两位数乘两位数评课稿
小学数学教学评课稿样本
小学数学教学评课稿样本一、评课背景本评课对象为我国某小学数学教师，教学内容为《两位数乘以两位数》。
在此次评课中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细分析和评价。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘以两位数的计算方法，并能熟练运用。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、教学内容1. 教学重点：两位数乘以两位数的计算方法及运用。
2. 教学难点：两位数乘以两位数的过程中，如何正确进行进位和退位。
四、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2. 小组合作：学生分组进行讨论和实践，培养团队协作能力。
3. 案例分析：教师通过具体的例子，让学生更好地理解和运用所学知识。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，鼓励学生自我评价和反思。
五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、思考积极性、团队协作能力等方面的评价。
2. 作业完成情况：学生对两位数乘以两位数计算方法的掌握程度。
3. 考试成绩：学生在相关考试中的成绩表现。
六、评课结论本次评课结果显示，该教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面都做得比较出色，有效地实现了教学目标。
同时，教师在教学过程中注重学生的主动参与和团队协作，培养了学生的自主学习能力和创新精神。
但在教学评价方面，还需加强对学生学习过程的关注，全面评估学生的学习情况。
总之，本节课体现了新课程改革的要求，教师具有较强的教学能力和专业素养，值得学习和借鉴。
同时，也为其他教师提供了宝贵的教学经验。
两位数乘两位数进位评课稿
两位数乘两位数进位评课稿
评课稿：
本次课程的教学内容是两位数乘两位数进位。
在这堂课中，老师以生动有趣的
教学方式引导学生学习这一知识点，使学生在愉快的学习氛围中掌握了相关技能。
首先，老师在课前通过引入数学游戏的方式，激发了学生的学习兴趣。
学生们
通过游戏的方式快速了解了两位数乘两位数的基本概念，为后续学习打下了良好的基础。
接着，老师通过具体的例题引导学生学习两位数乘两位数的进位规则。
老师通
过清晰的讲解和适当的示范，让学生们理解了进位的概念，并学会了如何正确进行进位运算。
在学生们掌握了进位规则后，老师通过举一反三的方式，让学生通过解决不同类型的乘法题目来巩固所学知识。
此外，老师还通过课堂互动的方式，让学生们积极参与课堂讨论。
学生们在课
堂上踊跃发言，表达自己的思考和观点，促进了学生之间的互动和合作。
通过学生之间的交流和讨论，学生们更加深入地理解了两位数乘两位数进位的方法和意义。
最后，老师通过课堂练习和作业巩固了学生们的学习成果。
学生们通过课堂练
习和作业的完成，进一步强化了对两位数乘两位数进位的掌握。
老师还及时对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高学生的学习效果。
总的来说，这堂课的教学内容生动有趣，老师的教学方法新颖且富有启发性，
学生们在轻松愉快的学习氛围中掌握了两位数乘两位数进位的知识。
通过本次课程的学习，学生们不仅学会了具体的计算方法，更重要的是培养了他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
希望在今后的学习中，学生们能够继续保持学习的热情，不断提升自己的数学能力。
人教版四年级《两位数乘两位数》评课稿
人教版四年级《两位数乘两位数》评课稿引言本评课稿旨在对人教版四年级《两位数乘两位数》课程进行评价和总结，以便改进教学方法和提高学生研究效果。
课程概述《两位数乘两位数》是四年级数学课程的一部分，主要目的是研究和掌握两位数相乘的方法和技巧。
通过本课程，学生将能够在实际情境中应用乘法知识，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
课程目标- 理解两位数相乘的概念和方法- 能够正确运用竖式乘法算法进行计算- 学会分析和解决实际问题中的乘法计算教学内容1. 两位数相乘的概念介绍- 展示两个数相乘的意义和应用领域- 引导学生发现两位数相乘的规律和特点2. 竖式乘法算法的教学- 详细介绍竖式乘法算法的步骤和操作方法- 强调注意事项和常见错误，提供纠错机制3. 实际问题的应用- 提供一些实际问题，要求学生应用所学乘法知识进行计算和解答- 鼓励学生思考和讨论不同解决方法的优缺点教学方法本课程采用多种教学方法，以提高学生的参与度和研究效果：- 演示与讲解：通过示例演示和详细讲解，帮助学生理解概念和方法。
- 合作研究：组织学生进行小组活动，合作解决问题，促进彼此交流和研究。
- 实践应用：提供实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养实际应用能力。
教学评价在教学过程中，可以采用以下评价方法：- 定期练和作业：布置练题和作业，检查学生对课程内容的掌握程度。
- 课堂互动观察：观察学生的参与度和表现，评估他们对知识的理解和应用能力。
- 小组合作评价：通过小组合作活动的表现评价学生的团队合作和交流能力。
教学反思和改进根据学生的研究情况和评价结果，及时进行教学反思和改进。
可以采取以下策略：- 根据学生的错误和困惑，进行针对性的讲解和辅导。
- 加强实际问题的应用，提供更多的实际情境和题。
- 给予学生充分的练和巩固时间，确保他们能够熟练掌握乘法计算方法。
总结通过四年级《两位数乘两位数》课程的评价，我们可以看到学生在课程中能够逐渐掌握两位数相乘的方法和技巧，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
两位数乘两位数评课稿
两位数乘两位数评课稿
两位数乘两位数的整理与复习是为了帮助学生对已学的知识进行梳理。
本课以故事导入，提出问题，引出问题。
宋老师将口算、笔算、估算三种方法自然地进行了梳理和复习，教学中，老师出示口算题让学生做，考察学生的基础，适时把握并将错例进行分析，注重学生对自己的错例进行自我反思。
数学离不开生活，也要应用于生活，从生活中寻找数学知识并解决问题，能加深学生对知识的理解，增强复习效果。
宋老师通过一节整理与复习课，不仅引导学生对两位数乘两位数进行了整理与复习，并且以课为例，让学生明白举例——整理——纠正——应用，是常用的复习方法，鼓励学生自己也可以用一用以此来树立学生积极进行整理与复习的自信。
体现了学习方法的重要性。
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿一、课程背景和设计思路1.1 课程背景本课程是苏教版三年级数学下册中的一节课，主要涵盖了两位数乘以两位数的口算和估算的内容。
通过本节课的学习，学生将进一步巩固和扩展他们对于两位数的乘法运算的理解。
1.2 设计思路本节课的设计旨在通过结合实际场景，引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
通过多种教学方法和资源的运用，提高学生的参与度和学习效果。
二、教学目标2.1 知识目标•了解两位数乘以两位数的口算方法；•掌握两位数乘以两位数的估算方法。
2.2 能力目标•能够准确计算两位数乘以两位数的口算；•能够运用估算方法，快速估计两位数乘以两位数的结果。
2.3 情感目标•培养学生对数学的兴趣和自信心；•培养学生良好的合作意识和团队精神。
三、教学内容和流程3.1 教学内容本节课的教学内容主要包括两个部分： 1. 两位数乘以两位数的口算方法； 2. 两位数乘以两位数的估算方法。
3.2 教学流程Step 1 情境导入（5分钟） - 老师通过展示一个购物清单，向学生介绍一个实际生活中的问题：小明妈妈去超市购买商品，需要计算商品的总价。
请问，如何快速计算这个结果？Step 2 口算练习（15分钟） - 老师以小组为单位，让学生进行口算练习。
每组从购物清单中选择一道题目进行计算，并在黑板上进行展示。
- 学生可以通过分解、拆分等方法进行计算，并分享他们的思路和答案。
Step 3 估算游戏（20分钟） - 老师设计一个估算游戏，学生需要根据给定的两位数进行估算，然后在规定的时间内写下自己的估算结果。
- 学生可以通过调整估算的精度和运用近似数进行估算。
Step 4 计算验证（15分钟） - 学生将自己的估算结果与实际计算结果进行对比，并讨论其中的差异和原因。
- 老师引导学生总结估算的优点和不足，并指出在实际生活中估算的应用场景。
Step 5 拓展应用（15分钟） - 老师通过展示一些实际问题，引导学生运用所学的口算和估算方法进行解答。
《两位数乘两位数》评课稿
《两位数乘两位数》评课稿两位数乘两位数评课稿简介本评课稿旨在对中学数学课堂上的《两位数乘两位数》教学进行全面评估和总结。
通过 review 和分析课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面的情况，可以全面了解到教学的优势和问题，并提出改进建议。
评估内容教学目标教学目标是课堂教学的基础，也是评估教学效果的重要依据。
在本节课中，教学目标主要包括：- 理解和掌握两位数乘两位数的基本概念；- 学会运用列竖式进行两位数乘两位数的计算；- 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学内容本节课的教学内容主要包括：- 两位数乘两位数的概念解释和示例演示；- 列竖式计算的步骤和技巧讲解；- 练题的讲解和操练。
教学方法教师在本节课中采用了多种教学方法，包括：- 板书和示意图的运用，帮助学生理解概念和计算过程；- 示范演示和学生互动，提高学生的研究兴趣和参与度；- 组织小组活动和合作研究，培养学生的合作能力和团队意识。
教学效果通过观察和评估本节课的教学效果，可以得出以下结论：- 学生对两位数乘两位数的概念有了清晰的理解；- 学生能够熟练运用列竖式进行计算；- 学生的思维逻辑和问题解决能力有所提高。
改进建议基于对本节课的评估和分析，提出以下改进建议：- 教师在讲解概念时，可以加入更多的实例和应用场景，增强学生的理解和兴趣；- 练题的设计可以更具层次性，以满足不同层次学生的需求；- 在教学过程中更多地引导学生进行思考和解决问题，培养他们的自主研究能力。
结束语通过本次评估和总结，我们可以看到《两位数乘两位数》这节课在教学目标、教学内容、教学方法等方面取得了不错的成绩。
同时，也发现了一些需要改进的地方。
相信在教师的努力下，这节课将会越来越好，为学生的数学研究提供更好的帮助。
注：本评课稿仅为评估和总结之用，不得作为他用，更不得引用内容。
两位数乘两位数评课稿
两位数乘两位数评课稿评析：王作刚【教学内容】小学数学三年级下册第三单元《乘法》。
【教材分析】探究两位数乘两位数进位乘法的计算方法，是以前面一节课——两位数乘两位数不进位乘法为基础的，所不同的是：本节课学习的是进位乘法。
处理乘法的进位，学生也有一定的经验。
因此，本节课教师应更加放手地让学生在情境中独立解决问题，教师则用更多的时间观察学生解决问题的过程，进行有针对性的帮助和指导，组织学生进行估算与算法的切磋和交流。
【教学目标】1．结合具体情境，培养估算意识和估算能力。
2．理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
3．通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。
4．能应用两位数乘两位数（进位）的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣2010年在上海举办的“世博会”的吉祥物特别招人喜欢，它的名字叫——海宝。
今天，老师为大家带来了一个会跳舞的海宝，我们一起来认识一下，好吗？（播放吉祥物动画，出示幻灯片：很多海宝图片，并且每个标价26元。
）［评析：借助富有童趣、生动活泼的世博会吉祥物“海宝”的表演，把学生带到实际生活情境中，使学生感到新奇，激发他们学习数学的兴趣。
］老师在网上了解到像这样的玩具海宝要26元一个，老师也想买几个，大家帮我算一算要花多少钱。
（1）买2个多少钱？买5个、10个、20个呢？（复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法。
）（2）买11个一共多少元？你是用什么方法计算的？（请一名学生在黑板上计算，讲讲计算过程。
复习两位数与两位数不进位的竖式乘法。
）［评析：在对现实数学问题的计算过程中，引导学生对已学知识进行有序复习，把学生的思维引入最近发展区，为探求新知做好前期孕伏。
］二、探究交流，深化明理1．估算。
（1）教师出示问题：现在老师想买21个海宝玩具，手里只有500元，请大家帮老师估一估，够不够？（2）学生尝试估算，汇报估计方法，交流自己的想法。
笔算乘法评课稿
2．本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
教材内容安排如下表：三、编排特点1．加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
2．加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
四、具体编排2．笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排教学内容。
⑴例1。
（不进位的乘法。
）①呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？”问题的算式：24×12，把乘法计算的教学置入具体情境之中。
②图下面，呈现给学生不同的方法。
教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。
并由小精灵明明询问：“你喜欢哪种方法？”③教学时，有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚了解笔算的过程和算理。
⑵例2。
两位数乘两位数评课稿（通用6篇）
两位数乘两位数评课稿（通用6篇）两位数乘两位数评课稿（通用6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编为大家收集的两位数乘两位数评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
两位数乘两位数评课稿篇1李老师执教的本节课是学习青岛版三年级数学下册第三单元《美丽的街景》中信息窗1，具体内容有两位数乘整十数的口算和两位数乘两位数的笔算。
本情境图呈现的是两位同学到市府大楼前参观的景象：高耸的市府大楼、漂亮的街灯、欢庆的气球等提供了丰富的信息。
由于大楼宏伟高大、街道很长，气球比较多，这些信息都无法直观的表现出来，采用了对话、表格的形式展现这些数据。
口算两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，学生在学习两三位数乘一位数的基础上，解决一个数是整十数的口算方法；两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。
下面针对本节课的听课情况做简单评价：一、值得我学习的地方：1、教师驾驭课堂教学能力较强，教学过程中比较放得开，语言具有幽默性，为学生创设了轻松地学习氛围，使学生学得有兴趣。
2、小组合作学习方式应用自如且学习效果较好，学生参与度高，学生学习、讨论热情高涨，发挥出了应有的作用。
3、教学重、难点突出，对教学重点做到重点讲解，学生掌握效果好，课堂教学目标达成度高。
二、今后教学中的建议：1、教师还要加强教学语言的锤炼，去掉随意性，使自己的教学语言严谨科学，更具规范性，突出学科特点。
2、板书设计上还要多下功夫，过于杂乱，字稍潦草。
两位数乘两位数评课稿篇2今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，我有以下几点想法：好的地方：1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。
2、注重了算理的直观呈现。
3、练习设计有层次。
探讨的地方：（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。
教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。
两位数乘两位数评课
关于《两位数乘两位数》的反思与评析莱西市月湖小学郑希孟听了王维娟老师的《两位数乘两位数》这一堂课，使我受益很深。
本节课的教学亮点很多，我选其中几点以励我们于今后的教学。
《两位数乘两位数》的笔算是在学生已经掌握两位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。
本课时：力求让学生根据两位数乘两位数的方法通过尝试、探索与交流，切实经历两位数乘两位数的笔算过程，推出并掌握两位数乘两位数的一般方法。
王老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索、尝试、交流、实践多种活动，全课教学活动中有以下特点：1、创造良好的认知准备状态。
一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接相关。
两位数乘两位数的笔算与两位数乘一位数在算理上是一致的，所不同的只是一个因数由一位数变成了两位数，由此，王老师设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、估算、笔算的知识和经验。
这里特别突出了笔算，既指定学生报演，又要求每个学生在练习本上算一算。
使每个学生都经历了两位数乘一位数的过程，既与学生共同检查竖式中每一步的结果，又请学生回忆交流“怎样笔算两位数乘一位数的认知，创造了良好的认知状态。
2、认学生在自主探索中实现“迁移”。
围绕两位数乘两位数笔算方法的教学，王老师精心设计组织解决实际问题，展示交流，尝试经历，比较归纳等一系列数学活动。
首先放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法。
学生自己生成了估算、笔算等多处解决问题的方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结两位数乘两位数笔算的过程，学生始终处于主体地位。
这一系列的活动，让学生切实经历了知识迁移的过程，提升学生笔算乘法的认识。
3、充分关注算理和算法的和谐统一。
两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。
如何正确处理好“算理”和“算法”的关系。
两位数乘两位数进位评课发言稿
两位数乘两位数进位评课发言稿英文版Good morning, everyone. Today, I would like to share with you some insights on teaching multiplication of two-digit numbers by two-digit numbers, specifically focusing on carrying over.When teaching this concept, it is important to first ensure that students have a strong understanding of basic multiplication and place value. This will provide a solid foundation for them to grasp the concept of carrying over.One effective strategy is to use visual aids, such as base-ten blocks or place value charts, to help students see the process of carrying over in action. By demonstrating how to regroup tens and hundreds when multiplying two-digit numbers, students can better understand the significance of carrying over.Additionally, providing students with ample practice opportunities and real-life examples can help reinforce their understanding of carrying over in multiplication. Encouraging students to explain their thought process and reasoning behind carrying over can also deepen their understanding of the concept.In conclusion, teaching multiplication of two-digit numbers by two-digit numbers with a focus on carrying over requires a combination of foundational knowledge, visual aids, practice, and student engagement. By incorporating these strategies, we can help students develop a strong understanding of this important mathematical concept.Thank you for your attention.完整中文翻译早上好，大家。
三年级的《两位数乘两位数》评课随记
三年级的《两位数乘两位数》评课随记
今天参加了区小学智慧教学阶段性教研培训活动，听了一节三年级的《两位数乘两位数》，课后来自东北师范大学信息化教育研发中心数学教研员--李国徽老师进行了点评。
首先李老师对课堂中授课老师使用“思维导图”让学生进行知识回顾这一环节入手，将思维导图的正确使用方法进行了讲解，并借助实例让我们对思维导图的每一步的的意义都有了更深一步的理解。
接下来李老师和授课老师针对学困生如何去关注？怎么去弥补？进行了现场互动，李老师利用实例、教具等现场给我们一线教师介绍了很多实用的方法，尤其是对于小组活动中如何检测学生的参与度，“三角互动、随机抽检，摸球答题……”等多种方法。
让我们有一种豁然开朗的感觉。
在平时的教学中，我们常常会让学生进行同桌、小组交流互动，然后由学生汇报交流，虽然体现了还课堂于学生，体现了学生的自主探究合作交流，但我们往往忽视了那些学困生，他们是否真正的参与到学习活动中，互动时又有多少学生真正的在倾听？课堂是所以学生的，不只是那些优等生，我们是在表演一节课，还是真正的让每一个孩子都学会，我们是否真的关注了课堂？今天李老师的评课是一节实实在在的接地气的课，不但指出了我们在教学中的忽视点，而且还直接给出方法指导我们如何去关注，如何去
做。
对于我们一线的教师尤其是新上岗的教师，这些教学中的案例，教学中的方法，教学中的智慧正是我们所需要的。
接下来我们就要潜心教学，在学习中在教学中一点点的积累一步步的成长。
李老师最后的总结让我感受颇深：数学教育任重道远，我们的教学要达到“一、人在课、课在人，二、人是课、课是人，三、人为课、课为人”。
《两位数乘两位数整理与复习》评课
《两位数乘两位数整理与复习》评课首先说整理与复习这类课型比新授更难把握，在整个单元的新知识教学结束，这些知识点就像织成网之前的一条条线，一个知识与另一个知识点之间还没有相连。
通过梳理、总结、构建知识点之间的联系才使得这个知识网形成。
整理与复习对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。
老师如果程式化地叙述算理和单纯地实行训练就成为新授课。
怎样引导学生建立一个整体的认知结构呢。
1、本节课主要体现了回忆、整理、举例和纠错、应用的计算这些复习方法。
例如：在学生汇报口算这个环节，学生不但举出相关的算式，还要说出算理，在老师的追问中突出学生易错的知识点--积的末尾有几个0，这几个0是怎么形成的提升学生的口算水平，把口算教学教学目标夯实。
2、能在具体的情境中根据需要选择合理的方法实行解答，培养学生整理概括的水平。
3、教师备课充分，收放自如，体现学生的自主学习，整节课教师仅仅一个组织者、引导者，在学生没有把关键的知识点说清说透的时候，教师的追问使知识重点表现，达到教学目标。
小括号的理解教学：小括号的理解是在学习了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简单的连加，连减，加减混合实际问题的基础上编排的，老师通过情境设置引导一次一次的减去，还有一种方法，把两次减去的合在一起，再从总数里减，怎么能先算和在一起的呢，引出小括号，从而学生明白小括号是用来改变运算顺序的。
使学生知道小括号的意义和作用是教学重点，对于一年级的学生第一次接触小括号，我觉得应该再续一个情景教学使学生更加深入了解要先算小括号里面的算理。
强调为什么要用小括号，要先算什么。
理解小括号的意义有一个认知冲突：在带有小括号和没有小括号的算式计算结果为什么有的结果相同，有的结果不同。
这个点在习题中有表现所以教师不但深入研究例题，备习题很关键，在新课程实施以来，教材中的课后习题坡度大，思维有跨越，不像老教材课后习题针对例题，设计巩固训练，例如这节课在新授这个环节之后，教师马上出示的习题，先说计算顺序再算得数，本意是让学生对比不带小括号、带小括号的运算顺序，但是学生还是停留在新授课这个教学思维当中，所以要有层次的出现这些习题，例如先出示（），学生说出它的运算顺序和得数，再出示带小括号的说出她的运算顺序和得数，让学生实实在在的懂了两个算式怎么算，在去看两个算式有相同和不同，要有思维一个过程，教师不要把这个习题看的很简单，这是成人的看法，对于一年级小学生要有一个思维迁移的过程。
两位数乘两位数评课
两位数乘两位数评课一、引言在小学数学教学中，乘法是一个重要的内容，而两位数乘两位数更是其中的难点之一。
本次评课将围绕两位数乘两位数的教学展开，通过分析教材的设计、教学目标的设定、教学方法的选择以及评价与反思等方面，对该节课进行全面深入的评价。
二、教材分析本节课所使用的教材为小学四年级上册数学教材。
该教材在编写过程中充分考虑了学生认知水平和思维发展规律，采用了循序渐进、由浅入深的方式呈现知识点。
对于两位数乘两位数这一难点知识点，教材在编写时充分考虑了以下几个方面：1.温故知新：通过回顾前面所学的有关乘法运算的知识点，为接下来的内容做铺垫。
2.知识桥梁：引入十进制概念，并通过列竖式计算示例引导学生理解十进制概念与具体计算方法之间的联系。
3.拓展应用：通过实际问题的应用，让学生了解乘法在日常生活中的重要性，并培养学生解决实际问题的能力。
综上所述，教材在设计上考虑了学生的认知特点和思维规律，通过温故知新、知识桥梁和拓展应用等方式，有利于学生对两位数乘两位数进行深入理解和掌握。
三、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识目标：掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够熟练运用列竖式进行计算。
2.过程目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们对数学的积极态度。
通过以上目标的设定，可以使得学生在本节课中既能够获取知识，又能够培养一定的思维能力和情感态度。
四、教学方法为了达到上述教学目标，本节课采用了以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解引入十进制概念，分步骤讲解列竖式计算的方法。
2.示范法：教师通过示范具体的计算过程，引导学生理解和掌握列竖式计算的技巧。
3.合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内互相合作、交流和解决问题，培养他们的团队合作精神和思维能力。
4.游戏化教学法：设计数学游戏，让学生在游戏中运用所学知识，增加趣味性和参与度。
以上教学方法的选择旨在激发学生的主动性、合作性和趣味性，提高他们对数学学习的积极性。
《两位数乘两位数的笔算》评课稿
姜还是老的辣听完两堂新老教师的同课异构，不得不感慨一句“姜确实是老的辣”。
虽然朱校长说自己已经不上数学课很多年了，但是他的课堂掌控能力以及对教材的把握程度是我们新教师所远远不能匹及的。
，也是我们新教师所要追求的。
朱校长在引入环节，用学生十分熟悉的买书情境入手，同时用“你会想到哪些数学问题？”引发学生的思考，在学生提出“买5本书要几元？”和“买10本书要几元？”时，朱校长巧妙地复习了两位数乘一位数的笔算以及与整十数相乘的口算内容，很好地体现了情境创设与复习铺垫的完美结合。
同时在学生提出“买11本书要几元？”时，很自然地就引出这堂课的教授内容：两位数乘两位数。
在新知教学时，朱校长很乐意让学生自己去思考，很乐意倾听学生的各种不同意见，也让各种不同意见呈现在黑板上，让学生有足够的时间进行比较，得出哪种算法是最简单、最快的，让学生在理解算法多样性的同时特别强调突出了算法的优化。
在讲解最优的算法时，朱校长特别强调了算理的直观性，运用例子23×12=276让学生进行充分的理解，许多的注意点都是在朱校长的层层引导下学生意义得出。
比如 2 3 朱校长问到：46表示什么？23有表示什么？×1 2 23为什么这样写？4 6 同时这样的问题请多位学生进行回答，而且在有学2 3 回答不出的情况下，朱校长自己并没有急着去解答，2 7 6 而是让学生起来解答，让学生在课堂上得到了充分的自由思考空间。
在练习环节，朱校长的设计也是层层递进，特别是第一题的设计十分巧妙，方格位置的放置十分体现这堂课的重点，让学生又一次十分直观地巩固了本课的一个重难点。
整堂课下来，我的最大的感受就是这是一堂开放的课，一堂以生为本的课。
整堂课中，朱校长处处以学生为主体，从学生出发，让学生真真正正在课堂上通过自己的思考理解掌握新课的内容。
但是，我觉得朱校长在学生提出“买11本书要几元？”并板书23×11的情况下，有没有必要说“朱老师想把11换成12”，而且在23×11的竖式计算时，两个23会不会有更强的对比性？同时朱校长的课堂上的语言还稍欠严谨性。
许琰《两位数乘两位数》评课
许琰《两位数乘两位数》评课
摘要：
1.混凝土道路的基本信息
2.混凝土道路的造价计算
3.影响混凝土道路造价的因素
4.结论
正文：
修建一条长300 米，宽5 米，厚18 厘米的混凝土道路，其造价需要考虑多个因素。
首先，我们来看看混凝土道路的基本信息。
这条道路的长度为300 米，宽度为5 米，厚度为18 厘米。
这样的规格可以满足一般道路的使用需求。
然后，我们来计算一下这条混凝土道路的造价。
道路的造价主要包括材料费、人工费、设备费等。
以每立方米混凝土价格为400 元计算，这条道路的
体积约为300 米*5 米*0.18 米=270 立方米，那么材料费大约为270 立方米*400 元/立方米=108000 元。
再加上人工费、设备费等，总造价大约在150000 元左右。
影响混凝土道路造价的因素有很多，比如混凝土的种类和质量、施工工艺、施工环境等。
如果选择更高质量的混凝土，或者采用更复杂的施工工艺，那么道路的造价就会相应提高。
总的来说，修建一条长300 米，宽5 米，厚18 厘米的混凝土道路，其造价大约在150000 元左右。
《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》评课稿
《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》评课稿之马矢奏春创作上周，观摩了王老师执教的《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》，下面就这节课谈谈我的观后感:感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。
兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，给学生提供充足的时间和空间，促进他们自主探究、相互合作。
所以在教学14x12=？时，先让学生试着用点子图暗示出来，再由学生进行“计算”。
计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法灵活，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。
在指导用竖式计算时，王老师采取：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深入。
在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，允许并鼓励他们有分歧算法，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。
感触二：准确捕获了课堂生成问题，发挥了教师的主导作用。
学生是课堂的主人，教师应该根据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵活的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了体现。
通过比较与讲解，及时帮忙学生排除了学习障碍。
感触三：练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。
在练习设计时，教师要充分考虑学生的个体差别，设计有条理的练习，使分歧条理的学生都有收获，这样才干使学生得到充分的发展。
同时注意“以趣引导”，使学生由“要我学”到“我要学”，再到“我乐学”。
作为教师，对知识的教学千万不克不及急，不克不及光看学生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。
看似简单的计算，实际对初次学习的孩子来说是挺困难的事情。
《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录及点评
《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录及点评◆您现在正在阅读的《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录及点评文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录及点评一、导入师：刚到宁波，叶老师发觉有一种“福娃”玩具专门好卖！（出示图片及有关数据）请问，买5个如此的福娃要多少元？生1：24×5=120元。
师：解决那个问题，我们用到了什么旧的知识！（板书：旧知识）生2：两位数乘一位数的笔算。
师：那么，假如买10个如此的福娃，又该付多少钱呢？生3：24×10=240元。
师：在那个地点，我们又用到了什么旧的知识！生4：两位数乘整十数的口算师：假如老师想买12个福娃，该如何样运算需要的钱呢？生5：24×12师：与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道如何样的算式？生合：两位数乘两位数（板书：两位数乘两位数）[评：情境创设具有时代性与现实性，这是教学情境有效性的重要标准。
教师善于把握最新社会生活中发生的信息，北京奥运吉祥物刚刚公布，学生们对此题材十分感爱好，研究那个问题的积极性十分高涨，这关于学习数学知识起到了专门好的促进作用。
有效的情境也使运算教学过程成为了提出问题解决问题的过程，加强了运算教学的数学摸索，这正新课程背景下重视运算教学的价值所在。
]师：我们往常学过这类运算吗？生合：没有！师：因此说，这是我们面临的一个新问题！（板书：新问题）往常碰到新问题，你一样会如何办？生6：我会请教爸爸妈妈和老师。
生7：我会自己动脑筋解决。
生8：我会请同学帮忙。
师：哦！面对新问题，我们各有高招！而这节课，老师将和同学们一起，借助差不多学会的旧知识来解决今天遇到的新问题！[评：用旧知识来解决新问题是学习的专门好的学习方法，但如何让学生能比较好地同意，需要教师运用好的方法引导。
叶老师一开始出示了一位数乘两位数和两位数乘整十数原先已学过的旧知识，然后通过比较引出了两位数乘两位数这一新的问题，先让学生自己谈谈遇到新问题时一样采取的策略，教师在确信学生原有的各种学习策略的基础上，引导学生学习和尝试运用旧知识来解决新问题的策略，如此既表达了教师尊重学生，又表达了较好地发挥教师的指导、引导作用。
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两位数乘两位数评课稿
评析：王作刚
【教学内容】小学数学三年级下册第三单元《乘法》。
【教材分析】
探究两位数乘两位数进位乘法的计算方法，是以前面一节课——两位数乘两位数不进位乘法为基础的，所不同的是：本节课学习的是进位乘法。
处理乘法的进位，学生也有一定的经验。
因此，本节课教师应更加放手地让学生在情境中独立解决问题，教师则用更多的时间观察学生解决问题的过程，进行有针对性的帮助和指导，组织学生进行估算与算法的切磋和交流。
【教学目标】
1．结合具体情境，培养估算意识和估算能力。
2．理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
3．通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。
4．能应用两位数乘两位数（进位）的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
2010年在上海举办的“世博会”的吉祥物特别招人喜欢，它的名字叫——海宝。
今天，老师为大家带来了一个会跳舞的海宝，我们一起来认识一下，好吗？（播放吉祥物动画，出示幻灯片：很多海宝图片，并且每个标价26元。
）
［评析：借助富有童趣、生动活泼的世博会吉祥物“海宝”的表演，把学生带到实际生活情境中，使学生感到新奇，激发他们学习数学的兴趣。
］
老师在网上了解到像这样的玩具海宝要26元一个，老师也想买几个，大家帮我算一算要花多少钱。
（1）买2个多少钱？买5个、10个、20个呢？（复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法。
）
（2）买11个一共多少元？你是用什么方法计算的？（请一名学生在黑板上计算，讲讲计算过程。
复习两位数与两位数不进位的竖式乘法。
）
［评析：在对现实数学问题的计算过程中，引导学生对已学知识进行有序复习，把学生的思维引入最近发展区，为探求新知做好前期孕伏。
］
二、探究交流，深化明理
1．估算。
（1）教师出示问题：现在老师想买21个海宝玩具，手里只有500元，请大家帮老师估一估，够不够？
（2）学生尝试估算，汇报估计方法，交流自己的想法。
可能出现的想法有：
①20×30=600，600>500，不够。
②20×26=520，520>500，少买了一个就要520元，所以不够。
③20×25=500，两个乘数都看小了一个，实际结果应该大于500，所以不够。
2．笔算。
（1）究竟要多少钱？我们可以算一算，怎样列式？（根据学生回答板书：26×21。
）
（2）请大家开动脑筋，自己试着在纸上算一算！比一比谁的方法多，谁的方法好。
（学生独立计算，老师巡回指导。
）
可能出现的方法有：
①先算26×20=520，再算26×1=26，最后把520与26加起来得到546。
②先算26×3=78，再算78×7=546。
③可以用竖式计算。
（3）整理成果，全班交流。
（以小组为单位，每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。
）
［评析：在此环节，放手让学生自主探究，积极主动地尝试用学过的知识来解决新的计算问题，让学生在组内充分交流自己的算法，倾听别人的意见，互相补充，相互促进，学会学习并理解、掌握解决问题的方法。
］
3．明理揭题。
（1）根据学生汇报讲解算理：先用个位上的1去乘26，结果是26；再用十位上的2去乘26，二六十二，这个2要写在哪一位？（用十位上的数字去乘，得到的积的末位数要从十位写起，相同数位要对齐。
）
（2）揭题板书：十位上现在满十了，怎么办？向哪一位进1？进的1表示什么？进位时你们有哪些好办法？这就是我们这节课学习的重点:“两位数乘两位数的进位乘法”。
（3）观察竖式计算和分步计算，你发现了什么？
根据学生交流对应板书，直观展示两种方法（口算、笔算）算理一样，竖式就是口算过程的记录。
［评析：借助直观的板书，揭示口算和笔算之间的内在联系，使学生通过观察、思考逐步明确竖式其实就是口算的过程记录，口算的叠加形式就是竖式，从而使学生的认知发生飞跃。
］三、巩固应用
1．补充括号。
2．改错。
3．竖式计算。
（题目略。
）
4．解决问题。
同学们，有机会的话你们想亲自到上海参观世博会吗？现在算一算，从武汉长途汽车站到上海长途汽车站要12小时，汽车平均每小时行驶87千米，武汉到上海一共有多少千米？［评析：练习设计和导入情境串联，前后贯穿，针对本节课的重难点和学生的年龄特点及认知水平，由引到放，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中巩固和内化知识，解决简单的实际问题。
］
5．概括总结。
这节课我们学习了什么内容？对笔算两位数与两位数的进位乘法你想给同学们提些什么建议？
四、课堂作业
1．用竖式计算。
23×15= 35×16= 18×23=
2．解决问题。
上海东方小学组织学生参观世博会，有36个班，每班46人，东方小学共有多少学生去参观？3．填一填。
［评析：练习是学生自主学习的重要形式，也是学生动起来的表现。
前面是口头练习，这里紧接着设计笔算练习，由浅入深，重点突出，保证了练习面和练习量。
练习做到当堂完成，当堂校对，当堂订正，当堂解决。
这是提高课堂教学效率的重要措施。
］
五、板书设计
【案例点评】
计算贯穿于数学教学的全过程，计算能力是每个公民必备的基本素养。
本节课计算教学能有
效利用情境，引导学生自主探究方法，将抽象、枯燥的课堂变得兴趣盎然。
一是找准了学生学习的起点。
课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，本节课教师设计有效的情境为学生提供思考空间，搭建交流平台，在解决两位数乘两位数口算和不进位竖式计算的问题基础上，展开教学，引导得法。
二是重视了估算教学。
估算能力的培养是新课程倡导的重要方面，也是培养学生数感的有效途径。
教师鼓励学生交流不同的估算方法，并与实际结果比较进行判断，从而让学生在应用中体会估算的作用。
三是体现了算用结合，以计算为重点，以解决问题为归宿。
情境设计引导学生自觉应用知识解决问题，让学生在师生交流分享算法中进一步理解算理。
四是突出了算理算法。
理解算理、掌握算法是计算教学的核心，本课通过对26×21的尝试计算，交流方法，对比口算笔算过程等环节，运用知识的迁移让学生充分理解怎样算，为什么这样算，较为生动直观地突出了重点难点。
另外，计算教学中关注学生的计算品质、计算中的习惯、计算方法的灵活应用等也十分重要，在今后教学中要更加关注，让课堂更加和谐、高效。
点评人：王作刚。