精读引领课

精读引领课

《爬山虎的脚》教学设计

教学目标：

1.读懂课文，能抓住课文主要内容，理清课文叙述顺序。

2.了解爬山虎的特点；

3. 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

4.背诵积累。

教学重点：理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的.作者是怎样教学过程:

一、开门见山，导出课题

（1）师：这节课，老师将和大家一起来学习一篇有趣的课文

板书课题：《爬山虎的脚》

生齐读课题

（2）师：既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师。（3、4、5）

二、默读批注了解爬山虎的脚

阅读提示：默读课文3、4、5段

爬山虎的脚长在什么地方，他是什么样子的？请用不同的符号勾画出来。

爬山虎是怎样爬墙的。请用横线画出来，并用“△”标出相应的动词。

做完后组内交流，准备汇报

三、汇报交流感受作者具体生动的描写

课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

板书：位置形状颜色（朗读、背诵）

句子训练：那一句更好

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，

师导入：爬山虎的脚有什么作用？他是怎样爬墙的？

课件：第四段内容

体会用词的准确

（1）动词：触变巴拉贴爬

师．这么短几组镜头，作者就连用了几个动词，这几个动词颠倒顺序或去掉一个行吗？为什么？讨论

生：不行，假如没有触，它就不可能爬墙。

生：假如不变成小圆片，它就不能巴住墙。

师：这些动词之间存在着密切的联系。爬山虎长出一只新脚就巴住墙，再长出一只新脚，再巴住墙，它要想往高处爬，

就要不断地长出新脚，

（2）一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

所以说，爬山虎是一脚一脚地往上爬！作者用词多么准确！我们写作文也要注意这一点。背诵。（加动作）

四、学习观察方法，掌握观察顺序

作者为什么能把爬山虎的脚写的那么好？他的长期的细心地观察也体现在对叶子的描写中（齐读第二段）

师：这段文字是写叶子的，看看文章的题目，你有什么疑问？

学生说

师：我们欣赏爬山虎往往先看到茂密的叶子，然后再细致观察才能看清不显眼的地方，这符合人们的观察顺序，但是这不是本文重点要写的所以，只是写了一段。

五、总结写法：

1.运用准确生动的语言

2.按照一定的顺序

六、总结学法

1默读批注，掌握文章内容

2抓典型句子，感受具体生动的描写

3关注文章段落，了解观察顺序

七、拓展阅读

阅读主题丛书《蝉的卵》了解文章的观察顺序，感受具体生动的描写。