人教版一年级数学上册 第9课时 摆一摆,想一想 教案
人教版一年级数学上册导学案 第9课时 摆一摆,想一想
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
过关检测：
1、找规律。
8、17、26、35、（）、53、62、( )、（）
这些数可以用几个●摆出来。
2、18可以用（）个●摆出来，这些●还可以摆出来的俩位数有：（）。
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）
课前预习
课型
新授
教学准备
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导（导课题、目标）
1、数位表的顺序是：从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
2、同学们，今天我们就用圆片●和右边这样的数位表上一节有意思的数学课。
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）
1、请你用1个●在数位表上摆一摆，表示一个100以内的数。
（1）我可以把1个●摆在（）位上，它表示（）。
（2）我还可以把1个●摆在（）位上，它表示（）。
（3）我来画一画，写一写。
2、用2个●在数位表上能摆出几个不同的数呢？
（1）我可以把1个●摆在（）位，把另一个●摆在（）位，这样就表示（）个十和（）个一，组成的数是（）。
（2）我还可以摆出一个比11大的数是（），就是把2个●都摆在（）位。
（3）我还可以摆出一个比11小的数是（），就是把2个●都摆在（）位。
（4）我来画一画，写一写。
（5）我会把这三个数有顺序地排列。
3、你用3（4、5）个●在数位上摆出不同的数吗，并写出来。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）
请同学分别起来汇报答案。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）
1、今天我们学会了用●在数位表上按从( )到（）或从（）到（）的顺序摆出不同的数，太高兴了。
《摆一摆、想一想》教学设计
《摆一摆.想一想》教学设计教学内容人教版小学一年级数学第四单元，课本第51页《摆一摆、想一想》活动课。
教材分析教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际操作，进一步巩固数位及位置的概念。
并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
整个活动不仅能够使学生在操作实践中发现形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
学情分析学生已能够数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟悉说出100以内数的组成:能够正确、熟练读写100以内数的组成，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
在此基础上，学生使用自制的计数器和数位表，通过拨珠子和摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位置的概念。
从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。
教学目标:1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2.通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3.通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学重点：通过摆一摆进一步理解数位及感悟〃位值制〃思想。
教学难点：在活动中感受有序思考的价值。
教学准备：计数器，数位表，百数表，磁力扣、圆片。
教学过程：∕nn师：提问：前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？百位是第几位？师：个位上的数表示什么意思？十位上的数表示什么?百位上的数呢？二、导师：这节课，我们来〃拨一拨计数器、摆一摆圆片〃，大家喜欢吗？师：现在老师在计数器上拨一个数，同学们仔细观察，十位和个位都拨上1个珠子,这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的1分别代表什么？下面请你们把计数器放在桌角，把准备好的数位表和圆片拿出来，我们来做一个有趣的活动。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。
学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。
但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。
2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。
2.难点：让学生理解大小、多少的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。
通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。
六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。
环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。
小学一年级数学摆一摆想一想说课稿
小学一年级数学摆一摆想一想说课稿小学一年级数学摆一摆想一想说课稿“小学一年级数学摆一摆想一想说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：（一）教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45《摆一摆想一想》。
（二）教材分析：本节课设计了一个生动有趣的实践活动课，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
《数学新课程标准》也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。
在一年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是非常开心的一件事情。
所以，这一环节我设计了三个内容：“自主探索”、“合作探究摆一摆”和“独立思考想一想”。
小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。
通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。
基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我制定了以下教学目标：（1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，（3）感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力与辩证思维能力。
教学重点：1、结合所学的数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成。
2、探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：1、观察发现既不重复又不遗漏的排列组合方法。
一年级(人教版)《摆一摆,想一想》教学设计
一年级数学（人教版）《摆一摆，想一想》教学设计教学内容《义务教育教科书小学数学》（人教版）一年级下册第51页《摆一摆想一想》教材和学情分析“摆一摆想一想”属于“综合与实践”领域内容，是一节把数学知识与实践相结合的课。
本课所涉及的内容甚广泛，包括“10以内数的分合”、“位值制的认识”。
因此本课是一节体现数学知识互相融合，交错链接的综合性课程。
在这之前，学生刚学习了“100以内数的认识”，对数位的概念有一定的认识。
学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100以内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
教学目标1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3.学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。
4.感受到数的趣味，数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教学重点在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
教学难点在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
教学用具PPT、数位顺序表、记录单、圆形小贴纸教学过程一、谈话导入新课课件出示数位表和1个圆片师：今天我带来了两个好朋友，他们是数位表和小圆片。
瞧，小圆片可淘气了，看他去了哪里？表示什么数？(1) 他又去了哪里？表示什么数（10）师：为什么同样都是一个小圆片，却能表示两个不同的数？生1：因为它摆放的位置不同。
生2：因为摆在个位表示1个一，摆在十位表示1个十。
......看来数位表真是神奇，这节课我们借助数位表和圆片来做一个有趣的数学活动。
一年级《摆一摆、想一想》教案
一年级《摆一摆、想一想》教案一年级《摆一摆、想一想》教案1教学内容：教材第51页的相关内容。
教学目标：1．通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。
2．通过视察、猜想等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培育学生间合作实力、探究精神。
教学重点：在活动中感悟位值思想。
教学难点：在活动中感悟有序思索的价值。
教具打算：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：一、谈话导入1．今日我们用珠子和数位表上一节数学课。
2．复习。
[老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）其次位叫什么位？（十位）老师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）老师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]二、在操作中感受位值思想1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
] 2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。
假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。
3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。
分别是3、12、21和30。
你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？] 4．若4个小圆片呢？（学生接着动手摆）摆出的数各表示什么。
5．在操作中学生体会有序思索老师提问，学生摆后回答（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）一年级《摆一摆、想一想》教案2教学内容：摆一摆、想一想教学目标：1．通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。
想一想》 小学一年级数学说课稿《摆一摆
想一想》小学一年级数学说课稿《摆一摆一、说教材《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
)下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2;两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在这里，要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一)，同时熟练掌握2的组成(和是2的加法)：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
《摆一摆_想一想》教案
《摆一摆_想一想》教案教案《摆一摆_想一想》一、教学目标：1.了解和理解数学中的排列组合知识。
2.掌握排列组合的基本计算方法。
3.能够熟练应用排列组合进行问题解答。
4.培养学生观察和分析问题的能力。
二、教学重难点：1.数学中的排列组合知识。
2.排列组合的基本计算方法。
3.应用排列组合进行问题解答。
三、教学过程：步骤一：导入1.教师用一些具体的例子引发学生对排列组合的思考，例如“班上有5个男生和4个女生，现在要从中选取一个班级代表，有多少种不同的选举结果？”2.引导学生思考：如果班上有n个男生和m个女生，从中选取一个班级代表，有多少种不同的选举结果？这是一个排列还是组合问题？步骤二：学习排列和组合的基本概念1.导入概念：“排列”和“组合”是数学中的两个重要概念。
“排列”是指将n个不同的元素按照一定的顺序排列起来。
“组合”是指从n个不同的元素中选取m个元素，不考虑其顺序。
2.通过具体的例子讲解排列和组合的概念，比如“从ABCDE中选取3个字母，有多少种不同的排列和组合方式？”3.引导学生总结排列和组合的特点，并总结排列和组合的计算公式。
步骤三：巩固排列和组合的计算方法1.教师通过例题的方式引导学生进行计算，例如“从1、2、3、4、5中选取3个数字，有多少种不同的排列和组合方式？”3.引导学生总结排列和组合的计算方法和公式，培养学生运用公式解决问题的能力。
步骤四：应用排列和组合解决问题1.教师设计一些实际问题，让学生应用排列和组合的知识进行解答。
例如“比赛共有8个奖项，参赛人数为12人，如果每个人只能获得一个奖项，那么一共有多少种不同的获奖方式？”2.引导学生分析问题，确定问题属于排列还是组合问题，然后运用相应的计算公式进行解答。
3.引导学生总结解题思路和方法，培养学生解决实际问题的能力。
步骤五：拓展应用1.引导学生思考：排列和组合在生活中的应用有哪些？为什么要学习排列和组合？2.引导学生在生活中找到更多的排列和组合问题，并尝试运用排列和组合的知识进行解决。
小学数学一年级上册第9课时 摆一摆,想一想教学设计
（2）我还可以把1个●摆在（）位上，它表示（）。
（3）我来画一画，写一写。
2、用2个●在数位表上能摆出几个不同的数呢？
（1）我可以把1个●摆在（）位，把另一个●摆在（）位，这样就表示（）个十和（）个一，组成的数是（）。
（2）我还可以摆出一个比11大的数是（），就是把2个●都摆在（）位。
课Байду номын сангаас预习
课型
新授
教学准备
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导（导课题、目标）
1、数位表的顺序是：从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
2、同学们，今天我们就用圆片●和右边这样的数位表上一节有意思的数学课。
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）
1、请你用1个●在数位表上摆一摆，表示一个100以内的数。
人教版一年级下册数学第四单元导学案
学校
班级
一年级
主备人
参备人
审核人
课题
摆一摆，想一想
课时—总课时
9-9
学习目标
1、我会用圆片在数位表上有序地摆出不同的100以内的数。
2、我发现了圆片个数与所摆出的数的数量之间的关系。
重难点
通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及数值概念，加深对100以内数的认识。
2、我们摆出的100以内的数的个数总比●的个数（1-9）（）。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
过关检测：
1、找规律。
8、17、26、35、（）、53、62、( )、（）
这些数可以用几个●摆出来。
2、18可以用（）个●摆出来，这些●还可以摆出来的俩位数有：（）。
《摆一摆 想一想》数学教学反思教案
《摆一摆想一想》数学教学反思教案新课程要求突出学生的实践能力，培养学生的动手能力。
“摆一摆，想一想”是一年级数学教学的重要一课，我觉得教师执教后需要自己去感悟、辩别与反思，形成对这节课的独特的、具有个体意义的感受、情感和领悟。
课堂是师生共同成长的舞台。
那么，在课堂学习中学生需要的是经验还是体验？下面我就围绕此问题说说“摆一摆，想一想”这堂实践活动课。
一、拟定教学目标如果纯粹以“经验”为目的，这节课的目标（以下称目标一）可以这样陈述：学生通过实际操作，进一步巩固数位及数值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列的规律，同时发展学生初步的抽象思维能力。
如果以“体验”为最终目的，那么目标（以下称目标二）则要重新定位：（1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力；（3）用教师对数学及课堂的情感塑造学生的情感，用教师对数学及课堂的态度影响学生的学习态度，如对身边与数学有关的事物有好奇心并主动参与数学活动中，在交流反思中发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。
两个目标不仅仅是字数的差别，更重要的是一种理念的差异，这正是体验与经验的质的区别。
在目标一中，学生通过一节课的学习会有自己关于这个知识的经验，这个经验偏重于单纯的认知性理解，即以往教学中最强调的知识技能。
叶澜教授曾说：“把课堂教学从整体生命中抽象隔离出来，是传统教学观的致命缺陷。
”但是，如果这个“经验”是一个情感的生命体，课堂便会焕发出生命的活力。
因此在目标二中加大了情感的融入，特别指出了“用情感塑造情感，用态度影响态度”。
我们可以非常感性地欣赏这样一句话：“体验是经验中见出深入、诗意与个性色彩的那一种形态；是一种注入了生命意识的经验。
”二、体验数学课堂体验数学课堂的维度是多向的：体验数学知识的发生过程、体验数学概念间的联系、体验数学与现实世界的联系、体验数学的思维方式及方法价值、体验数学学习的情感态度，还可以体验课堂里的教师、同伴、环境与氛围……每一项体验的内容不可能完全孤立，但可以从一些片断中有侧重地加深对体验的理解。
一年级教案《摆一摆、想一想》教学活动
一年级教案《摆一摆，想一想》教学活动低年级的学生对于数学实践活动课都比较感兴趣，活动课常以游戏和学生动手操作为主，以激发学生学习数学的欲望。
这个活动就是让学生独立进行用圆片摆出两位数的操作，再通过合作交流，找出用圆片表示数的规律。
1、用2个圆片摆一摆师：你能用2个圆片摆出不同的数吗？同桌之间在数位表上摆一摆，边摆边将摆出的数记录下来。
学生用学具进行操作，同桌合作完成，教师巡视指导。
汇报结果：2个圆片都放在个位上表示2；2个都放在十位上表示20；1个放在个位上，1个放在十位上表示11.师：用同样的方法继续用3个圆片摆一摆，并用你喜欢的方法记录下来。
（有意让学生用图表法来记录并从中找规律）学生交流汇报，教师总结：摆数要有方法或顺序，先把所有的圆片都放在个位或十位上，然后依次从个位或十位上再拿出一个摆在十位或个位上。
摆一个记一个，直到所有的圆片都摆到十位或个位上。
设计意图：学生在摆的过程中从无序到有序，最终有了自己心目中最佳摆法，让认知活动本身与学生的认知需要（如好奇心、求知欲）发生了关联，而选择最佳方法让学生的愿望和喜好也介入了对这部分知识的掌握中，正是将经验升华为体验的转折点。
4、用4个圆片摆一摆设计意图：人人动手，全体参与，让学生充分体验，从而获得概括规律所需的足够的经验。
用2个摆，体会摆数方法；用3个摆，熟悉摆数方法；用4个摆，初步感悟摆数规律。
5、梳理发现，探究规律师：观察一下刚才分别用2个、3个、4个圆片摆出的数，你发现什么了？生：用2个摆了3个数，用3个摆了4个数，用4个摆了5个数。
生：我发现摆出的数的个数比原片的个数多1个。
生：我发现每一个摆出的两位数十位和个位上的数字相加，刚好是摆出的圆片的个数。
……6、学以致用，验证猜想师：你们的发现真了不起，如果不动手，猜猜看5个圆片可以摆出几个两位数，分别是哪些数？学生思考、操作、交流、汇报。
师：那6个、7个、8个、9个圆片摆的结果又如何呢？与同组学生一起讨论。
人教版一年级数学教案-摆一摆,想一想
板書設計：
課後反思：
課前預習
課型
新授
教學準備
導學流程
導學步驟
具體內容
複備欄
1、導（導課題、目標）
1、數位表的順序是：從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
2、同學們，今天我們就用圓片●和右邊這樣的數位表上一節有意思的數學課。
2、學（出示預學案，學生自學或合作學習）
1、請你用1個●在數位表上擺一擺，表示一個100以內的數。
（1）我可以把1個●擺在（）位上，它表示（）。
（2）我還可以把1個●擺在（）位上，它表示（）。
（3）我來畫一畫，寫一寫。
2、用2個●在數位表上能擺出幾個不同的數呢？
（1）我可以把1個●擺在（）位，把另一個●擺在（）位，這樣就表示（）個十和（）個一，組成的數是（）。
（2）我還可以擺出一個比11大的數是（），就是把2個●都擺在（）位。
2、我們擺出的100以內的數的個數總比●的個數（1-9）（）。
5、練（以固學案出示，檢查學生學習是否達標）
過關檢測：
1、找規律。
8、17、26、35、（）、53、62、( )、（）
這些數可以用幾個●擺出來。
2、18可以用（）個●擺出來，這些●還可以擺出來的倆位數有：（）。
課堂小結（不超過兩分鐘，可由學生進行小結）
（3）我還可以擺出一個比11小的數是（），就是把2個●都擺在（）位。
（4）我來畫一畫，寫一寫。
（5）我會把這三個數有順序地排列。
3、你用3（4、5）個●在數位上擺出不同的數嗎，並寫出來。
3、展（師巡視發現問題、或組內、全班展示）
請同學分別起來彙報答案。
4、講（教師精講點拔或出示課件，突破難點）
小学一年级语文摆一摆,想一想教案
小学一年级语文摆一摆，想一想教案教学目标：1、教学目标：1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上所，得到不同的数，巩固对100以内数的的认识。
让学生在主动探索的过程中同，学会归纳整理。
2、2、通过活动引导学生观察每追踪一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3、3、通过活动，使学生在操作过程实践中体验学习并使数学的兴趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，树立学习逻辑学的信心。
教学内容：人教版第二册第45页。
教具学具准备：数位顺序表，汇总表，圆片10个，实物投影仪，课件等。
教学设计：一、谈话激趣哼今天上午有那么多的老师来听我们一（2）班小朋友们上课，大家高兴吗？我们不该怎样表示一下？（鼓鼓掌）。
拍几下好呢？（出示数位顺序表）在个位摆几个珠子。
问：这样应该拍几下？（2下）你是怎样急著出来的？移动珠子到十位。
问：现在应该拍几下？你又是怎样想的？师：刚才大家说的好，拍的也很整齐，老师真高兴。
下面把小硝酸锶和数位顺序表准备好，我们来搞一个有趣的活动。
这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。
在这个活动中大家要机敏善于动脑筋，使我们的活动进行的又快又好。
二、学生动手实践（一）、用3个圆片摆数师：用3个圆片在数位顺序表上摆数，并把摆的数填在横线上为。
1、学生摆数。
2、同桌交流你是怎样摆的？3、学生汇报。
谁来说大家大家你是怎样摆的？学员上台在实物投影仪上边摆边说。
（1）生：把三个辐花放在个位上，就是3；移一个到十位就是12；再移一个到十位就是21；再移一个就是30。
（2）生：先把三个也放在十位就是30，再都放在个位就是3，一个放在十位，两个放在十六进制就是12，掉一下就是21。
4、不管怎样摆，摆出的都是几个数？怎样摆才能作到既不重复又不遗漏？（二）、自选1、2、4、5个圆片之中的两种摆数，并做好记录。
1、学生摆数。
2、汇报摆数情况。
并用电脑汇总。
三、总结规律从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，你发现了什么？1、学生讨论见到的规律。
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第4单元100以内数的认识
第9课时摆一摆，想一想
【教学目标】
1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位
上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识和“数位”“数值”
的概念。
2. 通过活动引导学生观察每一组数的特点，让学生在主动探索的过
程中，学会归纳整理，培养学生初步的归纳能力。
【教学重难点】
重点:巩固数位及位值得概念。
使学生在操作中，发现圆片数与所表示的数的个数之间的关系。
难点：探索数学教学方法和数学思想、寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。
【教学过程】
一、复习回顾
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……
二、教学新授
1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?
4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5．小结：
教师提问：．
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l＝摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)
三、课堂作业
在○里填上”>”、“<”或“＝”。
35○53 78○69 13○31
70+9○79 63-3○70 1+80○81
65○65+5 37○37-1 100○90+9
四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。