绘本阅读总结

2017-2018学年绘本阅读教学计划总结

----- 市直二小

绘本教学是我校全面深入课程改革的一个切入点，它服务于语文

学科教学。上学期，我们带领教师初步探索了绘本教学的基本要素，在此基础上，本学期，我们将语文课外阅读教学之绘本教学和绘本

阅读从1年至6年全面铺开。目的是为了让绘本教学更好的服务于

语文阅读教学，提升学生语文素养。

一、绘本特点概述

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面

上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字

的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。

一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各

大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……

二、学校绘本开展情况

本学期我们的绘本“悦”读针对绘本的这些基本特点，从激发

学生的阅读兴趣和创新思维出发，确定了以下一些阅读书目：《我

妈妈》、《母鸡萝丝去散步》、《生气汤》、《看光线》、《我有

友情要出租》等文质兼美、人文性浓厚的书籍。在阅读课中老师们

的主要做法是引导猜想，激发想象；指导看图，教给方法；品味语言，感受积累。在绘本阅读教学中，我不急着翻页，而是让孩子仔

仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、

感悟内涵。在绘本快乐阅读的开设过程中，课堂上通过老师讲读，

师生共读，学生续编，学生交流等形式，让孩子在美好的事物中心

灵得到浸润，因为低年级孩子识字量少，语言表达还不够精确，但

是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事，所以我选择绘本故事的阅读。

通过共读，用最温暖的方法，用最不着痕迹的方法，让孩子掌

握“阅读”这种人生最重要的学习武器。，通过亲口向孩子传递最

重要的语言密码，让孩子从小爱上阅读，在阅读中收获故事，收获

成长的道理。在课程开设过程中，采用师生共读，学生自读，故事

续编，讨论交流，模仿表演等形式，在汇报时通过三个方面进行汇报:“一，在共读中沟通---我会说”学生能大体说出本学期的学习

内容“二、在诵读中快乐---我会讲”学生能讲出本学期共读的绘本

故事“三、在写绘中徜徉-----我爱绘”学生能续编故事，自己画一画，用自己的话写一写，或者能用自己的话和画绘出这本绘本故事。

在上课的过程中，遇到的问题有，因为孩子兴趣不同，喜欢的侧

重点不同，所以有些绘本选择没有选好。比如《逃家小兔》就有些

不太喜欢，《我有友情要出租》《蛤蟆爷爷的秘诀》等孩子们就特

别喜欢听，内容有趣，情节生动，所以一定程度上本学期的选材选

的有些欠缺，是继续下去要改正的一个方面。

我们都知道，“读写绘”的核心是“读”（而不是画），我们的

目标是让孩子借助图画读懂故事，自己能完整的讲出一个故事，并

能体会到故事告诉了我们什么，还能后发挥自己的想象力续编一下

故事。绘本故事快乐阅读通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对

学习、学校、教师的喜爱。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩

子心灵。同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字，学习语

言。

“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。当然，我们写绘的目的并不是为了培养小画家，而是为了培养低年级孩子

阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察力，丰富学生语言表达，陶

冶学生心灵方面的魅力。

有人说，孩子就是一张白纸，看你怎样去涂抹，那就让读写绘给

孩子的童年打上亮丽的底色吧，因为我们相信：教育是唤醒，每一

个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。而阅读，则

能唤醒这种蕴藏着的美好与神奇，“读写绘”正是一种适合低段孩

子灵性的呼唤。

三、取得成果

一个学期下来，我们发现孩子越来越喜欢绘本课，听的时候能

安安静静，听完后相当一部分学生能比较完整的复述。他们面带着

笑容离开课堂，并在课余生活中继续追寻绘本的踪影，在学校期末

阅读成果展示中，班级孩子们一幅幅优秀精美的读写绘作品，我想

这就是收获吧！

四、反思改进：

在绘本教学中，大部分时间是教师带领孩子阅读绘本，通过有

效的提问，积极的引导让孩子获得对绘本的理解。但是如果单一呆

板的说教学讲，就会显得课堂气氛比较沉闷；老师在课堂中注入一

点角色的表演，会使孩子们的积极性更高一些，课堂气氛更活跃些。因而，在形式的设计上我还需多开动脑筋，多学习别人比较比较成

功的做法。此外，如果学校如果能提供一些关于绘本的资源，对绘

本课程的有效开展会有很大帮助。