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计算机辅助教学 - 相关名词
计算机辅助学习（Computer-Assisted Learning） 简称CAL， CAL强调用计算机帮助“学”的方面甚于“教”的方面。一般来说，欧洲和 美国东海岸地区偏向于CAL名称。 计算机辅助训练（Computer-Assisted Training），简称CAT，主要 指计算机在职业技能训练中的应用，如工业训练、军事训练等。 计算机辅助教育（Computer- Based Education），简称 CBE，其 基本出发点是：利用计算机的先进 技术促进教育的发展，以计算机为 主要工具帮助教育工作者进行教学 和管理。 中国的计算机教育应用实践始于80 年代初，习惯上将计算机的各类教 育应用统称为CBE，将计算机直接 支持教与学的各类应用统称为CAI， 将计算机用于实现教学管理任务的各类应用统称为CMI （Computer Managed Instruction，计算机管理教学），并且将CAI和 CMI看作为构成CBE领域的两个大的方面
计算机是功能强大的工具，传统的教学手段似乎都可以 用它来代替。但有必要让计算机代替一切吗？录像机放录像很 方便，把带子往机子里一塞就好了，干吗非要把录像资料转到 计算机中去呢？计算机转存影视文件要花很多时间，考虑到效 率和效益，这时间花得不值。也有不少人喜欢把图片转存到计 算机中去，如果有实物投影仪的话，这样的转存也是在浪费时 间。当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算 机，那很容易觉得每个环节都可以用计算机。笔者的意见是反 过来想：什么地方可以不用计算机，剩下的意见是反过来想： 就是可以用计算机的地方。计算机应该是能少用的尽量少用， 能不用的尽量不用，能用别的工具达到预想的效果，就用别的 工具。
科学性强
CAI中的教学软件是经过优 秀教师与课件制作人员的共 同努力编制而成的，并有严 格的评测标准，因而可以避 免由于单个教师个人条件限 制所带来的教学水平差异， 保证了教学的科学性。 在CAI中，要注意发挥它的 优势，克服其不足带来的影
cai课件
脚本撰写人：
编写日期：
28
脚本卡片实例
课件名：《大气中的水分》 总编号：C 分编号： 科目：地理科 第 页共 页
序号
屏幕显示内容
水汽凝结物 云 雾 露 霜
程序编制要求说明
背景用朦胧的雨景或 雾景，四个水汽凝结物采 用热区交互响应，选取后， 图像、文本显示区分别显 示相应图像或概念。 下方三个按钮控制转向。
17
六、选题的原则
并不是所有的课都需要使用多媒体 CAI课件，也不是所有的课都适合使用多 媒体CAI课件。因此选题在多媒体CAI课 件制作中是首先要考虑的问题，这就要 把握几个原则。
18
六、选题的原则
1.需要性原则 要确保所选课题是当前教学或学生学习所 急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。要 做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理。 使所制作的课件在教学中发挥的作用是其他手 段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点 有明显的作用。
转向说明： C2、F1、A1
29
图像显示区
C1
文本显示（概念）
练 习 返 回
下一页
课件名：《大气中的水分》 总编号：C 分编号：
科目：地理科 第 页共 页
序号 C1
大 气
屏幕显示内容
程序编制要求说明
形成过程 降水强度
C2
降 水
动画、视频 显示区
背景用浅蓝色，标 题用绿色，形成过程采 用声音讲解，并用动画 显示形成降水的过程； 按降水强度划分类型， 播放视频。
2.练习型
课件库
这种类型的多媒体CAI课件要求学生一人一机， 依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌 握知识的程度，促使学生较好的巩固所学的知识。
8
计算机辅助教学
(5)模拟：用计算机模仿真实现象(自然的或人为的现象)，并加以控制，如模拟化学或物理实验和飞机、车 船驾驶训练等；
(6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案， 而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同 的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
发展趋势
标准化发展
计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展 性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学应用软 件系统的开发建设，保证应用的有机集成。
虚拟化发展
虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高，大容量、高速度的数据 存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心 所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到 学习内容中去；地理课将身临其境地感受世界风土人情；历史课将走入时间隧道，重温历史事件；实验课将真实 再现遗传变异、原子裂变……总之，教学中的感性知识和理性知识隔裂，直接经验与间接经验脱节的情况随着虚 拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。
谢谢观看
2）计算机辅助教学课件的制作： CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计 算机语言编制而成。
3)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制是英文COMPUTERASSISTED INSTRUCTION的缩写。 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近 四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。 （1）1958--1965年 图书《计算机辅助教学技术》这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开 展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。 （2）1965--1970年 这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教 学系统。 （3）1970--1975年 这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语 言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
(6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案， 而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同 的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
发展趋势
标准化发展
计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展 性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学应用软 件系统的开发建设，保证应用的有机集成。
虚拟化发展
虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高，大容量、高速度的数据 存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心 所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到 学习内容中去；地理课将身临其境地感受世界风土人情；历史课将走入时间隧道，重温历史事件；实验课将真实 再现遗传变异、原子裂变……总之，教学中的感性知识和理性知识隔裂，直接经验与间接经验脱节的情况随着虚 拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。
谢谢观看
2）计算机辅助教学课件的制作： CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计 算机语言编制而成。
3)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制是英文COMPUTERASSISTED INSTRUCTION的缩写。 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近 四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。 （1）1958--1965年 图书《计算机辅助教学技术》这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开 展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。 （2）1965--1970年 这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教 学系统。 （3）1970--1975年 这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语 言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
计算机辅助教学(第1章)(陈代武)
▪ 计算机辅助教学的功能特点及教学模式； ▪ 学习理论和相关的视听心理学、传播理论； ▪ 计算机辅助教学的系统构成； ▪ 计算机辅助教学与传统教学的整合等。 ▪ 强调以学为中心的建构主义学习理论获得广泛认同，
自主学习、协作学习、培养创造性思维等新的学习 理念、学习方式正在受到越来越多的人的重视。
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
4
学习本章应掌握
▪ 深刻理解计算机辅助教学产生的社会基础、物质基 础和理论基础；
▪ 了解计算机辅助教学的发展概况和发展方向； ▪ 正确掌握计算机辅助教育（CBE）、计算机辅助教
学（CAI）、计算机管理教学（CMI）等基本概念； ▪ 深刻理解计算机辅助教学在教学中的作用，明确
–最早开展CAI研究的是IBM公司。
–伊里诺斯大学的PLATO系统。
• 运用的学习理论
–斯金纳的刺激—反应理论
• 使用的模式
–个别指导型和操练型
• 使用的计算机
–大型计算机或小型计算机。
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
8
三种学习理论
▪ 行为主义学习理论注重于外部刺激的设计。 （强化）
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
21
1.3 计算机辅助教学的作用
▪ 教学过程
• 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心 发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌 握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学 生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、 发展个性的过程。
• 应用方式的多样化。 • 多种学习资源的集成化。 • 研究、使用和教师培训的互动。 。
自主学习、协作学习、培养创造性思维等新的学习 理念、学习方式正在受到越来越多的人的重视。
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
4
学习本章应掌握
▪ 深刻理解计算机辅助教学产生的社会基础、物质基 础和理论基础；
▪ 了解计算机辅助教学的发展概况和发展方向； ▪ 正确掌握计算机辅助教育（CBE）、计算机辅助教
学（CAI）、计算机管理教学（CMI）等基本概念； ▪ 深刻理解计算机辅助教学在教学中的作用，明确
–最早开展CAI研究的是IBM公司。
–伊里诺斯大学的PLATO系统。
• 运用的学习理论
–斯金纳的刺激—反应理论
• 使用的模式
–个别指导型和操练型
• 使用的计算机
–大型计算机或小型计算机。
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
8
三种学习理论
▪ 行为主义学习理论注重于外部刺激的设计。 （强化）
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21
1.3 计算机辅助教学的作用
▪ 教学过程
• 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心 发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌 握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学 生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、 发展个性的过程。
• 应用方式的多样化。 • 多种学习资源的集成化。 • 研究、使用和教师培训的互动。 。
计算机辅助教学
二、 CAI的发展 的发展
1980-1990 飞速发展 计算机技术：多媒体计算机 人机交互：图、文、声、视频图像 理论基础：认知主义学习理论 CAI软件类型:多种
二、 CAI的发展 的发展
1990- 广泛应用 计算机技术：多媒体技术、虚拟现实技 术、网络技术 人机交互：多媒体 理论基础：建构主义学习理论 CAI软件类型:多种
3、理论基础 、 20世纪 年代，普莱西的“机器教学” 世纪20年代 世纪 年代，普莱西的“机器教学” 20世纪 年代，斯金纳的“程序教学 世纪50年代 世纪 年代，斯金纳的“程序教学” 模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德） ）、分支式 模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德）
斯金纳的程序教学法
计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．1 计算机辅助教学的产生与发展
1．1．2 计算机辅助教学的基本概念
1．计算机辅助教育 （Computer Based Education,简称CBE ） 是计算机技术在教育领域中的重要应用， 是计算机技术在教育领域中的重要应用， 也是当今 教育现代化的一个重要标志。它涉及教学、 教育现代化的一个重要标志。它涉及教学 、科研和管理 等教育领域的方方面面。 等教育领域的方方面面。 定义：它是为了提高教育质量和效率， 定义 ： 它是为了提高教育质量和效率， 利用计算机 技术（包括硬件技术和软件技术） 技术 （包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解 决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。 决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
计算机辅助教学 （Computer-Assisted Instruction） ）
任课教师： 任课教师：冷平
E-mail:coolooc@
计算机辅助教育PPT课件
特点：1提示信息丰富 2人性化的界面 设计 3容错性 如：《字体设计——变化与装饰》
• 资源型课件 将课件制作成资源库形式，在学生需要 的时候进行查阅。
特点：1具有分类检索功能 2具有搜索功 能 3具有网络扩展功能
以上4种类型的课件不是单独存在的， 许多成功的课件都包含了两种或两种以 上的类型模块。
网络课件： 网络课件是针对单机课件来说的，两者 本质上没有区别，只是使用平台的不同。
多媒体课件的主要特征
• 知识的科学性、准确性 • 课件流程符合教学规律，积极地启发学生
思维
• 避免“书本搬家”，多媒体形式表现主题， 画面生动、活泼。
• 友好的人机界面，给学生提供方面、丰富 的导航服务。
• 良好的容错性。 • 支持在网络上运行。
• 计算机辅助教育 • 计算机辅助教学
理论基础 系统构成 基本模式 基本特点 ➢ 多媒体计算机系统及其特性 ➢ 课件的设计开发过程
• 一、计算机辅助教育
• 是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。包括以 下三个方面。
• 1.计算机辅助教学 • 简称CAI是以计算机为主要媒介所进行的教学活动。利
用计算机和网络技术传递教学信息。达到教育目的。 完成教学任务。
六、课件开发过程
筹划与构思 内容选题 稿本设计 脚本设计{屏幕设计） 采集制作多媒体素材 文本 图形 音乐 动画 视频 制作 图象 声音 制作 制作
用多媒体创作工具集成课件 调试
课件成品
规律产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察帮助 理解规律认识事物本质。
❖ 游戏型模式：此类课件寓教学于游戏中。课件提供和控
制一种富有趣味性与竞争性教学环境。
❖ 问题求解型模式：通过某种问题解决的过程实现一定
• 资源型课件 将课件制作成资源库形式，在学生需要 的时候进行查阅。
特点：1具有分类检索功能 2具有搜索功 能 3具有网络扩展功能
以上4种类型的课件不是单独存在的， 许多成功的课件都包含了两种或两种以 上的类型模块。
网络课件： 网络课件是针对单机课件来说的，两者 本质上没有区别，只是使用平台的不同。
多媒体课件的主要特征
• 知识的科学性、准确性 • 课件流程符合教学规律，积极地启发学生
思维
• 避免“书本搬家”，多媒体形式表现主题， 画面生动、活泼。
• 友好的人机界面，给学生提供方面、丰富 的导航服务。
• 良好的容错性。 • 支持在网络上运行。
• 计算机辅助教育 • 计算机辅助教学
理论基础 系统构成 基本模式 基本特点 ➢ 多媒体计算机系统及其特性 ➢ 课件的设计开发过程
• 一、计算机辅助教育
• 是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。包括以 下三个方面。
• 1.计算机辅助教学 • 简称CAI是以计算机为主要媒介所进行的教学活动。利
用计算机和网络技术传递教学信息。达到教育目的。 完成教学任务。
六、课件开发过程
筹划与构思 内容选题 稿本设计 脚本设计{屏幕设计） 采集制作多媒体素材 文本 图形 音乐 动画 视频 制作 图象 声音 制作 制作
用多媒体创作工具集成课件 调试
课件成品
规律产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察帮助 理解规律认识事物本质。
❖ 游戏型模式：此类课件寓教学于游戏中。课件提供和控
制一种富有趣味性与竞争性教学环境。
❖ 问题求解型模式：通过某种问题解决的过程实现一定
第1章 计算机辅助教学概论
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结束
计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．4 计算机辅助教学的理论基础
1．4．2 认知主义学习理论
从认知理论来看，教学不是知识的“传递”，而是学生积极主动的“获 得”。教师要为学生创造良好的学习条件和环境，激发学生的学习动机，提供合 理的学习策略，从而促进学生的学习，教师不再是知识的传递者，而是学习的促 进者。 1．用直观的形式向学习者显示学科内容结构，让学生了解教学内容中涉及 的各类知识之间的相互关系。 2．学习材料的呈示适合学习者认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织 教学内容。这里所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体。 3．学习与理解才能有助于知识的持久和可迁移。 4．向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。 5．学习者自定目标是学习的重要促动因素。 6．学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供。 7．学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。
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结束
计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．2 计算机辅助教学的基本模式
1．2．2 计算机辅助教学（CAI）模式
2. 常见的CAI教学模式 计算机辅助教学模式是指利用计算机进行教学活动的交互方 式，也称教学策略。CAI向学生提供各种各样的教学环境，控制着 各种各样的教学活动。根据CAI用于教学所采用的方式，常见的 CAI教学模式有： （1）操作练习（Drill and practice） （2）个别辅导（Tutorial） （3）咨询方式（Consultation Mode） （4）模拟演示（Simulation and Demonstration） （5）问题求解（Problem Solving） （6）教学游戏（Instruction Game） 上一页
第二章 计算机辅助教学
操练和练习方式的游戏型课件的常见结构
模拟方式的游戏型课件的常见结构
问题求解型
提供问题解答的环境，通常有计算问题 求解软件包和模型问题求解软件包。 由计算机完成复杂或繁琐的计算任务， 学生把主要精力放在提高分析问题和解决 问题的能力上。
发现学习
创设一种让学生“摆弄”的极好的学习环境。
20世纪90年代至今 建构主义、人本主义、社 会化学习理论 网络技术、多媒体技术、 人工智能技术 网络化教学
适用 范围
知识呈现和简单技 个别学习与课堂演 能训练 示
远程自主式学习与基于资 源的学习、协作学习、问 题型学习、专题型学习等， 适应范围广
主要 优点
程序编制简单，学 模拟部分课堂教学， 学习资源全球一体化，能 习中不会迷航 可编制多分支系列 进行在线多向讨论与发现 课件，适应性教学 学习，能自主建构有效的 课件 学习环境，便于因材施教 教学结构呆板，学 课件可修改性差， 习效率低 难以适应教学变化 学习中易于迷航，信息传 输受带宽限制
硬件能力
通常我们说硬件能力是指数据处理 能力、存储能力和人机会话能力。
数据处理能力
包括计算机CPU的字长、处理速度和指 令系统。字长反映计算的精度和速度（尤 其在复杂运算时），字长由8位发展到32位。 普通微机处理速度达每秒百万条指令，指 令系统是计算机处理信息的组织方式。
存储能力
内存越大，计算机处理信息的能力越 强，速度越快。 外存储器用于存放各种教学材料、教 学过程中所采集的信息及处理情况等大量 的信息，当需要使用时即可把信息从外存 储器调入内存。
作用：监控和管理计算机系统的各硬件部 分使其协同操作，调节各程序正确运行、 管理用户文件的软件系统等。
例如MS—DOS系统、WINDOWS系统等都属于 操作系统。
计算机辅助教学(第1章)(陈代武)
▪ 计算机辅助教学的功能特点及教学模式； ▪ 学习理论和相关的视听心理学、传播理论； ▪ 计算机辅助教学的系统构成； ▪ 计算机辅助教学与传统教学的整合等。 ▪ 强调以学为中心的建构主义学习理论获得广泛认同，
自主学习、协作学习、培养创造性思维等新的学习 理念、学习方式正在受到越来越多的人的重视。
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第1章 计算机辅助教学理及其原理 第2章 计算机辅助教学系统 第3章 计算机辅助教学软件设计 第4章 计算机辅助教学软件的开发 第5章 计算机辅助教学软件的评价 第6章 计算机管理教学
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3
第1章 计算机辅助教学理及其原理
1.1 计算机辅助教学的发展 1.2 基本概念 1.3 计算机辅助教学的作用 1.4 计算机辅助教学的基本形式
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27
计算机辅助教学的基本过程
计算机
学生
学 习 新 课 或 原 内 容
图2 CAI的基本过程
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28
教师的具有的能力（与计算机相比）
▪ 作出计划的能力 ▪ 开发的能力 ▪ 建立与学生的联系 ▪ 综合信息的能力 ▪ 回答学生的询问 ▪ 在行为和价值方面做出样板 ▪ 情况交流 ▪ 同多个人组成小组一起工作 ▪ 督促学生学习 ▪ 适应变化着的要求
• 系统软件主要包括操作系统、各种语言和编译程序、数据 库管理系统等。
• 课件：课件即教学软件，在用于辅助教学的计算机系统中， 课件是整个系统的计划和控制部分。计算机系统所提供的 教学信息，都是由课件给出的或是在课件的控制下给出的。
自主学习、协作学习、培养创造性思维等新的学习 理念、学习方式正在受到越来越多的人的重视。
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第1章 计算机辅助教学理及其原理 第2章 计算机辅助教学系统 第3章 计算机辅助教学软件设计 第4章 计算机辅助教学软件的开发 第5章 计算机辅助教学软件的评价 第6章 计算机管理教学
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第1章 计算机辅助教学理及其原理
1.1 计算机辅助教学的发展 1.2 基本概念 1.3 计算机辅助教学的作用 1.4 计算机辅助教学的基本形式
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计算机辅助教学的基本过程
计算机
学生
学 习 新 课 或 原 内 容
图2 CAI的基本过程
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
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教师的具有的能力（与计算机相比）
▪ 作出计划的能力 ▪ 开发的能力 ▪ 建立与学生的联系 ▪ 综合信息的能力 ▪ 回答学生的询问 ▪ 在行为和价值方面做出样板 ▪ 情况交流 ▪ 同多个人组成小组一起工作 ▪ 督促学生学习 ▪ 适应变化着的要求
• 系统软件主要包括操作系统、各种语言和编译程序、数据 库管理系统等。
• 课件：课件即教学软件，在用于辅助教学的计算机系统中， 课件是整个系统的计划和控制部分。计算机系统所提供的 教学信息，都是由课件给出的或是在课件的控制下给出的。
第05章 多媒体计算机辅助教学
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多媒体教学
1、概念
2、实现基础
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多媒体教学概念
1、概念
2、实现基础
“多媒体”一词译自英文 “Multimedia”，指文字、声音、图像、 动画、视频等多种媒体的信息。 “多媒体技术”是指把图文声像等多媒 体信息通过计算机进行交互式综合处理 的技术。即通过计算机,用多种媒体手 段来存储、传播和处理信息的技术。
返回
“多媒体教学”就是用多媒体技术来辅 助教学，能使学生的多种感官得到刺激， 最大限度地汲取信息与知识。
多媒体教学实现基础
1、概念
2、实现基础
“多媒体教学”是计算机辅助教学基 于多媒体技术的一种实现：
硬件：MPC Multimedia Personal Computer，在基 本的PC机上增加多媒体套件而构成MPC, 光盘、驱动器、音频卡、显卡、视频卡 扫描卡 软件：多媒体课件 用于执行教学任务的多媒体软件称为多 媒体课件
四、教学目标分析
五、教学策略分析 六、课件结构设计 七、文字稿本设计
教学内容分析
一、教学需求分析
二、教学对象分析 三、教学内容分析
归类分析法
图表分析法 层级分析法 信息加工分析法
四、教学目标分析
五、教学策略分析 六、课件结构设计 七、文字稿本设计
教学目标分析——加涅学习结果分类与布 卢姆教育目标分类
用常规方法可达到教学目标的，不 必使用多媒体课件
使用多媒体课件的根本目的是为了 更好地为教学服务
教学对象分析1
一、教学需求分析
二、教学对象分析 三、教学内容分析
小学生发展的一般特征
小学生思维具备初步逻辑的或言 语的思维特点，这种思维具有明显从 具体形象到抽象逻辑思维的过渡性； 情感方面，小学生自我意识有 较快发展，学习动机倾向于兴趣型， 意志薄弱，抗诱惑能力差；
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指导型
练习型
测验型
模拟型
课
游戏型
件
综合型
计算机辅助教学讲稿
计算机辅助教学简介
主讲：阳岳龙
1
前言
多媒体技术
多媒体创作工具
多媒体教学
CAI的概念
目
CAI的发展历史
CAI的基本原理
多媒体教学软件——CAI课件
录
CAI课件的使用形式 CAI课件的分类
CAI课件的制作流程
CAI的评价标准
参考资料
2
教育的发展，对媒体的要求越来越高。可 以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主 要方向。在目前的软件市场上，计算机辅
1965－1970年：研究规模扩大，并将以前的研究成果投入应用。
的 1970－1975年：应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。 发 1975－80年代后期：大型计算机辅助教育系统进一步完善。 展 80年代末以后：多媒体计算机的出现，很快成为CAI发展的重要 历 方向。 史
14
CAI
传统教学的基本过程（见图1） 计算机辅助教学的基本过程（见图2） 计算机和教师优点的比较（见表1）
多
媒 游戏杆、
体 扩 展
MIDI、 混合器……
接口控制 MCI
MCI设备驱动程 序
定时 CD、视盘
器
扫描、动画
9
多媒体创作工具又称多媒体写作工具（author tool)或多
媒体编辑软件。它是一种专门为制作多媒体应用软件（如，
多媒体教学软件）而设计的工具软件。它能够用来集成各种
媒体，并可设计阅读信息内容的方式。
件 的
主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。
使 在计算机网络教室中应用
用 形
按每个学生配置一台多媒体计算机，把全部计算机连 接成局域网，每台计算机安装网络教室软件，教师机 安装控制软件，就组成了计算机网络教室。
式
全新的互动式的现代教育技术应用模式——多媒体网
络教学模式。
17
CAI
按课件内容
计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和 管理中以各种形式使用计算机，是广义的CAI。
、
之
CBE
间
的
CAI
CMI
关
系
13
CAI
美国是最早研究和应用计算机辅助教学的国家。 1958－1965年：主要以大学和计算机公司为中心开展软硬件开发
研究工作。如IBM公司于1985年设计了第一个计算机教学系统。
多 媒
它们大多数都具有可视化的创作界面，并具有直观、简 便、交互能力强和无需编程、简单易学的特点。非常适合于 广大教育工作者学习和使用。
体
创
从系统工具的功能角度划分，多媒体创作工具大致可以
作 分为四类：
工
1、 媒体创作（制作、编辑）工具
具
2、 多媒体节目写作工具
3、 媒体播放工具
4、 其他各类媒体处理工具
的 计算机和教师缺点的比较（见表2） 基 本 原 理
15
多 媒
多媒体教学软件
是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容， 反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来
体
储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操
教
作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。
学 CAI课件
软
用于课堂教学的多媒体教学软件。简称多媒体课件，
前 助教学课件在多媒体软件中占据了很大的
比重。
言 今后中、小学将逐步推广多媒体教学。
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传播信息的载体
媒
感觉媒体 Preception Media
体
表示媒体 Presentation Media
显示媒体 Display Media
存储媒体 Storage Media
传输媒体 Transmission Media
instruction，即CAI）。
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CAI
CAI：（多媒体）计算机辅助教学
(Computer Assisted Instruction)
指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、 文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息， 把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并
通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上
体
综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组
教 学
合教学或电化教学。
20世纪90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普 及，多媒体计算机已逐步取代了以往的多种教学媒
体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多
媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制
作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又
可称为计算机辅助教学（computer assisted
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多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教
学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现
代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参
与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成
多 媒
合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现，但当时 是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等
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多 媒 体视 技音 术频 的模 核拟 心信
号
模拟
数字化
（压缩编码技术）
数
字
采样
视
编码
音
量化
频
信
号
7
多
多媒体 应
媒
用软件
体
计 算
多媒体编辑多媒体操作系统
件 环
多媒体设备I/O控制
境
视/音频压缩/还原
多媒体硬件设备
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Windows
多媒体应用程序
底层API
系
统 多媒体设备驱动程序 的
声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互
的
操作，完成教学或训练过程。
概
念
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CAI CMI CBE
CMI：计算机管理教学(Computer Managed Instruction)
利用计算机指导整个教学管理系统，例如组织课程、 评价学习成绩和为教师提供计划信息等。
与 CBE：计算机辅助教育(Computer Based Education)
件
又称CAI课件。
——CAI
课 件
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CAI
在多媒体教室中应用
利用高亮度数据投影机把多媒体计算机的图像数据信 号转变为光学影像投射到大屏幕上。把计算机声卡输
出的音频信号利用音频功率放大器放大后让喇叭发声，
课
就构成了多媒体教室。若条件有限，也可用带VGA输 入接口的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。
4
多媒体技术
多
就是利用计算机技术把
媒 体
正文、声音、图形、图像等多
技 种媒体一体化，使之建立起逻
术 辑连接，并能对它们获取、压
缩编码、编辑、存储和展示
5
音频控制卡
多
媒
体
计
算
机M 的I 录 话 硬D 音 筒 件I 机
扬 声 器
组
成
VGA
视频控制卡
主机
摄 像 机
录 像 机
影 碟 机
有 线 电 视
CD-ROM