【K12学习】《我的自画像》教学设计
小学美术《我的自画像》教案
1.讨论主题：学生将围绕“自画像在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2.教学难点
-观察与表现：学生往往难以准确把握自己的外貌特征，不知道如何观察并转化为绘画语言。
-绘画技巧的运用：如何运用线条、形状、颜色等元素进行创作，对于小学生来说具有一定的挑战性。
-比例与构图：学生在创作自画像时，往往难以把握人物的比例和画面构图，导致作品失衡。
-创新思维：鼓励学生在创作中发挥想象，尝试新方法，对于部分学生来说可能存在一定难度。
本节课将结合学生的年龄特点和实际水平，设计具有趣味性、实践性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中完成自画像创作。
二、核心素养目标
1.培养学生的观察能力，学会从不同角度观察和描绘自己的外貌特征，提高审美感知。
2.培养学生的绘画表现力，运用线条、形状、颜色等绘画元素创作出具有个性的自画像，增强艺术表现。
1.理论介绍：首先，我们要了解自画像的基本概念。自画像是艺术家通过观察自己，运用绘画技巧创作出的自我形象。它是艺术创作中的一种重要形式，可以帮助我们更好地认识自己，提高绘画技巧。
2.案例分析：接下来，我们来看一些名家的自画像作品。这些作品展示了自画像在实际中的应用，以及如何通过绘画表现自己的特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察自己外貌特征和绘画基本元素的运用这两个重点。对于难点部分，如比例和构图，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
我的“自画像”教案8篇
我的“自画像”教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我的自画相》教案
《我的自画像》作文教学详案：教学目标：1、学会用外貌描写、典型材料来凸显人物个性的写作方法。
2、培养学生的观察能力和表达能力，激发写作兴趣，提高写作能力。
3、在进一步提高学生语言表达能力的基础上增进同学之间的了解。
教学重点、难点：介绍一个人时要抓住人物的个性特征进行细致描写。
培养学生的语言表达能力，激发写作兴趣。
一、导入1、听说下个学期，香港有一批同学要来实验学校参观学习，并希望能在三年级里找到自己的知心朋友。
你看，今天老师就收到了他们的学生代表陈宇的来信，还寄来他的一幅自画像，让我们一起去认识这个新朋友吧。
2、出示图画（1）师：看，这就是陈宇。
这是陈宇对着镜子给自己画的像。
我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。
板书：自画像（2）从画像中，陈宇给你留下什么印象？（生：个子不高、有点胖等）（3）为了让同学们更快速地了解他，他还详细地向大家描述了画中的自己。
二、初读范文1、师读范文师：你们想交这样的朋友吗？让我们一起去认识这个可爱的男孩吧。
2、小组合作，学习范文，并完成思考题（1）请小组长拿出资料，带领小组成员自由地朗读陈宇写的文章《我的自画像》。
想想，陈宇从哪几个方面介绍了自己？（2）小组学习（3）汇报学习情况，完成练习题师相应板书（胖、眼睛、鼻子、耳朵……喜欢看书、画画）引导学生归类：外貌描写性格特征兴趣爱好3、小结师：通过陈宇的文章，你已经了解到他的外貌、性格和爱好了，但是怎么样才能让陈宇认识从未见面的你呢，你认为可以从哪些方面来介绍自己？要注意些什么？请你和小组成员讨论一下。
4、小组讨论后，推荐同学参加全班交流。
5、归纳本次习作要点：⑴外貌特征（可以介绍自己年龄、身材、长相、衣着等）。
⑵围绕自己的特点（性格或爱好、优点或缺点）具体描写，突出自己的品质。
⑶要按一定的顺序进行观察，表达要具体准确。
师：同学们发现没有：文章还写了许多画上看不到的东西，比如：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。
这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。
习作：《我的“自画像”》(教案)部编版语文四年级下册
教案：《我的“自画像”》一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，了解自己的外貌特征和性格特点，学会用语言清晰地表达自己。
2. 培养学生运用描写、比喻等手法，生动形象地描绘自己的能力。
3. 引导学生正确认识自己，培养学生的自信心和自我表达能力。
二、教学内容1. 学习描写自己外貌特征和性格特点的方法。
2. 运用描写、比喻等手法，生动形象地描绘自己的“自画像”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用语言清晰地表达自己的外貌特征和性格特点，培养学生运用描写、比喻等手法，生动形象地描绘自己的能力。
2. 教学难点：如何引导学生正确认识自己，培养学生的自信心和自我表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件2. 学具：笔记本、文具盒、课本五、教学过程1. 导入：教师通过出示自己的“自画像”，引发学生对自我描绘的兴趣，引导学生思考如何用语言表达自己。
2. 新课导入：讲解描写自己外貌特征和性格特点的方法，引导学生学会观察和描述自己。
3. 课堂练习：学生按照教师指导的方法，进行自我观察和思考，用语言描述自己的外貌特征和性格特点。
4. 小组交流：学生相互分享自己的“自画像”，互相倾听、评价，教师给予指导和鼓励。
5. 展示提升：选取部分学生的作品进行展示，让学生在全体同学面前表达自己，培养自信心。
六、板书设计1. 《我的“自画像”》2. 外貌特征3. 性格特点4. 描写、比喻手法七、作业设计1. 学生根据课堂所学，修改和完善自己的“自画像”，可用文字和图画相结合的方式。
2. 家长参与评价，鼓励孩子正确认识自己，培养自信心和自我表达能力。
八、课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对性地调整教学方法和策略。
2. 关注学生在课堂上的参与度和表现，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 深入研究教材，不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
一、板书设计的原则1. 简洁明了：板书内容应该简洁明了，一目了然，避免冗长的文字，突出重点。
《我的自画像》精品教案
《我的自画像》
一、教学目标
1.观察自己的外貌特征，能用线条和色彩表现出自己的形象。
2.培养学生的观察力和表现力，增强自我认知。
3.激发学生对美术的兴趣，提高审美能力。
二、教学重难点
1.重点：准确地画出自己的外貌特征。
2.难点：用色彩和线条表现出自己的个性特点。
三、教学方法
观察法、示范法、实践法。
四、教学过程
1.导入
1.让学生照镜子，观察自己的外貌特征。
2.提问学生：“你觉得自己最有特点的地方是什么？”引出课题。
2.观察与讨论
1.再次让学生观察自己，说说自己的脸型、发型、五官等特征。
2.组织学生进行小组讨论，分享自己观察到的特点。
3.教师示范
1.教师在黑板上用简单的线条画出自己的自画像，边画边讲解绘画步
骤和注意事项。
2.强调要抓住自己的主要特征，线条要简洁流畅。
4.学生创作
1.学生根据自己的观察和想象，用彩笔在画纸上画出自己的自画像。
2.教师巡视指导，鼓励学生大胆表现，突出自己的个性。
5.作品展示与评价
1.展示学生的作品，让学生互相欣赏和评价。
2.教师进行总结评价，肯定学生的创意和表现，提出改进的建议。
6.课堂总结
1.总结本节课的重点内容，强调观察和表现自己的重要性。
2.鼓励学生在生活中多观察自己和他人，用美术的方式记录生活。
中班美术教案《我的自画像》
中班美术教案《我的自画像》
教学目标：
1. 能够通过绘画表现自我形象和个性特征。
2. 通过绘画能够表达自己的情感和内心世界。
3. 培养孩子们的艺术创造能力和审美能力。
教学内容：
1. 色彩搭配：让孩子们认识颜色，并学习配色。
2. 线条绘画：孩子们通过画线条来表现自己的形象特征和表情。
3. 整体构图：孩子们学习如何把自己的形象特征和表情整合起来，形成一个完整的画面。
教学过程：
1. 介绍自画像的概念，引导孩子们认识自己的面容特征和表情。
2. 让孩子们通过观察镜子，自己的面容特征和表情，边观察边画出自己的面容特征和表情。
老师可以给孩子们提供一些指导，如画眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。
3. 让孩子们在纸张上画出自己面容特征和表情，可以画出自己爱笑的样子，开心的样子，可爱的样子等。
4. 引导孩子们思考整个画面的构图，如何把自己画出来的特征和表情整合起来，形成一个完整的画面。
5. 让孩子们用颜色给自己的自画像进行配色，让自画像更加生动有趣。
教学点拨：
1. 老师要引导孩子们认识自己的面容特征和表情，让孩子们更好地表现自我形象和个性特征。
2. 整体构图很重要，要让孩子们学会整合自己的面容特征和表情，形成一个完整的画面。
3. 给孩子一些自由发挥的空间，让他们通过绘画表达自己的情感和内心世界。
教学评价：
1. 制作孩子们的自画像作品，评选出最优秀的作品进行展示。
2. 老师对孩子们的参与、合作、表现等给予肯定和奖励。
3. 让家长参观孩子们的作品，并让孩子们向家长介绍自己的自画像。
《习作：我的“自画像”》(教学设计)
《习作：我的“自画像”》（教学设计）一、教学目标：1.了解自画像的含义，了解自画像在艺术史上的位置和作用。
2.通过绘制自画像，促进学生对自己外貌特征和内在情感的理解，并培养他们的观察力和表现力。
3.通过与他人的交流、讨论和分享，促进学生的友谊和彼此之间的艺术沟通，增强对自己艺术创作的信心和兴趣。
二、教学重点：1.了解自画像的含义和艺术特点，掌握自画像的基本构造和表现方法，探索自己的外表特征和内在情感。
2.掌握绘画语言基础知识和技能，提高绘画技巧，展现自己独特的艺术风格。
三、教学难点：1.如何通过艺术语言形式，深刻地表现自己的形象和情感。
2.如何通过语言表达，深入探索自己的艺术表现需求和目标。
四、教学过程：1.引入环节：老师提前将学生的照片复印一份，让学生在上面涂鸦，针对不同特征，如眼睛、嘴巴、鼻子、头发等，涂鸦时需要关注这些特征的形状，颜色等信息。
然后老师让学生自己欣赏并分析自己和他人的自画像，以此了解自画像的含义和艺术特点，掌握自画像的基本构造和表现方法。
2.检查人员完成的任务的情况，鼓励他们修改画面，并提供必要的指导和建议，以帮助他们进一步完善画面和提高绘画技巧。
3.让学生分组，讨论和分享自己的画，以增进学生之间的友谊，并使学生了解彼此的绘画要求和目标。
此外，还可以邀请学生向组员展示自己的绘画技巧和特点，并交流彼此之间的艺术思想和主观感受。
4.结论：不同学生绘画的自画像有不同的风格和特点，但是每个画像都可以通过艺术语言形式，深刻地表现出自己的形象和情感。
因此，学生不仅可以通过绘画语言表达自己，还能探索自己的艺术表现需求和目标，增强对自己艺术创作的信心和兴趣。
五、学习方法：1.巩固学生绘画技巧，发展创造力，并在学习过程中紧密联系对艺术的热爱。
2.利用课堂小组讨论和浏览他人的自画像，学生建立联系，并在学习过程中彼此善意关心。
3.传统的技能培训，加强学习的实践性和交互性，使学生达到创新和协作的目的。
我的自画像教案6篇(共6页)
我的自画像教案6篇[模版仅供参考，切勿通篇使用]感恩作文我的自画像教案篇(一):《我的自画像》教学反思在进行第三个环节“评价交流、深化认识”中，通过小组、全班性的评价展示让学生对本节课知识进行梳理，并通过自己对自己的评价，自己对他人的评价，他人对自己的评价，从而发展学生反思评价能力。
但在评价中，学生间的评价交流力度不够，评价不还不够科学性和全面性。
比如：学生评价哪个同学做的“自我介绍”演示文稿好，他只是单纯的从画面中的图片美观去观察，而不考虑图片是否设置了自定义动画；或者画面上图片和文字的排版是否合理、美观；文字和图片的搭配是否恰到好处。
还有，整篇“自我介绍”是否完全展现了自我，表现了各方面的特长等等。
学生在评价时，只是单纯地从一个方面去考虑，而没有从整篇演示文稿去全面考虑。
在这一点上，我虽然在评价作品时，提了要求，但更应该精心设计评价的层次，同时，引导学生多角度去评价，使学生通过评价，促进学习的保持和迁移，促进学生的自我评价能力。
在教学过程中发挥了学生的主体作用，充分调学生的学习积极性，培养学生的动手能力、观察分析能力和主动探索性学习的能力。
通过学习评价，激励学生学习的兴趣。
使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间水平的差距可能给课堂教学带来的不足教学反思《《我的自画像》教学反思》我的自画像教案篇(二):小学三年级下册语文第三单元作文：我的自画像我，已是三年级的学生了。
不过我才八岁，一米三的个子，短短的头发，胖胖的耳朵。
一张白里透红的脸上，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神，小小的鼻子下面，有着一张樱桃小嘴。
我的脾气与众不同。
高兴时，我会很温柔；可我要是生起气来，把脚一跺，两手往腰上一放，还真像个“骄傲的公主”呢。
我还有个特点──嗓门大，吼起人来如爆竹筒子。
为这，妈妈不知批评过我多少次了。
我的爱好很广，电子琴、唱歌、跳舞、绘画等方面我都能露一手。
上周的班队课上，我边唱边跳，出色的表演，赢得了在场老师和同学们的一致好评。
幼儿园我的自画像教案
幼儿园我的自画像教案【篇一：我的自画像教案】教学目标：1.明确习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序介绍自己。
2.按习作要求,依照例文的方法,抓住主要特点向大家介绍自己。
3.激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
教材重、难点：1.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。
2.激发学生的写作兴趣, 培养学生的观察能力和表达能力。
教学辅助手段：课件板书设计：我的自画像外貌特征身材：高，矮，胖，瘦，中等身材长相：发型性格特点爱好特长选择最爱，列举实例教学过程：一、提出主题，明确学习目标。
师：同学们，你们喜欢画画吗？你给自己画过像吗？在画笔下的你是什么样子呢？你想不想再用文字把自己“画”下来，让别人认识你呢？今天我们就来写一篇文章，内容是——我的自画像，题目你们自定。
（板书：我的自画像）出示学习目标：我会说我能清楚、明白的向大家介绍我自己。
我会写我能抓住特点写出自己的“自画像”。
二、导学指要师生交流体会为了帮助同学们更好的完成本节课的学习目标，老师为大家制定了学习指要：导学指要：自由读书中例文，小组讨论应该从几方面向别人介绍自己。
学生分小组读书、讨论、汇报。
师相机板书外貌特征性格特点爱好特长指要二：真人演示，观察外貌。
请用一个字或者一个词说说他们每个人的身材和长相特点。
1、请两名学生上台前，其他同学仔细观察，根据导学指要，引导学生回答师相机板书：（身材：高，矮，胖，瘦，中等身材长相：）师：你们同意大家这么评价你们的身材吗？能用一句话介绍一下自己的身材、长相吗？（上台学生说自己的身材、长相）。
还可以适当描写一下自己的发型。
（板书：发型）2、性格特点，仔细刻画。
师出示事先准备好的片段，请学生猜描写的是班级的哪一个同学师读片段一：我是一个特别内向、安静、胆小、害羞的女孩子，说话细声细气，连走路都显得斯斯文文的，好像生怕把地面给踩痛了。
《我的自画像》教学设计
《我的自画像》教学设计《我的自画像》教学设计1教学要求：1．对比插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2．读懂习作要求，初步领悟介绍人物的根本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按肯定挨次写并配上自己创作的自画像。
3．按习作要求，依按例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。
难点：写出共性特征。
课前预备1．课本插图。
2．用来画自画像的卡纸和小镜子。
3．好词好句。
教学课时：二课时教学过程：一、导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新熟悉的朋友介绍自己，需要名片。
有个叫杜小虎的同学，就有一张特殊的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去熟悉杜小虎吗？二、读懂例文1．学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。
2．你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。
3．请生全班沟通。
小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告知大家他是一个爱笑的孩子。
介绍中告知大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子?三、学习例文1．图文对比，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特殊像？ 2．杜小虎除了介绍自己的外貌还告知大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。
3．学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。
4．同桌相互观赏，提出修改意见。
5．全班玩“猜猜看”的嬉戏。
贴出自画像，猜猜他是谁？6．学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。
7．教师供应一些可用词句。
其次课时学生练写。
（评讲课）教学目标：1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对比和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使学生进一步熟悉到修改作文的重要性。
我的自画像一等奖教学设计4篇
第1篇《我的自画像》教学设计课题名称苏教版小学三年级语文上册习作2《我的自画像》教学目标分析1.读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。
3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
4.激发学生习作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
学习者分析小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。
因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。
作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅，阅读面和知识面较为狭窄。
孩子们刚接触作文，难免会触难而退，如何让他们消除畏惧心理，以最快的速度接受作文，喜欢作文，是写好作文关键。
我选用范文引路法，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。
教材重难点分析根据“语文课程标准”第二学段三、四年级习作的目标，我将本次习作的重、难点确定为：1.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。
2.激发学生的写作兴趣, 培养学生的观察能力和表达能力。
教学过程设计（一）谈话导入，读懂例文。
1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。
（课件先出示小虎的画像，然后出示例文。
）2.读例文。
（学生认真听。
）3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。
)4.总结学生的发言。
（身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。
）5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。
【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。
然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。
接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。
《我的自画像》教学设计
《我的自画像》教学设计一、谈话交流，揭示课题1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。
（板书：我的自画像）二、例文引路，讨论分析1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。
（课件先出示小军的画像，然后出示例文。
）2.读例文。
（学生认真听。
）3.通过介绍，同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。
)4.总结学生的发言。
（长相、年龄、表情、性格、爱好。
）5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。
（二）引导讨论，归纳要点。
1.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像，并且把自己介绍给新来的班主任。
想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？2.老师从学生的回答中概括并板书。
（年龄、性别、长相、性格、兴趣）（板书：长相、年龄、表情、性格、爱好。
）写之前想一想：你的外貌有什么特点？你的主要性格特点是什么？你最大的爱好和特长是什么？你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么实力来说明？3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。
请你说说你自己哪里与众不同。
（小组讨论，互相启发后发言。
）4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。
还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。
介绍时必须按一定的顺序。
（三）教师指导，口头作文。
1.课件出示词语供学生参考：例如：外貌描写：红扑扑的小脸脸蛋黑里透红水灵灵的大眼睛黑葡萄似的大眼睛小而有神的眼睛能说会道的嘴巴樱桃似的小嘴性格描写：活泼内向爱说爱笑泼辣腼腆2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。
（同学互相交流。
）3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。
六年级美术上册《我的自画像》教案、教学设计
3.拓展阅读：查阅资料，了解一位著名画家的自画像作品，分析其创作风格和表现手法。撰写一篇300字左右的心得体会，与同学们分享。
4.小组讨论：以小组为单位，讨论自画像创作过程中遇到的问题及解决方法。总结绘画技巧，并在下一节课上进行分享。
六年级美术上册《我的自画像》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握自画像的基本绘画步骤和技巧。
2.学会运用线条、色彩等元素描绘自己的五官和表情。
3.了解著名画家的自画像作品，培养审美鉴赏能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用启发式、讨论式和实践活动相结合的教学方法，引导学生主动参与、积极思考，培养他们的观察能力、表现能力和创新能力。
1.采用观察、模仿、创作等环节，让学生在实践中掌握自画像的绘画技巧。
2.组织学生进行小组讨论，分享自己的创作心得，互相学习、互相借鉴。
3.引导学生关注生活，观察自己的外貌特征，提高学生的观察能力和表现力。
4.鼓励学生大胆尝试，勇于创新，培养他们的艺术创造力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生认识自我、欣赏自我，树立自信心和自尊心。
3.接着，教师展示其他著名画家的自画像作品，让学生感受不同风格和表现手法，激发他们对自画像的兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解自画像的定义和意义，引导学生了解自画像在艺术领域的重要性。
2.讲解自画像的基本绘画步骤：构图、勾勒轮廓、描绘细节、上色等。
3.分享绘画技巧，如如何观察自己的外貌特征、如何运用线条和色彩表现情感等。
《我的自画像》教学设计
我的自画像教学目标：1、了解自己的特点，发展自我意识和自我概念。
2、发扬自己的优势，有自信心，形成自我认同、自我悦纳的态度。
3、通过自画像，制作“明星卡”，培养学生动手动脑能力。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、从了解老师开始，激发学生兴趣同学们，你们发现了没有，今天我们的课堂有许多不同的地方。
（指说）我们是老朋友了，你们对我有哪些了解？还想知道些什么？（学生提问，教师回答）二、自己眼中的“我”1．过渡你们对我有了一些了解，想不想让我也了解你？同学们之间已经相处两年多了，想不想让大家更了解你？2．介绍游戏好，下面我们就来玩个游戏，好吗？这个游戏叫——“猜猜我是谁”。
现在我们每位同学都有一张“我的小档案”，等会儿我们把自己的外貌特征、爱好、长处都写在上面，不过有一样不能写（名字），对，这一写可就露馅了。
我们来看看哪些同学平时对别人了解的比较多，能看了介绍，立刻就把猜出他是谁。
3．师生独立填写《小档案》4．二人小组讨论我们是不是把自己的特点都写出来了呢？我建议啊，大家把自己写的拿给一位好朋友看看，读给他听听，请他给你当当参谋。
愿意吗？（教师和学生一起下位与朋友商量）大家商量好了吗？就把写好的小档案折好，投进“快乐包”吧。
三、同学眼中的“我”1．组建4人小组谁愿意来抽？这么多同学都想抽啊，这可难办了。
怎么办呢？咱们就和附近的同学组成4人小组，每组选出一位组长。
（自由组建小组，选出组长）相信你们一定能不负众望。
你们就上去拿吧。
2．游戏开始，师生共同参与4．全班汇报同学们，你们都猜出来了吗？你是怎么猜出的？（拿出“快乐包”里的小档案）还有一些同学没有被大家猜出来，他们是谁呢？一起来猜。
5．小结同学们，你们知道吗？刚才你们对自己准确、全面的描述，精彩的表演，就是一张张生动的“自画像”（板书课题），正是凭着它，大家才能一下子把你猜中的。
所以，了不起的不是我们，了不起的是你自己！（竖大拇指）第二课时一、说说你，说说我1．畅谈感受，激起交流愿望今天，能认识你们这么多好朋友，我很高兴。
一年级语文《我的自画像》教案
一年级语文《我的自画像》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能正确认读“我、的、像”等生字，理解生字在词语中的含义。
1.2能用简单的语言描述自己的外貌特征和性格特点。
1.3了解自画像的制作方法，能用自己的语言表达自己的创作意图。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，培养学生的观察能力和表达能力。
2.2通过动手操作，培养学生的动手能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活、关注自我，增强自信心。
3.2培养学生团结合作、互相学习的良好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确认读生字，理解生字在词语中的含义。
1.2描述自己的外貌特征和性格特点。
1.3制作自画像，表达自己的创作意图。
2.教学难点：2.1学生能够用完整的句子描述自己的外貌特征和性格特点。
2.2学生能够独立完成自画像，并用自己的语言表达创作意图。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示自己的自画像，引导学生观察并提问：“你们知道这是谁吗？”1.2学生回答后，教师引导学生关注自画像的特点，如“这是一张怎样的自画像？”2.学习生字2.1教师出示生字卡片，引导学生正确认读。
2.2学生跟读，教师纠正发音。
2.3学生组内交流，讨论生字在词语中的含义。
3.理解课文3.1教师范读课文，学生跟随朗读。
3.2学生分角色朗读，体会课文中的情感。
3.3学生用自己的语言复述课文内容。
4.小组讨论4.1教师提出问题：“你们想画怎样的自画像？为什么？”4.2学生分组讨论，交流自己的想法。
第二课时1.制作自画像1.1学生在纸上画出自画像，教师巡回指导。
1.2学生在自画像旁边用文字描述自己的外貌特征和性格特点。
2.分享自画像2.1学生展示自己的自画像，并用语言描述。
2.2其他学生认真倾听，给予评价和建议。
3.2学生分享自己的感悟，教师给予鼓励。
四、课后作业1.家长协助孩子完成自画像，并用文字描述。
2.家长帮助孩子复习本节课所学生字，巩固记忆。
【K12学习】新苏教版七年级上册道德与法治我的自画像优秀教案教学设计
新苏教版七年级上册道德与法治我的自画像优秀教案教学设计新苏教版七年级上册道德与法治我的自画像优秀教案教学设计学习目标1.识记：掌握正确认识自己的方法，提高认识自我的能力。
2.理解：客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰完善的自我形象。
3.运用：学会从全面、发展、客观的角度认识人。
学习重难点重点：怎样正确认识自己难点：人贵有自知之明教学补记学习方法自主探讨分组合作【课前预习】1.为什么要探寻自我随着年龄的增长，随着青春期__________的增强，我们对探寻________越来越有兴趣。
2.怎样正确认识自己(1)人贵有自知之明。
正确地认识自己，需要我们__________________，这样才能明确自己的__________和__________，从而更好地完善自己、发展自己、使自己快乐地成长。
(2)正确认识自己，需要我们认真地看待______________，只看到自己优势的人容易__________，只看到自己不足的人容易__________，这两种态度都是_______的。
(3)正确认识自己，需要我们正确地对待____________。
认识自己并不是容易的事，他人的评价是认识自己的__________。
通过__________和__________的评价相结合的方式，我们才能更正确地认识自己。
(4)正确认识自己，还需要我们看到____________。
【导入新课】阅读教材P22，豆蔻年华的你一定对未来充满梦想，你现在的梦想是什么？把它写下来。
人们常用“自以为是”来形容没有自知之明的人。
因为这种人常常自不量力，随意与别人的长处进行竞争。
这往往不仅得不到好处，还会招来不幸，沦为笑柄。
十三四岁时期的人因为正是“自我”概念形成的时期，由于认识有限，往往在客观认识自己和在自我认识与评价中容易出现偏差，不了解自己的长处和优点，也不了解自己的弱点、不足和缺陷，导致生活中多受挫折。
本节课将引导我们客观正确地认识自己。
1.3.1《我的自画像》教学设计
《我的自画像》教学设计教学目标：知识目标1．理解正确认识自己的要求和意义。
2．正确认识自己的方法。
能力目标1．初步掌握正确认识和评价自己的科学方法，客观地评价自己的优缺点。
2．增强分析和处理自身成长中遇到困难的能力。
情感态度与价值观1．逐步形成比较完整的自我意识。
2．树立自信，努力克服自卑心理。
教学重难点：重点：怎样正确认识自己难点：人贵有自知之明学习方法：自主探讨分组合作教学过程：一、创景设情一个孩子摔了一跤，觉得痛，便说：“我摔痛了。
”接着又说：“我不怕痛。
”觉得痛的“我”和不怕痛的“我”是不是同一个“我”呢？一位著名的作家叹息道：“我获得了巨大的名声，可是我仍然很孤独。
”获得名声的“我”和孤独的“我”是不是同一个“我”呢？我在照镜子，从镜子里审视着自己。
审视着自己的“我”和被自己审视的“我”是不是同一个“我” 呢？你拉开抽屉，发现一张自己小时候的照片，便说：“这是小时候的我。
”你怎么知道这是小时候的“ 我”呢？小时候的“我”和现在的“我”是凭什么东西成为同一个“我”的呢？夜深人静之时，你一人独处，心中是否浮现过这样的问题：“我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？”阅读感悟：一天，苏格拉底为了教育一位狂妄自负的青年尤苏戴莫斯，和他进行了一次机智的谈话。
当知道尤苏戴莫斯雄心勃勃，想将来竞选城邦的领袖时，苏格拉底就对他说：“一个希望当领袖的人必须有治国齐家的本领，但是，一个非正义的人能掌握这种才能吗?” “当然不能。
一个非正义的人甚至连做一个良好的公民都不够格。
”尤苏戴莫斯坚定地回答。
“那么，你知道什么叫正义的行为，什么叫非正义的行为吗?”苏格拉底继续问并拿出羊皮纸，把“正义” 和“非正义”分开写在羊皮纸的两边，要尤苏戴莫斯一一列举。
于是，尤苏戴莫斯把虚伪、欺骗、奴役、偷窃、抢劫都放在“非正义”的一边。
对此，苏格拉底运用相反的具体事例，把这些看起来是“非正义”的行为一一予以推倒。
他问道：“作战时，潜入敌方军营，偷窃其作战图是非正义行为吗?为防绝望中的朋友自杀，把他藏在枕头底下的刀偷走，难道不应该吗?生病时儿子不肯吃药，父亲就骗他，把药当饭给他吃，使儿子很快恢复了健康，这种欺骗行为又应该放在哪一边呢???” 这一连串的问题，使尤苏戴莫斯如堕五里雾中。
《我的自画像》教学设计
《我的自画像》教学设计《我的自画像》教学设计《我的自画像》教学设计1学习目标：1、知道可以抓住人物的外形、语言、动作等方面的特征来写人。
2、知道可以运用多种写作方式来写人。
3、知道在那些场合需要让别人了解自己。
4、能从和同伴、父母的交流中更好地认识自己。
学习过程：一、他们都是谁？1、小朋友们，上面的几幅漫画画的都是谁呢？你可以从哪些方面看出来呢？2、看看下面的几段话，猜猜他们又是谁呢？他那张长长的马脸配上卷卷的头发，笑起来眼睛眯着，咧着大嘴。
他的口头禅就是“耶”，时常会打出一个“v’型手势。
他可是有名的主持人哦，你知道他是谁么？他身材中等，总喜欢以老头的形象出现，一顶鸭舌帽下面满额头的皱纹，走路的时候，双手背在身后，双膝稍稍弯着，走起来一颠一颠，常惹得我们哈哈大笑。
我和爸爸都很喜欢他。
我可喜欢这位明星了，虽然他身材中等，长得并不出众，但却演过很多电影，而且大多是功夫片，我可喜欢看他打坏人了，看到坏人被他打倒，我就觉得特别痛快。
你们猜猜他是谁呢？3、比较：用文字来写人和用画画的方式来写人有什么相同和不同呢？在下面的圆圈中试着填一下呢？（阴影部分填写相同点）二、我写的是谁？描写一位你熟悉的老师，让同伴猜猜你写的是谁？如果他们一下就能猜出，那么你就成功了。
三、我是谁？1、生活中，有许多不同的场合需要我们让别人了解我们自己。
比如说，你要向以为你从没有见过面的亲戚介绍你自己。
你还能说说几种类似的场合呢？2、我是怎样的人？今年春节，常州教育局会邀请一些外国的小朋友来这过节。
这些外国小朋友会分别安排在学校同学的家里，与同学们一起体验中国家庭是怎么过传统节日的。
很多小朋友都特别想要这些外国小朋友到自己的家中做客。
而这些外国小朋友又特别想找个合适自己的小朋友和自己做伴。
那么，请你写一段话，让这些外国小朋友能够了解一下你。
有人是这样写的：这就是我我是××小学×年级学生。
我今年11岁拉。
我的 自画像 教案
我的自画像教案教案标题：我的自画像教学目标：1. 学生能够理解和运用关于自画像的基本词汇和表达方式。
2. 学生能够描述自己的外貌特征、个性特点和兴趣爱好。
3. 学生能够运用所学知识创作并展示自己的自画像。
教学重点：1. 自画像相关词汇的学习和运用。
2. 描述自己外貌特征、个性特点和兴趣爱好的能力培养。
3. 创作和展示自己的自画像。
教学准备：1. PPT或其他教学工具。
2. 学生绘画工具和纸张。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 引导学生观看一些名人的自画像，并让他们猜猜这些名人是谁。
Step 2：学习自画像相关词汇（10分钟）1. 教师出示自画像相关的词汇，并让学生跟读和记忆。
2. 引导学生用这些词汇描述自己的外貌特征。
Step 3：描述自己的个性特点和兴趣爱好（15分钟）1. 教师出示一些形容词和名词，帮助学生描述自己的个性特点和兴趣爱好。
2. 学生两两合作，互相介绍自己的个性特点和兴趣爱好。
Step 4：创作自己的自画像（15分钟）1. 学生使用绘画工具和纸张，根据自己的描述创作自己的自画像。
2. 学生可以选择使用颜色、形状和线条等表达自己的特点。
Step 5：展示自己的自画像（10分钟）1. 学生依次展示自己的自画像，并用所学词汇和句子描述自己的作品。
2. 其他学生可以提出问题或给予评价。
Step 6：巩固与拓展（5分钟）1. 教师总结课堂内容，提醒学生继续练习描述自己和他人的特点。
2. 鼓励学生在家继续创作自己的自画像，并与家人或朋友分享。
教学延伸：1. 学生可以邀请家人或朋友来班级展览自己的自画像，并用英语介绍自己的作品。
2. 学生可以与其他班级进行自画像展览，交流和分享彼此的创作经验。
教学评估：1. 学生在展示自己的自画像时，能否用所学词汇和句子描述自己的作品。
2. 学生在展示自己的自画像时，是否能够表达自己的外貌特征、个性特点和兴趣爱好。
3. 学生在创作自己的自画像时，是否能够运用所学知识和技巧。
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《我的自画像》教学设计
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作者邮箱：angj311@126.
—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，非常贴近学生生活，易于动笔，但如何消除学生惧怕写作的心理，顺利地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交朋友，猜朋友来激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。
教学要求：
读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。
读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
教学课时：两课时
课前准备：
学生人手一份自画像；
教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；
适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。
教学过程：
课时
一、出示图像，激发兴趣。
师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？
教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。
组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。
教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。
如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。
进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。
教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。
教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。
二、合作探究，修改画像。
师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。
学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。
三、研读例文，探求方法。
老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。
引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。
教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……
简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的，叫《我的自画像》。
教师板书：我的自画像。
放小虎的录音。
想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？
组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。
四、小组练说，促进写作。
师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。
你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。
开始吧，小虎可等急了。
学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。
指名一人交流。
教师预设评价：你是个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。
五、学生动笔，绽放激情。
师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。
学生作文，教师巡视指导。
关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。
助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。
六、交流作文，共同提高。
写好后读给同学听，让同学猜猜看。
师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。
习作点评：
我的自画像
现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦!想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!
我叫姜甜,今年10岁。
我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。
我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。
我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。
你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？
点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。
意图说明
为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。
所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。
一大原则：
新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：
留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。
不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。
从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。
我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。
四大理念：
从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：
将教学的流程和要求设计于无痕之中
学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。
究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。
它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。
为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。
一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。
针对性积累并及时运用
三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。
语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。
也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。
长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。
真所谓“失一卒，而全盘皆
输”，那就太可惜了。
身为教师应该清楚地意识到这一点。
所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。
这样做我觉得有两个好处：保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。
以说促进写，以说强化写
在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。
所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。
因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。
充分发挥例文的示范作用
中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。