苏教版小学四年级语文下册9《祁黄羊》

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苏教版四年级语文下册《祁黄羊》课文

苏教版四年级语文下册《祁黄羊》课文

苏教版四年级语文下册《祁黄羊》课文春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家。

当时,晋国的军事力量比较强大,晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉,负责统领驾驭战车的士兵。

几年后,祁黄羊要告老退休,便请求晋悼公准许他辞职。

悼公说:“中军尉职责重大,你在军中多年,心目中一定有合适的人选。

你觉得谁能替代你呢?”“我看解狐就很不错。

”祁黄羊想了想,郑重地说。

悼公深感意外,说:“解狐不是你的的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”“好吧,我相信你,就照你的意见办!”悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。

悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

“看来只有祁午能担当此任了。

”祁黄羊想了想,又郑重地说。

悼公十分惊讶:“祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?”“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。

我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

”悼公于是决定由祁午继任中军尉。

当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,做事如此出以公心,真是难得呀!教材简说:祁黄羊是春秋时期晋国的重臣,历经“晋景、厉、悼、平四世”,他以公而无私赢得了朝野内外的赞誉,他的言行成为衡量是非曲直标准。

课文《祁黄羊》是一篇历史故事,但是从题材上看,我们可以归为写人的文章,着力表现的应是塑造人物形象,表现人物特点。

而人物特点一般通过事例表现,课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事,表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了这位做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

苏教版四年级下册语文《祁黄羊》课件PPT

苏教版四年级下册语文《祁黄羊》课件PPT

个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没
去想他是不是我的仇人或亲人。” 悼公听了很受感动,说:“外举不避仇, 内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得 呀!”
外举不避仇 内举不避亲
宽怀可举仇人 坦荡敢举亲人
外举不避仇 内举不避亲
写一写: 解狐和祁午听到祁 黄羊举荐他,会怎么想, 怎么说,怎么做呢?
郑重地说。
悼公深感意外,说:“解狐不是杀你父亲 的仇人吗?你怎么会举荐他呢?” “主公问我谁可以担此重任,并没有问他 是不是我的仇人哪!”
“好吧,我相信你,就照你的意见办!”
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊
想了想,又郑重地说。
悼公十分惊讶:“祁午不是你的儿子吗? 你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?” “主公让我推荐能替代我的人,事关国家 安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪
9、祁黄羊
(1)课文的第
1、2自然段告 诉我们什么?
(2)请你用“因
为…所以…”说一
说祁黄羊主动辞
职的原因”
1、从晋悼公要祁 黄羊推选接替人选 中,我们可以看出 什么?
十分信任
2、你从哪些词语 看出他是经过深思 熟虑?
想了又想,郑重地 说
悼公说:“中军尉职责重大,决定人选的 事关系着国家的兴亡。你在军中多年,心目中 一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢?” “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,
• 1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。——爱迪生 • 2、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔 斯· 史考伯 • 3、深窥自己的心,而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根 • 4、坚强的信念能赢得强者的心,并使他们变得更坚强。 ——白哲 特 • 5、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德 • 6、那脑袋里的

苏教版小学语文四年级下册《祁黄羊》课件

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去 私 原 文
晋平公问於祁黄羊曰:“南阳无令,其谁 可而为之?”祁黄羊对曰:“解狐可。” 平 公曰:“解狐非子之雠邪?”对曰:“君问 可,非问臣之雠也。”平公曰: “善。”遂 用之。国人称善焉。居有间,平公又问祁黄 羊曰:“国无尉,其谁可而为之?”对曰: “午可。”平公曰:“午非子之子邪?”对 曰:“君问可,非问臣之子也。”平公曰: “善。”又遂用之。国人称善焉。孔子闻之 曰:“善哉!祁黄羊之论也,外举不避雠, 内举不避子。祁黄羊可谓公矣。
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“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了 看来只有祁午能担当此任了。 想,又郑重地说。 又郑重地说。 悼公十分惊讶: 祁午不是你的儿子吗? 悼公十分惊讶:“祁午不是你的儿子吗? 你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿? 你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?” “主公让我推荐能替代我的人,事关国家 主公让我推荐能替代我的人, 安危,我不能不慎重。我只是想, 安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪 个有军事才能,可以担此重任, 个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没 去想他是不是我的仇人或亲人。 去想他是不是我的仇人或亲人。” 悼公听了很受感动, 悼公听了很受感动,说:“外举不避仇, 外举不避仇, 内举不避亲,你做事如此出以公心, 内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得 呀!”
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解读着 收获着 成长着
——《祁黄羊》解读 《祁黄羊》
六安市长安小学 福鼎实验小学 福鼎实验小学
吕ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ韦
课文是根据吕不韦的《吕氏春秋》 课文是根据吕不韦的《吕氏春秋》中 有关“去私”内容编改的。去私, 有关“去私”内容编改的。去私,意思是 除去私心,树立公心。 除去私心,树立公心。

2024年《祁黄羊》苏教版四年级语文课文及教案

2024年《祁黄羊》苏教版四年级语文课文及教案

2024年《祁黄羊》苏教版四年级语文课文及教案一、教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵课文。

理解课文内容,了解祁黄羊的品质和故事情节。

学习课文中的生字词,并能灵活运用。

2.过程与方法:通过讨论、分享,培养学生合作学习的能力。

通过角色扮演,提高学生的口语表达能力。

3.情感态度与价值观:培养学生热爱祖国、尊敬长辈的美好情感。

二、教学重点1.朗读和背诵课文。

2.理解祁黄羊的品质和故事情节。

3.学习课文中的生字词。

三、教学难点1.理解祁黄羊的品质和故事情节。

2.感悟课文中所传递的道德观念。

四、教学过程第一课时(一)导入1.教师简要介绍祁黄羊的生平事迹,激发学生的兴趣。

2.学生分享对祁黄羊的了解和认识。

(二)课文朗读1.学生自读课文,注意语气、节奏。

2.教师指导学生朗读,纠正发音、语调。

(三)生字词学习1.学生自学生字词,组内交流。

2.教师选取重点生字词进行讲解。

(四)课文理解1.学生分享对课文的理解和感悟。

2.教师引导学生深入分析祁黄羊的品质和故事情节。

第二课时(一)复习导入1.教师提问:上一节课我们学习了《祁黄羊》,谁能分享一下对祁黄羊的认识?(二)课文朗读1.学生自读课文,巩固记忆。

2.教师选取部分学生进行朗读展示。

(三)故事情节分析1.学生分组讨论:祁黄羊在面对困境时,是如何表现出忠诚、勇敢的品质的?2.各组代表分享讨论成果,教师点评。

(四)角色扮演1.学生分组,每组选择一个角色进行扮演。

2.各组进行角色扮演,教师点评。

(五)课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。

五、作业布置1.朗读并背诵课文。

2.用课文中的生字词造句。

3.写一篇关于祁黄羊的读后感。

六、教学反思1.本节课的教学目标是否达成?2.学生对祁黄羊的品质理解是否深入?3.课堂氛围是否活跃,学生参与度是否较高?4.作业布置是否合理,能否巩固所学知识?通过本节课的教学,教师应及时反思教学效果,为下一节课的教学做好准备。

同时,关注学生的学习情况,及时给予指导和鼓励,帮助他们更好地理解和感悟课文内容。

苏教版四年级语文下册第九课《祁黄羊》

苏教版四年级语文下册第九课《祁黄羊》

苏教版四年级语文下册第九课《祁黄羊》市南区实验小学黄颖超教学目标:1。

学习本课中的生词,通过理解单词的意思掌握“切割”字形。

2、学习运用提炼课文人物、理清关系、关注他们之间发生的事的方法概括课文主要内容。

3.通过理解为什么祁黄阳“不避外恨,不避内亲”,本文重点对祁黄阳进行了描述表现与悼公的反应,学习主要人物描写与其他人物描写相结合的写作方法。

一、进口同学们,今天我们继续来学习一篇历史题材的课文,一篇以人物名字命名的课文,它改写自《左转》,我们一起读出他的名字――祁黄羊。

板书课题(注意“祁”的偏旁)通过预演,你知道齐黄阳是谁吗?学生交换信息、展示信息并按姓名阅读这些资料如果不是可以记忆的话,两三天就会忘了,然而一旦我们走进人物,了解人物背后发生的故事,就会记忆深刻。

请同学们自由朗读课文,读准字音、读通句子。

边读边想课文写了祁黄羊的什么事?二、首先阅读感知,阅读正确的发音,掌握“切割”的字体。

检查生字词。

第一组:霸王的探险队,名为雷丁出示:春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家。

指名读在“切割”这个词的指引下,按照古代的“扛着武器的人”这个字,“切割”这个词似乎把我们带入了充满火焰和烟雾的春秋时代。

第二组:晋国悼公指名读,指导字音出示:晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉。

通过预演,我们知道中尉掌握着国家的军事权力。

在这个充满战火和硝烟的春秋时代,担任中尉尤为重要。

这两个短句帮助我们理解课文的写作背景。

第三组:推荐举荐指名读展示单词的意思,比较差异,交流,学生选择单词进行练习和巩固三、概括课文主要内容。

学习通过提炼课文人物、理清关系、关注他们之间发生的事的方法概括课文主要内容。

1、那么这篇课文讲了一件什么事?(请同学概括)怎样才能既准确又简练的概括课文的主要内容和2、我们先想一想这篇课文都有哪些人物?(学生回答,老师板书。

)3、那么他们之间都是什么关系?(补充板书)4、他们之间都发生了什么事?5.老师看了看黑板,又梳理了一遍:齐黄洋为悼念公众的生命推荐了中尉。

(苏教版)语文四年级下册《祁黄羊》教学设计

(苏教版)语文四年级下册《祁黄羊》教学设计

9 祁黄羊【备课资料包】【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、借助详细的语言材料,领悟学习祁黄羊做事出以公心,一心为国的精神。

【教学重点】抓住重点段,反复诵读,仔细体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解。

【教学难点】联系上下文,体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。

【教学打算】课文插图或课件。

【教学过程】第一课时一、谈话导入,揭示课题1、昨天大家一起爱好盎然地学习了《三顾茅庐》,能谈谈你的学习感受或收获吗?生:我知道了刘备三次诚意诚意去请诸葛亮协助自己完成统一祖国的大业,诸葛亮出山后,刘备很兴奋。

师:真好,你了解了课文的主要内容,把课文读“薄”了。

生:我学到了海葬飞和关羽脾气急,尤其是张飞,一起先对诸葛亮的看法很不好,不像刘备那样敬重人才。

生:学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、足智多谋,是当时的一个了不得的人物。

师:是啊,我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。

生:我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚意诚意地去邀请。

师:是啊,刘备诚意诚意地“求贤”,让我们感动。

今日我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。

2、齐读课题。

二:初读课文,师:请大家仔细地自读课文,依据习惯,读通课文,做上相关记号。

(收获、留意点、疑点)三:沟通师:把你学习的所得告知大家,好吗?生:我想提示同学们几个多音字。

“落下了毛病”中的“落”读lao,解狐的“解”读xie。

师:真好,很细心啊!生:我学会了“辞职”一词的意思,辞职就是说辞去职务,所以悼公才要重新选人担当中军尉师:(出示小黑板)一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。

(征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇,外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午)生:齐读。

(有部分学生把“兴亡”的兴读成了)师:再读这个词语;“兴亡”(结果全读成了“”)究竟应当怎么读呢?我们一起看一看这个词语所在的句子,自己去体会体会其中的意思。

生:应当读“”,因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴盛、兴盛和衰败、灭亡,依据意思应当读“”师:很好,能从意思去想字的读音。

苏教版小学语文四年级下册课文9.祁黄羊说课稿教学设计教学反思

苏教版小学语文四年级下册课文9.祁黄羊说课稿教学设计教学反思

9.《祁黄羊》说课稿9.《祁黄羊》说课稿《祁黄羊》这篇课文是历史故事,讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事,表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

对课文的学习,让学生认识祁黄羊是一心为国、做事出以公心的人,并能将课文复述。

教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点:抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点:上下文,体会、理解课文最后自然段悼公所说话的意思。

教法学法:在第二课时的教学中,我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手,引出问题,而后引出第二段这个重点段落。

让他们到文中去找具体的事情,进一步理解“外举不避仇,内举不避亲”的意思,并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌,以利益为重的人。

再次基础上,第三课时让学生来复述课文。

本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位,一个是仇人解狐,是亲人祁午。

在熟知故事情节的过程中,注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由,这是体会“外举不避仇,内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。

祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到,还从他的神态中也有所领悟。

例如在举荐人才的时候,两个“想了想”“郑重”,都可以让人感受到他对这件事是非常认真的,是唯才是举的。

除此以外,文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。

例如:“深感意外”、“十分惊讶”等都应作深入探究。

在本节课教学中,我抓住课文中的中心词:“出以公心”,让学生读课文,找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方,在学生抓住关键词句理解、感受的时候,配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象,最后深入感悟祈黄羊那种一心为国,出以公心的可贵品质。

在学生充分读、充分交流的基础上,让学生理解“外举不避仇,内举不避亲”。

苏教版四年级语文下册《祁黄羊》

苏教版四年级语文下册《祁黄羊》

的人。
朗读全文
填空:
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇,内举 不避亲”,是指祁黄羊举荐了 仇人 解狐 和 儿子 祁午。从中可以看出祁黄羊做事 确实是出于 公心 为 国家 着想。
1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋 友听。 2、搜集“出以公心”的故事,举 行一次故事会。
当那些嫉恨祁黄羊的小 人听说他举荐自己的儿子 祁午当中军尉时,又会说 些什么呢?
祁午听到这番话又会 怎么想,怎么说,怎么做 呢?
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读一读并思考:
3、什么叫“出以公心”?
“出以公心”是指从国家的、 公众的利益考虑。
课文学到这里,你觉得祁黄羊是个 怎样的人?
大公无私 祁黄羊是 一心为国 正大光明 一身正气 光明磊落 公私分明
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读一读并思考:
1、 “外举不避仇”是什么意思?从课文中, 你们知道说的是怎么一回事?
“外举不避仇”是指推荐家庭以外的 人不避开仇敌。
我看解狐就很不错。
中军尉职责重大,决定人选的事 关系着国家的兴亡。你在军中多 年,心目中一定有合适的人选。 你觉得谁能替代你呢?
你从对话中感受到了什么? 悼公信任祁黄羊 祁黄羊做事出以公心,以国事为重
解狐不是杀你父亲的仇人吗? 你怎么会举荐他呢?
主公问我谁可以担些 重任,并没有问他是 不是我的仇人哪!
好吧,我相信你,就 照你的意见办!
当祁黄羊的亲朋好友听 说他推荐杀父仇人解狐当 中军尉时,纷纷登门,他 们会说些什么?
如果解狐听到祁黄羊 举荐他,会怎么想,怎么 说,怎么做呢?
悼公立即派使者去召解狐,发生 了一件什么意外的事情呢?
解狐大 病在身,卧 床不起,不 久就去世了。
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读一读并思考:
2、“内举不避亲”是什么意思?这又指 哪件事? “内举不避亲”是指推荐家里的 人不避开亲属。

苏教版小学语文四年级下册《祁黄羊》课件

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1、可以是全文,也可以是其中的一段。
2、可以按原文讲,也可以加入自己的想象。
(比如祈黄羊推举解狐时,他是怎么想的,人们会怎么说,解狐又会 怎么想,每个人说话时的表情等)
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词句积累:
一心为公 流芳百世 一心为国 正直无私 大公无私 虚怀若谷 唯才是举 鞠躬尽瘁 赤胆忠心 举贤任能 宽宏大量 精忠报国 难能可贵 高风亮节
吗 儿
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“主公让我推荐能替代我的人,事关 国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝 中的人哪个有军事才能,可以担此重任, 我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲
...
...
人。”
.......
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外举不避仇,内举不避亲, 做事如此出以公心,真是难得呀!
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复述课文:
想,郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁
黄羊想了想,又郑重地说。
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“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想, 郑重地说。 “看来只有祁午能担当此任了。” 祁 黄羊想了想,又郑重地说。
.
...
...
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悼公深感意外,说:“解狐不是你的仇人 吗?你怎么会举荐他呢?” 悼公十分惊讶:“祁午不是你的儿子 ? ? 你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼 ”
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9.祁黄羊
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春秋时期,晋国中军尉( )告老 主动辞职,( )要求他举荐贤才,他 先推荐他的仇人( )任中军尉,后又推 荐自己的儿子( )的故事。
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当时的人都很钦佩祁黄羊,说他 外举不避仇,内举不避亲,做事如此 出以公心,真是难得呀!
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苏教版小学四年级语文下册
9 祁黄羊
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,在熟读课文的基础上,复述全文的内容。

2.学会生字:霸、伐、晋、悼、荐、召、慎、避,会认:祁、尉、解、讶,辨析多音字:解,理解:举荐、慎重、外举不避仇、内举不避亲等词。

3.理解课文内容,领会祁黄羊的一心为国,出以公心,不避亲仇,光明磊落。

教学重、难点:
重点:引导读好对话,反复诵读品味,体会祁黄羊的高尚品德。

难点:理解祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界。

教学评价设计:
1.预习检查中,通过指生认读、分析、齐读等方式让学生能认准字音,掌握字形、结构、笔顺,理解词语的意思。

2.初读感知环节,引导学生自读课文,在读通句子读顺课文的基础上,能知道课文讲了祁黄羊的什么故事,故事的起因、经过时怎样的,感知课文的主要内容,理清文章的脉络。

3.精读感悟时,从人物的对话入手,感悟祁黄羊的一身正气,一心为国的精神。

首先能把四次对话读得正确流利,结合人物的语言,说话时的神态,抓住关键词语,能体会到人物的思想感情,再指导学生有感情地朗读课文,在反复诵读中仔细品味。

教学准备:
1.学生预习课文,自学生字词,并查资料,了解祁黄羊。

2.教师准备教案及有关教学资料,并指导学生预习。

课时安排: 2课时
教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读课文整体把握
(一)揭示课题
1.谈话引入:在我国春秋时期,有一段荐贤的故事被传为美谈,主人翁以他的正直无私,一心为国赢得了后人的赞誉,你想知道这个人的故事吗?他就是春秋时晋国的重臣——祁黄羊。

2.板书课题,读题,明确目标。

(二)初读课文,感知内容
1.出示自学指导:自读课文,借助拼音读准生字的字音,认清字形,掌握生字的结构、笔顺,标出文中的生字,借助工具书或联系上下文词语的意思。

(1)学生自学,在自读课文的过程中学习生字、生词。

(2)指生认读生字,小组读、齐读。

祁尉解讶
霸伐晋悼荐召慎避
强调“解”在文中读“xiè”,作姓使用,另外有“jiě、jiè”的读音,并分别组词。

(3)指导写字。

引导学生观察生字的结构、笔画、笔顺,注意各部件间的比例关系,进行钢笔描红,并临写。

做到正确、匀称、美观。

左右结构的字要注意左窄右宽:伐悼慎
“避”是半包围结构,“之”的最后一笔要舒展,托住里面的部分。

(4)读出下面的词语,并借助工具书或联系上下文说说它们的意思。

推荐慎重外举不避仇
举荐郑重内举不避亲
2.出示自学指导:自由朗读课文,弄清每一段各讲了什么内容,全文讲了祁黄羊的什么故事,并按事情发展的顺序理清文章的结构。

(1)学生自学,小组内交流自学结果。

(2)指生分自然段朗读课文,并说出各自然段的大意。

(3)在弄清各自然段内容的基础上,说说课文的主要内容:祁黄羊向晋悼公先后推荐解狐、祁午的故事,体现了他“外举不避仇,内举不避亲”,“做事出以公心”的高尚品德。

学生能说出大意即可。

(4)理清文章的脉络。

一、(1——2)写祁黄羊因年老请求辞职。

二、(3——13)写祁黄羊举荐人才。

(3——7)写祁黄羊举荐仇人解狐。

分三层(8——12)写祁黄羊举荐祁午。

(13)写人们对祁黄羊的称赞。

环节二、部分理解——精读感悟重点突破
(三)精读感悟,感受人物形象
1.了解故事的背景及起因。

(1)指生朗读一、二自然段,思考:这两节告诉了我们什么?还有什么疑问?
(2)小组内讨论交流阅读效果。

(3)提炼总结:
背景:各国征战,时局紧张,用人很关键。

中军尉:职责重大,决定国家的军事力量。

起因:祁黄羊告老退休,请求辞职。

第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)精读感悟,感受人物形象
2.读对话体会人物的思想感情。

(1)学生能正确、流利地朗读晋悼公与祁黄羊的几次对话,结合人物的神态,试着体会人物的思想感情。

(2)小组内讨论交流。

(3)探究总结:
晋悼公:高度信任深感意外十分惊讶
祁黄羊:深思熟虑郑重慎重
(4)指导有感情地朗读,读出悼公的不解与惊讶的语调,读出祁黄羊的郑重中肯的语调。

3.问题探讨:
(1)解狐与祁午是中军尉的最佳人选么?那祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午?小组内探讨,全班交流。

小结:联系祁黄羊其人及悼公对他的信任,在当时的背景下用人应非常慎重,他是以大局为重,唯才是举,不计个人恩怨,行事光明磊落,他推荐的人应是最合适的人选,在他心目中,解狐比祁午更适合。

(2)解狐和祁午听到祁黄羊的推荐,他们会怎样想,怎样说,怎样做?小组内讨论,全班交流。

只要说法合情合理,给与鼓励和肯定。

4.理解人们对祁黄羊的赞颂。

(1)齐读最后一节,用文中语句说说人们是怎样赞颂祁黄羊的?
指生回答。

(2)联系上文中祁黄羊举荐解狐和祁午的内容,体会“外举不避仇,内举不避亲”,“出以公心”的意思。

小组内交流汇报。

理解祁黄羊举荐人才,只考虑才能,对外不回避自己的仇人,对内不回避自己的亲人,做事从公心出发,公正无私。

(3)带着崇敬与赞颂之情有感情地朗读这一节。

环节三、回归整体
(四)复述课文
1.学生熟读课文。

2.指导学生抓住关键词句、关联词、描写人物神态、语言的词句,先逐段复述,再连贯起来。

(五)小练笔
读了祁黄羊荐贤的故事,你一定会被他一心为国,不避亲仇,处事公正的高尚品德所感染,你有什么感想?想好了写下来。

(六)附板书设计
9.祁黄羊
外举不避仇——解狐一心为国
内举不避亲——祁午一身正气
做事出以公心光明磊落
预习单:
一、生字我会读。

祁尉解讶霸伐晋悼召慎避
二、我能按正确的笔顺把生字写得匀称、美观。

霸伐晋悼召慎避荐
三、利用工具书或联系上下文理解下面的词语。

举荐郑重外举不避仇
推荐慎重内举不避亲
四、在读通读顺课文的基础上,我知道课文讲了祁黄羊的什么故事,认识了__________祁黄羊(用文中词句填空)。

教学反思:
成功之处:引导学生抓住人物的对话去感受人物的内心世界,高尚的精神。

言为心声,
尤其是正直之人。

祁黄羊的性格品质主要通过其语言及神态来表现的。

学生在熟读语言的基础上,去揣摩语言的内容及说话时的神态,进一步体味人物的思想感情,然后通过有感情地朗读训练。

人物形象在心中鲜明地树立起来,而读悼公的深感意外与惊讶恰恰更衬托出祁黄羊的一身正气,光明磊落。

不足之处:课堂上的问题探讨深度不够,学生的参与度不高。

一是问题的设计不够精炼,与阅读内容的衔接欠紧;二是学生的学习热情与积极性不够高,思考问题不能全身心投入,对问题的探讨浅尝辄止,不能透彻地把握问题的实质。

建议:注意调动学生的学习热情与积极性,多鼓励少批评,树榜样,学帮赶,精心设计教学内容,提高课堂教学的实效性。

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