思想政治学科教学论试题

研究生课程进修班试卷封面

姓名：黄智光

单位：青原区思源实验学校专业：课程与教学论（政治）考试科目：思想教育教学论

考试分数：

2013年 12 月 25 日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

思想政治学科教学论

试题

一、简答题（10×5）

1.为什么教学的主体是学生，而不是教师？教师在教学中与学

生是什么关系？

答：（1）、学生在教学中处于主体地位。教学过程，也可以说是通过教育而培养人的过程。在教学过程中，学生的知识的受传人，也是教师的教育和培养对象。教学过程就是学生认识世界和改造自己主观世界的过程。学生在教学过程中起关键作用，学习的效果、教学的最终结果，都体现在学生身上。学生的基本素质，包括学生的先天素质、知识基础、学习方法、学习能力、学习态度、身心素质等，都对教学过程发生影响。

（2）、思想政治课教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动，相互结成团结、协作的关系。教学是一种传递和接受双向活动，学生是认识主体，而不是被动的接收器。所以，教学过程中，不但要发挥教师的积极性，改进教学方法，而且要调动学生的积极性。

2.为什么德育课要贯彻知行统一的原则？

答：知行统一不但是学习德育课的出发点，而且是落脚点。在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不

“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知”不“行”，“知”也就会失去意义。理论知识的学习，目的是让学生知道自己应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如何做。正如江泽民同志在北京大学建校一百周年庆祝大会上讲话时指出的：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢？就是要求从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和社会实践活动，做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。

3.学习力包括哪几方面的内容？它们与提高教学成绩有什么关

系？

答：学习力包括①、正确的学习理想和动机②、学习的积极性和兴趣③、持久的学习执着和意志力④、良好的学习实践能力⑤、科学的学习方法等五方面内容。

学习力是学生具有的和后天培养的，但主要是通过后天培育的。它是学生学习过程中最改变学生自身精神状态和知识结构，促进学生素质发展的核心力量对学习效果器决定作用的因素，是

提高教学成绩的关键条件。

4.你是否同意教学是一门艺术这一说法？为什么？

答：同意。原因：（一）教学艺术具有艺术的一般特征（1）从对象上看，艺术描写的中心是人，而教学的目的就在于促进青少年的健康成长。（2）从手段上看，艺术是用语言、动作、线条、色彩、音响等手段构成形象来反映社会生活，表达情感。而教学同样也运用语言、动作、线条、色彩、音响等手段。（3）从特征上看，艺术具有形象性、情感性、创造性。教学也具有这些特征。（4）从功能上看，艺术具有认识、教育、审美三大功能。教学也具有这三大功能

（二）教学本身具有丰富的艺术因素（1）从师生看，在教学中，师生双方所从事的活动都有独特的创造性，都具有美的因素。（2）从教学内容看，教学内容中有极其丰富的美的因素。（3）从教学过程看，教学过程也是一种艺术创作的过程。

（三）教学的艺术实质（1）技艺性实用艺术：教育人的艺术（2）创造性的实践活动：独特性、新颖性（3）具有审美价值：科学美、理性美、艺术美。

5.思想政治课教师应具备哪些主要素质？

答：思想政治课教师应该具有五个方面的素质：（1）、良好的思想品德修养：①思想素质②政治素质③道德素质（2）、广博的知识、经验：①马克思主义理论修养②相关的学科知识③教育科学知识④心理学知识 (3)、现代化的教育能力：①教育者智

能②教学实践能力③表达能力④育人能力⑤交往能力⑥教科研能力（4）、健康的身心：①心理健康②身体健康（5）、外在形象：①政治教师的风度②政治教师仪表行为

二、论述题（25×2）

1.论教学设计的内容？

答：教学设计是从事教学工作的教师为完成优化教学目标，运用系统方法整体组合各教学因素和环节，为学生的学习设计的教与学的操作计划方案，是课堂教学进行的程序，它是教学准备工作的重要组成部分。教学设计的特点是它能发挥教学因素的整体系统教学效应。教学设计主要是为学生学习而设计的，它是以学为本的，是为学生的学习服务的。

教学设计包括以下内容：教材简析，学情分析，确定教学目标，教学设计理念，教学资源，教学重难点，教学方法，教学流程，教学效果训练，教学资料扩展，教学媒体设计。

（1）教材简析：教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析，说明教材内容在本课节的

地位和作用，以及对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点、教育意图等。

（2）学情分析：学生是教学设计的对像对于他们的情况的了解是教学设计为了做到教学有的放矢。便于寻找教育点和妥

善合理处理教学内容。

（3）确定教学目标：目标取向明确：行为、形成、表现性目标；

目标确定的客观、科学、合理、准确具体性；目标具有整

体性。

（4）教学设计理念：教学设计理念是教学设计的理论依据。教学设计所用理念，主要是以下教育观念的运用：课程观、

教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、现代教育观。（5）教学资源：课堂上所用的教学资源哟啊在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好。

（6）教学重点、难点：教学重点的确定应从以下两个方面考虑：

①要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定教学重

点所谓教学重点，指教材中经常出现、是目前和今后非常

有用的知识，是教材中的关键性知识。②学生中存在的带

有倾向性的思想理论认识问题。教学难点，是学生在学习

过程中遇到的主要障碍。

（7）教学方法：教学过程主要是教学方法综合运用的过程，选择好教学方法是顺利完成教学任务的关键。①选择教学方

法要从教学内容出发，根据教材的特点和教学任务来选择

教学方法。②每节课采取什么教学方法还要根据学生的接

受能力，身心特点来确定。③设计教学方法，要端正教学

思想，要贯彻以教师为主导和以学生为主体的教育思想，

利于调动学生学习积极性。

（8）教学流程：教学各个教学环节的衔接要合理、紧凑，有一定的密度，不要出现漏洞，也不要安排的太满，在时间安