最新表三——见习教师职业生涯体验随笔1

见习教师职业生涯体验随笔1（培训【基地】学校用）（表三）新教师培训已经进行了一个多月的时间，我，这名新教师也站在讲台上经历了几十天。

回忆这一个多月来的经历，我不得不感叹这是在我二十多年的经历中分外浓重的一笔。

这一个多月里，我经历了多重身份的转变。

曾经我是一名学生，而今我是一位站在讲台上得老师；曾经我每天只和实验室里不会讲话的仪器打交道，而今我每天面对一个个鲜活又独特的生命个体；曾经我是一个家里的孩子，而今我成为一个人的妻子；曾经我在学校和宿舍间两点一线，吃喝不愁，而今我开始学习为一家人奔走——这让我从一个人、一个小家开始，学习委更大的家——一个班级，甚至是学校更好地预备自己，全心投入。

这些改变是一次又一次的碰撞，带给我生命里的悸动；那是一次有一次的新奇，更是一个又一个的挑战。

在这些挑战面前，我不是一个人，带教的老师，学校的领导以及和我一起参加培训的新老师伙伴们和我一起在面对，着让我的心里多了些安稳。

首先，我先从课堂教学方面谈一下我最近的工作和思考。

站在讲台上，向同学们讲述基础知识，对于我一个非师范专业的毕业生，与其说是一种职业培训，不是说一种挑战。

虽然我一直在化学专业学习中，做科研，写论文；但是离开高中课堂已经有10年的时间。

那些在实验室里所积累的一些科研技能和知识，以及对于化学前沿课题的认识和理解顿时失去了它的光华。

曾经我在为一些科学前沿问题寻找答案，在用先进的仪器探究化学领域的未解之谜，但是现在这些在高中课本上一字一句的基础知识成了我的研究对象。

对于这些基础知识的回顾和梳理成为我每天的功课。

由于课时安排非常满也比较紧，刚刚进入到岗位的我对于教材了解也比较有限，怎么样去将知识准确的带给孩子们是我心里面最大的鞭策。

我也深知现在的孩子们是可塑性非常强的年龄，一旦有错误的信息进入他们的心以后再想改变可能就非常难了。

这也激励着我更加谨慎、详细地去备课。

当然这给我带来了巨大的工作量。

另外，更清晰、简洁的表达是我另一个攻坚的目标。

怎么样能以孩子们理解得话语引导学生的思考，让他们听得懂，听得明白也是我一直要去操练的目标。

另外，带教老师的课上，让我学到了很多好的教学方法，比如由“具体”到“抽象”；先“演绎”后“总结”；适时的进行“知识迁移”，这些我也都在自己的课堂上践行着。

面对一张张年轻的脸，看着他们在课上课下的种种，我也常常有自己的困惑：我到底能够带给学生什么？很多的同学都会进行详尽的课前预习，补课也成为现在一个普遍的状况。

在一些既有知识的充斥下，很多同学表现出些许的浮躁，好像认为老师讲得也没有跳出他们知道的范围……如此，到底一个学校的任教老师能够给学生带来社么呢？科研经历培养了我发现问题、提出问题和解决问题的能力，也让我的逻辑思维得到了塑造。

我也在思考，怎么在课堂教学中，培养学生的逻辑思维能力，以及他们自主思考、自觉学习的习惯。

在这些工作的挑战和思考里面，带教的老师也给我非常多的帮助，江老师的课常常能够打开我的思路，让我从更广阔的角度去思考教学的方法和内容。

另外他也鼓励我多和前辈老师讨论，多听课，多学习，这些他自己的经验之谈使我受益匪浅。

也特别要感谢和我一起培训的杨老师，她常常将自己的笔记借给我，让我不能去听课的时候
仍热能够在她听课的笔记中涉猎很多有效的信息。

另外，我再说一说我所带的一门选修课——兴趣实验。

说来非常惭愧，兴趣实验原本是一项我非常在意的工作内容，我自己的兴趣也尽在其中。

但是由于课堂教学的压力，目前我很少有经历估计这方面的工作，都是江老师所查阅的一些实验内容与我分享，我在课堂里面和学生们一起来探讨。

我自己是对化学实验有着独特的感情。

在实验室里7年的时间，实验的仪器、实验的探索成为我的伙伴。

给孩子们开始兴趣实验能有效的锻炼他们的逻辑思维和创新思维，帮助他们借助实验把他们对于物质性质的的认识能够加深，并学会以探究的精神研究物质的属性并对于物质进行可行性利用。

另外，通过实验也可以培养学生的动手能力，把自己对于知识和物质的认识以及设想能够通过实验表达和拓展，并最终可以独立进行实验的相关设计。

在实验的教学上，我也期待能够把同学们的主动性调动起来，突破以往老师“手把手”带学生做实验的模式，老师能够充当一个“引路人”的角色，引导大家能够自己对于课题有自己的认识，提出自己对于实验的想法，并对实验提出可行性的改进方案，在老师的引导下通过实验继续验证自己的想法，并继续调整以至于得到比较好的实验效果。

在这样一个过程中让学生领会实验的本身的意义，就是探究中学习，以实验中解除自己的疑惑，实践自己的创造，并在探究中对物质有更深入、全面和深刻的认识。

“实验规范化”也是我关注的重点。

让学生在实验和实验总结的过程中，建立规范的操作习惯、科学的处理数据的方法以及系统的探究思路。

这样的习惯和方法对于长远的引导学生在科学领域成长史有益的。

“实验的热情”是帮助我坚守在化学专业最大的动力。

当我第一次进入“物理化学”的课堂，导师的热情深深的感染了我，让我深深爱上了这门学科。

进入复旦，在实验室中我遇到了复旦大学优秀的教授，他们对于实验的热情和执着影响着我也鼓励着我，让我愿意把自己的一生和这门学科联系起来。

我同样盼望自己对于化学的热情带给我的学生们。

最后，我回顾一下自己参与的班级工作。

我的带教班主任董娇老师给我打开了一扇大门。

她对于学生的了解，对于学生现况的关注，让我开始明白班主任应该是怎样的，她把爱和耐性送给学生，把学生也放在自己的心上。

班主任的工作时琐碎的，是细腻的；需要老师有一颗愿意为孩子们来承担、为孩子们来考虑的心。

最近，我也在思考，现在的孩子在期待什么，但是他们又真正需要什么。

也许这两者间不是完全对等的关系，存在着一定的差异，但是作为班主任，作为孩子们的守护者应该怎样把这两者平衡起来、联系起来？这是我的思考。

一个多月来的教学以及和孩子们的相处，让我也对这个岗位和职业有了更多的期待。

我也期待自己能更快的成长起来，能够越来越从容的享受在这个岗位里面，带给孩子们对于化学更多的热情。

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