小摄影师
人教版小学语文《小摄影师》课文原文及赏析
人教版小学语文课《小摄影师》课文原文及赏析《小摄影师》课文原文：一天，高尔基正在看书，忽然听到门外有动静。
他开门一看，只见一个小男孩站在那里，手里拿着一架照相机。
“你是来给我拍照的吗？”高尔基问。
“是的，高尔基先生。
”小男孩有些紧张地回答，“我想给《少年报》的读者们拍一张您的照片。
”“那你就进来吧。
”高尔基和蔼地说。
小男孩走进来，摆弄了很久照相机，说：“一切准备停当，高尔基先生，您坐到沙发上看书吧。
”高尔基按照小男孩的指示坐下，拿起报纸看起来。
小男孩小心翼翼地调整好镜头，对准了高尔基。
“咔嚓”一声，照片拍好了。
小男孩满意地看着照片，突然，他皱起了眉头：“对不起，高尔基先生，我忘记带胶卷了。
请让我明天再给您拍照，行吗？”“当然可以，孩子。
”高尔基微笑着答应了。
第二天，高尔基一直在等待小男孩的到来，但是，他却没有出现。
课文赏析：《小摄影师》这篇课文以简洁明快的语言，描绘了一个小男孩为《少年报》拍摄高尔基照片的故事。
课文通过人物的对话和动作，展现了高尔基的平易近人和对孩子的关爱，以及小男孩的认真负责和执着追求。
首先，课文通过小男孩与高尔基的互动，展现了高尔基的亲民形象。
他对小男孩的友善和耐心，体现了他对下一代的关心和期待。
同时，他的配合和理解，也显示了他的谦逊和尊重他人。
其次，课文通过对小男孩的描绘，传达了对认真负责、执着追求精神的赞美。
小男孩虽然年纪小，但对自己的工作却非常认真，他对摄影的热爱和执着，让人深受感动。
最后，课文通过小男孩忘记带胶卷的情节，展现了人生的不完美和遗憾，同时也暗示了我们应该勇于面对错误，积极寻求解决问题的办法。
总的来说，《小摄影师》这篇课文以其生动有趣的故事和深刻的主题，教育孩子们要尊重他人，认真负责，敢于追求自己的梦想，同时也传递了对人性的深深理解和对生活的热爱。
小学语文《小摄影师》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“照相机”、“欢天喜地”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会作者情感。
（2）学会欣赏摄影作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（2）教育学生尊重他人，学会合作与分享。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“照相机”、“欢天喜地”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会欣赏摄影作品，提高审美能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 摄影作品图片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察黑板上的摄影作品，询问学生对作品的感受。
（2）引入课文《小摄影师》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享学习成果，教师点评并总结。
3. 合作探究：（1）分组讨论：课文中的小摄影师有哪些优秀品质？（2）小组汇报：小摄影师的优秀品质有哪些？（3）教师总结：小摄影师热爱摄影，善于观察，有耐心，乐于助人等品质。
4. 情感体验：（1）让学生想象自己成为小摄影师，感受摄影的魅力。
（2）学生分享自己的摄影作品，互相欣赏、评价。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小摄影师的优秀品质，鼓励学生在生活中善于观察、发现美好事物。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字。
（2）回家后，尝试拍摄一组照片，体会摄影的乐趣。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的情况，关注其流利程度、感情表达等方面。
2. 学生对生字词的掌握情况，可以通过造句、写字等方式进行检验。
3. 学生对摄影作品的欣赏能力，关注其在课堂分享中的表现。
小摄影师教案(优秀6篇)
小摄影师教案（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【三年级作文】小摄影师_300字
【三年级作文】小摄影师_300字
我叫小明，是一名小摄影师。
我喜欢用我的相机记录生活中的美好瞬间。
我记得有一天，我和妈妈去公园里玩。
公园里有许多美丽的花朵，我就拿起相机，蹲在地上拍摄。
我仔细地观察每一朵花，每一朵的颜色和形状都不一样。
我还看到了一只蜻蜓，它抬起头来，好像在和我打招呼呢！我迅速按下快门，把这美好的画面留下来了。
有一次，我去拍摄一只可爱的小狗。
小狗跑来跑去，我跟着它一起跑，拍下了好多动态的图片。
看着这些图片，我成为了最开心的孩子。
我还参加了学校的摄影比赛，我拍了好多好多漂亮的照片，最后我赢得了一等奖呢！老师说，我的照片拍的非常有艺术感，是真正的大师之作。
我喜欢摄影，因为它可以让我们看到生活中的美好事物。
相机是我的小伙伴，我和它一起探索这个美丽的世界。
我相信，只要用心去看，大自然中到处都是美丽。
人教版三年级 年级上册 语文《小摄影师》教案
人教版三年级上册语文《小摄影师》教案这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
下面是小编为大家搜集整理出来的有关于人教版三年级上册语文《小摄影师》教案，希望可以帮助到大家！《小摄影师》教案一教材简析这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。
在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。
在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。
最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
教学要求1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。
教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法课前准备：生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时：两课时第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：初读课文，了解内容。
默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学难点：指导学生学习质疑。
教学过程一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，世界著名的文学家。
《小摄影师》教学反思(7篇)
《小摄影师》教学反思(7篇)《小摄影师》教学反思篇一这是一篇议论性的散文，对于初二学生来说并不很好理解，好在课文思路清晰，教学中我根据作者的写作思路，设计了以下一些相关的问题：1、为什么说人类宣称征服自然是不自量力的想法？2、从哪几方面理解人类的智慧在大自然面前并不值得骄傲？3、怎样理解大自然的智慧是无与伦比的？4、人类的智慧与大自然的智慧的关系是怎样的？5、课文较后得出了什么结论？为什么能得出这样的结论？6、找出文中的反问句，举一例说说它的作用。
正是基于以上的一些问题，使学生在读课文时有了方向，在朗读一遍之后，又让学生迅速浏览进行勾划，学生的阅读效率有了明显的提高。
当然在学生读课文之前有必要先把问题作以简单的说明。
《小摄影师》教学反思篇二(一)教学目标的重新审视以教材为本虽然从文字表述上看，以上三种教学设计(略)的教学目标是一致的，都是(1)要求学生要知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害；(2)要体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
但是从教学流程的安排以及上课时目标的达成度来看，三种设计对教学目标的理解和把握是迥然不同的。
表面看来，上述两个教学目标是孤立的，并列的，轻重一样的，实质上两者是密切联系的，有先有后，有主有次的。
只有引导学生充分感受体验到缠足陋习严重的危害性，使学生的心灵受到强烈震撼，才能感悟少年孙中山的那颗心对缠足陋习刺心之痛，入骨之恨，有坚决废除它的强烈愿望，才能让学生受到孙中山独立思考，敢于反抗封建陋习，坚决与封建势力作斗争的精神的熏陶。
由此可见，目标(1)是实现目标(2)的基础，目标(1)是先行的，是关键。
显然，第三种设计者，由于认真研读了文本，比较深刻地解读了作者、编者的意图，真正明确了教学目标及其关系，使文路和教路有机地统一起来，走进课堂时做到了心中有目标。
反观其它两种设计，轻文本重教参，甚至照着教参写教案，搞教参搬家(设计一基本搬了网上的设计)。
小学三年级语文《小摄影师》精选教
小学三年级语文《小拍照师》优选教案范文三篇这篇课文叙述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
下边就是小编给大家带来的小学三年级语文《小拍照师》优选教课设计范文三篇，希望能给大家带来帮助 !教课要求1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培育同学勇敢怀疑及发现问题、剖析问题、解决问题的能力。
3、正确、流畅、有感情地朗诵课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、指引同学理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、保护，学习小拍照师热爱和尊敬革命长辈的优秀道德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每日向上。
教课要点经过理解词句，理解课文内容，领会高尔基热爱小孩的思想感情。
教课难点提升同学怀疑、解疑的能力。
课前准备生字卡片、教课挂图。
采集认识对于高尔基平生故事、资料。
教课课时两课时第一课时教课要求1、初读课文，初步认识课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流畅地朗诵课文。
教课要点初读课文，认识内容。
默读课文，提出问题，初步睁开议论。
教课难点指导同学学习怀疑。
教课过程一、介绍人物，导入新课1、启迪讲话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了相关资料，谁能向大家介绍一下高尔基 ?2、同学之间沟通采集的相关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界的文学家，他写了好多书。
“书本是人类进步的阶梯”这句交口称赞的名言，就出自高尔基的笔下，全球人民都很尊敬他。
今日学习的课文讲的是对于他特别爱小朋友的事。
二、初读课文1、选择自己喜爱的念书方式，能够默读、放声读、或许找伙伴一同读，力争读准字音、读通句子。
碰到不理解的词语、句子做上记号。
2、检查朗诵状况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提示同学课文共 15 段，小拍照师给高尔基写信的那局部内容属于第 1 自然段。
4、沟通学习疑难，相机指导同学朗诵该词、句所在段落，经过联系上下文的方法初步疏解课文字、词阻碍。
小学语文《小摄影师》
对语文学习的帮助
01
02
03
提高阅读理解能力
通过阅读《小摄影师》的 故事，学生可以提升阅读 理解能力，更好地理解课 文内容。
提升写作技巧
故事中的描写手法和语言 运用可以作为学生写作的 范本，有助于提升他们的 写作技巧。
丰富词汇量
《小摄影师》中的词汇和 表达方式可以帮助学生扩 大词汇量，提高语言表达 能力。
语言特色
朴实自然
文章的语言简单明了，没有过多的华丽辞藻，符合小学生的阅读习惯。同时，对话部分的语言也非常贴近生活， 使得故事更加真实可信。
生动形象
文章中运用了大量的形容词和比喻手法，如“小男孩儿像电车上的售票员一样敏捷”，“高尔基拿了胶卷，提了 照相机，跳上了一辆电车”等，这些语言使得故事更加生动有趣。
个人背景
作者通过这篇课文，表达了自己对于摄影的热爱和对于艺术的追求，同时也反 映了当时社会对于摄影的看法和态度。
课文的文学地位
代表作品
《小摄影师》是作者的一篇代表作品 ，被选入多国小学语文教材，成为世 界各地孩子们学习文学和摄影的经典 教材。
文学价值
这篇课文不仅具有文学价值，还具有 教育价值，它通过小摄影师的故事， 引导孩子们关注生活、热爱摄影，培 养他们的创造力和想象力。
开展“我与小摄影师”主题征文活动 ，鼓励学生分享自己的童年趣事和成 长故事，培养学生的写作兴趣和表达 能力。
相关视频资源
推荐观看与《小摄影师》主题相关的动画或纪录片，如关于摄影、童年等主题的 视频，以丰富学生的学习形式和拓宽视野。
利用教育视频平台，查找与《小摄影师》课文相关的讲解视频，帮助辈
鼓励追求梦想
故事中高尔基耐心地接待小摄影师， 并与其友好交流，这告诉学生要尊重 长辈，虚心向他们学习。
《小摄影师》教案6篇
《小摄影师》教案6篇教师在教案中融入互动环节，可以有效提升学生的学习积极性，教案的结构性安排能够帮助学生理清思路，增强他们的逻辑思维能力，下面是本店铺为您分享的《小摄影师》教案6篇，感谢您的参阅。
《小摄影师》教案篇1学习目标★认识摄、媚等8个生字。
会写突、按等14个生字。
能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时一、揭题导入1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2.板书课题。
读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说摄影是怎么回事，摄影师是干什么的人。
3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
二、初读课文1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导鞠（jū）躬（gōng）、胶（jiāo）卷，轻声字停当（dang）、打量（liang）、注意：摆弄（nòng）声母是n 。
3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4.交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
三、合作识字1.小组合作，想办法记住生字字形。
2.交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）形声字构字（辆—形旁车—声旁两）。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
《小摄影师》教案
《小摄影师》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，体会作者对小摄影师的喜爱之情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）运用想象和推理，理解故事情节，培养学生的逻辑思维能力；（3）学会通过细节描写，表现人物品质和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇于追求的精神风貌；（2）引导学生学会关爱他人，尊重他人的劳动成果；（3）激发学生对摄影艺术的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点1. 正确流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会作者对小摄影师的喜爱之情；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解故事情节，体会作者通过细节描写表现人物品质和情感；2. 学会关爱他人，尊重他人的劳动成果。
四、教学准备1. 课文录音带、课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 摄影作品展示。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读；（2）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，体会作者对小摄影师的喜爱之情；（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解程度；（3）学生分享自己喜欢的段落，并说明原因。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词义；（2）教师挑选重点生字词，讲解用法，并进行练习；（3）学生运用生字词进行造句，巩固学习成果。
4. 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。
5. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词；（2）观察周围的人和事，尝试用学到的生字词进行写作。
六、教学拓展1. 小组讨论：小摄影师身上有哪些值得我们学习的品质？（1）自主学习能力；（2）热爱生活，勇于追求；（3）关爱他人，尊重他人的劳动成果。
2. 欣赏摄影作品：教师展示摄影作品，引导学生关注作品的主题、构图、光线等方面，培养学生的审美情趣。
三年级语文上册《小摄影师》教学PPT课件
侧
mì
胶
zá
卷
shè
Байду номын сангаас
辆
秘
杂
社
我会读：
shè mèi jū gōng
摄影师
阳光明媚
鞠躬
摄影 照相 秘书 按住 人行道
突然 立刻 打量 摆弄 准备 胶卷 记者 转告 基本 侧面 车辆 鞠躬 杂志社 阳光明媚
1.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2.“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬， “请让我进去吧！” 3.“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
读一读，体会句子标点符号的用法。
（说的话放在“说”字的后面） （2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（说的话放在“说”字的前面） （3）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请 让我进去吧！”
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（省去“说”字，说的话放在前面和后面）
给下面句子加上标点符号。
过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。 打量 他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用 咧开 笑 手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报 指了指 纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐 摆弄 下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准 备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。
旁白：突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 高尔基：你怎么了？ 旁白：高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说： 小男孩：我把胶卷忘在家里了。 旁白：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照 相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道： 高尔基：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有 很多胶卷。
（1）妈妈高兴地说 ：“真是个好孩子 ！”
（2） “ 是我弄坏的。” 小丽不好意思地说 。
（3） “ 颜色不错 。”爸爸夹了口菜 ， 放进嘴里 ，
人教版三年级语文上册 第六课《小摄影师》
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑 出去了。高尔基走到窗口，大声喊道: “孩子，回来! 我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
自学指导二
你认为小男孩是个怎样的 孩子？联系课文中的句子说 一说。
（1）、快速浏览课文，画出相 关句子。 （2）、汇报
分角色读一读
“是你扔的纸条吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来鞠了个躬， “请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基 说。
一个阳光明媚的早晨，高 尔基正在读书，突然，一个小 纸团从窗外飞到了桌子上。
高尔基侧过脸，对他微笑。 突然，小男孩往地上一坐，哭了 起来。
我想用“突然”说话……
自学指导一：
“请转告他，我很忙。不过，
来的如果是个小男孩，就一定
让他进来。”
（2）从带点词里你看出了什么？
• •
• •
（1）和同桌一起读读这句话，注意读好带点词。
▲ ▲ ▲ ▲
▲
▲ ▲
思考：
小男孩是怎么吩咐的？高尔基是怎么做的？
高尔基这样听小男孩的指挥，你有什么想法？
▲
▲ ▲ ▲
思考：
小男孩为什么哭了？ 为什么 高尔基答应给他胶卷，结果他还是跳上电车走了？
思考：
高尔基为什么不见记者，却希望来的是个小男孩？ 小男孩伤心地跑回家去还会再来吗？
我知道“突然”是什么意思？
小 摄 影 师
高尔 基
基
高尔基简介
高尔基是世界闻名的文学家， 原苏联文学的创始人。他发 表了《童年》《在人间》 《我的大学》《母亲》等小 说以及著名的散文诗《海燕》 等。他的作品在我国广为流 传，得到人们的喜爱。他还 非常关心、爱护少年儿童。
zhǔn
bè i
三年级上册语文《小摄影师》
6 小摄影师学习目标1．认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。
一、揭题导入1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2．板书课题。
读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
二、初读课文1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。
3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
三、合作识字1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
3．巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告4．用上以上词语来说说课文的主要内容。
四、角色演读，体会感情1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
三年级作文小摄影师6篇
三年级作文小摄影师6篇三年级作文小摄影师篇(一):小学三年级语文小摄影师续写【篇一：续三年级课文《小摄影师》作文】高尔基本来以为小男孩会来，可是，一个星期过去了，他还是没来，高尔基想：“他可能有事吧”。
这时秘书高兴地说：“您要找的那个小男孩来了”。
高尔基兴奋地说：“快让他进来吧”。
过了一小会，小男孩站在高尔基面前了。
“你总算来了，我等你很久了”。
小男孩抱歉地说：“对不起，我浪费了您的时间，这次我带了胶卷，我一定给您照一张满意的照片”。
说完架起了一架照相机，认真地照起相来。
照完后，小男孩和高尔基道别，并说：“我一定会好好地保存这张珍贵的照片，谢谢您，再见”。
【篇二：《小摄影师》续写】又是个阳光明媚的早晨，小男孩来到高尔基的房子面前，心想昨天我太对不起高尔基先生，我还是回去吧。
刚走了几步又想到老师交给他的任务。
小男孩左思右想都不知道用什么办法告诉高尔基，扔纸团如果他不在怎么办呢？忽然，小男孩想到了高尔基先生在我走了之后应该会叮嘱他们放我进去吧。
于是小男孩子勇敢地向前走去，小男孩还真猜对了，他到门口没人拦他，小男孩到高尔基面前鞠了躬说：“对不起，高尔基笑着说：“没关系，你真是一个知错能改的好孩子。
”“今天我带胶卷来了！”小男孩说：“请您坐这里看报纸。
”高尔基坐在沙发上对小男孩微笑。
咔喳一声，照片拍好了。
小男孩收起照想机，对高尔基说：“再见。
”高尔基对小男孩笑着说：“再见。
”小男孩高兴地走在回家的路上，阳上仿佛更加明媚了。
【篇三：续写《小摄影师》】又是一个阳光明媚的早晨，高尔基在阳台上读书，突然，一只风筝从窗口飞了进来，上面写着：亲爱的高尔基同志，我仍是上次给您照相的男孩，真希望您能原谅我的粗心大意，请让他们放我进去吧！高尔基喜出望外，丢下书本向屋外奔去，看见正是那个男孩，男孩看见高尔基，连忙站起来，鞠了躬说：“请原谅我的过错，我又来了！”高尔基说：“没关系，我早就盼着你来了！”说着，秘书已经把小男孩带到了高尔基面前。
《小摄影师》人教版三年级语文原文及教案
《小摄影师》人教版三年级语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解高尔基和小摄影师的故事。
学会生字词，积累词语。
2.过程与方法：通过品词析句，体会课文表达的思想感情。
学会抓住课文中的关键词句，理解课文内容。
3.情感态度与价值观：培养关爱他人的品质，懂得珍惜友谊。
感受高尔基的平易近人，培养尊敬长辈、关爱他人的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会高尔基对小摄影师的关爱。
2.教学难点：理解课文中的关键词句，体会课文表达的思想感情。
三、教学过程1.课前导入教师出示高尔基的图片，引导学生说出对高尔基的了解。
2.课文朗读学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师指导学生朗读，纠正发音，强调关键词句。
3.课文理解学生分段讲述课文内容，教师引导学生抓住关键词句理解课文。
教师提问，学生回答，共同探讨课文表达的思想感情。
4.生字词学习教师出示生字词，学生认读，注意读音。
教师解释生字词的意思，学生理解并记忆。
5.课文品析教师引导学生分析课文中的关键词句，体会高尔基对小摄影师的关爱。
6.课堂小结学生谈收获，教师给予鼓励。
7.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、品析等环节，让学生掌握了课文内容，体会了高尔基对小摄影师的关爱。
2.教师在课堂中注重引导，让学生积极参与，提高了学生的阅读理解能力。
3.在生字词学习环节，教师采用了多种方法帮助学生记忆，提高了学生的学习效果。
4.课后作业的布置，有助于学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、教学资源1.课文原文：《小摄影师》2.生字词表3.高尔基图片4.课后作业题六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂中的参与度、朗读水平、理解程度等。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3.学生反馈：听取学生对本节课的意见和建议，不断改进教学方法。
《小摄影师》教案优秀
《小摄影师》教案优秀《小摄影师》教案优秀[实用3篇]作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？以下是本店铺整理的《小摄影师》教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小摄影师》教案优秀1一、教学目标：1、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
认识三种对话的形式。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二、教学重点：通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
三、教学难点：通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。
四、课前准备：1、准备课件2、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
五、教学过程：（一）激情导入，板书课题1、导入：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字：摄（shè）。
3、齐读课题。
从课题中知道了些什么？4、介绍高尔基。
（二）初读课文，整体感知1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
遇到难读的词语或句子，请多读几遍。
2、抽读词语。
3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。
4、指名读文，师生评价。
5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢？请同学们再读课文。
（三)、识字写字1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。
2、指导写字：“卷”字注意上半部分只有两横。
“摆”字注意四字在上要变形。
“辆”字车字旁最后一笔为提。
3、学生练写。
(四）巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告（五）总结升华让学生课下继续巩固生字词，争取全部掌握。
六、板书小摄影师七、教学反思《小摄影师》教案优秀2教学设计意图：《小摄影师》一文讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。
《小摄影师》文本细读
《小摄影师》文本细读1 一看到标题，能看出这是一篇写人的文章，小小摄影师，小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？这些都是在看了题目后发出的疑问。
那么，首先，我关注到的是这个“小”字，第一，“小”表明了摄影师是个孩子，他还是弱势群体；第二，这个小摄影师跟其他摄影师有什么不同。
其次是这个摄影师发生了什么事，是写他的优秀事迹还是斑斑恶迹。
2 故事发生在1928年的夏天，主人公是高尔基与一个小男孩，文章的叙述顺序是：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。
3“一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
”小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为高尔基工作很忙。
工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。
但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。
另外，小男孩采用“扔纸团”的办法体现了他的聪颖。
4“高尔基打开纸团，上面写着：亲爱的高尔基同志:我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，立刻就走。
”纸条上的前两句话打动了高尔基。
因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，没有任何名利目的，而只是单纯地为了给同学们树立榜样。
因此，高尔基同意放他进来。
从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，话语的有礼与小心翼翼也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
5 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”这句显示出小男孩非常有礼貌，先是站起来，然后再鞠了个躬，可见小男孩十分乖巧懂事，“请”字既表现了小男孩的礼貌，又体现了小男孩想要进去的意愿，从某个角度看，小男孩是弱小的。
成长中的小摄影师
在我们的生活中，有许多美好的瞬间值得被记录下来。
而我，就是一个热爱摄影的小摄影师。
我用手中的相机，捕捉着生活中的点点滴滴，见证着自己的成长。
记得我第一次接触相机，是在一次家庭旅行中。
爸爸拿着相机，对着美丽的风景按下快门，那一刻，我被相机的神奇所吸引。
从那以后，我便对摄影产生了浓厚的兴趣。
爸爸看出了我的心思，送给了我一台小小的数码相机。
我如获至宝，每天拿着相机到处拍。
一开始，我只是随便拍拍花花草草、小动物什么的，但是随着时间的推移，我开始思考如何才能拍出更好的照片。
我开始学习摄影的基础知识，了解光线、构图、色彩等方面的知识。
我还会在网上看一些摄影教程，学习别人的拍摄技巧。
慢慢地，我的摄影水平有了很大的提高。
有一次，学校组织了一次摄影比赛。
我毫不犹豫地报名参加了。
我决定用我的相机，记录下校园里的美好瞬间。
我早早地来到学校，拿着相机在校园里四处寻找拍摄的对象。
我看到了同学们在操场上欢快地玩耍，看到了老师们在教室里认真地讲课，看到了校园里的一草一木都充满了生机。
我用相机记录下了这些美好的瞬间，心里充满了成就感。
比赛的结果出来了，我获得了一等奖。
那一刻，我感到无比的兴奋和自豪。
我的努力终于得到了回报，我的摄影之路也更加坚定了。
从那以后，我更加热爱摄影了。
我会在周末的时候，和爸爸妈妈一起去郊外拍照，感受大自然的美丽。
我也会用相机记录下身边的人和事，让那些美好的瞬间永远留在我的记忆里。
摄影不仅让我学会了如何发现美、记录美，还让我学会了坚持和努力。
在摄影的过程中，我遇到了很多困难和挫折，但是我从来没有放弃过。
我相信，只要我坚持不懈地努力，就一定能够拍出更好的照片。
成长中的我，是一个小摄影师。
我用手中的相机，记录着生活中的美好瞬间，见证着自己的成长。
我相信，在未来的日子里，我会继续用我的相机，记录下更多的精彩瞬间，让我的人生更加丰富多彩。
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《小摄影师》教学设计授课类型：新授课课时：二课时第一课时：教学目标1、认识“摄、媚”等8个生字，会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
教学流程一、图片导入，激发兴趣[导入语]：（出示高尔基图片）小朋友们，你们认识图片上这个人吗？他就是高尔基。
高尔基是前苏联有名的作家，他说过一句很著名的话，书籍是人类进步的阶梯。
今天我们要学习的课文就和高尔基有关，题目叫做《小摄影师》。
（板书课题：小摄影师）一起读课题。
（读准生字：摄shè,不要读成niè”）[生]：（齐读课题）[师]：摄影师是什么样的人呢？[生]：照相的人[师]：平时你妈妈给你照相，能不能称为摄影师呢？[生]：不能[师]：所以只有专门从事照相的人才能称为摄影师。
[师]：昨天我们预习了课文，那谁知道为什么要在“摄影师”的前面加上一个“小”字呢？[生]：因为摄影师是一个十岁左右的小男孩。
[师]：给谁照相？[生]：高尔基。
[师]：再把课题读一遍。
二、生字词检查，初读课文[师]：老师要检查一下你们预习的情况。
谁来读一读这些词语？（指名生读）[师]：在这些生字词中，尤其要注意“打量”读成轻声；“鞠躬”的“躬”像我们身体弯下去的样子，用动作来表示；“突”的一点不要忘记。
[师]：我们一起来看这一组生字按、胶、辆、秘、社[师]：仔细观察这组生字，你发现了什么？[生]：都是左右结构的字。
[师]：它们不仅是左右结构，而且它们还都是形声字。
两──辆安──按必──秘交──胶土──社我们尤其要注意“辆”这个字，它的左半部分是车字旁，在写的时候要注意这一横要改为提。
（板书：辆）[师]：我们再来看这几个上下结构的字，在写的时候要注意，上面的3个字是上大下小，下面的3个字是上小下大。
“卷”的倒数第二笔是“横折钩”，不能封口。
“杂”下面不是“木”，第四笔要写“竖钩”。
（板书：卷杂）（生书空）[师]：四个小组比一比，一个小组读一行，看看哪个小组的声音最响亮。
（生读词语）[师]：解决了生字词的问题，下面请同学们自由地，大声地朗读课文，并且给课文标上小节号。
碰到不认识的生字可以借助括号里的拼音拼读一下。
边读边思考：课文主要写了一件什么事情？（生自由朗读）[师]：这篇课文一共有几个自然段？[生]：15个自然段[师]：这里我们要注意，小男孩给高尔基的那封信不能算一个自然段，这封信也是属于第一自然段的内容，所以一共有15个自然段。
[师]：刚才读了课文，谁能来说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？（指名生说）[师]：老师发现同学们你一言我一语，但是都不能把课文的主要内容讲清楚，我们一起来看看。
（指名填空）（齐读课文主要内容）三、照相前（围绕“纸团”展开）（1—5自然段）[师]：请同学们默读课文第1—5自然段，思考，小男孩是用什么方式进入到高尔基办公室的？[生]：扔纸团[师]：你觉得用这个方式好不好？[生]：不好，这样很没有礼貌。
[师]：既然不礼貌，那小男孩为什么要用这种方式呢？[生1]：我从课文的最后了解到，摄影师要见高尔基都是由秘书安排的。
[生2]：我从文中找到了这两个句子，一个句子是小男孩写的，“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的，“来吧，我让他们放你进来”从这两个句子中，我发现门口是有人站岗的，没得到站岗人的同意，一般人是进不去的。
[师]：原来是这样，这个小男孩可真聪明。
我们一起来读读纸团上的这段话。
（生齐读）[师]：从这封信里，你觉得小男孩有没有礼貌？[生]：有礼貌[师]：从哪里发现的？把它们圈出来。
[生]：亲爱的、您、请您、立刻就走。
[师]：这是一个又聪明又有礼貌的小男孩，他扔纸团也是没有办法，是无奈之举。
[师]：你还从哪里感受到小男孩有礼貌？[生]：小男孩鞠了个躬[师]：鞠躬是什么意思？谁能来做做这个动作？我们一般在什么情况下才会鞠躬？[生]：碰到很重要的人才鞠躬。
[师]：是啊，所以鞠躬的时候速度不能太快，要慢慢地弯下腰去。
[师]：小男孩一看到高尔基就站起来鞠躬，看样子他对高尔基充满着敬意，真是一个懂事有礼貌的孩子。
[师]：面对男孩扔纸团的方式，高尔基有没有生气？他有没有拒绝小男孩？[生]：没有。
[师]：文中哪里体现出来的？[生]：“来吧，我让他们放你进来。
”高尔基说。
[师]：那你从这里可以看出高尔基对这个小男孩怎么样？[生]：理解、爱护。
[师]：我请两个同学来表演一下，一个读高尔基的话，一个读小男孩的话，其余同学读旁白。
（学生表演）（强调恭敬地鞠躬，不能太快。
）[师]：借助纸团的帮助，小男孩成功地进入了高尔基的办公室。
小男孩见到高尔基是怎样表现的呢？我们下节课再来学习。
第二课时：教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话，并从中体会人物的心理活动。
2、进一步了解课文，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
3、续写这个故事。
教学重难点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学流程一、复习导入[师]：昨天我们学习了《小摄影师》，先来复习一下生字词。
阳光明媚纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告（指名读，齐读）[师]：谁能来说一说这篇课文的主要内容是什么？可以用上大屏幕上的词语来概括。
PPT：在一个_____早晨，_____打开了_____ 扔给他的_____ ，同意_____ ，不料，小男孩_____，最后，____。
[生]：在一个阳光明媚的早晨，高尔基打开了小男孩扔给他的纸团，同意照相，不料小男孩忘带胶卷，哭着离开了。
二、照相中（6—7自然段）（关键词：打量、咧开嘴、吩咐、摆弄）[师]：借助纸团的帮助，小男孩成功地进入了高尔基的办公室。
小男孩见到高尔基是怎样表现的呢？[生]：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了。
[师]：“仔细打量”“咧开嘴”你从中体会到小男孩怎样的心情？[生]：见到高尔基时的激动和惊喜。
[师]：我们一起来读读第6自然段，要读出小男孩高兴的心情。
[师]：高尔基是如何对待孩子给他照相的呢？用波浪线划出描写高尔基对待孩子给他照相时的反应的词语或短句。
[生]：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
高尔基侧过脸，对着他微笑。
[师]：“吩咐”是什么意思？你能给他换个词吗？[生]：指令、命令。
[师]：文中哪句话是小男孩吩咐高尔基的？[生]：请您坐在这儿看报纸。
[师]：高尔基这样一个大作家，却听从一个小男孩的指挥，从中你感受到了什么？[生]：高尔基没有架子，和蔼可亲。
他很喜欢小男孩。
[师]：现在我就是小男孩，你们就是高尔基，请按照我的吩咐来做：“把头扭过来一些，请您再微笑一点儿！”“对不起，您的脚抬得有些高，能放下去吗？”“报纸挡住您的脸了，能放低点吗？”（学生表演）[师]：此时，你有什么想法？[生]：很麻烦。
[师]：你只是被摆弄了一会儿，就已经不耐烦了，而文中的高尔基却被摆弄了很久很久。
把“很久很久”这几个字圈一圈，你觉得高尔基是怎样的一个人？[生]：非常有耐心，对下一代很宽厚。
[师]：高尔基这么配合小男孩的工作，真是耐心啊！我们一起来读一读这一段。
（生齐读）[师]：小男孩摆弄了这么久，用很长的时间去准备，当一切准备停当时，他的话语应该是充满喜悦的，我们再来读一读这个句子。
（生齐读）[师]：可就在这个时候，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
到底发生了什么事呢？请同学们自由地读一读8—11自然段，想一想，课文几次写到小男孩哭？[生]：三次[师]：小男孩为什么哭？[生1]：小男孩因为没有照成相，很失望哭了。
[生2]：因为自己耽误了高尔基的时间，惭愧地哭了。
[生3]：责怪自己的粗心大意。
[师]：高尔基是如何做的？用横线划出高尔基如何做的短语或词语。
[生]：高尔基赶紧站起来；大声喊道；[师]：你能从中感受到高尔基对小男孩怎样的情感？[生]：关心、疼爱、担心[师]：同桌之间互相读一读这段对话，我请两位同学来表演一下。
（生表演）[师]：“你怎么了？”要读得轻柔一些；大声喊的话要将高尔基想帮助小男孩，又怕男孩听不到的急切心情读出来，所以要喊得急促一些（师示范读）[师]：男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，其余的话老师来读。
（生齐读）[师]：高尔基关切的高声呼唤，小男孩听到了吗？他又来了吗？我们看看晚上发生的事情！请同学默读第12—15段[师]：当秘书说外面来了一位摄影师时，高尔基为什么不直接问“是谁？”而是问“是个小男孩吗？”这说明了什么？[生]：高尔基依然在关心着那个小男孩，担心着他。
[师]：让我们带着急切的语气读一读这句话（生齐读）[师]：高尔基希望小男孩来吗？从哪里看出来的？[生]：“我很忙，不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
”[师]：一个“很忙”，一个“一定”，反映了高尔基对小男孩的深切关爱。
我请一个同学来读读这句话。
（指名读，齐读）（强调“一定”读重音）[师]：今天这节课我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述的是一个小男孩为高尔基照相，结果没带胶卷没照成相的故事，那你觉得小男孩还会不会来呢？请小朋友发挥你们的想象力，续写这个未完的故事吧！试着用上刚才讲到的不同的人物对话形式。