浅谈音乐教学课堂
浅谈心目中的音乐理想课堂
浅谈心目中的音乐理想课堂概要：理想的音乐课堂是课堂里教师和学生用音乐对话、交流，让情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归，在音乐中享受阳光般美好灿烂的生活，教师和学生在课堂中共同成长。
一、理想的音乐课堂是审美的课堂音乐以优美的音乐形象吸引人，感染人，使受学生不知不觉，潜移默化的接受到美的信息，优美的旋律，和谐的音响，动听的歌声，形象的表演，生动的语言感染和激发学生的审美情感，调动学生的各种感官，去感受美、理解美、欣赏美、表现美。
形成正确的审美趣味，具有深刻的审美体验，主动的审美意识，正确的审美评价。
二、理想的音乐课堂是有规则的课堂音乐是听觉的艺术，因此，想让孩子从审美能力上得到提高，必须要求音乐课上有严格的课堂教学常规。
我们要求从进音乐教室开始就要安静，唱歌要用小耳朵听伴奏、聆听音乐时要安静，用心。
表演时落落大方，表情自然，唱歌时背要直，头要正等等。
严格的音乐教学常规慢慢引领着孩子们走向音乐的殿堂，而我们音乐课追求的音乐性，也只是在这严格的、科学的音乐教学常规中才能进一步凸显出来。
在严而有序的音乐课堂常规下，课堂里的生活才会精彩而有价值，课堂的音乐性才会有它坚实的基石，才能培养出具有音乐的耳朵、生活情趣的孩子。
三、理想的音乐课堂是师生都快乐的课堂这里的快乐指的是老师和学生共同快乐。
在师生共同愉悦的课堂中，产生的学习效果是最好的，以童心唤童趣，让孩子亲其师而信其道。
这是构建理想课堂的基础。
能让师生都感受到快乐的课堂就是理想课堂。
四、理想的音乐课堂是知识技能与审美情趣相得益彰的课堂儿童是天生的音乐家，每一个儿童从某一点上都是可以去打动的，去唤醒，去促进的，去加强的。
作为一名音乐教师，就要善于捕捉契机，将儿童血液中的音乐元素不断放大。
从儿童的视角出发，关爱每位学生，欣赏每位学生，善待每位学生，唯有这样，音乐课才能成为儿童思维、想象、创造、表演的广阔天地，学生才能在课堂上敢说、敢唱、敢表演，成为有音乐灵性的孩子。
什么样的课堂是理想的音乐课堂-
什么样的课堂是理想的音乐课堂?什么样的课堂是理想的音乐课堂?这是每位音乐教师实施新课程时都应思考和回答的问题，因为它不仅承载着新课程改革的新思想、新理念，同时也引领着教师的教学实践，直接影响着课堂教学的运作及质量。
笔者以为，新课程标准下的理想音乐课堂是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。
一、学习氛围宽松、和谐在以知识传承和技能训练为宗旨的音乐课堂里，教师需要营造的是一种紧张高效、严肃有序的学习氛围，教师要努力排除各种干扰，抑制学生的个别需求与随机活动，尽力把他们的注意力与行为统一到计划中的学习要求上去，并通过种种奖惩手段来维持纪律。
试想，在这种状态下，学生怎能主动、愉悦地学习?而新课程标准下的理想音乐课堂所追求的是和谐、活跃、民主而平等的理想氛围，具体表现在：其一，课堂变成学习者的乐园，每个学习者的主动性和积极性得到充分发挥，学习者与教师各有区别的共同发展与教学相长呈现出多姿多彩的局面。
其二，学习者感到安全，能与老师、同学和谐相处，积极主动地实现认知或情感深处的碰撞与融合，从自身的实际与需要出发，在40分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处。
其三，课堂中处处充盈着尊重，尊重每个学生的参与权利，尊重差异，尊重多样选择，尊重每个生命体的独特价值，使每个学生都在一个关系融洽、大家都不必掩饰的环境中思考，人人都在急于参与表现和创造的心理环境中学习。
二、学习方式自主、多样传统音乐教学的每堂音乐课都是先练打节奏、发声练习，接着唱歌谱、读歌词，最后演唱歌词、处理歌曲。
学生们对这种传承式的音乐教学，尤其是机械、呆板的训练方式已经产生了深深的厌烦情绪，喜欢音乐而不喜欢音乐课的学生越来越多。
新课程背景下的理想音乐课堂要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，让学习者通过听、唱、奏、创、跳、画为一体的音乐学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在感受、鉴赏、合作、争论、探究的过程中，实现有效的学习，实现学生多途径参与音乐学习实践的改革目标。
浅谈音乐教学方法在课堂上的运用
王 琳
摘
要 ：教 学是教 师和学生双 向互动 的一种有 目的 、有计 划、有 组织的活动 。音 乐教 学方法 包括教 师的教授 方法和 学生
的学 习方法 ，本文就如何 改善音 乐教 学方法，从 学习兴趣 、主导教学 、多元化教 学三个方面谈谈 自己的体会 。 关键词 ：音乐教 学方法 ；学习兴趣 ；主 导教 学；多元化教 学
月 ，并 于 １ ９ ４ １ 年在 苏联重新整理加工 。
共同为实现教学 目标 ，完成一定的教学
任务 ，在教 学 过程 中所 采取 的教 学方 式 、途径 、手段 。随着社会的进步 ，现 代 化 的音 乐教 学方 法逐 渐取 代 了传统 的教学 方法 。但是 ，无论是哪种音 乐教
来 ，学生变得 爱上音乐课 ，并很好配合 老师上课 ，于是课 堂气 氛活跃生动 ，一
１ ． 创设情景 。激发学生学习兴趣 常言 道 ，兴趣 是 最好 的老 师。据
科 学 家研 究 ，我 们人 类 的潜 能是 巨大 的，但真 正 被开 发运 用 的 占的 比例还
深学生对本 堂课所学 内容 的理解 ，真正
达到轻松 学习 、快乐学 习的 目的。
让学生主动参 与教学 ，可以适当地
到老 师表扬 时脸 上更 是 露 出得意 的表
去 ，为祖 国的教育教学贡献一份力量 。
参考文献 ： ［ １ ］ 成 丹 ． 浅 谈 音乐 教 学 模 式在 课 堂 上 的运 用 ［ Ｊ ］ ． 大 众 文 艺： 学 术
版 ，２ ０ １ １（ ４）．
情 ，这样调动了孩子们学习音乐 的积极
性 ，吸引了更多的学生参 与教 学中来 。
３ ． 注重情感渗透 。实施多元化教学
浅谈音乐课堂教学
浅谈音乐课堂教学音乐课堂教学一直是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅仅是传授音乐知识和技能，更是培养学生审美情趣、情感表达和团队合作的重要途径。
在音乐课堂教学中，老师应该注重培养学生的音乐素养，激发他们对音乐的热爱和表达欲望，使之在音乐学习中获得快乐。
音乐课堂教学要关注学生的体验和实践。
学习音乐最重要的是让学生能够真正地体验到音乐的魅力，因此教师应该注重让学生亲身参与音乐的创作、演奏和表演。
通过实践，学生可以感受到音乐所带来的愉悦和情感表达，从而激发对音乐的兴趣和热爱。
在教学过程中，老师可以组织学生们一起合唱、合奏，或是利用打击乐器、钢琴等乐器进行演奏，让学生们在参与中学习、在实践中体验，从而增强他们的学习动力和学习体验。
音乐课堂教学要培养学生的音乐鉴赏能力。
音乐鉴赏是培养学生音乐素养的重要途径，能够帮助学生提高审美水平和情感表达能力。
在教学中，老师可以通过欣赏音乐作品、解读乐曲意境等方式，引导学生去感受音乐所蕴含的情感和内涵，提高他们的审美能力和鉴赏水平。
老师还可以让学生接触不同风格和类型的音乐作品，拓宽他们对音乐的认识和理解，培养他们的音乐品味和审美情趣。
音乐课堂教学还应该注重培养学生的音乐技能和表演能力。
学习音乐除了要求学生对音乐有深刻的理解和感悟外，还需要学生具备一定的音乐技能和表演能力。
在音乐课堂教学中，老师应该注重学生的音乐基础训练和技能训练，提高他们的歌唱、演奏、指挥、编曲等方面的综合能力。
在教学中，老师可以通过练习音阶、节奏练习、声乐训练等方式，帮助学生提高音乐技能，培养他们良好的音乐习惯和技巧，从而使他们在音乐学习中得到更好的发展。
音乐课堂教学要注重培养学生的团队合作精神。
音乐是一门需要团队合作的艺术，多数音乐作品都需要多位乐手或歌手共同合作演奏或表演。
在音乐课堂教学中，老师应该注重培养学生的团队合作意识和能力，让他们学会协作、合作，互相配合，共同完成音乐创作和演出任务。
通过团队合作，学生不仅能够体验到团队合作的重要性，学会倾听、尊重他人，而且还能够在合作中提高自己的音乐表演能力和情感表达能力。
浅谈音乐课课堂教学导入技巧
浅谈音乐课课堂教学导入技巧“导入”是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。
好的导入不但能激发学生学习兴趣，引起学生的关注，提高课堂教学的实效性。
还能使课程标准中的“丰富情感体验，培养音乐兴趣，提高审美能力，深化德育”等要求落到实处。
因此，我们在设计一节课时应追求导入的艺术化，让课堂教学的整体艺术性更高，为构建高效课堂奠定坚实的基础。
一﹑温故知新这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展深化，引出新的教学内容。
案例：教师在教授新课之前，有意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。
我在教《大雨小雨》一课时，就借助了这种方法。
我是这样设计导言的，“同学们，前几节课中，老师和大家一起到大自然中，寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……那你们说大雨的声音是怎样的？(哗啦啦)小雨的声音是怎样的？(淅沥沥)。
从而引出歌曲《大雨和小雨》，完成了本节课的导入。
二、创设情境学生情感的触发往往与一定的情景有关。
教师在导入时可根据教材特点，创设一定的情景、渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。
案例：在教唱《七色光之歌》这首歌时。
首先，我给同学描绘了歌曲的意境：“雨过天晴，灿烂的阳光普照大地，远处的天空出现了一道美丽的彩虹，把天空点缀的绚丽多姿。
蓝天、绿树、红花、碧草无不使人精神抖擞，神清气爽。
”老师那愉悦的表情，自然朴实的动作，把孩子们带入到歌曲的意境中，使孩子们感悟到自然的美，太阳的神奇魅力，这时教师播放《七色光之歌》，同学们屏气凝神，仔细聆听，在不知不觉中，把学生领进了音乐的神圣殿堂，感悟到音乐的真谛。
三、设疑导入它通过提出一些与新课内容有关的，学生业已了解的有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。
有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。
新课程理念下的音乐课堂教学
新课程理念下的音乐课堂教学一、以学生为中心，关注学生个性的多样性新课程理念提倡以学生为中心，关注学生的个性多样性。
在音乐课堂教学中，教师要关注学生的个性特点，充分尊重学生的兴趣爱好和自主选择。
音乐教育应该注重培养学生的音乐素养和审美意识，而不是单纯地灌输知识和技能。
教师在设计音乐教学内容时，应该根据学生的兴趣和特长来设置课程内容和任务，给予学生更多的选择权，激发其学习的积极性和探究的兴趣。
二、注重培养学生的创造力和实践能力新课程理念强调学生的综合素质和核心素养的培养，要求学生具备创新能力和实践能力。
在音乐课堂教学中，教师可以通过开展音乐创作、合唱、器乐演奏等活动，培养学生的创造力和实践能力。
通过这些活动，学生可以在实践中感受音乐的魅力，培养自己的审美情感和音乐表达能力，同时也可以锻炼自己的团队协作能力和表达能力，使得学生在音乐教育中得到全面的发展。
三、注重培养学生的情感态度和价值观四、注重跨学科的融合与整合新课程理念强调知识的整合与跨学科的融合。
在音乐课堂教学中，教师可以融入其他学科的内容，拓宽学生的知识面和视野。
在音乐教学中可以融入文学、历史、美术等学科的内容，通过学习音乐作品的背景和历史渊源，了解音乐与社会、文化、历史的关系，从而提高学生的综合素质和学科的整合能力。
五、注重教育技术的应用与创新新课程理念提出教育技术是教育改革和创新的重要手段。
在音乐课堂教学中，教师可以充分利用现代教育技术，开展多媒体教学和网络教学，丰富音乐教学的形式和手段。
通过多媒体教学，可以让学生直观地感受音乐的魅力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过网络教学，可以让学生跨越时空的限制，接触更广阔的音乐世界，开阔学生的视野和激发学生的学习兴趣。
新课程理念下的音乐课堂教学应该以学生为中心，关注学生的个性多样性，注重培养学生的创造力和实践能力，注重培养学生的情感态度和价值观，注重跨学科的融合与整合，注重教育技术的应用与创新。
音乐教育要与时俱进，不断进行创新和改革，为学生的全面发展贡献力量。
浅谈小学音乐课堂教学中的赏识教育
浅谈小学音乐课堂教学中的赏识教育
在小学音乐课堂教学中，赏识教育是一种培养学生对音乐艺术欣赏能力的教育方法。
通过赏识教育，可以让学生在音乐课堂中独立思考，培养他们对音乐作品的审美能力和个人情感的表达能力。
下面将从三个方面对小学音乐课堂教学中的赏识教育进行浅谈。
赏识教育能够通过音乐作品的欣赏培养学生的审美能力。
音乐作品是艺术家心灵的抒发和思想感情的体现，它通过音乐语言传达情感和思想。
在音乐课堂中，教师可以选择优秀的音乐作品，让学生去欣赏和感受其中的美。
通过与学生的互动交流，引导他们聆听音乐作品、观察作品的结构和形式，培养他们的音乐审美能力，使他们对音乐的审美水平得到提高。
赏识教育有助于培养学生的情感表达能力。
音乐是一种感性的艺术形式，通过音乐，可以表达出丰富的情感和感受。
在音乐课堂中，教师可以通过音乐作品的欣赏，引导学生去感受音乐所传达的情感，并鼓励他们用自己的方式去表达出来。
学生可以通过声音、舞蹈、画面等多种形式表达自己对音乐的感悟和理解。
通过这样的实践，学生不仅能够培养自己的情感表达能力，还可以增强他们对音乐作品的认知和理解。
赏识教育还能够培养学生的独立思考能力。
在音乐课堂中，教师可以引导学生独立思考音乐作品中的意义和内涵。
教师可以提出引导性的问题，让学生自己去发现和思考，通过学生的独立思考，可以培养他们的观察力、思考力和创造力。
学生独立思考的过程也是一种启发式教学的过程，通过让学生自己去发现和探索，可以激发他们的学习动力和学习兴趣。
浅谈音乐课堂教学语言艺术
浅谈音乐课堂教学语言艺术古代的教育著作《学记》中特别强调教学语言的修养,指出教学语言要“约而达,微而减,罕譬而喻。
”著名的教育家夸美纽斯也说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。
”这些都说明课堂语言的重要性,教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。
音乐是一种声音艺术。
生动准确的教学语言能激发学生的爱好和兴趣,能把学生带进令人神往的音乐殿堂。
下面我结合自己的音乐教学实践,谈一下如何在音乐课堂教学中体现语言的艺术。
一、音乐教师的课堂语言应正确清晰,声声入耳虽然语言并不是音乐课的主要内容,但标准、生动、组织有序的语言无疑将为一堂音乐课增色不少。
音乐教师的课堂语言应发音标准、口齿清晰,语调适中、表达规范。
拥有这样语言的教师,常常会赢得学生的喜爱,学生的学习兴趣就会高,就会更加喜欢音乐课。
二、音乐教师的课堂语言应幽默诙谐、充满魅力学生最喜欢的老师是诙谐风趣、言谈充满幽默感的老师。
一名教师如果语言干瘪、枯燥无味,纵然他知识再渊博,也只是“茶壶里煮饺子——倒不出。
”没有生动的语言描述,学生即使认真听了,结果也只能是收效甚微。
学生喜欢音乐课,是因为音乐课能给他们带来乐趣。
如果我们音乐教师在课堂上能做到教学语言幽默、诙谐,就会大大活跃课堂气氛,激发学生的学习欲望。
1.音乐教师应该尊重学生、赏识孩子我们要用赏识的眼光和心态,去寻找每一个可以赏识的对象。
运用赏识性语言,可以让学生的心灵在赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有信心。
在音乐教学中,运用赏识性语言可以调动每一个学生学习的积极性。
如:“对!很好!你真行!有胆量,不简单!”等等,这些语言的运用会使学生的学习兴趣更浓,使音乐课堂教学焕发生机与活力。
2.音乐教师应注意鼓励性教学语言的合理运用每个人都有喜欢受表扬的心理,对于学困生来说,他们更渴望得到老师的鼓励。
有时候,教师的一句话、一个动作都可以对学生产生很大的影响。
浅谈小学音乐课堂教学的有效互动
浅谈小学音乐课堂教学的有效互动赵桂荣小学音乐课堂教学中的有效互动不但可以带动学生对于音乐学习的积极性，而且还可以增强老师与学生之间相互交流的情感。
本文将重点讲解小学的音乐课堂上怎样增强老师与学生之间的关系，积极通过师生之间互动提高学生对于音乐的学习兴趣。
1 引言在小学生的音乐课堂教学的过程中，老师与小学生之间的默契配合是非常重要的，它不但可以决定着整个课堂中学生学习质量的高低，而且完美的配合还可以有助于提升学生整体的音乐素质，进而实现育人的目的。
2 课堂互动教学的原则能够体现出民主且相对公平的方法有很多种，并且对于那些还适合课堂的，我们从以下几个方面进行探讨：2.1 理解与尊重理解与尊重所有课堂教学的前提，若教师在讲堂中一直处于强势地位，学生则可能在心理上处于弱势地位。
为达到相互理解尊重的效果，一方面是是教师需要感会理解学生的心理活动，关注学生的心理活动、身体活动细节，以学生真实接受到的为教学进度；另一方面是尊重学生的想法，不能因为学生的想法天真幼稚就嘲笑或者直接批判，音乐教学需要灵感的创新。
2.2 交流平等这个方面是指学生与教师的之间的信息互相传递，对彼此的想法给予理解。
这就需要教师从课堂上的权威转变为平易近人，将课堂的主体地位给予学生。
另外值得关注的是，在做到师生平等交流的基础上，也需要做到学生之间的交流平等，从而能够解决学生之间不平等的问题，即一些学生成为强势主体，一些学生相对弱势群体。
2.3 理解并容忍学生的错误小学生毕竟年龄小，其心智水平发育尚且不高，阅历相当浅薄，这就使得小学生能够提出一些不符实际的问题，这个问题在音乐学习上体现尤为明显，例如有的学生对音乐没有太多的理解与感会，没有节奏也不赶音调，此时教师须给予学生一些指导，将其错误指出来，并且鼓励学生去学习正确的方法。
学习中难免遇到问题，如何引领他们走出错误才是正解。
2.4 容许差异原则在音乐教学中，我们可以在以下三个方面来对如何实现容许差异原则进行说明：第一，以学生的学习能力水平为主要参考，对那些学习能力好一些、理解能力较强的同学，多给他们上台表演的机会，学习能力相对较弱的可以给他们唱歌的机会，在潜移默化中进步；第二，对于那些性格内向的学习，也需要给他们上台表演的锻炼机会，从而增强他们的心理素质，并且还能够锻炼他的语言表达能力；第三，需要关注差异性与整体的共存，即在照顾个体的同时关注全班的学习。
浅谈音乐课堂教学的重要性
浅谈音乐课堂教学的重要性作为一名音乐教师，深知音乐教学课堂环节的重要性。
尤其是新课改后，更应该体现学生的主体作用，重视课堂教学每个环节的细节。
音乐具有不准确特点，音乐有情感特点，音乐有弥漫性特点，音乐有不同的学习方式和认知的的特点。
因此，新课程理念下的音乐知识技能的学习应当避免从概念学习入手，摆脱过去音乐教学死记硬背的学习方法，不要把普通学科的教学方式和教学方法迁移到音乐教学中来。
音乐知识技能的学习过程应当遵循感性到理性，然后再回归感性的基本音乐学习规律，从而有效地将双基教学的实施融入音乐实践活动中，不知不觉地顺带地掌握知识技能技巧。
教学内容到底想解决什么问题，也就是说教什么比怎样教更重要。
一、唱歌教学发声练习应当避开专业音乐院校的专业训练方法，运用经典的歌曲代替传统的发声练习曲，进行有针对性的练习。
小学生的歌唱应当以声音的统一为目标，学生知道应当用什么样的音乐、情感去歌唱，知道歌唱时应强调哪几个字，力度速度应当怎样控制等就可以了。
在著名指挥家杨鸿年的合唱团中也很少听到“咪咪妈妈”的练声，一般是通过排练作品进行声音训练。
即使是练声曲也都是一些艺术性、趣味性很强的作品。
二、体态律动教学在音乐教学中，我发现律动教学是一个被教师们越来越忽视的一个重要环节。
律动，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。
它是培养学生感受音乐、理解音乐和创造性地表现音乐的良好途径。
在生活中人的一举一动都伴随着音乐与律动，音乐与律动是密切联系的，有时甚至是分不开的。
它对培养学生的协调性起着极为重要的作用。
许多优秀运动员都能够把歌唱得很好，如刘翔、李永波，就是因为他们都有着极好的韵律感。
而我们大多数中国人恰恰极其不善于表现，不能尽情张扬内心的丰富情感。
律动这种肢体语言，会使学生一开始接触音乐就习惯于同时从身心两方面去体验音乐，从而提高学生体验音乐和表现音乐的能力。
著名音乐教育家达尔克罗兹强调：音乐课最重要的作用是唤醒儿童的音乐意识，这不仅是音乐学习的需要，更是儿童的本能需要。
浅谈音乐课堂教学环节的优化
浅谈音乐课堂教学环节的优化我认为课堂教学环节，即教学活动的具体安排。
在音乐课堂教学中，根据课前拟订的教学目标重难点、精心设计教学的每一个环节良好的教学环节，能使课堂充满生气，激发学生学习的积极性，优化教学效果。
一、创设教学情景营造课堂氛围教学情境是指与教材内容有关的课堂气氛与情感氛围的总称，是课堂教学获得成功的必备因素之一。
提高教学质量，和教学效率。
创设一个良好的教学情境，能够吸引学生参与到教学中来，促进学生思考，能够更有效的引导学生学习兴趣。
二、听范唱初步感受音乐利用新媒体技术，针对小学直观性强的原则，在小学音乐课的教学中，引入新媒体技术，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。
三、节奏学习自主感受体验在教学活动尊重学生的主体地位，让学自主感受体验音乐的美，引导学生学习，掌握歌曲节奏，为学习歌曲作好铺垫。
培养学生良好的学习习惯。
四、学习歌曲深入感受歌曲音乐活动中通过听唱、模唱、视唱，学唱，有感情的演唱歌曲，表现音乐体验音乐的美，表现歌曲的情绪。
五、创作与表现表现情感通过小组讨论充分利用教学资源，学会用乐器来表现歌曲。
激发学生的想像，引导学生创编用姿体表现音乐。
进一步深入体验生活验音乐。
六、课堂小结：教师小结课堂活动情况，总结教学内容，培养学生良好的课堂常规。
音乐课堂教学是实施美育的重要途径。
利用多媒体技术来优化音乐教学情境促进了音乐课堂教学的优化。
这样不仅可以调动学生学习音乐的积极性，强化音乐教学过程，而且为学生的学习提供了良好的环境，促进学生的个性化发展。
只要我们把握好每一个教学环节，教学效果就一定能提高。
浅谈新课标下音乐课堂的有效教学
浅谈新课标下音乐课堂的有效教学课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。
教师教得辛苦、学生学得痛苦、教学效率却不高是普遍存在的问题，随着新课程的深入，课堂教学的有效性逐渐成为教育教学关注的焦点。
那么如何构建有效的音乐课堂教学呢？下面就我对有效课堂教学的理解以及教学中的一些体会与大家探讨。
一、对有效课堂教学的认识和理解1、有效课堂教学的内涵余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。
发展就其时间而言，有当前发展和终身发展，任何一个有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展也会有影响。
也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、课程教学有效性的考量标准学习时间（投入）：即学习特定内容所需要的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢。
学习效果（产出）：指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，即学习收获，通过学习获得了什么。
学习体验：指学生的学习感受，即学习活动所伴随或产生的心理体验。
二、有效音乐课堂教学的构建1、课堂教学目标的具体化、层次化前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题提出了“最近发展区”理论。
他认为，我们教学至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，第二种是即将达到或可能达到的水平，这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。
维果茨基提出，我们的教学应关注学生的“最近发展区”，“教学应当走在发展的前面”。
我们教学中的主体是学生，学生是“发展的人”、“独特的人”，独特性意味着差异性，他们在身体条件、兴趣爱好等方面都各不相同，“最近发展区”和“层次需要”也是不同的和不断发展变化的，因此我们要尊重学生的个体差异，从学生的“最近发展区”出发。
浅谈如何提高音乐课堂教学质量
浅谈如何提高音乐课堂教学质量中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史，但中小学音乐教学的研究起步较晚。
随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识，当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。
音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。
教学，本身就是一种创造性的思维活动。
最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教学生用最短的时间、最少的精力学会最多的知识的方法。
因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的，它是对教师水平的一种全面、综合性的考察，它需要我们教师对所学知识融会贯通、灵活掌握。
那么，如何提高音乐课堂的教学质量，让学生快乐地参加课堂教学，寓教于乐，让学生在音乐课上既享受到“音乐盛宴”又学到音乐知识呢？我根据自己的教学实践，总结了以下几点：一、扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。
”这是说，一个人喜爱什么音乐、不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好，相反，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。
教学内容的延伸也需要教师平时对音乐素材的大量积累，让学生了解更多的中华民族文化艺术的精髓，以此来激发学生的民族自豪感和学习的兴趣，在潜移默化中巩固知识。
流行音乐是现代生活中必不可少的内容，我们在课堂上大胆引进流行音乐，拉近了学生和音乐课之间的距离。
除了课堂上教学内容的延伸，课外的网络学习、民间采风等也能让学生真正地去感受理解音乐文化多元的特点，提高学生的音乐审美能力，拓展他们的音乐视野。
艺术来源于生活，音乐与人类生活同在，要让生活的“内容”注入学生学习中，让学生在学习中感受生活的美好。
浅谈小学音乐课堂教学中的赏识教育
浅谈小学音乐课堂教学中的赏识教育音乐是人类社会发展的产物，它不仅是一种艺术表现形式，更是一种情感表达和交流的方式。
在小学音乐课堂教学中，赏识教育是非常重要的一环，它不仅可以培养学生对音乐的兴趣，还可以促进学生的情感体验和情感表达能力。
本文将从赏识教育的概念和意义、小学音乐课堂教学中赏识教育的实施方法和策略等方面进行深入探讨。
一、赏识教育的概念和意义赏识教育是指教师引导学生去欣赏、体验、评价、感悟艺术作品的过程。
在小学音乐课堂中，赏识教育不仅仅是让学生听懂、唱得准，更重要的是培养学生对音乐的情感体验和对音乐美的认识和欣赏能力。
音乐教育专家认为，赏识音乐是小学音乐教学的基础，因为音乐是一种抽象的艺术，只有通过感受、理解和体验，学生才能真正理解和掌握音乐知识，培养音乐审美情操。
实施赏识教育的意义非常重大。
赏识教育可以激发学生对音乐的兴趣，通过深入的赏识活动，学生可以从中感悟音乐的美，从而增加对音乐的热爱和热情。
赏识教育有助于培养学生的情感体验和表达能力，音乐是一种情感的宣泄和表达，通过赏识音乐可以帮助学生理解和表达自己的情感，提高情感素质。
赏识教育可以提高学生的审美水平，培养学生的审美情操和审美能力，使他们能够懂得欣赏美的东西，提高对美的追求和理解。
赏识教育有助于促进学生的身心健康和全面发展，音乐是一种对心灵有益的艺术，通过赏识音乐可以使学生获得愉悦和放松，增强身心健康。
二、小学音乐课堂教学中赏识教育的实施方法和策略1. 选材精准，注重学生的实际情况。
在进行音乐赏识教育时，教师应该选择与学生生活相联系、容易引起学生情感共鸣的音乐作品，让学生在赏识活动中感到愉悦而愿意参与。
2. 创设艺术氛围，激发学生的审美情趣。
教师在课堂教学中应该通过丰富多彩的教学手段，创设浓厚的艺术氛围，例如通过音乐作品的播放、音乐家的介绍、音乐图片的展示等，激发学生的审美情趣。
3. 多种形式的赏识活动，让学生感受音乐美。
教师在进行赏识教育时，可以采用多种形式的赏识活动，例如欣赏音乐作品、分析音乐作品、对音乐作品进行解读等，让学生通过赏识活动感受音乐美。
浅谈小学音乐课堂有效教学
浅谈小学音乐课堂有效教学
泉 州 市泉 港 庄 重 文 实验 小 学 钟 青 霞
“ 有效 教 学 ” 即指 。 在具体 教学 过程 中 ． 根据课 前 预设 的教 学方 案 、 学 目标 。 教 实现 动态 有效 生成 的教 学 。“ 音乐 有效 教 学 ” 即是 一种 “ 音 乐 、 鉴 赏 、 爱 会 能
创造 、 敢表 现 ” 的课 堂教 学理 念和 模式 。音 乐有 效教
学 的 目标 ， 要关 注学 生 当前 的需要 ， 既 还要 关 注学生 未来 的需要 ， 其核 心是 促进 人 的发展 ， 最终 为 每个学 生音 乐 文化 素 养 的终 身 发 展夯 实 基 础 。 进 学 生素 促 质全 面提 高 。
句 教 唱法 ， 比演 唱法 。总 之实践 证 明 ， 对 只有 因地制
二 、 练 定点 有效— — 突 出重 点 训
在 教学 中 ， 先讲 什 么 ， 讲什 么 ， 后 重点 讲解 、 示范
什 么 ， 解决 什 么 问题 ， 要 教师 应心 中有 数 。如果 教师
宜、 因材 施教 ， 学方 法 贴切 ， 能让 学生 有 兴趣 、 教 才 有 收 获 。 能更 好 地实 现教 学 目标 。 才 四、 学过 程有 效— — 充分展 开 教
为完 成教 学任 务 而采 用 的办法 ，它包 括教 师 教 的方
、
教 学 目标 有效— — 科学 合 理
教学 目标 是课 堂教 学 的 核 心和 灵 魂 ． 课 堂教 是
学 的根本 出发 点 及 归宿 。 要提 高 课 堂 效益 ， 学 目 教 标 一定 要有 效 ， 它关 系 到教 学活 动 的导 向、 学 内容 教
主 次不 分 ， 眉 毛 胡 子一 把 抓 ” 想 全 面 开 花而 不 能 ， “ ， 教 学重点 突 不破 ， 学难 点 攻不 下 ， 么教 学 就达不 教 那
浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议
浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议【摘要】音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
音乐教师肩负着传播美的教育的责任，音乐教学是传播美的教育的基本途径。
本文通过分析现阶段音乐课堂教学中存在的突出问题，就如何有效地解决问题提出若干建议。
【关键词】兴趣问题建议情感教学音乐音乐是什么？音乐是人们抒发情感、表现情感、寄托情感的艺术，不论是演唱、演奏或聆听，都蕴含着关联人们情感的因素。
人们可以从音乐审美的过程中,通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量。
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。
它以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
音乐教师肩负着传播美的教育的责任，使学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，展现学生的个性和创造才能，锻炼学生的群体意识、合作精神和实践能力，拓宽学生的审美视野。
然而，当前的音乐教学工作中存在着很多问题，致使学生学习兴趣下降、教学效率不高、思维发展受阻等等，需要我们在实践中加以解决与创新。
一、现音乐课堂教学中存在的问题（一）过分夸大教师的主导作用现音乐课堂教学中，教师为了保证音乐基本技能与基本知识的学习成果，一味的填鸭式教学，不厌其烦的进行单调枯燥的技能训练、基本知识学习，忽略了教学过程中的沟通与交流，过分夸大了自己的主导作用，忘却了学生的主体地位，极大限度的制止了学生学习的积极性和主动性。
教师更多地被视为知识的传授者，学生是接受者，师生之间的关系只围绕着知识的传授和接受而形成。
在这种情况下，教师仅仅作为具有知识传授功能的人而存在，而学生也就成了知识的接受容器，形成了典型的教师为中心的师生关系。
（二）教学手段过于单一化、程序化在现阶段的音乐教学中，课堂教学是音乐教学的主要形式。
浅谈如何营造音乐课堂教学氛围
浅谈如何营造音乐课堂教学氛围“教学是一种特殊的人际交往”。
没有互动就不可能有交往,也就不可能有“教学”。
在教学中,师生互动极为重要,互动是促进音乐课生成的必要的条件,但是互动的前提是学生“敢动”,这就需要教师努力营造民主、平等、合作、宽松的学习氛围。
作为一名音乐教师更应注重语言、体态的生动美,态度和蔼、笑容可掬。
让学生从教师的亲切中感受温暖,从微笑中得到鼓励。
教师是课堂教学情绪的输出者、引导人。
从教学思维的活跃,教学语言的活跃,教学行为的活跃,到学生学习情绪的高涨,教师的教学情绪都将起到关键性的作用。
课堂上,教师精神饱满、生动传情,这种良好的教学情绪,更易在师生之间形成良性互动的教学气氛,激发学生的求知兴趣,产生积极的教学效应。
因此,教师在教学过程中,注重情绪的渲染,是符合现代教育理念和教学需要的不可忽视的一种教学手段。
作者就如何在乐理视唱练耳课堂上让教师与学生之间长时间保持积极的教学状态,从而改变学生对该课程学习的抵触情绪,获得良好的教学效果,提出如下观点。
1 营造活跃音乐课堂的教学思维乐理视唱练耳教学讲究的是实效性,这就要求课堂教学更应注重学生的课堂参与程度。
在一节课的时间里,学生们很少会始终处于兴奋状态。
因此,教师应时刻注意对课堂教学情绪的调整和把握。
当课堂气氛不够活跃时,可利用安静的环境训练学生记忆旋律短句、模唱内容,由易到难,再引导学生充分发挥想象力,对听觉进行链接式训练。
例如模仿旋律短句《放马山歌》,让学生体验,宛如身临于空旷的山野间,节奏、音高、音量应如何处理,使学生产生想象,引导思维的发散,使学生在练习中自主独立思考,促使他们举一反三,加之语言和动作的结合训练,尽可能使每个学生与老师有一次互动交流,把他们的求知情绪激发起来;最后,在乐理视唱练耳课程内容的基础上,进行分类对比学习和总结,对课程整合前后的知识体系进行科学、系统地梳理,让学生再次整理学习思路。
再如,在加强学生对音的认知过程中,将七个基本音级与色彩中的七种颜色(赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫)进行联想对比,按自己的喜爱将音和颜色配对记忆。
音乐课堂教学的心得体会
作为一名音乐教师，我深知音乐教育对学生的全面发展具有重要意义。
音乐课堂是学生接触音乐、感受音乐、表达音乐的重要场所，也是我展示教学才能、引导学生走进音乐世界的关键平台。
在多年的音乐教学实践中，我积累了一些教学心得体会，现分享如下：一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在音乐教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我在这方面的一些做法：1. 创设生动活泼的教学氛围。
在课堂上，我尽量采用多样化的教学手段，如播放音乐、舞蹈、绘画等，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
2. 融入生活实际。
我将音乐与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的环境中感受音乐的美。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，我让学生回忆起自己小时候唱这首歌的情景，激发他们的兴趣。
3. 鼓励学生参与。
在课堂上，我鼓励学生积极参与，如演唱、演奏、创作等，让他们在音乐实践中体验快乐。
二、注重学生的个性化发展每个学生都是独一无二的，他们在音乐方面的兴趣、特长和需求各不相同。
在音乐教学中，我注重学生的个性化发展，以下是我的一些做法：1. 了解学生的兴趣。
在课前，我会与学生交流，了解他们对音乐的喜好，以便在课堂上有的放矢地进行教学。
2. 针对不同学生制定教学计划。
针对学生的兴趣和特长，我制定个性化的教学计划，让他们在音乐学习中不断进步。
3. 鼓励学生展示自我。
在课堂上，我鼓励学生展示自己的才艺，如演唱、演奏、舞蹈等，让他们在众人面前展示自信。
三、培养学生的音乐素养音乐素养是学生综合素质的重要组成部分。
在音乐教学中，我注重培养学生的音乐素养，以下是我的一些做法：1. 教授音乐知识。
在课堂上，我讲解音乐的基本知识，如乐理、音乐史等，让学生掌握音乐的基本素养。
2. 培养学生的审美能力。
通过欣赏经典音乐作品，让学生感受音乐的美，提高他们的审美能力。
3. 培养学生的创造力。
在音乐创作课上，我鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的音乐作品，培养他们的创造力。
四、加强家校合作音乐教育需要家校共同参与。
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浅谈音乐教学课堂
音乐课堂是一个气氛活跃、内容丰富多彩、对学生思想启发极强的音乐教学重要过程。
课堂中的课堂导入、课堂互动及作业成为课堂最关键、最重要的环节,直接关系本节课的整体效果和意义。
课堂导入是课堂教学的前奏,是课堂教学的一个重要环节。
成功的导入犹如开启学生兴趣之门的金钥匙,能迅速唤起学生的注意力、给学生以启迪、催人前进、充分调动学生课堂上的积极性和主动性。
以旧知识为基础引出新知识,所谓“温固而知新”,也是复习导入课题。
有针对性地设置相宜、精确的问题导入是教学中常用的一种师生互动交流的导入。
新课题导入,教师应有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,诱导学生创设解疑的课堂情境。
激发学生的求知思维,在教师和学生的一问一答中引出新课题。
例如:在教学《中国民歌》一课时,采用提问的方式:我国有多少个少数民族?学生踊跃发言,展示部分少数民族的服装让学生辨认,同时播放几首短小的少数民族歌曲,让学生判断,从而引出《中国民歌》。
在认识导入在音乐教学课堂中的重要作用的同时,也要看到导入方法要受到教材内容、施教对象、教学情境、教师素质等诸多因素的影响。
导入的设计不能太死板,讲究变化多样性。
要因人因时因势而异,在设计课堂导入时应注意导入要新颖别致、有趣味性、语言要简洁明了、有针对性能产生较好的效果。
让导入真正成为教学目的采用的教学手段,真正把学生带入思考和想象的空间。
现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,因此课堂互动是教学中不可能缺少和必不可少的教学。
音乐课是具有开发智力、培养能力、陶冶情操、提高素质的综合性育人功能的课程。
而在这门课程中,师生互动教学极其重要。
在新课程标准中,师生互动能充分激活音乐课堂,调动学生的学习积极性,促进他们学习和探究问题的能力,从而达到教与学的和谐统一
课堂上教师的一举一动都在学生的视线中,学生会模仿教师的言谈举止,因此教师在课堂中对学生的影响极大。
因此在课堂中,教师要通过富有童贞的语言打动学生。
课堂教学中教师的语言要生动形象,要善于控制语调的轻重缓急和抑扬顿挫,要用充满激情的语言把学生精力集中带入音乐世界。
同时,教师要顺应学生的心理特点,为学生提供自我表现的机会。
教师讲故事,教师先讲,通过肢体语言表现音乐,带动学生一起表演,一起演唱歌曲。
通过精心安排,让课堂活跃起来,让学生的积极性提高。
课堂应以学生为主体,一堂课的好坏,学生的活动是最关键的。
让学生自己动手、自己动脑;让学生自己收集音乐相关素材,在收集中激发乐趣,并在课堂中激发学习兴趣。
这样能很好的培养学生的观察力和思考能力,培养学生对生活的体验。
在此同时让学生创作与音乐相关的动作,感受自己的创作乐趣,培养学生对音乐的情感体会。
在课堂教学中,如果让学生自己创作动作再表演出来,展示给大家,学生会真正感受到音乐的魅力,激发自己内心情感,激发更大的创作兴趣。
教师在音乐课堂活动中,教师“动”的应变调控能力不仅要加强,而且要让学生成为“动”的主体。
让“互动”教学方法进行音乐教学时,既能发挥教师的学习指导者的作用,又能发挥学生的真正主体作用,师生互动,携手共进。
课堂作业是对课堂效果的一个检验,是发现问题、解决问题的一个重要过程,是课堂教学的一个必不可少的过程。
课堂秩序的稳定,能提高学生学习的积极性;能加强同学之间的合作意识;能发挥学生的创造能力。
同时,课堂互动、问答方式等程序的运用,能锻炼学生大胆、勇敢、活泼的性格,同时发挥学生在学习中的主观能动性,为创设愉快和谐的音乐课堂,取的完满的教学效果起到了推波助澜的作用。