幼儿语言表达能力的几个方法
2024年幼儿园教师如何培养幼儿的语言表达能力
2024年幼儿园教师如何培养幼儿的语言表达能力随着社会的不断进步和发展，语言表达能力在幼儿成长过程中的重要性日益凸显。
作为幼儿园教师，我们肩负着培养幼儿语言表达能力的重任。
下面，我就结合多年工作经验，为大家分享一些实用的方法和策略。
1.创设丰富的语言氛围：在幼儿园内，我们要充分利用各种资源，为幼儿提供丰富的语言环境。
比如，布置主题墙、开设图书角、播放经典故事等，让幼儿在自然状态下接触和感知语言。
2.鼓励幼儿主动表达：教师要尊重幼儿的个性，鼓励他们勇敢地说出自己的想法和感受。
在课堂上，可以设置一些互动环节，让幼儿积极参与，提高他们的语言表达能力。
二、开展多样化的语言活动1.故事分享：每天安排一定的时间，让幼儿分享自己喜欢的故事。
这样既能锻炼幼儿的表达能力，还能培养他们的阅读兴趣。
2.角色扮演：组织幼儿进行角色扮演活动，让他们在模拟情境中运用语言进行交流。
这有助于提高幼儿的语言组织能力和应变能力。
3.语言游戏：设计一些有趣的语言游戏，如猜谜语、成语接龙等，让幼儿在游戏中学习语言，提高表达能力。
三、注重个体差异，因材施教1.了解幼儿的语言发展水平：作为教师，我们要密切关注幼儿的语言发展状况，了解他们的个体差异，有针对性地进行教学。
2.制定个性化教学计划：针对不同幼儿的语言发展水平，制定相应的教学计划，确保每个幼儿都能在原有基础上得到提高。
四、家园共育，共同促进幼儿语言发展1.加强家园沟通：教师应主动与家长沟通交流，了解幼儿在家庭中的语言发展状况，共同探讨教育策略。
2.开展亲子活动：组织家长和幼儿共同参与的语言活动，让家长了解幼儿的语言发展需求，增进亲子关系。
1.培养倾听习惯：教育幼儿认真倾听他人讲话，不随意打断，提高他们的倾听能力。
3.培养礼貌用语：教育幼儿在与人交往时使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等，提高他们的社交素养。
培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的重要内容。
作为幼儿园教师，我们要充分利用各种资源，采用多种方法，因材施教，家园共育，共同促进幼儿语言能力的发展。
幼儿园语言表达能力培养
幼儿园语言表达能力培养每个孩子都有自己的天赋和特点，但是语言表达能力的培养是每个孩子成长过程中必不可少、也是任重而道远的任务。
因此，幼儿园阶段的语言表达能力的培养显得特别重要。
这里介绍一些帮助幼儿园孩子培养语言表达能力的方法。
首先是与孩子互动。
幼儿园阶段的孩子正处于许多发展和成长的时期，所以他们需要大人的陪伴来发展语言技能。
大人可以与孩子一起玩游戏、读故事、谈论他们的情感和体验等，有趣的交流可以创造良好的对话方式。
这样孩子可以学习到适当的语言表达方式和掌握社交技能。
例如，不插话，倾听对方的意见，表达和解决问题的方法等。
其次是丰富孩子的词汇量。
孩子的词汇水平会影响其语言表达能力。
家长和教师可以用各种方式来帮助孩子扩大词汇量。
例如，通过阅读一些故事书来学习新单词、在日常生活中强调新的单词、教孩子使用形容词、副词、名词和动词来描述事物等。
同时，词语游戏也是一种好的帮助孩子扩大词汇的方法，例如说出单词意思或者说出一些让孩子猜测意思的词。
第三是鼓励孩子表达自己的想法和情感。
激发孩子内在的动力可以提高他们的语言表达能力，鼓励他们表达自己的想法和情感是非常重要的。
家长和教师可以倾听孩子的意见，了解其思考方式，鼓励他们表达自己的意见和感受。
这样可以让孩子感受到关心和重视，并且帮助孩子独立思考，拥有自信和勇气。
第四是使用刺激性问题来鼓励孩子思考。
家长和教师可以提出许多有趣、刺激性的问题来激发孩子思考的能力。
这样可以帮助孩子理解一些抽象或复杂的概念，提高他们的语言表达技巧。
例如，在阅读时提问，要求孩子描述故事情节的细节，或者讨论一些能让孩子思考和发挥的话题。
当然，问题也应该采取合适的方式，以使孩子更加感兴趣，从而真正地参与其中。
第五，为孩子提供有趣的创造性机会。
创造性的机会可以帮助孩子通过艺术创造和长期的游戏活动来表达自己的情感和想法。
例如，绘画、手工艺和角色扮演都是一些可以培养孩子语言表达技巧的非常有趣的方法。
同时，游戏和创造性的活动未来也将会在孩子的学校生活中起着重要的作用。
如何培养幼儿的表达能力
如何培养幼儿的表达能力表达能力是幼儿语言发展的重要组成部分。
培养幼儿的表达能力能够帮助他们更好地与他人沟通，表达自己的想法和感受。
下面将介绍几种培养幼儿表达能力的方法。
1. 创设良好的语言环境一个良好的语言环境对于幼儿表达能力的培养至关重要。
家庭和学校都应该创设一个丰富多样的语言环境，包括与幼儿的互动、语言游戏和阅读等。
在家庭中，父母可以与幼儿进行有意义的对话、提问和回答，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
在学校中，教师可以通过丰富多样的课堂活动和互动式教学来提高幼儿的语言表达能力。
2. 培养阅读兴趣阅读是培养幼儿表达能力的重要途径。
通过阅读可以丰富幼儿的词汇量，提高他们的理解能力和创造力。
家长可以为幼儿提供丰富多样的绘本和图书，定期与幼儿一起阅读并进行讨论。
教师可以在课堂上进行阅读活动，引导幼儿参与到故事情节中，并鼓励他们用自己的语言表达对故事的理解和感受。
3. 进行角色扮演和故事演讲角色扮演和故事演讲是培养幼儿表达能力的有效方法。
幼儿可以通过扮演不同的角色，模拟真实情境来练习语言表达。
家长可以为幼儿创造机会，在家中进行角色扮演游戏，例如模拟超市购物、医生看病等场景，引导幼儿运用自己的语言表达情景需求。
教师可以在幼儿园中组织角色扮演活动，鼓励幼儿用语言来描述自己扮演的角色和场景。
另外，教师可以组织幼儿进行小组故事演讲，鼓励他们用自己的语言讲述故事的情节和主题，提高幼儿的讲述能力和逻辑思维。
4. 提供良好的反馈和激励良好的反馈和激励对于幼儿表达能力的培养起到了至关重要的作用。
家长和教师应该对幼儿的语言表达给予积极的评价和激励，鼓励他们勇敢地发表自己的观点和想法。
在幼儿做表演或讲述故事时，家长和教师可以给予具体的肯定和建设性的建议，引导幼儿改进他们的表达方式。
同时，家长和教师也要给幼儿充分的时间和空间，让他们自由地表达自己的想法和感受，不要过于干预和要求。
总结起来，培养幼儿的表达能力是一个长期的过程，需要家庭和学校共同努力。
如何培养中班幼儿的语言表达能力
如何培养中班幼儿的语言表达能力幼儿期是语言习得的重要时期，良好的语言表达能力对于孩子的成长和学习非常关键。
在中班阶段，教师和家长应该积极参与培养幼儿的语言表达能力。
本文将介绍几种有效的方法来帮助中班幼儿提升语言表达能力。
1. 提供丰富的语言环境中班幼儿的语言表达能力主要来自于他们所处的语言环境。
教师和家长可以通过提供丰富的语言材料，如绘本、智力拼图游戏和教具等，来刺激幼儿的语言兴趣和表达欲望。
此外，鼓励幼儿参与各种有趣的语言活动，如角色扮演、游戏和歌唱等，也有助于提高幼儿的语言表达能力。
2. 注重日常对话日常对话是培养幼儿语言表达能力的重要途径。
教师和家长应该与幼儿保持频繁的对话，尤其是在日常生活中，如吃饭、穿衣等时刻。
他们可以引导幼儿描述自己的感受和经历，鼓励他们用简单的句子来表达自己的想法和需求。
同时，家长和教师也要多给予幼儿肯定和鼓励，激发他们参与对话的积极性。
3. 创设情境活动情境活动是一种有助于幼儿语言表达的教学方法。
教师可以创设各种情境，如商店、医院和邮局等，让幼儿扮演不同的角色并用语言进行交流。
在情境活动中，幼儿有机会运用自己学到的语言知识来解决问题和表达自己的意见，从而提高语言表达的能力。
4. 探索多媒体资源现代科技为幼儿语言表达提供了更多的发展空间。
教师和家长可以借助多媒体资源，如动画、音频和游戏等，来激发幼儿的兴趣并拓展他们的语言表达能力。
在使用多媒体资源时，教师要适度控制使用时间，确保幼儿能够理解和运用所学的语言知识。
5. 培养创造力和想象力创造力和想象力是培养幼儿语言表达能力的关键。
教师和家长可以通过绘画、手工制作和讲故事等活动，激发幼儿的创造力和想象力。
例如，教师可以给幼儿一个简单的绘本故事情节，鼓励他们用自己的语言来描述故事的发展和结局。
这样的活动有助于培养幼儿的思维能力和语言表达能力。
总结：培养中班幼儿的语言表达能力需要教师和家长的积极参与和指导。
通过提供丰富的语言环境、注重日常对话、创设情境活动、探索多媒体资源以及培养创造力和想象力，可以有效地提高幼儿的语言表达能力。
培养幼儿的语言表达能力如何引导幼儿有效沟通
培养幼儿的语言表达能力如何引导幼儿有效沟通幼儿期是语言发展的关键时期，对幼儿的语言表达能力进行有效的培养至关重要。
在幼儿园教育中，教师应采取适当的方法和策略，引导幼儿有效沟通，促进其语言表达能力的发展。
本文将探讨如何培养幼儿的语言表达能力以及如何引导他们进行有效的沟通。
一、提供语言丰富的环境为了培养幼儿的语言表达能力，教师需要提供一个语言丰富的环境。
这包括：1. 言语表达的机会：教师应创造各种机会，鼓励幼儿参与语言表达的活动，如唱歌、故事讲述、角色扮演等。
这些活动能够激发幼儿的兴趣，促进他们的语言发展。
2. 丰富多样的语言材料：教师可以提供丰富多样的语言材料，包括图片书籍、音频和视频资源等。
这些材料可以激发幼儿的好奇心，引导他们进行有效的语言学习和表达。
3. 语言角色建设：教师可以创造不同的角色扮演场景，让幼儿扮演各种不同的角色，通过言语表达与其他幼儿互动。
这种方式能够激发幼儿的自信心，促使他们主动地运用语言进行交流。
二、运用启发式教学法启发式教学法是一种以引导、启发幼儿自主思考和表达为特点的教育方式。
教师在课堂上可以采用以下策略：1. 提出问题：教师在教学过程中提出适当的问题，让幼儿思考并进行回答。
通过这种方式，幼儿可以锻炼思维能力，提高语言表达的能力。
2. 激发兴趣：教师可以选取幼儿感兴趣的话题，引导他们主动参与讨论和交流。
通过挑战和激发幼儿的兴趣，可以促使他们更主动地表达自己的观点和意见。
3. 创设情境：教师在课堂上可以创设各种情境，让幼儿根据情境进行表达。
例如，让幼儿描述一幅图片、讲述一段小故事等。
这样的练习可以帮助幼儿提高用语言表达观点和想法的能力。
三、激发幼儿的主动性在培养幼儿的语言表达能力过程中，激发幼儿的主动性非常重要。
以下是一些建议：1. 鼓励自信：教师应该给予幼儿充分的肯定和鼓励，让幼儿感到自信。
只有自信的幼儿才会愿意主动表达自己的想法和观点。
2. 尊重个体差异：每个幼儿的语言表达能力不同，教师应尊重每个幼儿的个体差异。
通过多种途径提高幼儿语言表达能力
通过多种途径提高幼儿语言表达能力幼儿语言表达能力是指幼儿理解和运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。
这是幼儿语言发展的核心能力之一，也是幼儿认知、社交和情感发展的重要基石。
提高幼儿语言表达能力，不仅能够帮助幼儿更好地与他人沟通、交流和表达自己的思想和情感，还能促进幼儿的思维、创造力和情感智慧的发展。
本文将介绍几种途径，帮助幼儿提高语言表达能力。
一、创设语言丰富的环境幼儿的语言表达能力的发展需要得到充分的锻炼和实践，而语言锻炼和实践的前提是要有丰富的语言环境。
在幼儿园和家庭中，可以通过以下方法创设语言丰富的环境：1、提供各种种类的书籍和阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到语言的美妙和表达的力量。
2、制作有趣的语言游戏和活动，如猜谜语、描述物品、模仿声音等，让幼儿在游戏中学习和实践语言。
3、给幼儿创造一个安全舒适的环境，让他们感受到自己被听取和理解，鼓励他们发表自己的意见和想法。
4、为幼儿提供多种语言输入，如简单的语音读物、音乐、歌曲、电视节目和电影等，让幼儿在听和模仿语言的过程中逐渐加深对语言的理解和表达能力。
二、倾听和引导幼儿的表达幼儿语言表达能力的提高需要大量的交流和言语实践，而这些交流和实践往往要在成人的支持和引导下进行。
因此，成人需要做好倾听和引导幼儿表达的几个方面：1、注重语言交流的环节，建立有意义的对话环境，确保幼儿舒适安心地参与到对话中来。
2、不要急于打断幼儿的表达，要给幼儿充分的时间来表达自己的意见和想法。
在对话过程中，可以适时提出一些问题引导幼儿思考和表达。
3、鼓励幼儿用各种方式来表达自己的想法和情感，如绘画、手工、说故事等。
在支持幼儿表达的同时，也要为幼儿提供反馈和评价，指导他们改进表达的方式。
幼儿的语言学习需要进行多种形式的实践和体验，例如听、说、读、写、演讲等。
因此，创设多元化的语言学习环境是十分必要的。
1、开展诵读、歌唱和朗读等语音练习，让幼儿逐渐习得正确的发音和语调。
幼儿园小朋友的语言表达训练
幼儿园小朋友的语言表达训练概述幼儿园阶段是培养孩子语言表达能力的关键时期。
通过语言表达训练，可以帮助幼儿培养正确的语言习惯，促进语言沟通能力的发展，提高交流能力和思维能力。
本文将介绍一些有效的幼儿语言表达训练方法，帮助幼儿园小朋友提升他们的语言表达能力。
目标通过语言表达训练，幼儿应该能够： - 用简单的句子表达自己的需求和感受； - 能够清晰地陈述自己的观点和意见； - 通过语言交流，与他人建立良好的人际关系； - 能够理解他人的意图，并积极参与到交流中。
方法1. 日常对话练习鼓励孩子在日常生活中多参与对话，并鼓励他们用句子来表达自己的意思。
例如，在教室里，老师可以和孩子们一起进行问答游戏，每个孩子轮流回答问题。
同时，鼓励孩子在与同伴的游戏中进行交流，如在玩具角色扮演游戏时，培养他们用适当的语言与其他孩子进行沟通。
2. 故事阅读和讲述阅读故事书是培养孩子语言能力的重要途径。
每天给孩子读一本绘本，并让他们尝试讲述故事的情节和主要人物。
通过故事的阅读和讲述，可以帮助孩子们扩展词汇量、提高理解能力、培养表达能力。
3. 语言启发游戏利用游戏的形式进行语言启发，可以增加孩子们对语言学习的兴趣。
比如，可以玩“找一样”的游戏，在教室或户外环境中，让孩子们找到相同形状、颜色、功能的物品，并用语言描述它们的特点。
4. 角色扮演和表演通过角色扮演和表演的形式，让孩子们扮演不同的角色，并进行对话和表演。
这可以帮助他们提高语言表达能力和情绪表达能力。
可以在幼儿园里举办小剧场活动，让孩子们扮演不同的角色，用语言展示剧情。
5. 绘画和描述让孩子们通过绘画表达自己的想象和感受，并用语言描述他们的作品。
老师可以给孩子们提供一些主题，如家庭、动物、季节等，让他们用语言描述他们绘画的内容。
6. 情感表达训练帮助孩子学会用语言表达自己的情感和情绪。
例如，在情绪教育中，可以让孩子用语言描述自己的情绪，并学会用适当的词语来表达，并找到适当的方式来调节情绪。
如何对幼儿的语言表达能力进行培养
如何对幼儿的语言表达能力进行培养一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。
因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。
幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。
因此，幼儿语言表达能力的培养要从孩子呀呀学语就应该着手。
这里给大家分享一些幼儿语言表达能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
幼儿语言表达能力的培养方法1.为孩子创造一个良好的语言学习的环境。
爱尔维修说：“人刚生下来时都有一样，仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。
即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”，这充分说明了环境在幼儿生长过程中是多么的重要。
因此，家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。
婴幼儿时期，孩子与父母的沟通主要通过肢体语言来交流，孩子通过观察父母的表情、动作等来获取需要的信息，父母则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心，这种非语言形式大大激发了孩子学习语言的欲望，增强了孩子的语言发展速度。
随着孩子年龄的增长，交往的增多，语言表达能力得以逐步发展起来，语言能力发展也就越来越快。
这一时期孩子的模仿能力随之增强，这就要求家长要做好孩子的楷模。
父母要做好孩子的楷模首先就要父母提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。
2.在现实生活中培养孩子的语言表达能力。
生活的丰富多彩是幼儿学习语言的源泉。
诸多实践表明，很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿，他们往往性格压抑、表达能力差，见到生人就害羞。
应此，家长应多带他们走出家门，逛商店，看动物，参加一些有益的社交活动，让孩子在多种场合中学会观察、尝试体验、丰富和充实其经验，增强幼儿学习和表达的欲望。
如何提升幼儿的语言表达能力
如何提升幼儿的语言表达能力幼儿的语言表达能力对于他们的学习和交流起着至关重要的作用。
良好的语言表达能力不仅有助于他们与他人建立良好的沟通，还可以增强他们的思维能力和逻辑思维能力。
然而，由于幼儿的语言能力比较有限，提升幼儿的语言表达能力需要采取一些特殊的方法和策略。
本文将就如何提升幼儿的语言表达能力进行讨论。
一、提供丰富的语言环境提供丰富的语言环境对于幼儿的语言表达能力的提升至关重要。
家长和老师可以通过以下方式来创造丰富的语言环境：1. 增加语言输入量：给幼儿提供丰富的语言输入，包括听故事、看书、播放儿童歌曲等，有助于他们接触到更多的词汇和语言表达方式。
2. 鼓励积极的语言互动：与幼儿进行有意义的对话，鼓励他们积极回答问题、表达自己的想法和感受。
可以适时提出问题，激发他们的思考和表达能力。
3. 创设情境和角色扮演：通过创设各种情境和角色扮演的活动，引导幼儿运用语言进行交流和表达，提高他们的语言组织能力和表达能力。
二、注重语言训练和启发除了提供丰富的语言环境外，有针对性的语言训练和启发也是提升幼儿语言表达能力的重要方法。
以下是几种有效的语言训练和启发方式：1. 词汇扩展：通过游戏、卡片等方式，教幼儿新的词汇，扩大他们的词汇量。
可以利用不同的教具和多样的活动，帮助幼儿记住并理解新的词汇。
2. 语音模仿：鼓励幼儿模仿和重复各种语音，如声音、韵律、语调等，提高他们的语音表达和语音感知能力。
3. 句子拼接与复述：通过给幼儿提供一些短句或者故事的片段，让他们用自己的语言将这些片段拼接成完整的句子或者故事。
这种训练可以提高幼儿的语法意识和句子表达能力。
4. 创作与表达：鼓励幼儿通过绘画、手工制作、角色扮演等方式表达自己的感受和想法。
同时，给予积极的反馈和鼓励，激发幼儿对语言表达的兴趣。
三、有效的情感交流与引导情感交流和引导对于提升幼儿的语言表达能力起着重要作用。
以下是几种有效的情感交流和引导方法：1. 倾听和尊重：在与幼儿交流时，要耐心倾听他们的发言，尊重他们的观点和表达方式。
怎样培养幼儿语言表达能力
怎样培养幼儿语言表达能力一、提供语言刺激。
营造良好的语言环境。
幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语的刺激，都是对他们听说能力的训练。
在与孩子交谈时，要做到用词恰当、语言生动、表情丰富、说话速度适中，使孩子听清每一个字的正确发音，以规范的语言去影响幼儿。
要培养孩子学会听别人说话，不插嘴的好习惯。
经常播放一些孩子们喜爱的童话故事、儿歌等录音磁带，使孩子们在良好的语言刺激中提高自己的语言能力。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们说说看到或听到的新鲜事，或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。
如，“今天小朋友想去哪里玩扩”“今天你们玩了什么游戏?怎么玩的?”“今天小朋友学到了什么本领?”等等。
如果带幼儿出去散步、参观、浏览更是发展孩子口语表达的好机会，可以边引导孩子观察周围事物、边引导孩子说话。
例如，带幼儿春游，看见天空中有风竿等。
幼儿会说:“风筝风筝”。
这时就问:“什么地方有风等?”是什么样子的风筝?你还见过什么样的风筝?你放过风筝吗?孩子的语言表达能力，观察能力都会得到发展和提高父母还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。
如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，父母应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。
如让孩子们给我们讲故事，教他先要向大家问好，再要介绍自己是哪个班的小朋友，今年几岁了，故事的题目是什么。
而每次我自己讲故事给他们听的时候都会说：“今天，我讲的故事是……。
”等我讲完了故事，我会要求孩子们说一说今天我讲的故事的题目是什么。
怎么提高幼儿口语表达能力
怎么提高幼儿口语表达能力1、采用寓教于乐的方式。
对于孩子的学习语言，一定不要枯燥，而是要给孩子创造一个轻松的环境，让孩子的学习进程自在愉悦。
如果孩子能够坚持在一种轻松快乐的环境中学习，孩子一定会获得很大的收获。
2、让幼儿多积累丰富词语。
对于幼儿学习语言的过程，肯定是一个逐渐积累和长进的过程，所以，家长和老师应该让孩子多积累词汇，让孩子的词汇量更加丰富，而且应该反复强化这些词汇。
3、可以多做一些语言游戏。
我们还可以与孩子做一些语言的游戏，比如正话反说，或者讲寓言故事，一个比划一个猜，这样，孩子能够在学习语言的过程中，体会到语言的趣味性，更加热爱学习。
4、生动的给孩子讲故事。
家长应该多给孩子讲故事，而且，选择一些简单易懂和风趣幽默的故事给孩子讲，这样，孩子的学习兴趣就会更加浓厚，而且，也可以借助一些广播和录音来给孩子播放。
5、营造良好的学习氛围。
我们应该建立起学习型的家庭，家庭成员都来学习，让孩子在学习的好习惯中成长，阅读提高了，知识量丰富了，自然而然的孩子的表达能力就会更加增强。
6、尽早让孩子学会阅读。
孩子阅读习惯的养成，可以让孩子迅速提高词汇量，而且对于词汇的运用也会更加的自如，而且，家长应该和孩子一起阅读，这样，更能够培养孩子阅读的好习惯。
7、尽量让幼儿说完整的话。
我们在教会孩子学习语言的时候，应该尽量让孩子说完整的话，这样，孩子对语言的掌握就会更加熟练，而更加准确，能更好的锻炼这种语言的表达的感觉和能力。
幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。
如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。
一、词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
怎样培养幼儿语言的表达能力
怎样培养幼儿语言的表达能力
培养幼儿语言表达能力的方法有很多，以下是一些建议：
1. 与孩子多交流：多与孩子进行日常对话，让他们习惯用语言表达自己的想法和需求。
可以从简单的问候、询问到描述事物、表达感受等。
2. 阅读：给孩子阅读适合他们年龄的书籍，让他们接触到丰富的词汇和句子结构。
可以每天安排一段时间进行亲子阅读，引导孩子讲述故事内容。
3. 鼓励孩子讲故事：让孩子尝试自己讲故事，可以是生活中的小事，也可以是读过的故事。
这样可以锻炼他们的想象力和组织语言的能力。
4. 提问和回答：在日常生活中，多向孩子提问，让他们学会用语言回答问题。
可以从简单的问题开始，逐渐增加难度。
5. 模仿游戏：和孩子一起玩模仿游戏，例如“我说你做”或“我说你猜”。
这样可以让孩子学会用语言描述动作和事物。
6. 创作绘画或手工作品：鼓励孩子用语言描述自己的作品，可以是画的内容、制作过程或者完成后的感受。
7. 参加语言活动：可以让孩子参加一些语言活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，让他们在实践中提高语言表达能力。
8. 耐心倾听：在孩子表达时，要给予充分的关注和耐心倾听，让他们感受到自己的观点和想法是被重视的。
9. 适当纠正：在孩子表达过程中，如果发现他们的语言有错误，可以适当纠正，但要注意方式方法，避免打击孩子的自信心。
10. 树立榜样：作为家长或者老师，要以身作则，用自己的语言表达为孩子树立一个良好的榜样。
培养幼儿的语言表达能力的教学方法
培养幼儿的语言表达能力的教学方法语言是人类最基本的交流工具之一，是思维和文化传承的媒介。
幼儿期是语言发展的关键期，因此在幼儿园教育中，培养幼儿的语言表达能力显得尤为重要。
下面将介绍几种有效的教学方法。
1. 以魔法故事支持词汇学习魔法故事是一种很有趣的教学方法，适合学前儿童。
在故事中，在需要知道新词汇时，通过扮演角色，念咒语等方式引导幼儿学习，提高其词汇量。
例如，在学习“出现”这个新词汇时，可以让孩子们穿上斗篷，拿着魔杖，念咒语“出现，出现！”等等。
这样的方法让孩子们更容易掌握新单词，提高他们的兴趣和积极性。
2. 培养幼儿的听力能力听力是语言学习的基础，因此，为了帮助幼儿更好地理解英语，可以通过听故事、歌曲等方式来提高幼儿的听力能力。
比如，在学习难度较高的新单词时，可以通过谐音学习法来提高幼儿的发音和记忆能力。
例如，在学习“ant”这个词时，可以告诉孩子们它的发音和“aunt”（姑妈）非常相似，让孩子们记忆起来。
3. 意境表达幼儿园阶段是表达情感的重要时期。
在教育中，可以让幼儿通过绘画、演讲、角色扮演等方式表达情感，提高幼儿的语言表达能力。
利用这种方法，幼儿可以不仅仅是说常规的单词，而是将它们放在更大的背景中，更好地理解单词的意义和使用。
4. 使用肢体语言肢体语言是一种很有用的交流方式，可以增强幼儿对话的表达能力。
教育工作者可以充分利用眼神、手势、音调等方式，通过身体语言来传达信息。
同时，肢体语言也可以增加语言的情感色彩，增强幼儿的情感体验。
总之，幼儿时期是语言发展的关键时期，教育工作者应通过丰富和有趣的教学方法来培养幼儿的语言表达能力。
使用上述技巧，可以提高幼儿的听、说、读、写能力，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园教师如何提高幼儿的语言表达水平
幼儿园教师如何提高幼儿的语言表达水平幼儿是语言的初学者，他们的语言表达水平需要逐渐地进行练习和提高。
幼儿园作为幼儿语言启蒙教育的重要场所，幼儿园教师需要通过多种教育手段帮助幼儿提高语言表达水平。
下面就是一些有效的方法：一、营造语言环境语言环境是幼儿园教师首先需要关注的问题。
教师需要为幼儿创造一个充满语言的环境，引导幼儿表达自己的想法和感受。
可以采用以下方法：1.丰富语言素材：幼儿园教师可以在教室、操场和校园周围创造各种各样的语言素材。
比如，墙上贴上各种颜色和形状的图片或照片，让幼儿根据自己的想法用词汇表达出来。
另外，教师也可以为幼儿提供各种故事书和童话故事，让幼儿通过阅读和听故事的方式接触更加生动有趣的语言。
2.营造互动环境：幼儿园教师需要营造一个鼓励幼儿表达的互动环境。
教师可以通过各种游戏、角色扮演和小组讨论等形式让幼儿参与到活动中来，并且鼓励幼儿用语言表达自己的观点。
在讨论的过程中，教师可以引导幼儿说出自己的思考过程，慢慢培养幼儿的语言表达能力。
3.通知父母：要让家长和教师携手合作。
教师可以在家长会上告诉家长他们如何帮助孩子提高语言能力，并邀请家长一起参与到语言教育中来。
对于言语不太流利的孩子，家长可以一同进行锻炼。
二、多种语言模式幼儿在学习语言的过程中需要切实感受到语言结构、语法和语音。
幼儿园教师可以通过以下方式多种语言模式刺激幼儿学习语言：1.口头表达：进行口头表达训练是提高幼儿语言表达能力的重要途径。
教师可以请幼儿面对面进行交谈，让幼儿说出自己的想法，领着小朋友一起造句、说故事等，通过交谈不断地锻炼口语，并对错误进行纠正。
2.听读环节：幼儿通过听故事和读书学习新的词汇和语言结构。
教师可以让幼儿听音乐、故事等内容，将听到的内容转化成自己的话语。
幼儿园教师还可以通过朗诵或短剧表演等方式提高幼儿模仿能力。
3.动手创作：通过动手创作可以让幼儿将自己的创意用语言表达出来。
如进行绘画、手工制作等活动，在展示作品时，鼓励幼儿通过语言介绍作品的特点、设计思路等。
如何培养中班幼儿语言表达能力(优质范文)
如何培养中班幼儿语言表达能力(优质范文)如何培养中班幼儿语言表达能力幼儿园是培养幼儿语言表达能力的重要场所，对于中班幼儿来说，他们正处于语言发展的关键期，教师应该注重培养和提升他们的语言表达能力。
本文将从丰富语言环境、创设情境、开展游戏活动以及积极促进交流四个方面来讲解如何培养中班幼儿的语言表达能力。
一、丰富语言环境要培养中班幼儿的语言表达能力，首先要创造一个丰富的语言环境。
教师可以通过布置语言角、课堂展示等方式，将诗歌、故事、童话等语言资源融入到幼儿的学习生活中。
例如，在课室的角落设置一个小型的图书馆，有趣的图书和绘本供幼儿阅读，激发他们的阅读兴趣，丰富词汇量。
此外，教师还可以准备一些有趣的语言游戏和拼图等，让幼儿在玩乐中学习，并通过游戏和活动，促进幼儿的语言表达。
二、创设情境创设情境是培养中班幼儿语言表达能力的重要方法之一。
教师可以利用生活情境、角色扮演等方式，激发幼儿的语言表达兴趣。
例如，在仿真角色扮演的活动中，教师可以给幼儿们分发不同的角色扮演服装，然后通过幼儿们扮演不同职业的角色来进行沟通交流，展示他们的想象力和语言表达能力。
同时，教师还可以通过组织幼儿参观外部环境，如公园、动物园等，引导幼儿们描述所见所闻，提高他们的观察力和整体的语言表达能力。
三、开展游戏活动在中班幼儿的教学中，开展游戏活动是培养幼儿语言表达能力的有效途径之一。
比如，教师可以组织幼儿进行角色扮演、拼图游戏、对话游戏等。
通过这些游戏活动，幼儿可以在语言的实践中不断提高自己的表达能力。
同时，在游戏中，教师可以利用各种情景来鼓励幼儿表达自己的想法，引导幼儿学会用简单的句子来表达自己的需求和观点。
四、积极促进交流为了培养中班幼儿的语言表达能力，教师还应积极促进幼儿之间的交流。
教师可以通过分组进行集体游戏，让幼儿有机会与其他幼儿进行沟通和交流。
例如，在小组活动中，教师可以给幼儿们提供一些问题，要求他们交流并得到其他组员的支持和帮助。
幼儿教育中培养语言表达能力的措施
幼儿教育中培养语言表达能力的措施
1. 拓展词汇量：提供丰富多样的语境，采用多种教学方法，例如故事讲解、诗歌朗
读等，帮助幼儿学习掌握更多的词汇。
3. 创设语言环境：营造丰富的语言环境，如布置语言墙、悬挂图片等，使幼儿能够
接触到各种语言刺激。
4. 进行语言游戏：通过各种语言游戏，如拼图游戏、词语接龙等，激发幼儿的兴趣，让他们在游戏中锻炼语言表达能力。
5. 组织角色扮演：安排角色扮演活动，让幼儿通过扮演不同的角色来表达自己的想
法和情感，培养他们的语言表达能力。
6. 鼓励讲故事：鼓励幼儿讲述自己的经历和感受，帮助他们表达思想和情感，培养
他们的语言表达能力。
7. 提供书写机会：开设绘本角，提供书写材料和绘画工具，让幼儿通过绘本阅读和
书写练习，提高语言表达能力。
8. 进行口语练习：组织小组讨论、辩论等活动，让幼儿在交流中提高口语表达能
力。
9. 注重听力训练：开展听力训练活动，如听音辨识、听力填空等，帮助幼儿提升听
懂和理解能力，从而提高语言表达能力。
10. 倾听和回应：教师和家长要倾听幼儿的发言，并适时给予回应和反馈，鼓励幼儿
表达自己的想法和意见。
通过以上措施，可以有效地培养幼儿的语言表达能力，提高他们的沟通能力和表达能力，为他们的学习和发展奠定良好的语言基础。
如何评估幼儿园语言表达能力
如何评估幼儿园语言表达能力幼儿园语言表达能力评估是幼儿园教育的重要组成部分。
语言表达能力评估可以通过不同的方法和工具来实现，例如观察、问答、情景模拟和游戏等。
一、观察法观察法是评估幼儿园语言表达能力的重要方法之一。
评估者可以通过日常观察，了解幼儿园学生的语言表达能力和沟通技巧。
观察对象可以包括幼儿园日常生活和课堂活动，例如幼儿园的集体活动、小组活动、自由活动和游戏等。
考察内容可以包括语言表达的流利程度、词汇量、语法及语音的准确性、表达思想的能力和沟通的交流能力等。
观察法的优点在于其能够客观评估幼儿园学生的语言表达能力和沟通技巧，评估结果具有一定的可靠性和实用性。
二、问答法问答法是通过对幼儿进行有针对性的提问，评估幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
问答法的优点在于其能够针对性地评估幼儿的语言表达和交流能力，能够对幼儿的语音、语法、词汇的准确性进行评估。
常见的问答题目包括幼儿的个人情况、家庭情况、学校生活和日常活动等。
通过这些问题的回答，评估者可以了解幼儿的口语表达能力、听取和理解能力、表达能力和思维逻辑能力等。
三、情景模拟法情景模拟法是通过自然、真实、具代表性的情境进行带有目的性的交流举动，评估幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
常见的情景模拟包括寻物、比赛、劝导、请客、哄小动物等。
在情景模拟中，评估者可以评估幼儿的语言表达能力、语音、语法和词汇的准确性、以及表达意思的准确性和逻辑。
情景模拟法的优点在于能够创造真实的语言交流环境，增加幼儿口语表达的机会，更真实地了解幼儿的语言表达能力。
四、游戏法游戏法是通过游戏等手段评估幼儿语言表达能力和沟通技巧的方法。
幼儿喜欢玩游戏，在游戏中，幼儿有更多自主的参与和表达机会。
评估者可以通过游戏的方式鼓励幼儿表达自己的意愿和情感，从而评估幼儿的口语表达能力和交流技巧。
常见的游戏包括角色扮演、跑步、飞行、跳跳球等，这些游戏都需要幼儿进行交流，从而评估其语言表达能力。
综上所述，评估幼儿园语言表达能力可通过观察、问答、情景模拟和游戏等方式。
大班语言活动培养幼儿表达需求的好办法
大班语言活动培养幼儿表达需求的好办法语言活动在幼儿园教育中起着非常重要的作用，它可以培养幼儿的表达能力和语言交流能力。
在大班阶段，如何开展有效的语言活动，以满足幼儿表达需求，是一项关键的任务。
本文将介绍几种好办法来培养幼儿的表达需求。
一、情景模拟游戏情景模拟游戏是一种非常有趣的语言活动，通过让幼儿扮演不同的角色，参与到各种情景中，培养他们的表达能力。
比如，教师可以组织幼儿扮演超市售货员、顾客、服务员等角色，在模拟的情景中进行交流和表达。
这种游戏能够激发幼儿的想象力和创造力，提高他们在不同情境下的表达能力。
二、口头表达练习口头表达是幼儿语言发展的重要阶段，因此，进行口头表达练习是培养幼儿表达需求的好方法。
教师可以通过一些小组活动或讨论话题的方式来引导幼儿进行口头表达。
比如，教师可以提出一个问题，鼓励幼儿进行回答和讨论，同时给予积极的反馈和鼓励，提高幼儿的自信心和表达能力。
三、绘画和手工制作绘画和手工制作是幼儿园常见的活动，也是培养幼儿表达需求的好办法之一。
通过绘画和手工制作，幼儿可以通过图画和手工作品来表达自己的想法和感受。
教师可以提供不同的材料和题材，鼓励幼儿通过绘画和手工制作来表达自己的需求和意见。
同时，教师还可以引导幼儿互相欣赏和交流，以促进彼此之间的表达和理解。
四、故事角色扮演故事角色扮演是培养幼儿表达需求的另一种好办法。
教师可以选择一些富有情节和教育意义的儿童故事，组织幼儿进行角色扮演活动。
在角色扮演中，幼儿可以模仿故事中的人物，通过语言和动作来表达自己的需求和情感。
这种活动可以培养幼儿的创造力和表达能力，同时也增强了他们的理解能力和记忆力。
总之，通过情景模拟游戏、口头表达练习、绘画和手工制作以及故事角色扮演等多种语言活动，我们可以有效地培养幼儿的表达需求。
这些活动不仅可以提高幼儿的语言交流能力，还能促进幼儿的思维发展和创造力的培养。
幼儿园教师应该积极开展这些活动，为幼儿提供一个良好的语言环境，帮助他们充分表达自己的需求和想法，实现全面的发展。
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幼儿语言表达能力的几个方法在一次对幼儿发展水平的测评中，我们发现很多幼儿在语言表达方面存在句式单一、词汇贫乏、不能清楚完整地表达自己想法等问题。
经过反思，我们认为在语言教学中过多关注教学形式上的求新求异，忽视学科本身的特点，可能是造成上述问题的主要原因。
因此，我们将“如何支持幼儿提高语言表达能力”作为近阶段的研究课题，力求摸索出提高幼儿语言表达能力的策略和途径。
一、从幼儿兴趣出发找到切入口在语言教学实践中如何支持幼儿提高语言表达能力，得先找到一个切入口。
由于幼儿对那些优秀故事作品非常感兴趣，所以我们以故事教学为载体开展语言教学研究，尝试从“有选择地欣赏、阅读优秀儿童文学作品”、“故事类语言教学活动设计与组织”等方面进行实践研究，以逐步解决幼儿语言表达方面存在的问题。
二、从幼儿经验出发选取故事作品起初我们认为只要是优秀的故事作品就可以成为教学内容，但是在学期初的观摩活动“我家是个动物园”后，我们的想法发生了变化。
我们发现教师为了引导幼儿理解作品煞费苦心设计了一系列提问，但由于幼儿对浣熊等动物了解不多，所以幼儿对教师提出的问题要么无法回答，要么答非所问。
针对这一状况，我们在教研活动中展开了研讨，最后达成共识：在故事类语言教学活动中，幼儿的原有经验直接影响他们对故事的理解，情感的迁移。
幼儿之所以会对教师的提问无所适从，是因为他们缺乏相关的经验，而我们在选择内容时往往忽视了这一重要因素。
后来，我们调整了选材的关注点，更多地关注幼儿的原有经验。
我们在小、中、大班先后选择了故事情节发展奇妙、能够激发幼儿欣赏和阅读兴趣的《爱吃水果的牛》、《变色鸟》；故事描写生动有趣，有较多重复句式，幼儿愿意模仿和讲述的《为什么我不能》、《小猪变干净了》；故事语言丰富、刻画人物情感细腻的《猜猜我有多爱你》、《对不起》等。
实践证明，结合幼儿原有经验的优秀故事作品能在更大程度上支持幼儿学习词汇和句式，使幼儿产生“愿说”和“想说”的心理需要。
三、根据幼儿不同水平设计问题接下来，我们的研究进入了“选取相对固定的故事教学活动进行观摩与研讨”的阶段。
开始，我们力求针对故事的每一个环节、每一张图片设计提问，希望以此支持幼儿理解故事内容，但是在实践过程中我们发现能够正确回答教师预设的问题的幼儿寥寥无几，不少幼儿不知道怎么回答。
为什么幼儿的表现和我们的预想有很大差距？对此，我们作了进一步研讨，有的教师认为预设的问题没有从幼儿的原有水平出发；有的教师认为预设的问题不利于幼儿的自主学习；有的教师认为预设的问题太细，使教师缺乏根据幼儿实际情况加以调整的空间，不利于支持不同水平幼儿获得发展；还有很多教师认为预设的提问太细致束缚了幼儿正常水平和能力的发挥。
在这样的认识基础上，我们重新调整了研究思路，并确立了一些原则。
例如，应该针对幼儿理解故事和表述故事的重点、难点预设提问；教师可以根据幼儿的实际情况调整问题；预设提问时应注重问题的层次性与递进性。
由此，我们将预设提问研究的重点放在“如何通过预设提问解决活动的重点、难点问题，达成预设的活动目标”。
在这一阶段，小、中、大班分别进行了不同的故事教学尝试。
考虑到课题组成员的原有水平，我们在开展故事教学研究时以年龄班分组，各年龄班组以确定的故事内容为基础，逐步开展渐进式的实践研究。
以小班组的实践研究为例，小班组教师结合故事《小猪变干净了》（附后）开展研究。
他们首先对故事蕴含的教育价值进行了充分的分析和挖掘，包括支持幼儿学习“如何变干净”的健康教育方面的目标，包括语言发展方面的丰富词汇以及角色扮演的目标，还包括相关的社会性交往方面的目标。
结合小班幼儿的实际情况，我们就三次活动设计了三个层次的目标。
第一层次的目标是丰富幼儿词汇；第二层次的目标是让幼儿理解故事大意，掌握“如何变干净”的方法；第三层次的目标是支持幼儿进行角色扮演，并尝试促进幼儿的社会性交往认知。
1.第一次活动的目标是丰富词汇，了解描写小猪、鸭子、兔子等动物形态特征的形容词并学习初步运用。
按照预设的重点、难点和目标，我们设计了“小鸭子是什么样的”“小猪是什么样的”等问题。
但在实践中，我们发现这样具体的提问容易造成幼儿简单回答，如直接回答“胖嘟嘟的”等。
虽然这也能让幼儿学习一些形容词，但没有给予幼儿自主说完整话的空间。
如何调整提问才能改善这种状况呢？我们提出在关注幼儿不同发展水平的前提下，问题应该具有开放性，避免太具体，以支持幼儿自主完整地表述，然后根据幼儿的回答情况进一步提问。
2.第二次活动的目标是掌握“如何变干净”的方法，尝试完整表述。
为了避免第一次活动出现的问题，我们将重点、难点环节的第一个问题设计为开放式的，例如，“接下来发生了什么事情”“小猪又发生了什么事情”等，然后根据幼儿的回答加以追问。
我们发现这样设置问题对幼儿的自主学习很有帮助，可以实现在语言教育活动中支持不同幼儿获得发展的目标。
对语言发展较好的幼儿来说，这样的问题具有一定的挑战性，他们有兴趣回答，并可以用完整句回答；对语言发展不够好的幼儿来说，他们可以简单回答，教师则根据其具体情况进行追问，以帮助其理解活动的重点、难点。
同时，在回答“小动物都是怎么帮助小猪变干净的”时，我们发现很多幼儿会加入自己的原有生活经验，例如有的幼儿会说用香皂给小猪洗澡等。
可见，幼儿在理解故事时更容易结合原有的生活经验，这提醒我们在设计提问时更加关注如何激发幼儿的原有经验，以帮助幼儿理解故事。
在这次活动中，我们还发现了一个问题，即教师在提问后如果发现幼儿迟疑或答案与故事内容不一致，总会急于抛出答案。
另外，我们也发现一些教师经常会无意识地重复幼儿的答案。
我们认为这样对幼儿没有帮助，要求教师在以后的活动中加以避免。
3.第三次活动的目标是通过角色游戏提高语言表达能力，并对社会性交往形成一定的认识。
因为有了前两次的经验，这次活动的效果较好，能够为不同发展水平的幼儿提供语言发展的空间。
但教师无意识重复幼儿答案的情况仍然无法避免。
我们想既然无法避免，就引导教师将无意识重复变为有意识重复，将简单重复变为促进幼儿学习的重复，让幼儿在被肯定的同时学习说完整句。
随着研究的深入，活动越来越丰满，我们在如何合理预设问题及如何适当地对幼儿作出反馈方面积累了一些经验。
（1）预设问题时要把握“一个不能丢”的原则，从幼儿原有经验出发，贴近幼儿生活。
（2）多设开放性的问题，少提细节、具体的问题。
（3）要结合幼儿的原有生活经验进行追问，帮助幼儿梳理经验，使其得到多方面发展。
（4）在教学活动过程中要关注幼儿的自主学习与思考，给幼儿预留充分的思考和回答问题的空间、时间，尽可能发挥幼儿的自主性。
四、让提问促进幼儿在原有水平上获得提高在不断反思和实践的过程中我们又遇到了新问题。
为了给幼儿和教师有更多自主的空间，我们将预设提问限定在针对重点难点设计一至两个重点提问。
但事实并非我们所想象的，不少青年教师在面对幼儿不能清楚表达自己意思的时候，要么没有跟进的问题，草草收场；要么不厌其烦地问一些细碎的问题，导致幼儿的回答基本上是“是”与“不是”。
研讨中，青年教师坦诚地说出了自己的困惑：“在问题提出后，我不知道孩子会怎样回答，也不知道接下来我该说什么，所以我跟进的问题就越来越没有逻辑性。
”经过分析后，我们认为主要有两个问题：其一是教师只知道将问题抛出去，至于这个问题适合哪种发展水平的幼儿并不很明确；其二是教师不能够接住幼儿的问题，并据此支持其深入思考和表述。
为了解决这两个问题，我们进一步细化了备课过程：在设计问题时，首先引导教师明确提问目的，而后由易到难地对教师提出要求，确保对不同能力的幼儿采取不同的提问方法。
例如，对于语言表达能力较弱的幼儿，教师的提问可比较简单、直接，以帮助幼儿建立表达的信心，例如“是什么”“怎么了”等；对于语言表达能力较强的幼儿，教师可提出需要他们结合原有经验进行思考、提炼的问题，例如“为什么……”“怎样才能……”等，使他们在原有较高发展水平上获得提升。
在此基础上，我们进一步要求教师根据幼儿发展水平充分预想幼儿对问题可能作出的回答，并据此设计跟进的问题。
我们力求问题具有递进性和层次性，以支持幼儿逐步深入地思考。
例如针对故事开始环节可提出“你们在这里都看到了什么”“从这里你们都知道了什么”等问题，而后可根据不同水平幼儿的回答进一步提问，使每个问题都成为系列问题，支持幼儿深入思考和表达。
实践证明适宜的提问不仅可以帮助幼儿深层次理解作品，而且能有效支持幼儿的语言表达能力的提高。
经过多次研讨与实践，很多教师开展语言教学活动的水平有了较大的提高。
正在大家推广此经验时，我们又发现了新问题，即教师在教学过程中机械地按照集体研讨时设计的问题进行教学，过于关注预设的提问。
活动后有教师反思：幼儿的回答似乎都在我们的预想之内，但是这样的活动究竟能不能支持幼儿获得发展呢？面对这样的困惑，如何根据幼儿现有水平调整预设提问，促进幼儿语言发展成了摆在我们面前的新问题。
正在这时，区教研室的老师适时介入了我们的研究。
在他们的帮助下，我们通过分析录像明确了教师在接住幼儿的问题后需要把握以下原则：一是给予肯定，教师应该抓住幼儿的优美词语、合理句型等闪光点加以肯定；二是重复答案，教师不是简单重复，而是要通过重复提升幼儿的语言能力，比如帮助幼儿提炼句型、扩充词汇等；三是帮助幼儿从同伴的回答中获得一定的启示。
五、让适度追问成为支持幼儿语言发展的桥梁在幼儿回答问题后，教师通常在给予肯定的同时根据幼儿的不同水平及时追问，以帮助幼儿梳理经验，提高语言交往能力。
但在回放的教学录像中我们发现效果适得其反，本来语言发展很好的幼儿在教师的不断追问下变得连完整话都说不出来了。
为此，我们开展了体验式教研活动，尝试不断追问教师“今天你下班后打算做什么？为什么做这件事？怎么做？为什么……”在体验活动中，教师们亲历了被不停追问的感受——要么很反感，不愿接连不断地回答问题，要么被无休止的追问“逼”得不知该怎么回答，从而意识到了不断追问可能对幼儿造成心理压力。
由此，我们改变了“打破沙锅问到底”式的追问，调整为根据幼儿不同水平进行适时适度的追问。
以上是我们开展故事教学研究的点滴经验，从中我们感悟到这样的教研形式已成为教师锻炼自己、获得专业成长的一个平台。
（执笔：王鑫王姣姣）小猪变干净了有一只小猪，它长着圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖乎乎的身体，真有趣！可就是不爱清洁。
它常常到垃圾旁找东西吃，吃饱了就在泥坑里滚来滚去，滚得身上都是泥浆。
一天，小猪想去找朋友。
它一面走，一面“哼哼哼，哼哼哼”地叫着。
小猪走着，走着，看见前面有只小兔子，长着长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，白白的毛。
真好看！小猪高兴地叫：“小白兔，我和你一块儿玩好吗？”小白兔回头一看，原来是小猪，就说：“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。