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苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计

苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册公开课《算24点》是一种富有趣味性和挑战性的数学游戏。

通过这个游戏，学生可以锻炼自己的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。

教材内容主要包括24点的规则介绍、不同难度的算式挑战以及相关的数学知识链接。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于新的数学游戏充满好奇心和兴趣。

但部分学生在计算过程中可能会出现错误，需要教师耐心引导和纠正。

此外，学生的逻辑思维能力和创新思维能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的训练。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。

2.过程与方法目标：通过游戏，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。

2.难点：培养学生解决复杂24点算式的逻辑思维能力和创新思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过游戏情境，激发学生的学习兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生发现24点的游戏规则，培养学生独立思考的能力。

3.合作交流法：学生分组进行游戏，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉24点的游戏规则，准备相关教学素材。

2.学生准备：了解基本的加、减、乘、除运算。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解24点的游戏规则，引导学生了解游戏的基本玩法。

2.呈现（10分钟）教师展示不同难度的24点算式，让学生尝试解决。

教师引导学生发现解题规律，培养学生独立思考的能力。

3.操练（10分钟）学生分组进行24点游戏，教师巡回指导，纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生完成的24点算式，让学生上台演示解题过程，加深学生对游戏规则的理解。

5.拓展（10分钟）教师提出一些特殊的24点算式，引导学生运用创新思维解决问题。

算“24”点(教学设计)-2022-2023学年数学二年级上册苏教版

算“24”点（教学设计）一、教学目标1.学生能够使用加减乘除运算，将四个数算出最终结果为24的算式。

2.学生能够加强思维能力，提高口算速度和发散思维。

3.学生能够培养对数学的兴趣和探索精神。

二、教学过程2.1 导入（5分钟）老师在黑板上用字母A、B、C、D用黑色粉笔写出4个数字，要求学生根据四个数字运用加减乘除猜测到底是哪4个数字，比如：A为1、B为2、C为3、D为4，学生可以使用加号、减号、乘号、除号进行组合运算得到24，即（4+2）x3=24。

2.2 发现（10分钟）步骤一结束后，老师展示许多小球，然后告诉学生每个小球上写了一个数字，学生可以用这些数字做“24”点游戏，通过四则混合运算的方式，使上面的4个数字运算的结果为24，并将这个过程写在小黑板上。

2.3 复原（15分钟）学生交换彼此的“24”点小黑板，继续思考原来的数字是多少，老师提供一个空白的“24”点小黑板，让学生自己任意填写4个数字并写出运算结果为22的计算过程，再将过程展示在黑板上。

2.4 破解（15分钟）让学生集体探讨自己的计算方法，找出哪种运算思路是最疏通易懂的，并且符合本题。

在发现比较合理的方法后，在自己的四个数字里试着互相组合计算，用自己的方法计算24的结果。

2.5 探究（15分钟）老师将一些比较复杂的计算方式提供给学生，让他们自己理解其中的计算手段，并自己尝试解读。

例如：(1+1+1+6)×3，(5+5+5-1)÷6等，学生可以进行探究，并在小黑板上写出计算过程。

2.6 总结（10分钟）老师与学生的互动让学生更了解各种计算方式的优点，并学会如何从多方面改进自己的思维。

学生需要将自己掌握的计算方法和策略总结起来，当做课程的结论。

三、教学评价这个教学过程既注重实践观察，也注重学生的自主探究能力。

教师需要注重课堂互动，让学生交流话题，在互动中巩固知识点，同时打造积极的学习氛围，培养学生的团队性、互动性和自我探究心态。

三年级下册数学教案-算“24点”-苏教版

三年级下册数学教案算“24点”苏教版教案：算“24点”一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，主要围绕“24点”游戏展开。

教材中介绍了“24点”游戏的规则，以及如何通过加、减、乘、除四种运算，利用1到4张扑克牌计算出24点的方法。

二、教学目标1. 让学生掌握“24点”游戏的规则，并能够独立完成计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力、运算能力和团队合作精神。

3. 激发学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：掌握“24点”游戏的规则，能够利用1到4张扑克牌计算出24点。

难点：在计算过程中，如何合理运用加、减、乘、除四种运算，以及如何快速找到计算方法。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：扑克牌、练习本、笔五、教学过程1. 导入：课堂开始，我拿出四张扑克牌，提问学生：“你们知道扑克牌除了可以用来玩斗地主、打麻将等游戏外，还可以用来做什么吗？”学生可能会回答：“算命、玩24点等。

”我会肯定学生的回答，并引出本节课的主题——“24点”。

2. 基本规则介绍：我会在PPT上展示“24点”游戏的规则，并详细讲解如何利用1到4张扑克牌，通过加、减、乘、除四种运算得到24点。

在讲解过程中，我会举例说明，让学生更好地理解游戏规则。

3. 游戏环节：我将学生分成若干小组，每组四人。

每组学生需要利用1到4张扑克牌，通过加、减、乘、除四种运算得到24点。

每个小组需要在规定时间内完成计算，并将答案写在练习本上。

我会随机挑选几组学生的答案，进行讲解和评价。

4. 挑战环节：在学生熟悉基本规则后，我会增加难度，让学生在更短的时间内完成计算。

同时，我会鼓励学生互相交流、讨论，以找到更快速的计算方法。

课堂接近尾声，我会邀请几名学生分享他们在游戏中的心得体会，以及如何快速找到计算方法。

我会对学生的表现进行点评，并强调“24点”游戏不仅能锻炼思维能力，还能提高运算速度。

六、板书设计板书内容如下：1. “24点”游戏规则2. 加、减、乘、除四种运算3. 举例说明：利用1到4张扑克牌计算出24点的方法七、作业设计1. 请用1到4张扑克牌，通过加、减、乘、除四种运算得到24点，并将答案写在练习本上。

《数24点》教学设计三篇

《数24点》教学设计三篇数24点教学设计三篇教学设计一：基础版目标通过本节课的教学，学生将能够掌握数24点游戏的基本规则，并能够运用基本的运算符号和数字解决简单的数24点问题。

教学步骤1. 引入数24点游戏的概念和规则。

介绍游戏的目标是通过运用加、减、乘、除等运算符号，将给定的四个数字组合成24。

2. 提供一些例题，让学生尝试运用运算符号解决问题。

鼓励学生进行讨论和合作，共同寻找可能的解决方法。

3. 引导学生总结出一些解题的策略和技巧，例如先确定某个数字的位置，然后通过运算符号组合其他数字等。

4. 练时间：给学生一些练题目，让他们尝试解决。

教师可以提供适当的提示和引导，确保学生能够独立解决问题。

5. 总结与反馈：引导学生回顾本节课学到的知识，总结解题的方法和技巧。

鼓励学生分享自己的解题思路，并给予积极的反馈。

教学设计二：拓展版目标通过本节课的教学，学生将能够熟练运用加、减、乘、除等运算符号和数字解决更复杂的数24点问题，并能够培养逻辑思维和团队合作能力。

教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。

引导学生回顾前一节课学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。

2. 引入更复杂的数24点问题。

提供一些有挑战性的题目，要求学生通过合作和讨论的方式解决。

教师可以提供一些提示和引导，帮助学生克服困难。

3. 练时间：让学生团队合作，解决更多的数24点问题。

鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，并互相研究、交流。

4. 分享与总结：鼓励学生分享自己团队解题的过程和策略，促进彼此之间的研究和提高。

5. 反馈与评价：教师对学生的表现给予积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力和挑战更难的数24点问题。

教学设计三：创新版目标通过本节课的教学，学生将能够运用创新思维和算法设计解决复杂的数24点问题，并能够培养创造力和自主研究的能力。

教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。

引导学生回顾前面学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。

算24点教案

算24点教案教案标题：算24点教案教案目标：1. 学生能够理解算24点游戏的规则和目标。

2. 学生能够运用基本的数学运算符号和技巧，通过组合和运算数字来得到24点的结果。

3. 学生能够培养逻辑思维和解决问题的能力。

教学准备：1. 纸和铅笔供学生使用。

2. 24点游戏卡片或数字卡片。

3. 计时器。

教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍24点游戏的概念，解释游戏的规则和目标。

2. 展示一些示例卡片，让学生了解如何通过运算得到24点的结果。

探究（15分钟）：1. 将学生分成小组，每组4人。

2. 将24点游戏卡片或数字卡片分发给每个小组，让他们尝试组合数字并通过运算得到24点的结果。

3. 每个小组有限的时间内尝试找到尽可能多的24点组合。

4. 教师可以在此过程中给予学生一些提示和指导，帮助他们理解和运用数学运算符号和技巧。

总结（10分钟）：1. 让每个小组分享他们找到的24点组合和解决问题的思路。

2. 引导学生总结出一些解决24点问题的有效策略和技巧。

3. 提供额外的挑战，让学生尝试更复杂的24点组合，以进一步培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

拓展（15分钟）：1. 让学生尝试设计自己的24点游戏卡片或数字卡片，并与同伴交换。

2. 学生可以在规定的时间内尝试解决其他同学设计的24点组合，同时记录自己的解决思路和用时。

3. 引导学生讨论解决不同24点组合的策略和方法，从而提高他们的数学思维和合作能力。

评估：观察学生在小组活动中的参与程度、解决问题的能力和对数学运算符号的正确使用。

算24点的教案

算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。

4、增强学习数学的兴趣。

进一步培养合作意识和探索能力。

教学准备：每人九张牌，多媒体课件。

教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。

今天我们就来算24点。

（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。

（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。

)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。

我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。

你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。

我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。

（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。

你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。

师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。

2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。

三年级下册数学教案-算“24”点-苏教版

三年级下册数学教案：算“24”点——苏教版教学目标- 让学生通过游戏的方式，掌握“24点”的计算方法，提高计算速度和准确率。

- 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

- 加强学生对四则运算的理解和应用，培养良好的数学学习习惯。

教学内容- 介绍“24点”游戏的规则。

- 学习“24点”的计算方法。

- 练习“24点”的计算。

教学步骤一、导入（5分钟）1. 通过谜语导入，激发学生的兴趣。

- 谜语：“四张卡片，四个数字，加减乘除，结果为24。

”2. 引导学生猜测谜底，引出“24点”游戏。

二、讲解“24点”游戏规则（5分钟）1. 向学生介绍“24点”游戏的规则。

- 选取四张数字卡片，每张卡片上有一个数字。

- 使用加、减、乘、除四则运算，将这四个数字计算成24。

2. 示范“24点”游戏的计算过程。

- 示例：卡片上的数字为3、8、8、7，计算过程为3×8 8-7=24。

三、学习“24点”的计算方法（10分钟）1. 引导学生观察“24点”游戏中的数字特点。

- 两个数字相乘得到24，如4×6、3×8等。

- 两个数字相加得到24，如20 4、18 6等。

- 其他组合方式。

2. 讲解“24点”的计算方法。

- 从简单的组合开始，逐步增加难度。

- 引导学生尝试不同的计算方法，找出最简单、最快的计算方式。

四、练习“24点”的计算（10分钟）1. 让学生两人一组，进行“24点”的计算练习。

- 每组学生选取四张数字卡片，进行计算。

- 两人可以互相讨论，找出计算方法。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

五、总结与拓展（5分钟）1. 让学生分享自己在计算“24点”时的经验和方法。

2. 引导学生思考“24点”游戏中的数学原理。

- 为什么有的数字组合可以计算出24，有的不可以？- 如何快速找出计算方法？3. 布置课后作业。

- 让学生回家后，与家长一起玩“24点”游戏，提高计算能力。

教学反思本节课通过“24点”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，学习数学计算方法，提高计算速度和准确率。

活动课算“24点”(教案)-2022-2023学年数学三年级下册

活动课算“24点”（教案）-2021-2022学年数学三年级下
册
一、教学目标
1.学生能够通过加减乘除计算，得出数值为24的答案。

2.学生能够加强他们的口算能力，提高他们的数学思维能力。

3.学生能够积极合作，培养团队合作精神。

二、教学准备
1.计算器
2.黑板、白板
3.实物卡片：1-10十个数字卡片
三、教学步骤
步骤一：介绍“24点”游戏
1.介绍游戏规则：用加减乘除计算，使四张牌数值合成24，每张牌必须用且仅用一次，且运算符号可以重复使用。

2.给学生演示几组牌的组合答案，让学生对游戏有初步认识。

步骤二：分组游戏
1.分组，每组2-4人，每组选一张卡片，先自行思考答案，计时比赛，谁先得出24就赢了，可进行单次PK，也可进行多轮比赛，累计胜者数。

2.获胜的小组需要向全班呈现他们是如何获胜的方案，并说明他们的思路。

步骤三：拓展应用
1.邀请一名选手上台，抽四张数字卡片，全班学生一同思考出24的答案。

2.引导学生分析思路，分享自己的想法，找出大家都没想到的解法。

四、教学评估
1.学生是否能够积极参与游戏以及讲解。

2.学生是否能够准确计算出24点的答案。

3.学生是否能够理解游戏规则并掌握游戏的技巧和策略。

五、教学总结
通过这节活动课，学生们能够加强他们的口算能力，提高他们的数学思维能力并且提高他们的团队合作精神。

希望同学们能够通过这节活动课的训练，更好地认识了“24点”游戏，从而在日常的学习中更好的运用数学知识，提高数学学科能力。

小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思.doc

小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思《算24点》的教学设计及教后反思教学目标：1.进一步提咼口算能力。

2、掌握算24点的基本方法。

3、知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法。

4、增强学习数学的兴趣。

进一步培养合作意识和探索能力。

教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。

教学过程：一、谈话导入，引入新课师：瞧，老师带来什么？生：扑克牌。

师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？生：讲师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？生：我们玩过算24点。

师：知道怎样算24点吗？生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。

生2：用了加、减、乘、除四种运算。

生3：每个数只能计算一次。

师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24 o 今天这节课我们就来玩算24点。

二、层层递进，探究规律1.第一环节：复习铺垫师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于2 4?生反馈，师板书：师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。

2、第二环节：三张牌算24点师：现在我出8,请你选出两张牌和8 “碰”出24。

师：你选的是哪两张牌？怎样算出24?生讲，师板书师：小朋友用加、减、乘、除算出3,再和8相乘得到24,真聪明！师：现在我出6,你选哪两张牌和我“碰”出24 ?生1：我选2和2, 2+2=4,四六二十四。

师：现在给你2、3、4,说说怎样算出24?生反馈师：老师发现刚才同学们用这三组牌算2 4点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！师：那这一题该怎样算呢？同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？师：谁来说说你是怎样算的？生：3X5二15, 15+9二24。

师：哦，看来我们用三张牌算2 4点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24 ,我们再来看一组，你会算吗？师：谁来说说该怎样算？生：4X7二28, 28 -4=24o师：这一次我们是先算出一个数，再和另一个数相减得到了24。

活动课算“24点”(教学设计)-2022-2023学年数学三年级下册

活动课算“24点”（教学设计）-2021-2022学年数学三年级下册一、教学目标1.学会简单加减法计算；2.认识数字24；3.锻炼集中注意力，培养合作精神；4.提高口算能力和计算速度。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.认识数字24；2.掌握加减法计算方法；3.通过算“24点”游戏，提高口算能力和计算速度。

2. 教学难点如何在游戏中灵活应用加减法运算。

三、教学过程设计1. 导入在课堂开始时，通过举手说出数字或者心算加减法来热身，为游戏做好铺垫。

2. 游戏规则介绍1.将牌洗好，分发给每位同学；2.挑选一位同学向大家展示自己的牌，其他同学需要在5分钟的时间内，通过相加、相减、相乘、相除等运算符合法运算，使得这4张牌上的数字和等于24，并大喊“24点”；3.如果规定时间内无人成功，游戏失败，否则，成功的同学可以将自己的4张牌交给主持人换取奖品，或继续游戏。

3. 游戏实施1.调整配合。

在游戏过程中，老师需要帮助同学们培养合作精神，一方面，可以让同学们两两合作，互相提醒；另一方面，可以通过设立“独立游戏时间”、“合作时间”等环节，增强同学之间的配合；2.给予指导。

当同学出现算数或计算方法的错误或困惑时，老师应及时进行辅导和指导，帮助同学们理解和掌握计算方法。

4. 游戏总结游戏结束后，老师可以帮助同学们回顾游戏过程中遇到的问题及解决方法：1.分析同学们在游戏中出现的错误原因以及如何避免；2.总结游戏规则、计算过程中的技巧和方法；3.对同学们在游戏中展现出的配合、高效的计算能力、以及解决问题的能力进行表扬。

四、教学评价1.口算能力和计算速度是否有所提高；2.是否能在游戏中掌握加减法运算方法；3.是否能理解数字24的含义。

五、教学反思与改进在实践中，老师发现，有的同学在游戏中容易出现犹豫、急躁、自卑等情绪，导致计算能力下降。

同时，有的同学在游戏中过于依赖伙伴、畏首畏尾，不敢独立思考和尝试，影响配合效果。

因此，老师在教学中要针对每个同学的需要进行更加细致的关注，灵活组合游戏规则，多方位、多角度进行引导、鼓励，帮助同学们克服困扰，给予适当的激励和肯定，形成良好的学习氛围。

教案算24点

教案算24点教案标题：教案：算24点教案目标：1. 帮助学生通过解决24点数学游戏，提高他们的数学计算能力和问题解决能力。

2. 培养学生的合作与沟通技能，通过小组合作解决问题。

3. 通过游戏的方式激发学生对数学的兴趣和学习动力。

教学资源：1. 24点游戏卡片（包含数字1-9的四张卡片，每张卡片上有四个数字）。

2. 计时器。

3. 计分板。

教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍24点游戏的规则和目标。

解释游戏的目的是通过组合四个数字，使用加、减、乘、除的运算符，计算得到24这个结果。

2. 演示一个简单的例子，让学生理解游戏的基本玩法。

活动一：个人练习1. 将学生分成小组，每个小组分发一套24点游戏卡片。

2. 学生们在规定的时间内，独立地尝试解决尽可能多的24点问题。

3. 鼓励学生使用不同的计算方法和策略，培养他们的创造性思维。

活动二：小组合作1. 学生们重新分组，每个小组由3-4名学生组成。

2. 每个小组从游戏卡片中随机选择一组数字，并在规定的时间内尝试解决这个24点问题。

3. 鼓励学生彼此合作，分享他们的思路和计算方法。

4. 教师可以提供必要的提示和指导，帮助学生克服困难。

活动三：竞赛环节1. 选择几个学生小组进行比赛，每个小组轮流出题。

2. 每个小组有限定的时间来解决问题，首先解出并正确答案的小组获得积分。

3. 鼓励学生在竞赛中发挥出最佳水平，同时保持团队合作和公平竞争的精神。

总结与评估：1. 与学生一起回顾解决24点问题的策略和方法，让他们分享他们的思考过程。

2. 教师可以提出一些问题，引导学生思考如何优化解决问题的方法。

3. 对学生的个人表现和小组合作进行评估，并提供针对性的反馈。

延伸活动：1. 鼓励学生在课余时间继续玩24点游戏，培养他们的数学思维和计算能力。

2. 学生可以设计自己的24点游戏卡片，与同学们分享并解决彼此设计的问题。

备注：教师在教案撰写过程中可以根据学生的年级和数学水平进行适当的调整，确保教案的有效性和可操作性。

《算24点》教学设计三篇

《算24点》教学设计《算24点》教学设计三篇篇一：2015年春学期三年级下册《算24点》教学设计教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。

教学目标：1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。

2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。

教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。

教学难点：会用4张牌算“24点”。

教学过程：一、谈话揭题，交代方法师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。

师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。

注意：每张牌只能用一次。

二、由易到难，掌握方法活动一：新手上路（两张牌算24点）1.找一找：找出两张牌算出24点。

（3和8,4和6）2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？小结两张牌算“24点”的基本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。

见到3，想8；见到4，想6??活动二：能手展示（三张牌算24点）1.出示3张牌：7、6、3每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？(提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。

7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。

7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。

2.出示3张牌：7、8、9相互讨论，说说自己的想法。

(提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。

)小结三张牌算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。

《求解24点》教学设计三篇

《求解24点》教学设计三篇求解24点教学设计三篇第一篇：基本概念与规则介绍目标：通过这篇教学设计，学生能够了解到求解24点游戏的基本概念和规则，为后续的研究打下基础。

教学内容：1. 介绍求解24点游戏的背景和目的。

2. 解释24点游戏的基本规则和玩法。

3. 分享一些简单的示例来展示游戏的解法和策略。

教学方法：1. 利用多媒体展示材料，例如图片和视频，来引起学生的兴趣。

2. 进行互动式的讲解，鼓励学生提问并参与讨论。

3. 引导学生尝试一些简单的24点游戏，以增强他们对游戏规则的理解。

第二篇：策略与技巧讲解目标：通过这篇教学设计，学生能够研究到一些求解24点游戏的策略和技巧，提高他们在游戏中的解题能力。

教学内容：1. 讲解一些常用的求解24点的策略和技巧，例如数字的排列组合、运算顺序等。

2. 分享一些经典的24点游戏解法和思考过程，展示高效的解题方法。

教学方法：1. 展示一些实际案例，让学生通过观察和思考来寻找解题的突破点。

2. 进行小组活动，让学生合作解决一些复杂的24点游戏问题。

3. 引导学生分析不同策略和技巧的优劣，培养他们的逻辑思维和创新能力。

第三篇：拓展应用与实践目标：通过这篇教学设计，学生能够将求解24点的技巧应用到实际生活和数学问题中，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。

教学内容：1. 引导学生思考如何将24点游戏的思维模式应用到其他数学问题中，例如解方程、求解等式等。

2. 提供一些拓展应用的实例，让学生通过实际操作来加深对求解24点的理解和运用。

教学方法：1. 进行课堂讨论，让学生分享他们在实际生活中应用24点游戏思维解决问题的经验和想法。

2. 设计一些相关的练和作业，让学生通过实践来巩固所学的知识和技巧。

3. 鼓励学生在日常生活中多加练和应用，以提高他们的数学运算能力。

以上是三篇求解24点教学设计的大致内容和方法，希望能够帮助学生更好地理解和运用24点游戏的思维模式和技巧。

算“24点”(教案)三年级下册数学苏教版

教案：算“24点”年级：三年级下册学科：数学版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握“24点”游戏的规则和计算方法。

2. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3. 增进学生对数学的兴趣和乐趣。

教学重点：1. “24点”游戏的规则和计算方法。

2. 运用加减乘除运算符进行计算。

教学难点：1. 灵活运用加减乘除运算符进行计算。

2. 解决较复杂的“24点”问题。

教学准备：1. 准备一副扑克牌，去掉大小王，只留数字牌。

2. 准备PPT或黑板，用于展示题目和讲解。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的加减乘除运算。

2. 向学生介绍“24点”游戏，并说明游戏的规则和计算方法。

二、讲解“24点”游戏规则（5分钟）1. 每副牌去掉大小王，只留数字牌。

2. 从牌堆中随机抽取4张牌，使用加减乘除运算符将这4张牌的数字连接起来，使得最终结果等于24。

3. 每张牌只能使用一次，且必须使用所有4张牌。

三、示范计算（5分钟）1. 教师抽取4张牌，并展示给学生。

2. 教师进行计算，并解释计算过程。

3. 教师引导学生一起计算，并鼓励学生提出不同的计算方法。

四、学生练习（10分钟）1. 学生分组，每组4人。

2. 每组从牌堆中抽取4张牌，进行计算。

3. 学生将计算结果写在纸上，并交给教师检查。

五、讨论与总结（5分钟）1. 教师选取一些学生的计算结果进行展示和讲解。

2. 学生分享自己的计算方法和经验。

3. 教师总结“24点”游戏的技巧和策略。

六、拓展活动（5分钟）1. 教师提出一些较复杂的“24点”问题，让学生进行挑战。

2. 学生可以自由组队，进行“24点”比赛。

七、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。

2. 学生分享自己的学习收获和感受。

3. 教师总结本节课的教学效果和学生的表现。

教学延伸：1. 让学生回家后与家人一起玩“24点”游戏，提高运算能力。

2. 鼓励学生探索更多的“24点”问题，并进行解决。

(完整版)算24点游戏--教学设计

“巧算 24 点”竞赛教课方案教课目的：1、进一步提升口算能力，加强四则运算的娴熟度。

2、掌握算 24 点的基本方法 , 知道不一样的牌能够算成24，同样的牌有不一样的算法，提升解决问题的策略和能力。

3、加强学习数学的兴趣。

进一步培育合作意识和探究能力。

教课准备：多媒体课件。

教课过程：一、揭露课题1、看今日数学课我带来了什么？你们可别小瞧这样的一副牌，它有好多种弄法呢？你们知道扑克牌有哪些弄法呢？（学生举手说）刚才有一位同学说牌能够用来算24 点，你知道算 24 点是如何玩的吗？师：我们在玩算 24 点时，用四个数，经过加减乘除计算出 24 ，每张牌有且只可用一次。

今日我们来进行“巧算 24 点”的数学游戏，（揭题：“巧算 24 点”）正如象棋、围棋同样是人们喜闻乐道的娱乐活动。

它关于培育我们快捷的默算能力和反响能力很有帮助。

相信你会很快喜爱上它的！老师也想经过这节课看看谁最棒！2、活动介绍：先取出一副牌，从中抽去两张大小王剩下 52 张，此中， A=1 ，J=11 ，Q=12 ，K=13 。

随意抽取 4 张牌（称牌组），用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24。

每张牌一定用一次且只好用一次，如抽出的牌是9、7、J、2，那么算式为（ 9－7）× 11+2=24。

播放视频片段，看四人合作怎么玩这个游戏。

经计算机正确计算，一副牌（52 张）中，随意抽取 4 张可有 1820 种不一样组合，有的牌组无解，此中有 458 个牌组算不出 24 点，如 A、A、A、5。

计算时，我们不行能把牌面上的 4 个数的不一样组合形式一一去试，更不可以瞎碰乱凑。

“算 24 点”作为智力游戏，还应注意计算中的技巧问题。

3、热身练习我们先一同来试几道题。

集体计算以下牌组：（2、9、10、3）（6、5、4、2）（2、2、4、8）4、谈谈常用的方法经过上边几道题的计算我们知道如何才能更快算出24 来。

利用想乘法 3×8＝24、4×6＝24、2×12=24、24×1=24，把牌面上的四个数想方法凑成 3 和 8、4 和 6，再相乘求解。

算24点教案.docx

算24 点（数学苏教版三年级）[ 教材简解 ] 《算24点》是《义务教育教科书·数学》三年级下册的教学内容。

学生要根据 3 张或 4 张牌上的“数”选择适当的运算方法计算出 24, 这项活动不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养他们的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣，使他们亲近数学，更加喜欢数学。

整节课利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用小组游戏的形式，让学生在玩中思，在明确活动目标之后，人人动脑筋，个个作探索，最终聚焦——算出“ 24”点，实现活动目标。

在游戏中的一次次成功，既给成功的学生带来成功的愉悦，同时激励着没算出来的同学下去要多做训练，努力提高自己的计算能力，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。

[ 目标预设 ]（知识目标）1、进一步提高学生的口算能力。

2、让学生掌握算“ 24 点”的基本方法与技能。

3、使学生知道几张牌可以算出 24 或算不出 24；相同的几张牌有不同的算法。

（能力目标）通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。

（情感目标）1 、充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。

2 、在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。

[ 教学重点 ] 灵活、快速和准确地算出24 点。

[ 教学难点 ] 四张牌算 24 点方法及能用多种方法解题。

[ 设计理念 ] 这节课以学生熟悉的扑克牌为载体展开教学，调动学生学习积极性，让学生感到学习的乐趣。

让学生在玩中思，从而达到教学目标。

[设计思路]首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24 的方法；其次通过“试一试”，让学生根据给定的 4 张牌，探索计算出24的方法；最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出 24。

这不仅可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。

而且能为今后的计算教学奠定坚实的基础。

[ 教学过程 ]一、创设情境激发兴趣教师出示扑克牌：同学们玩过扑克牌游戏吗都玩过哪些游戏今天老师想和同学们一起玩一种叫做“算24 点”的扑克牌游戏，（板书课题）你知道算 24 点是怎样玩的吗教师介绍玩法，课前老师给每个小朋友都发了 9 张扑克牌，我们一起说是哪9 张牌师：这里的 A 就看作数字 1。

24点教学设计(一)

24点教学设计(一)教学设计：24点一、课程目标通过本次课程的学习，学生将能够： - 熟悉24点游戏的规则和要求； - 掌握使用加、减、乘、除运算符合理组合数字以得到24的技巧； - 提高逻辑思维和数学计算能力。

二、教学准备•24点扑克牌或数字卡片；•网络连接的设备；•班级黑板或白板。

三、教学过程1.导入（5分钟）–向学生介绍24点游戏的背景和规则。

–解释24点游戏的目标是通过合理运用加、减、乘、除运算符，将给定的四个数字组合成24。

2.讲解规则（10分钟）–分发24点扑克牌或数字卡片，让学生组成不同的数字。

–解释相邻两个数字之间可以使用加、减、乘、除运算符，但每个数字只能使用一次。

–提示学生可以使用括号改变运算顺序。

3.示范演练（15分钟）–将一个难度较低的数字组合投影到黑板或白板上。

–请一位学生上台进行演算，并解释演算过程。

–引导学生思考可能的解法并进行讨论。

–鼓励学生试着找出不同的解法。

4.小组合作（15分钟）–将学生分成小组，每个小组给一组随机的数字。

–要求小组成员合作，寻找或设计出数字组合使得结果为24，并写在纸上。

–鼓励小组之间进行交流和分享各自的解法。

5.总结归纳（5分钟）–邀请不同小组分享他们找到的数字组合和解法。

–归纳总结学生们分享的不同解法。

–强调思考过程的重要性，不仅仅是结果。

6.拓展延伸（10分钟）–探讨更复杂的数字组合和解法，提供更具挑战性的实例。

–引导学生思考如何运用括号和运算符的优先级来得到24。

–鼓励学生自主尝试并分享自己的解法。

四、课堂评价•观察学生在小组中的合作情况，评价他们的解题能力和逻辑思维能力；•检查学生在演算过程中是否合理运用了加、减、乘、除运算符；•收集学生分享的数字组合和解法，评价他们对24点游戏的理解程度。

五、作业布置让学生以小组为单位，完成以下任务： - 设计一组数字，尽可能多地找出能得到24的不同解法； - 将解法写在纸上并提交。

六、教学反思本节课通过实际示范、小组合作和集体分享的方式，让学生在动手实践中体会24点游戏的乐趣，并提高他们的数学思维和逻辑能力。