《长亭送别》教案

《长亭送别》教学设计

资中县球溪高级中学林华文

[教学目标]：

知识目标：（1）体会借景抒情的艺术手法。

（2）品味曲词富于“文采”的特点。

能力目标：（1）提高学生的语言感悟能力，培养学生鉴赏文学作品的综合能力。

（2）培养学生自主思维、探究学习的能力。

情感目标：感悟借景抒情手法所表现的意境美。

[设计思路]：

根据此课的教学重点、难点，本节课主要采用自主探究式的教法。学生在感知文意、明确重点的基础上，初步学会自主感悟曲词的意境，体会曲词情景交融的艺术，培养学生鉴赏文学作品的能力，激发学生阅读作品的兴趣，从而提升学生的阅读品位。

[教学准备]：

（1）要求学生初步了解《长亭送别》的情节结构。（2）通过课前的预习提示，明确文章的学习重点，初步品味曲词的情味。

（3）学生课外自主欣赏有关“离愁别恨”的古典诗词。

[教学过程]：

一、导入新课、激发兴趣

以柳永的《雨霖铃》被称为唐诗宋词中“离愁别恨”的绝唱而引入文章的教学。（《长亭送别》被称为元曲之中“离愁别恨”的绝唱，是抒情艺术的典范篇章。）

二、整体感知、明确重点

1简介作者、剧情

王实甫，名德信，大都人，元代戏曲作家。

剧情梗概，要求学生简要归纳。

点拨：《长亭送别》是全剧诗意最浓的部分，它在情节上没有多少进展，也没有戏剧矛盾的激烈转化，使全折弥漫着一种淡淡的而又是悠长的哀愁。

[设计意图]：学生在初步了解故事情节的基础上，进而去探究人物“此恨谁知”的复杂心理内涵。

2提问：古代戏曲常用的艺术手法有浪漫主义、借景抒情等艺术手法，而此文最主要采用什么手法？

讨论明确：此文主要采用借景抒情的艺术手法。

③提问：你个人认为哪些曲子巧妙地运用借景抒情的艺术手法，试加以赏析。（自由朗读全文）

讨论明确：主要有以下曲子[端正好]、[脱布衫]、[一煞]、[收尾]。

[设计意图]：让学生在整体感知、把握文意的基础上，明确教学的重点、难点。

三、赏析品味，重在感悟

（一）提问：这些曲子巧妙地运用借景抒情的艺术手法，请试着加以解读，品味其中的意境。（集体朗读这四支曲子）

点拨：学生可以把握其中的意象，试从古典诗词中查找运用这些意象来解读“离愁别恨”的意境；也可以运用散文式的语言加以诠释、品味。

1学生讨论[端正好]

提示：世传实甫至“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”，构思甚苦，思竭，扑地遂死。

明确：意象：

碧云：碧云天，黄叶地。（范仲淹）

黄花：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照）

花自飘零水自流,一种相思，两处闲愁。（李清照）

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。（李清照）

大雁：雁过也，正伤心，却是旧时相识。（李清照）

西风：枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远）

散文式语言

如：碧蓝的天空飘着白云，黄色的菊花飘落满地，西风刮得正猛，北方大雁向南飞，清晨是谁把经霜的枫林染得这样红，一定是离人带血的泪。

如：一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入浓重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开。

如：但一个“泪”字，就使全篇景物都闪耀着别离的泪花，它们都成了传情之物。

[教师小结]：

展现在莺莺眼前的碧天白云、黄花堆积、秋风阵阵、北雁南飞的清秋景象，勾起莺莺心中浓重的离愁，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑的心情，真可谓“景为情设，情由景生”。其妙处，一在意象的组合，典雅华美；一在情感的抒发，委婉含蓄。

[设计意图]：目的是培养学生探究性学习的能力，提倡多角度的、有创意的品读，拓展学生思维的空间，提高鉴赏质量。

2学生讨论[脱布衫]

明确：意象

黄叶：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫）

一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。（徐再思）

西风：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕）

衰草：试问闲愁多几许？一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。（贺铸）

散文式语言

如：西风怒号、黄叶纷飞、寒气刺骨、衰草凄迷，这情景何等凄清、何等悲凉，真是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。[教师小结]：

这里所描绘的是筵席之中的飒飒秋风、黄叶纷飞、袅袅烟气、野草零落之景，以景衬情，衬托出莺莺浓得化不开的愁绪。

3学生讨论：[一煞][收尾]

明确：意象

烟雾：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢）

夕阳：斜阳外，寒鸦点点，流水绕孤村。（秦观）

古道：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维）

青山：两岸青山相送迎，谁知离别情。（林逋）

凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（柳永）

马嘶：寒蝉

．．

（解说：“马嘶”打破了这片沉寂，撕碎了莺莺原本破碎的心，马嘶之处，正是张生所在之地。不见所欢，但闻马声。要求学生引用有异曲同工之妙的名句加以佐证）。

残照：渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。（柳永）散文式语言

如：夕阳古道，原来还有窃窃私语，现在却归于一片寂静，独留莺莺黯然神伤，此情此景恰如柳永笔下的“便纵有千种风情，更与何人说！”。

如：“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”，是写莺莺怅然痴立，极目远送，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋。这愁长如水，沉如铅。

如：秋风掠过禾黍，飘来声声马嘶，马嘶声声叩击莺莺心田。劳燕分飞谁主使，离愁别恨苦难言，说什么功名仕途，只问何处归程何时归年。

如：偶然见征马又在残阳里闪现了一下，随即隐没在群山雾霭之中，留下的是一片寂静，可谓景随人远，情随恨长。

[教师小结]：

分手之时，莺莺目睹到青山疏林、轻烟薄暮、夕阳古道、风啸马嘶这样的景象，更增添了莺莺心中的一份愁苦，真是“只恐双溪舴艋舟、载不动许多愁”。

[设计意图]：此教学环节是在师生之间的双边活动中进行的，学生引用古诗词加以解读、运用散文式的语言加以诠释，自然品味到其中的意境。设此教学环节目的是让学生通过深层拓展探究，培养学生学习的主动性和探究意识。这样教学，让学生尽情地在语言文字中徜徉，让学生在语文实践活动中，习得语感，从而提升阅读品位，提高人文素养。

（二）提问：通过这些意象的分析，请你们自主选择其中的两个意象分别为[端正好]、[脱布衫]、[一煞][收尾]等曲子所描写的秋景图冠名，并运用学过的一句古诗词来表达莺莺的情感？

要求：在诵读的基础上，四人一小组讨论，最后派代表发言。

明确：西风霜林图——泪眼问花花不语（欧阳修）

黄叶衰草图——剪不断，理还乱（李煜）

古道烟霭图——离愁渐远渐无穷（欧阳修）