第一部分幼儿思维的发展名师编辑PPT课件
合集下载
幼儿思维的发展1.pptx
第六章 学前儿童的思维
思维 是高级的 认识活动， 是智力的 核心
第一节 思维概述
一、什么是思维 (一)定义 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发 现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过 雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感 知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心 理过程？ 小结：间接和概括；思维活动。
（四）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心 好奇心是儿童的特点，他们对周围的环境充满探 求的渴望，善于主动发现和探索事物的特点，在 不断获取知识和信息的同时，使他们的思维力得 到发展。
（三）教给幼儿正确的思维方法
思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，儿童随 着年龄的增长，有了较多的感性知识和生活经验， 语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条 件工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好 地利用这些条件和工具，儿童不是一开始就 能掌 握的，家长和老师都要引导和教给儿童，遇到问 题如何通过分析、综合、比较和概括，作出逻辑 的判断、推理来解决。
• 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。
• 4岁孩子开始从直觉行动思维向 具体形象思维过渡。
• 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减， 而是在头脑中用三个手指加上四个手指， 或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。
• 不能理解“黑暗的旧社会”
• 2.产生
• 随着动作的熟练，一些动作（试误性的无 效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来 代替。这样一些表象就可以代替一些实际 动作，遇到问题时就可以不再试误，而是 先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效 的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依 靠表象来思考。儿童思考和解决问题的动 作开始分离，其内部表象已经可以支配外 部行动。
如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人， 好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。 可以用“人”这个概念来表示。
思维 是高级的 认识活动， 是智力的 核心
第一节 思维概述
一、什么是思维 (一)定义 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发 现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过 雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感 知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心 理过程？ 小结：间接和概括；思维活动。
（四）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心 好奇心是儿童的特点，他们对周围的环境充满探 求的渴望，善于主动发现和探索事物的特点，在 不断获取知识和信息的同时，使他们的思维力得 到发展。
（三）教给幼儿正确的思维方法
思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，儿童随 着年龄的增长，有了较多的感性知识和生活经验， 语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条 件工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好 地利用这些条件和工具，儿童不是一开始就 能掌 握的，家长和老师都要引导和教给儿童，遇到问 题如何通过分析、综合、比较和概括，作出逻辑 的判断、推理来解决。
• 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。
• 4岁孩子开始从直觉行动思维向 具体形象思维过渡。
• 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减， 而是在头脑中用三个手指加上四个手指， 或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。
• 不能理解“黑暗的旧社会”
• 2.产生
• 随着动作的熟练，一些动作（试误性的无 效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来 代替。这样一些表象就可以代替一些实际 动作，遇到问题时就可以不再试误，而是 先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效 的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依 靠表象来思考。儿童思考和解决问题的动 作开始分离，其内部表象已经可以支配外 部行动。
如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人， 好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。 可以用“人”这个概念来表示。
幼儿的思维PPT课件
知识准备
（2）具体形象思维是幼儿思维的主要特征 具体形象思维是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维。进入幼儿中期， 幼儿的思维由以直观行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主。具体形象思维 是幼儿期思维发展最主要的特征。
知识准备
幼儿的具体形象思维主要表现的特点有: ①具体性 幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事 物的表象。具体事物可以在眼前，也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。 例如，幼儿掌握“小汽车”这个概念比“交通工具”要容易。 幼儿思维过程是具体的。幼儿常常依靠事物的具体形象来思考，具体事物可以 在眼前，也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。例如，幼儿问:“风是谁吹 的?”
知识准备
②思维与语言 思维与语言是密不可分的。语言中的词都是对事物一般属性和联系的概括。词 是思维活动必不可少的材料。此外，思维的表达与交流是借助于言语活动来实现的。
知识准备
（2）思维的基本特点 思维具有两个基本特点:间接性和概括性。 ①思维是对事物间接的反映 思维与感知不同，它不是直接对事物做出反映，而是间接地反映事物。世界上 许多无法直接感知到的事物，都是通过思维去认识的。 ②思维是对事物概括的反映 思维不像感知觉那样只反映事物的个别属性或个别具体的事物，而是反映一类 事物共同的本质属性，或事物之间的规律性联系。任何科学概念，各种定义、定理 以及规律、法则等，都是通过概括得出的结论。
知识准备
②形象性 幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。幼儿的头脑中充满着 各种各样颜色、形状等事物的生动形象。例如:在幼儿的头脑中，爷爷总是长着白胡 子，奶奶总是头发花白的;穿军装的才是解放军等。 ③经验性 幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行。例如，幼儿把热水倒入鱼缸中，别 人问他原因时，他说:“老师说了喝开水不生病，小鱼也应该喝开水。” ④拟人性 幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。例如，爸爸煎鸡蛋时，3岁的燕燕 问:“爸爸，在这么烫的锅里，鸡蛋会疼吧?”
第七章第一节幼儿思维发展的主要特征ppt课件
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
幼儿的概念的发展 （一）幼儿掌握概念的特点 1.儿童掌握概念的方式
概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本 质属性的反映。概念是用词来标示的，词是概念 的物质外衣，也就是概念的名称。 儿童掌握概念的方式大致有两种类型： 【案例分析】你们是如何掌握“灯”这个概念的？ 如果教师教幼儿掌握“花”和“勇敢”的概念， 一般采取什么方式？
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
3.思维的深刻性 指善于透过纷繁复杂的表面现象发现的本质，对 事物是否剖析的彻底。
4.思维的独立性 指不借助于现成的答案和别人的帮助。独立地提 出问题，独立地寻找答案，独立性并非的人易受 他人暗示。
综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维 的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在 不断发展变化着的，体现了从直接行动思维向具 体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
思维与幼儿的心理发展
一、什么是思维 (一)定义 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看， 发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下 过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感 知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心 理过程？ 小结：间接和概括；思维活动。
《幼儿思维的发展》课件
解决。
11岁以后，幼儿能够进 行抽象思维和创造性思
维。
幼儿思维发展的重要性
提高认知能力
幼儿思维发展有助于提高幼儿的认知能力， 促进智力发展。
促进情感和社会性发展
幼儿思维发展有助于培养幼儿的情感和社会 性发展，增强自信心和同理心。
培养创造力
幼儿思维发展有助于培养幼儿的创造力，为 未来的创新发展奠定基础。
• 总结词：通过搭积木游戏，幼儿可以锻炼空间感知、想象力和解决问题 的能力。
• 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿需要选择合适的积木搭建出稳定、美观的结构。这个过程需要他们运用空间感知能力 ，想象出不同形状的组合方式，并尝试解决问题，以达到预期的效果。
• 总结词：搭积木游戏有助于培养幼儿的创造性思维和批判性思维。 • 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿可以尝试不同的组合方式，创造出独特的结构。同时，他们也需要批判性地思考哪种
《幼儿思维的发展》 ppt课件
Байду номын сангаас
目录
• 幼儿思维发展的概述 • 幼儿思维发展的特点 • 促进幼儿思维发展的方法 • 幼儿思维发展中的问题与对策 • 幼儿思维发展的实践案例
01
幼儿思维发展的概述
幼儿思维发展的定义
01
幼儿思维发展是指幼儿在成长过 程中，大脑对客观事物的本质属 性和事物之间的内在联系的认知 能力的发展。
04
幼儿思维发展中的问题与 对策
幼儿思维定势问题与对策
总结词
思维定势是指幼儿在长期的学习和生活中形成的固定的思维模式，影响其思维的 灵活性和创新性。
详细描述
幼儿思维定势的形成与家庭、学校和社会环境密切相关。家长和教师需要引导幼 儿多角度思考问题，鼓励他们尝试不同的解决方法，培养其思维的灵活性和创新 性。
11岁以后，幼儿能够进 行抽象思维和创造性思
维。
幼儿思维发展的重要性
提高认知能力
幼儿思维发展有助于提高幼儿的认知能力， 促进智力发展。
促进情感和社会性发展
幼儿思维发展有助于培养幼儿的情感和社会 性发展，增强自信心和同理心。
培养创造力
幼儿思维发展有助于培养幼儿的创造力，为 未来的创新发展奠定基础。
• 总结词：通过搭积木游戏，幼儿可以锻炼空间感知、想象力和解决问题 的能力。
• 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿需要选择合适的积木搭建出稳定、美观的结构。这个过程需要他们运用空间感知能力 ，想象出不同形状的组合方式，并尝试解决问题，以达到预期的效果。
• 总结词：搭积木游戏有助于培养幼儿的创造性思维和批判性思维。 • 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿可以尝试不同的组合方式，创造出独特的结构。同时，他们也需要批判性地思考哪种
《幼儿思维的发展》 ppt课件
Байду номын сангаас
目录
• 幼儿思维发展的概述 • 幼儿思维发展的特点 • 促进幼儿思维发展的方法 • 幼儿思维发展中的问题与对策 • 幼儿思维发展的实践案例
01
幼儿思维发展的概述
幼儿思维发展的定义
01
幼儿思维发展是指幼儿在成长过 程中，大脑对客观事物的本质属 性和事物之间的内在联系的认知 能力的发展。
04
幼儿思维发展中的问题与 对策
幼儿思维定势问题与对策
总结词
思维定势是指幼儿在长期的学习和生活中形成的固定的思维模式，影响其思维的 灵活性和创新性。
详细描述
幼儿思维定势的形成与家庭、学校和社会环境密切相关。家长和教师需要引导幼 儿多角度思考问题，鼓励他们尝试不同的解决方法，培养其思维的灵活性和创新 性。
学前儿童思维的发展(1).ppt
学前教育专业教学资源库
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
第一节 思维概述 第二节 学前儿童思维的发展
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
思维是高级的认识 活动，是智力的核心。
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
一、什么是思维 二、思维的分类 三、思维在学前儿童心理发展中的意义
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
（二）根据指向性的不同分 1.聚合式思维（求同） 2.发散式思维（求异）：流畅性、变通性、 独特性
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
（三）根据思维创造性的不同 1.常规性思维:用常规的方法来解决问题 2.创造性思维:用创造性的方法来进行。如艺术家、 作家、导演、设计师，均需要高水平的形象思维. 如，“黄金厕所”，牙膏的改革，蒙牛的逆向经 营。
（三）思维活动的内化 儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐渐向
内部的压缩的方向发展。混乱的尝试错误—— 有系统的尝试错误或最初的探索性活动。 （四）思维内容的变化 表面的、片面的、非本质的——间接化、深刻 化，并且反映事物的本质。
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
（一）直觉行动思维的发展 （二）具体形象思维成为幼儿期主要
学前教育专业教学资源库
例1：澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆 里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动 作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。
例2：儿童作画常常事先没有目的，即先做后想， 或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。
例3：幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大 人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很 痛，甚至难以忍受。
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
第一节 思维概述 第二节 学前儿童思维的发展
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
思维是高级的认识 活动，是智力的核心。
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
一、什么是思维 二、思维的分类 三、思维在学前儿童心理发展中的意义
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
（二）根据指向性的不同分 1.聚合式思维（求同） 2.发散式思维（求异）：流畅性、变通性、 独特性
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
（三）根据思维创造性的不同 1.常规性思维:用常规的方法来解决问题 2.创造性思维:用创造性的方法来进行。如艺术家、 作家、导演、设计师，均需要高水平的形象思维. 如，“黄金厕所”，牙膏的改革，蒙牛的逆向经 营。
（三）思维活动的内化 儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐渐向
内部的压缩的方向发展。混乱的尝试错误—— 有系统的尝试错误或最初的探索性活动。 （四）思维内容的变化 表面的、片面的、非本质的——间接化、深刻 化，并且反映事物的本质。
儿童发展心理学
学前教育专业教学资源库
（一）直觉行动思维的发展 （二）具体形象思维成为幼儿期主要
学前教育专业教学资源库
例1：澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆 里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动 作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。
例2：儿童作画常常事先没有目的，即先做后想， 或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。
例3：幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大 人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很 痛，甚至难以忍受。
《幼儿思维的发展》课件
鼓励幼儿动手操作和实践
提供丰富的操作材料，如积木、拼图等 鼓励幼儿参与家务劳动，如整理玩具、摆放餐具等 组织户外活动，如观察自然、探索环境等 引导幼儿进行手工制作，如绘画、剪纸等
培养幼儿的观察力和想象力
提供丰富的环境：让孩子接触各种事物，激发他们的好奇心和探索欲望 引导孩子观察：鼓励孩子仔细观察周围的事物，并描述他们的发现 启发孩子的想象力：通过讲故事、做游戏等方式，激发孩子的想象力和创造力 鼓励孩子表达：鼓励孩子用自己的语言、绘画等方式表达自己的想法和感受
特点：思维具有具体性和形象性 特点：思维具有直接性和实践性 特点：思维具有自发性和创造性
具体形象思维
幼儿思维的主要 特点
具体形象思维的 表现
具体形象思维的 发展阶段
具体形象思维对 幼儿认知发展的 影响
抽象逻辑思维
幼儿抽象逻辑思维的发展阶段 幼儿抽象逻辑思维的特点 幼儿抽象逻辑思维的培养方法 幼儿抽象逻辑思维的重要性
遗传变异：影响幼儿的学习能 力、适应能力等
遗传环境：影响幼儿的成长环 境和教育背景
环境因素
家庭环境：父母的教育方式、家庭氛围等 学校环境：教师的教育理念、教学方法等 社会环境：社会文化、价值观等 自然环境：自然景观、气候等
教育因素
家庭教育：父母 的教育观念、教 育方式、教育内 容等
学校教育：教师 的教育理念、教 育方法、教育内 容等
社会教育：社会 环境、社会文化、 社会风气等
自我教育：幼儿 的自我认知、自 我调节、自我发 展等
社会交往因素
家庭环境：父母 的教育方式、家 庭氛围等
同伴关系：与同 龄人的交往、合 作、竞争等
学校教育：教师 的教育理念、教 学方法等
社会文化：社会 价值观、文化传 统等对幼儿思维 的影响
学前儿童思维的发展PPT课件
（1）具体形象思维的特点： ①具体性：是指幼儿思维的内容是具体的 ②形象性：表现在幼儿依靠事物在头脑中的
形象来思维。
15
精选2021最新课件
（2）幼儿的具体形象思维还有一系列的派生特点： ①自我中心化——幼儿完全以自己的身体和动
作为中心，从自己的立场和观点去认识事物 ②泛灵性——幼儿将一切物体都赋予生命色彩。 ③经验性——幼儿的思维是根据自己的思维经
验来进行的。 ④表面性——指幼儿的思维只根据具体接触到
的表面现象来进行。
16
精选2021最新课件
3、思维的抽象逻辑性开始萌芽 在幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了 抽象逻辑思维的萌芽。
17
精选2021最新课件
（三）幼儿思维基本过程的发展 1、幼儿对概念的初步掌握 （1）幼儿概括的发展 幼儿的概括水平是处于从表面的、具体的感
19
精选2021最新课件
2掌握概念的特点：
第一，幼儿掌握的概念的内涵和外延都是不 准确的，只反映事物外部的表面特征，而不 能反映事物的本质特征。
第二，幼儿所掌握的大多是日常生活中能具 体接触到的具体事物概念，而不易掌握一些 比较抽象的性质概念、关系概念、道德概念。
20
精选2021最新课件
3 最初对实物概念的掌握
3
精选2021最新课件
（一）思维的概念
思维：
4
思考
精选2021最新课件
思维与感知觉的关系
感知觉是人脑对客观事物的个别属性及其外 部关系的直接反映，属于认知的低级阶段。
思维是人脑对客观事物的一般特征、内部联系及规
律的间接的和概括的反映，属于认知的高级阶段。
5
精选2021最新课件
（二）思维的特性 清晨出门锻炼，发现地面湿漉漉的，你认为
形象来思维。
15
精选2021最新课件
（2）幼儿的具体形象思维还有一系列的派生特点： ①自我中心化——幼儿完全以自己的身体和动
作为中心，从自己的立场和观点去认识事物 ②泛灵性——幼儿将一切物体都赋予生命色彩。 ③经验性——幼儿的思维是根据自己的思维经
验来进行的。 ④表面性——指幼儿的思维只根据具体接触到
的表面现象来进行。
16
精选2021最新课件
3、思维的抽象逻辑性开始萌芽 在幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了 抽象逻辑思维的萌芽。
17
精选2021最新课件
（三）幼儿思维基本过程的发展 1、幼儿对概念的初步掌握 （1）幼儿概括的发展 幼儿的概括水平是处于从表面的、具体的感
19
精选2021最新课件
2掌握概念的特点：
第一，幼儿掌握的概念的内涵和外延都是不 准确的，只反映事物外部的表面特征，而不 能反映事物的本质特征。
第二，幼儿所掌握的大多是日常生活中能具 体接触到的具体事物概念，而不易掌握一些 比较抽象的性质概念、关系概念、道德概念。
20
精选2021最新课件
3 最初对实物概念的掌握
3
精选2021最新课件
（一）思维的概念
思维：
4
思考
精选2021最新课件
思维与感知觉的关系
感知觉是人脑对客观事物的个别属性及其外 部关系的直接反映，属于认知的低级阶段。
思维是人脑对客观事物的一般特征、内部联系及规
律的间接的和概括的反映，属于认知的高级阶段。
5
精选2021最新课件
（二）思维的特性 清晨出门锻炼，发现地面湿漉漉的，你认为
《幼儿思维说课》课件
加强家长教育指导
家园共育要求幼儿园加强对家长的教育指导，帮助家长树立正确的 育儿观念，掌握科学的教育方法。
促进家园互动与沟通
家园共育需要建立有效的互动与沟通机制，加强家庭与幼儿园之间的 联系与合作，共同促进幼儿健康成长。
THANKS
感谢观看
情境式教学是一种通过创设真实或模拟 的情境来帮助幼儿理解知识的教学方法
。
教师根据教学内容和幼儿的生活经验， 创设生动有趣的情境，让幼儿在情境中 扮演角色、完成任务，从而加深对知识
的理解和记忆。
情境式教学能够激发幼儿的学习兴趣和 积极性，提高他们的实践能力和创新能
力，促进幼儿的全面发展。
04拓展跨学科思维能力的培养
随着社会对复合型人才的需求增加，幼儿教育将更加注重跨学科思维能
力的培养，促进幼儿的全面发展。
教师专业发展的重要性
提高教师教育教学能力
教师专业发展是提高教育教学质量的关键，通过不断学习 和实践，教师将更好地掌握教育教学规律和方法，提高教 育教学的针对性和有效性。
促进教师自我成长
启发式教学
启发式教学是一种以引导和启发为主 要手段的教学方法，旨在激发幼儿的 好奇心和探索欲望，培养他们的自主 思考和解决问题的能力。
通过启发式教学，幼儿可以逐渐培养 出独立思考和自主学习的能力，为将 来的学习和成长打下坚实的基础。
教师在课堂上提出开放性问题，鼓励 幼儿积极思考，引导他们发现问题的 答案，而不是直接告诉他们答案。
01
在游戏和日常生活中，引导幼儿按照一定的逻辑顺序思考问题
，培养他们的逻辑思维。
提供数学教育
02
通过数的学习，培养幼儿的逻辑思维，让他们理解数量关系和
空间关系。
故事讲述和推理游戏
家园共育要求幼儿园加强对家长的教育指导，帮助家长树立正确的 育儿观念，掌握科学的教育方法。
促进家园互动与沟通
家园共育需要建立有效的互动与沟通机制，加强家庭与幼儿园之间的 联系与合作，共同促进幼儿健康成长。
THANKS
感谢观看
情境式教学是一种通过创设真实或模拟 的情境来帮助幼儿理解知识的教学方法
。
教师根据教学内容和幼儿的生活经验， 创设生动有趣的情境，让幼儿在情境中 扮演角色、完成任务，从而加深对知识
的理解和记忆。
情境式教学能够激发幼儿的学习兴趣和 积极性，提高他们的实践能力和创新能
力，促进幼儿的全面发展。
04拓展跨学科思维能力的培养
随着社会对复合型人才的需求增加，幼儿教育将更加注重跨学科思维能
力的培养，促进幼儿的全面发展。
教师专业发展的重要性
提高教师教育教学能力
教师专业发展是提高教育教学质量的关键，通过不断学习 和实践，教师将更好地掌握教育教学规律和方法，提高教 育教学的针对性和有效性。
促进教师自我成长
启发式教学
启发式教学是一种以引导和启发为主 要手段的教学方法，旨在激发幼儿的 好奇心和探索欲望，培养他们的自主 思考和解决问题的能力。
通过启发式教学，幼儿可以逐渐培养 出独立思考和自主学习的能力，为将 来的学习和成长打下坚实的基础。
教师在课堂上提出开放性问题，鼓励 幼儿积极思考，引导他们发现问题的 答案，而不是直接告诉他们答案。
01
在游戏和日常生活中，引导幼儿按照一定的逻辑顺序思考问题
，培养他们的逻辑思维。
提供数学教育
02
通过数的学习，培养幼儿的逻辑思维，让他们理解数量关系和
空间关系。
故事讲述和推理游戏
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童绘画能力的发展经历三个阶段：
1．涂鸦、乱涂阶段（18个月以前）。
2．开始描述外形和形状（2-4岁）。
3．更现实的绘画（5ห้องสมุดไป่ตู้6岁）。
游戏的作用：
游戏能为儿童提供语言交流、想象、选择策略 和解决问题的背景，对儿童的认知发展具有积极 的促进作用。 假装游戏还有益于儿童的社会性和情绪发展。 通过假装游戏，儿童与他人有更多的互动，在理 解他人的观点上也会有更大的进步。此外，儿童 可以通过游戏来表达他们的情绪，或者解决情绪 上的困扰。
（二）绘画
儿童很小的时候就具有象征机能：用象征 代替真实性的技能
象征性：人类智慧的起源
儿童象征机能形成的主要标志：
象征性/假装游戏 绘画
（一）假装游戏
比较18个月和2-3岁儿童的假装游戏，有三 个变化反映出儿童不断增长的象征性知识。 1．假装与相联系的现实生活日益分离。
2．以“儿童自己”身份加入游戏的方式会随 着年龄发生变化。 3．假装游戏的复杂性不断提高。
第一节 幼儿思维的发展
当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿
漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。
思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。 幼儿思维进入前运算阶段——皮亚杰
一、象征机能的形成
什么是象征？
鸽子： 和平 玫瑰花：爱情 五星红旗：中国 戒指： 结婚
象征：用具体事物表现某些抽象意义。