年级书面作业设计(第三单元)
小学语文五年级书面作业设计（第三单元）1.根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。
小白蛇chóu谢海力布，让他挑选zhēn宝，海力布什么也不要，只要龙王嘴里含的宝石。
小白蛇dīnɡ zhǔ海力布动物说的话不能对别人说。
有一天，海力布听说这里的大山要崩tā，他jiāo急地催促乡亲们离开，并发shì自己的话不是huǎnɡ话，再一迟yán，灾难就要夺走大家的性命。
小学语文五年级书面作业设计（第三单元）1.字词巩固。
根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。
牛lánɡ的diē娘都死了，跟着哥sǎo过日子。
后来他们分家把一liànɡ车给他，他不稀hǎn，便牵着老牛走了。
老牛给他牵线，告诉他给他要shā衣的仙女就是他的qī子。
果然，织女难得来一tànɡ人间，遇见他，两人结了hūn，承诺过一bèi子。
织女用腮帮āi着老牛的耳朵，算作见面礼。
拓展性作业（选做）1.词语积累。
这篇课文有许多四字好词，借助它们可以让复述变得更加生动，从文中找一找，抄写下来。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________意图：自主积累，丰富语言。
来源：新编2.形象探究。
小学语文作业设计：五年级上册21 古诗词三首
21 古诗词三首基础练习一、课内积累1.根据语境,读拼音,写词语。
爷爷把船tínɡ bó( ）在桥下,然后让sūn( ）儿观察sì( )院旁边的yú（）树上的鸟窝。
小家伙看了以后不禁发了chóu（）：这hé pàn（）周围人来人往的，小鸟能安静地生活吗？2.根据语境，给“更”字注音。
虽然已经是三更( )半夜了，天气也更( )冷了，抗疫工作人员却依然坚守在岗位上。
看到这一幕，即使是少不更( )事的孩童，也会热泪盈眶。
3.给加点字选择正确的解释。
（填序号）⑴山居秋暝( ) A.昏暗。
B.日落时分，天色将晚。
C.黎明时分。
⑵随意春芳歇( ) A.休息。
B.很短的一段时间。
C.尽。
⑶枫桥夜泊( ) A.停留。
B.停放。
C.停船。
4.按要求选择正确的选项。
⑴“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句诗的朗读语调恰当的是( )A.活泼B.轻缓C.深沉D.悲伤⑵下列诗（词）句断句有误的一项是( )A.随意/春芳歇，王孙/自可留。
B.姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。
C.空山/新雨后，天气/晚来秋。
D.身向榆/关/那畔行，夜深/千帐灯。
⑶下列说法正确的一项是( )A.王维的诗被李白评价为“诗中有画，画中有诗”。
B.《长相思》的作者是清代的纳兰性德，“长相思”是词牌名。
C.《枫桥夜泊》是张继进京赶考，高中状元后留下的著名诗篇。
D.“夜深千帐灯”中的“千”是指“一千”，突出了夜深时帐内灯火通明，将士们都无法入眠。
拓展练习二、按要求填空。
1.古诗可以动静相宜：《枫桥夜泊》中，“，”两句诗以钟声衬托出夜的静谧；《山居秋暝》中，“，”两句诗以人声、船动写山林的幽静。
二者在表达上有异曲同工之妙。
2.古诗也能以物传情：《枫桥夜泊》中，诗人所见和所闻“，”，心中充满愁绪。
三、读诗句，完成下面的练习。
1.明月松间照，清泉石上流。
“”属于静态描写，“”属于动态描写。
五年级下册语文作业设计
五年级下册语文作业设计一、作业设计背景为贯彻落实教育部《全日制义务教育语文课程标准》的要求，提高五年级学生的语文素养，本作业设计以五年级下册语文教材为蓝本，结合学生实际，注重培养学生的阅读兴趣、写作能力和综合素养。
二、作业设计原则1. 科学性：遵循学生认知规律，由浅入深，合理安排作业难度。
2. 实用性：结合生活实际，注重学以致用，提高学生的语文实践能力。
3. 多样性：作业形式多样，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。
4. 层次性：尊重个体差异，设置不同难度的作业，使每个学生都能得到有效提升。
三、作业内容设计1. 阅读作业：（1）必读篇目：根据教材安排，完成指定篇目的阅读。
（2）选读篇目：推荐与教材相关的经典作品，引导学生进行拓展阅读。
（3）阅读笔记：指导学生记录阅读过程中的心得体会，提高阅读理解能力。
2. 写作作业：（1）课堂作文：结合教材，进行课堂作文训练。
（2）课后作文：布置与教材相关的作文题目，提高学生的写作水平。
（3）作文讲评：对学生的作文进行批改和讲评，指导学生改进写作方法。
3. 语文实践活动：（1）经典诵读：选取教材中的经典篇目，组织学生进行诵读。
（2）语文知识竞赛：设置与教材相关的竞赛题目，检验学生的学习成果。
（3）手抄报：鼓励学生制作与教材内容相关的手抄报，提高学生的综合素养。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：对学生的作业进行及时、客观、公正的评价，关注学生的进步和成长。
2. 反馈机制：针对学生的作业表现，给予个性化的指导和建议，帮助学生提高。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业情况，共同促进学生的语文学习。
五、作业布置与要求1. 作业布置：根据教学进度，合理布置作业，确保学生有足够的时间完成。
2. 作业要求：要求学生按时完成作业，做到书写规范、字迹清楚、内容完整。
3. 作业检查：定期检查作业完成情况，确保作业质量。
六、作业设计实施保障1. 教师培训：加强教师对作业设计的培训和指导，提高作业设计的质量。
人教版五年级上册语文作业设计
人教版五年级上册语文作业设计一、基础知识巩固作业。
1. 字词拼写与辨析。
- 看拼音写词语：选择课本每课后的生字词，如“精巧、适宜、白鹤”等，让学生根据拼音准确书写。
- 多音字组词：例如“笼”（lóng笼子、lǒng笼罩）、“便”（biàn方便、pián便宜）等，给出不同读音，让学生分别组词。
- 同音字、形近字辨析：像“幕（幕布）、慕（羡慕）、暮（暮色）”，出一些句子，让学生选择正确的字填空。
2. 句子练习。
- 把字句与被字句转换：从课文中选取典型的句子，如“我把那只彩色的小鸟关进笼子里。
”改为“那只彩色的小鸟被我关进笼子里。
”- 扩写句子：给出简单的句子，如“妈妈笑了。
”让学生加上合适的修饰词，扩写成“温柔的妈妈开心地笑了。
”- 缩写句子：例如“晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
”缩写为“太阳光照射着树林。
”3. 修辞手法识别与运用。
- 从课文中找出比喻句、拟人句、排比句等修辞手法的句子，让学生识别并分析其作用。
如“白鹭是一首精巧的诗。
”（比喻，把白鹭比作诗，生动形象地写出了白鹭的美。
）- 仿照例句进行修辞手法的运用，如“例句：秋天的雨，是一把钥匙。
（仿写比喻句）”二、阅读理解作业。
1. 课内阅读。
- 问题：父亲认为花生最可贵的地方是什么？（答案：花生的果实埋在地里，不炫耀自己。
）- 问题：这里运用了什么写作手法？（答案：对比，将花生与桃子、石榴、苹果对比。
）- 让学生概括课文某部分的主要内容，锻炼概括能力。
2. 课外阅读。
- 选择适合五年级学生阅读水平的短文，题材可以包括记叙文、说明文、童话等。
- 设计问题，如理解字词在文中的意思、概括短文主要内容、体会作者的思想感情、对文中某一情节或人物的看法等。
例如阅读一篇描写小动物的记叙文：- 文中“蹑手蹑脚”这个词表现了什么？（答案：表现了主人公不想惊动小动物的小心翼翼的样子。
）- 概括短文讲述了一个关于小动物的什么故事？（答案：根据短文内容概括出小动物的经历、主人公与小动物之间的互动等。
五年级上册第五单元作业设计
五年级语文上册第五单元作业设计一、基础练习1．抄写本单元中要求掌握的生字、新词。
要求：书写工整，不写错别字，抄写完成后，用橡皮擦擦去答案，再重新默写一次。
2．背诵本单元中要求背诵的课文。
要求：准确无误，不添字、不丢字，不颠倒顺序，不拖音拉腔。
二、阅读理解阅读本单元中的一篇课文，完成以下问题：1.本文主要写了什么内容？表达了作者什么样的情感？2.在文章中，有哪些句子是重要的句子？它们分别起到了什么作用？3.本文的写作顺序是什么？请简要概括每段的含义。
4.对于文章中的某些词语或句子，你有何疑惑或体会？请写在下面。
三、写作练习以“我的家乡”为题，写一篇短文。
要求：1. 描述家乡的景色和人文环境。
1.表达自己对家乡的感情和看法。
2.字数不少于300字。
四、课外拓展推荐阅读一本与本单元主题相关的课外书籍，并写一篇读书笔记。
要求：1. 写出书名、作者及出版社。
1.概括书中的主要内容和主题思想。
2.写出自己的阅读体会和评价。
五、口语练习1．准备一个简短的演讲，可以是介绍家乡的美景、美食、文化等，也可以是分享一次难忘的旅游经历。
要求：演讲内容要生动有趣，语言流畅，表达清晰。
2．分组进行角色扮演，模拟一次旅游景点的介绍和推介活动。
要求：小组成员要配合默契，介绍内容要全面、准确，有特色，能够吸引游客。
六、综合性学习1．收集家乡的历史和文化资料，包括名人、名迹、民俗等，并整理成一份资料卡。
要求：资料卡要有明确的主题和分类，内容要真实、详细。
2．参加一次当地的传统文化活动或民俗活动，并写一篇日记记录自己的感受和经历。
要求：日记内容要真实、生动，能够表达自己的情感和体验。
以上是五年级语文上册第五单元作业设计的主要内容，可以根据实际情况进行适当的调整和完善。
五年级上语文作业设计
五年级上语文作业设计一、基础拼音练习1.每天抄写10个生字，并标上拼音。
2.每周完成一份拼音练习卷，巩固已学过的拼音知识。
3.每月进行一次拼音小测验，检查学生对拼音的掌握情况。
二、汉字书写训练1.每天坚持临摹字帖，训练正确的写字姿势和汉字书写技巧。
2.每周完成一份硬笔书法作业，注意笔画顺序和间架结构。
3.每月进行一次书法比赛，激发学生写字的兴趣和积极性。
三、词汇积累与运用1.每天记录5个新词汇，并尝试在日常生活中运用。
2.每周完成一份词汇练习卷，巩固已学过的词汇知识。
3.每月进行一次词汇小测验，检查学生对词汇的掌握情况。
四、句子仿写和创作1.仿写经典例句，培养学生的语感和表达能力。
2.根据话题或图片，创作50字左右的小短文或句子。
3.每周完成一篇周记，记录生活点滴，提高学生的写作兴趣。
五、阅读理解练习1.阅读指定的儿童文学作品，每天记录阅读心得。
2.每周完成一份阅读理解练习卷，提高学生的阅读速度和理解能力。
3.每月进行一次阅读分享会，鼓励学生交流阅读心得。
六、作文写作指导1.学习各种类型的作文写作技巧，如记叙文、议论文等。
2.每周完成一篇小作文，题材自选，字数不限。
3.每月进行一次大作文训练，强化学生的写作技能。
七、传统文化知识考查1.学习中华传统文化知识，如诗词、历史、传统节日等。
2.每周完成一份传统文化知识练习卷，巩固已学过的知识。
3.每月进行一次传统文化知识小测验，检查学生对传统文化的了解程度。
八、综合实践活动设计1.开展形式多样的语文实践活动，如朗诵比赛、话剧表演等。
2.小组合作完成语文实践项目，培养学生的团队协作能力。
3.每月进行一次实践活动总结，鼓励学生分享活动心得。
九、听力与口语训练1.通过听故事、音频等方式培养学生的听力能力。
2.进行口语表达训练，如复述故事、情景对话等。
3.每周完成一份听力与口语练习卷，提高学生的口语表达能力。
语文特色作业设计五年级
五年级语文特色作业设计一、作文批改活动活动内容：将五年级学生的作文收集起来，分发给其他同学批改。
每位学生批改3篇作文，批改时需注意批改标准，如字迹工整、语法正确、词语使用准确、内容丰富等。
批改后，学生将作文归还给原作者，并给予评语和建议。
活动目的： 1.加深学生对于作文写作的理解和认识，提高写作水平。
2.通过批改作文的活动，培养学生对于语言表达的敏感度和审美意识。
3.提高学生的合作意识和团队配合能力。
二、阅读绘本角色扮演活动活动内容：每个学生选取一本适合自己阅读水平的绘本，并在课堂上进行角色扮演。
学生可以选择自己喜欢的角色，通过朗读、表演和模仿角色的语言和动作，将绘本中的故事情节栩栩如生地呈现出来。
活动目的： 1.提高学生朗读能力和语言表达能力，培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
2.通过角色扮演，让学生深入理解文学作品中角色的内心感受和情感表达，提升学生对于人物形象的描绘能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力，通过角色扮演的活动，让学生相互配合，共同呈现完整的故事情节。
三、语言游戏互动竞赛活动内容：利用课堂时间，进行一场有趣的语言游戏互动竞赛。
比赛围绕语言知识、词语运用、成语解释、诗词填空、语法等方面开展，以小组形式进行。
老师出题，学生互相竞答，回答正确者可得一分，最后结算分数，评选出胜出的小组。
活动目的： 1.巩固学生对于语言知识的掌握与应用。
2.培养学生的语言运用能力和思维敏捷度，激发学生对于语文学科的兴趣。
3.通过互动竞赛的方式，加强学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
四、古诗词演唱会活动内容：每位学生选择一首自己喜欢的古诗词，并进行表演和演唱。
学生可以选择独唱或组合演唱的形式，可以搭配乐器伴奏或背景音乐。
在表演中，学生需要注重发音、语调和情感的把握，以传达古诗词的美感和内涵。
活动目的： 1.提高学生对于古诗词的理解和欣赏能力，培养学生对于古代文学的兴趣。
五年级下册语文分层作业设计
五年级下册语文分层作业设计一、基础知识巩固层。
1. 字词积累。
- 看拼音写词语：从课本后的生字表中选取一些容易写错的字词，如“妒忌”“都督”“诡计”等，让学生根据拼音写出正确的汉字。
- 多音字组词：例如“擂”（léi、lèi），分别组词为“擂鼓”“擂台”；“泊”（bó、pō），组词“停泊”“湖泊”等。
- 近反义词填空：给出一些词语，如“商议（商量） - 反义词（独断）”，让学生填写近反义词。
2. 句子练习。
- 把字句与被字句转换：如“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
’”改为把字句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
’”改为“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
’”改为“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
’”改为“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，真把我比下去了。
’”和被字句“周瑜长叹一声，说：‘我真被诸葛亮神机妙算比下去了。
’”- 扩写句子：“骏马奔驰。
”扩写为“高大的骏马在辽阔的草原上奔驰。
”要求学生按照一定的方法进行扩写。
- 修改病句：如“我断定他大概是小红的哥哥。
”（“断定”和“大概”语义矛盾，删去“大概”）二、能力提升层。
1. 阅读理解。
- 问题示例：“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
’- 诸葛亮为什么要把船用绳索连接起来？- 从“大雾漫天”这个词可以看出诸葛亮的什么特点？- 诸葛亮笑着说的话体现了他怎样的心理？- 课外阅读：提供一篇简短的课外文章，如一篇描写动物的记叙文。
- 问题设计：- 文章的主要内容是什么？- 文中描写动物外形的句子有哪些？有什么作用？- 从文章中你能体会到作者对动物怎样的感情？2. 口语交际。
小学五年级语文作业设计案例一等奖
小学五年级语文作业设计案例一等奖复习旧课，导入新课1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示):a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言--“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.2小苗与大树的对话教学过程学习目标认识本课生字.朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难1.齐读课题:小苗与大树的对话.2.质疑问难:读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理.。
五年级上册语文作业设计
五年级上册语文作业设计
一、基础练习
1. 每日生字练习：学生每天需要练习一定数量的生字，包括字的笔画、笔顺、读音和组词，以提高识字能力。
2. 每日阅读：学生每天需要阅读一篇短文，以提高阅读能力和对文章的理解能力。
3. 周记：每周写一篇周记，记录一周内发生的事情，提高写作能力。
二、拓展练习
1. 朗诵比赛：组织一次班级朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵能力。
2. 故事会：让学生讲述一个故事，可以是听来的，也可以是自己编的，提高口头表达能力和创造力。
3. 写作练习：布置一些短文或故事写作练习，提高学生的写作技能。
三、探究练习
1. 探究学习：让学生选择一个自己感兴趣的话题，进行探究学习，并撰写探究报告。
2. 语文实践活动：组织一些语文实践活动，如参观博物馆、图书馆等文化场所，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
3. 阅读分享：鼓励学生阅读不同类型的书籍，并分享自己的阅读心得和体验。
以上是一个五年级上册语文作业设计的示例，可以根据实际情况进行调整和修改。
五年级语文上册作业设计
五年级语文上册作业设计一、基础知识类作业。
1. 字词积累与巩固。
- 看拼音写词语：从课本后的生字表和词语表中选取生字词，例如“jù pà（惧怕）、wūyán（屋檐）”等，让学生根据拼音写出正确的汉字。
- 多音字组词：像“挣（zhēng挣扎、zhèng挣钱）、盛（chéng盛饭、shèng盛开）”等，帮助学生掌握多音字在不同语境中的读音和用法。
- 近反义词练习：给出一个词语，如“清晰”，让学生写出近义词（清楚）和反义词（模糊）。
这有助于加深对词语语义的理解。
2. 句子练习。
- 缩句和扩句：- 缩句：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
”缩为“桑娜补帆。
”通过这种练习，让学生学会提炼句子的主干。
- 扩句：“月光照着大海。
”扩为“皎洁的月光照着一望无际的大海。
”培养学生丰富句子内容的能力。
- 句式转换：- 把字句和被字句转换：“我把作业做完了。
”转换为“作业被我做完了。
”- 陈述句和反问句转换：“这个故事使我感动。
”转换为“这个故事怎能不使我感动呢？”帮助学生理解句子不同表达方式的语义相同性。
二、阅读理解类作业。
1. 课内阅读。
- 设计问题：- 这段文字中描写“我”动作的词语有哪些？（跨、踮、钻、挤）- 从这些动作描写中可以看出“我”怎样的心情？（对读书的急切渴望）2. 课外阅读。
- 选择适合五年级学生阅读水平的短文，如一篇描写动物的记叙文。
短文内容大概是：“小松鼠是一种美丽的小动物。
它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
小松鼠很机灵，只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。
”- 设计问题：- 短文是从哪些方面描写小松鼠的？（外貌、机灵的特点）- 文中描写小松鼠外貌的句子有哪些？用横线画出来。
- 找出文中表示小松鼠动作的词语，你从这些动作描写中体会到了什么？（躲、连蹦带跳，体会到小松鼠的机灵）三、习作类作业。
五年级上册语文白鹭作业设计
五年级上册语文白鹭作业设计一、作业设计背景为了提高五年级学生的语文素养，培养他们对自然美景的感知与描绘能力，结合本册教材《白鹭》一课，特设计此作业。
二、作业目标1. 深入理解课文内容，感受作者对白鹭的喜爱之情。
2. 掌握课文中的生字、词语，提高词汇运用能力。
3. 学会观察自然，能运用课文中的写作方法，描绘生活中的美好事物。
三、作业内容1. 生字词积累：（1）抄写课文中出现的生字词，每个词语写3遍。
（2）结合词语解释，用自己的话造句，至少5个句子。
2. 课文理解：（1）阅读课文，回答以下问题：a. 课文主要描绘了白鹭的哪些特点？b. 作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？（2）根据课文内容，用自己的话概括白鹭的生活习性。
3. 写作练习：（1）观察生活中的某一种动物，运用课文中的写作方法，描绘该动物的外貌、动作等特点。
（2）结合描绘，表达自己对这种动物的喜爱之情。
四、作业要求1. 字迹工整，书面整洁。
2. 认真思考，回答问题要有深度。
3. 写作练习要发挥想象，语言通顺，表达真挚。
五、作业评价1. 生字词掌握情况。
2. 课文理解程度。
3. 写作练习的创新性和表达能力。
六、作业反馈1. 教师应及时批改作业，给予评价和建议。
2. 学生应根据教师反馈，及时改正错误，提高作业质量。
3. 教师应关注学生作业过程中的问题，适时进行辅导，提高学生学习效果。
四、作业布置与指导1. 布置作业时，教师应明确作业的目的和要求，指导学生认真阅读课文，并强调观察生活的重要性。
2. 教师应鼓励学生在作业中发挥个性，用自己的语言表达对白鹭的认识和感受。
3. 对于写作练习，教师可提供一些启发性的问题，如：a. 你在现实生活中还见到过哪些美丽的鸟类？b. 你认为什么样的描写可以更好地表现出动物的特点？c. 你是如何感受到作者对白鹭的喜爱的？五、作业提交与批改1. 学生应在规定的时间内完成作业，并按时提交。
2. 教师在批改作业时，应关注以下几个方面：a. 词语的书写是否规范，是否存在错别字。
语文五年级书面作业设计样例(第六单元)
小学语文学科五年级书面作业设计（下学期第11-12周）1.读句子，根据拼音提示，将汉字有序地写在田字格内。
楚人有鬻dùn与máo者，yù之曰：“wú dùn之坚，物莫能陷也”。
2. 联系上下文，按顺序写出下列句子中带点字的意思。
小学语文五年级书面作业设计样例（上学期第11-12周）1.读句子，根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。
一天，门客孙膑为田忌出谋划cè，保证能让他在sài马时获胜。
对阵开始了，双方mó quán cā zhǎnɡ，跃跃欲试。
田忌按照孙膑的方法,调换了马的出场顺序，最终yínɡ了齐威王。
田忌向齐威王引jiàn了孙膑。
小学语文五年级书面作业设计样例（上学期第11-12周）1.读句子，根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。
一sōu帆船正往回hánɡ行。
甲板上，猴子知道水手们拿它取乐，更加放sì起来，摘走了孩子的mào子sī咬起来，好像故意dòu孩子生气。
孩子吓hǔ猴子不管用，气得去追赶猴子。
但猴子爬到wéi杆顶端，ɡōu住绳子，把mào子挂在最高那根横木的一头，坐在顶端niǔ着身子，龇牙liě嘴。
孩子气得爬上横木，处境十分危险。
这时，从船cānɡ出来打海ōu 的船长发现了，立刻用枪miáo准孩子，命令孩子跳水。
孩子纵身跳进海里，水手们把他救了上来。
小学语文学科五年级书面作业设计（上学期第11-12周）2.照样子，写出下列加点字的意思。
遇到问题分析情况选择方法田忌赛马三场____ 马分三等差距____《田忌赛马》《跳水》调换____ 打破常规 儿处危险极易___进退两难只能___用枪____ 逼儿____ 取得结果__负__胜 ____比赛儿子____ 最终____交换符号删除符号修改符号增加符号。
五年级语文线上教学作业设计
五年级语文线上教学作业设计
五年级语文线上教学作业设计：
一、唐诗学习
1. 背诵《汉宫秋》（唐·李白）
2. 学习“咏物”诗体
3. 小组合作，然后用咏物诗格式写一首咏物诗，谈谈学习体会，发挥想象力
二、语言表达
1. 选择任意一本故事书分组朗读，模仿书中人物的语言特点
2. 根据故事，自由发挥想象，编写一段情景对话，探讨情节
3. 观察手机微信声调怎样变化，运用声调练习道形画现，分组表演
三、书法练习
1. 复习书法笔画
2. 观察用笔，勾勒书法字体
3. 根据字体，练习书写范文
四、文学创作
1. 文学常识复习
2. 关注不同文学型态，收集作品分析借鉴
3. 独立创作一份个人作品，把学习的知识发挥出来
五、文字练习
1. 培养拼音意识，复习语音规则
2. 高能文字游戏，练习词库和正确书写
3. 深入理解字形，开展文字默写活动
六、古诗鉴赏
1. 熟练掌握文言文里称谓和虚词
2. 根据作品诗句，诠释历史背景
3. 分析对比典句，在例句里体会作者创作方式。
五年级上册作业设计
五年级上册作业设计
一、设计理念
本套作业设计旨在提高学生的语文应用能力，培养学生的创新思维和实际操作能力。
作业内容涵盖了听、说、读、写各个方面，注重学生综合素质的培养。
通过多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、设计目标
1.巩固所学知识，加深对课文内容的理解。
2.提高学生的语文应用能力，包括阅读、写作、口语交际等。
3.培养学生的创新思维和实际操作能力，提高解决问题的能力。
4.激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、作业内容及形式
1.听：每天听读一篇文章，提高听力理解能力。
2.说：组织学生进行课本剧表演，锻炼口语表达能力。
3.读：阅读指定课外读物，撰写读后感或读书笔记。
4.写：根据所学课文进行仿写、扩写、缩写等写作练习。
5.综合实践：组织学生进行社会调查或实地考察，撰写调查报告或观察日记。
四、作业要求
1.作业时间：每周完成一次，每次不超过两小时。
2.作业质量：要求书写工整，思路清晰，表达准确。
3.作业反馈：教师及时批改作业，指出问题，给予指导。
五、评价方式
1.过程评价：关注学生在完成作业过程中的表现，包括态度、方法、创新等方面。
2.成果评价：根据作业完成情况，对学生的知识掌握、技能运用等方面进行评价。
3.综合评价：结合过程评价和成果评价，对学生进行全面、客观的评价。
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8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如何？（说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）
（1）指名读
（2）齐读写信教子
过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！
教学目标
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。
2、、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
3、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学重难点：
1、朗读课文，感受父子情深；
2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。·教学难点：
教学过程
第二课时
一、复习导入
1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
语文ห้องสมุดไป่ตู้
年 级
五年级
教学形式
教 师
张淑雅
单 位
合肥市五一小学
课题名称
五上：《高尔基和他的儿子》
学情分析
根据班级学生的学情特点：本班的孩子对事物的认识和接受能力参差不齐，学生课堂气氛比较沉闷，举手同学较少，听课的习惯也不是很好；另外学生的思维反应也有待提高和训练；小组合作探究的效率不是很高；积累的词语量不够，特设计了以下下教学流程。
2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？ （板书：栽花赏花 写信教子）
3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快„„）
4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解？（指名交流资料）
组长评议或同行评议（可选多人）：
张老师这节课的设计能够根据本班学生的学情特点来设计，分散难点，避免了繁琐分析与高谈阔论。板书设计也较好，学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多；最后教师相机表扬赠与名言书签，并让其高声诵读“给大家分享”以体会一种快乐。
建议最后，课文的背景音乐营造的读信氛围中，深情导读信的三个片段，可创设“高尔基写信”、“儿子读信”、“父子产生共鸣”三个镜头，通过教师精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。
4．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）
5．抓住懂事，引导想象： 现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？
6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读，生想象：所见，所闻，所感。）
自我评价
在教学设计中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟；并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力；文章的难点部分采用自主学习、小组合作与教师点拨相结合的方法，并联系生活实际，突破对“‘给’，永远比‘拿’愉快”理解，效果较好！
不足之处：没有很好地挖掘课文空白点，应引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，既对课文有了深刻地理解又训练了学生的口语交际能力。如引导学生体会儿子不仅给父亲带来了快乐，也给岛上居民带来了快乐。如应该创设以下情景：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！
四、齐读全文，回归整体
让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。
板书设计
板书设计：
14高尔基和他的儿子
栽花写信
爱
赏花教子
“给”永远比“拿”愉快
作业或预习
作业：
1、课后4题（课件打出：书信格式）高尔基留下了这样的教子名言。
2、这里老师也赠送几则名言给大家：人生的意义在于付出，而不在于索取。“给”，永远比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。
3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。
4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 （明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。）
5．总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。（齐读整封信）（板书：爱）
三、总结延伸
1．总结：（结合板书） 从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）
2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快„„的经历吗？（予人玫瑰，手留遗香。）
3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！ 四、齐读全文，回归整体 让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱
1．（课件：出示课文最后三个自然段） 边读边体会：你从这封信里读出了什么？（小组交流）
提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？
2．扣住“美好的东西”引导合作交流。 （小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）
5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）
二、品读课文，体会父子情深 栽花赏花
1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？ （儿子给父亲栽种花草）
2．过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。 （课件：出示课文第三自然段）
3．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）
评议一单位：合肥市五一小学姓名：张淑雅日期：2014-9