初中语文七年级上册《夜雨寄北》教学设计

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《夜雨寄北》教案1

《夜雨寄北》教案1

夜雨寄北教案1一、教学目标1.理解诗歌的意义和情感表达;2.学会创造性的解读和分析诗歌;3.了解诗歌的各种修辞手法;4.提高学生写作能力和文学素养。

二、教学重、难点教学重点:1.创造性的解读和分析诗歌;2.应用各种修辞手法分析诗歌。

教学难点:1.整合学生所学的文学知识,提高文学素养;2.触发学生的情感共鸣,理解诗歌的情感表达。

三、教学过程1. 导入(5分钟)•让学生听录音或即兴朗读《夜雨寄北》,让学生感受诗歌的情感表达;•让学生自由发挥,谈谈对诗歌的第一印象。

2. 诗歌分析(30分钟)•了解作者背景,介绍诗歌背景;•对诗歌的主题,情感,特点进行讲解;•分析诗歌用到的修辞手法,如比喻、拟人、排比等。

3. 自由写作(30分钟)•要求学生结合自身经历,发挥创造性,用诗歌的形式创作自己的作品;•提供一些参考模板,如诗歌题目为“夜雨”,提供以下初二学生的作品供参考:夜雨滴落屋檐,打在花草叶叶间。

叫人想起远方的父亲,好想快点让他归还。

4. 交流与分享(20分钟)•通过分组或互动交流,让学生彼此交流分享自己的作品,了解他人的思维和观点;•鼓励学生进行问答,帮助学生促进学习和构思。

四、作业将背诵《夜雨寄北》,并口头解释诗歌的含义。

以及写一篇关于《夜雨寄北》的读后感或诗歌创作。

五、教学反思整堂课的课堂氛围和效果都不错。

孩子们在创作过程中展现了良好的想象力和写作能力。

但同时也有一些学生在分析和创作的时候较为被动,欠缺自信心。

下一步教学中,将更注重对学生的心理准备和鼓励支持,调动积极性,让学生在课堂上更多发言和表达。

初中夜雨寄北教案

初中夜雨寄北教案

初中夜雨寄北教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。

(2)理解诗中的意象、意境和情感。

(3)了解李商隐的生平和创作背景。

2. 过程与方法:(1)通过反复朗读,感受诗歌的节奏和韵律。

(2)分析诗中的意象,培养学生的想象力和审美能力。

(3)通过对比分析,引导学生理解诗中的情感和意境。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

(2)感受诗人对家乡和亲人的思念之情。

(3)引导学生理解和尊重不同的文化和历史。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的朗读和背诵。

(2)诗中的意象和意境的理解。

(3)李商隐的生平和创作背景的了解。

2. 教学难点:(1)诗中某些生僻字词的解释和理解。

(2)诗中的情感和意境的深入理解。

三、教学过程1. 导入:(1)简要介绍李商隐的生平和创作背景。

(2)引导学生关注诗题“夜雨寄北”,激发学生的好奇心。

2. 朗读与背诵:(1)引导学生正确朗读《夜雨寄北》,注意语气、节奏和韵律。

(2)学生自主练习背诵,教师给予指导和鼓励。

3. 意象分析:(1)引导学生关注诗中的意象,如“夜雨”、“孤灯”、“湿竹”等。

(2)通过想象和描绘,让学生感受意象所营造的意境。

4. 情感理解:(1)引导学生分析诗中的情感,如诗人对家乡和亲人的思念之情。

(2)通过对比分析,让学生理解诗人在特定的时空背景下所表达的情感。

5. 拓展与对比:(1)引导学生了解《夜雨寄北》与其他诗歌的异同,如王之涣的《登鹳雀楼》。

(2)通过对比,让学生更好地理解李商隐的诗风和特点。

6. 总结与反思:(1)对本节课的学习内容进行总结,强调诗歌的节奏、意象和情感的理解。

(2)鼓励学生主动探索和欣赏古典诗词,培养对文化和历史的尊重和热爱。

四、教学评价1. 学生的朗读和背诵情况。

2. 学生对诗中意象和意境的理解程度。

3. 学生对诗中情感的理解和表达能力。

4. 学生对李商隐的生平和创作背景的了解程度。

《夜雨寄北》的优秀教学设计(精选5篇)

《夜雨寄北》的优秀教学设计(精选5篇)

《夜雨寄北》的优秀教学设计(精选5篇)《夜雨寄北》的优秀教学设计(精选5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《夜雨寄北》的优秀教学设计(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

重点、难点:理解领悟诗意,学会有感情朗读古诗,把握作者的思乡之情,想像古诗所描绘的画面,背诵古诗。

教学目标(1)教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵。

(2)理解领悟诗意,学会有感情朗读古诗,把握作者的思乡之情,想像古诗所描绘的画面,背诵古诗。

(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

一、揭题我们刚刚学了李商隐的《无题》,今天再来学习他的一首《夜雨寄北》。

谁能给大家介绍一下李商隐呢?二、解题:这首诗大约是他身处巴蜀,收到妻子来信后所作,寄给妻子,故称“寄北”,寄给住在北方的妻子。

三、品味感悟1、思考:君问归期未有期——句中是谁在问谁?妻子问什么?我是怎么回答的?你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!(这样一问一答,足见夫妻之间的感情是多么真挚。

)“巴山夜雨涨秋池”——读了这句,我们眼前仿佛出现了——-(夜雨交织,绵绵密密,淅淅沥沥,涨满秋池。

)是啊,这羁旅之愁与不得归之苦,便与夜雨交织,涨满秋池,弥漫于巴山的夜空。

谁能用你的朗读来表达这种情感?自由读,指名读,齐读。

2。

“何当”体现主人公一种怎样的心情?体现主人公当时急切回家见妻的心情,突出今夜的心境之郁闷,孤寂和内心的相思之苦。

让我们带着诗人对妻子的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

范读,生画节奏读,分组读,齐读,背诵。

补充:翻译一下,那就是:“你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!”其羁旅之愁与不得归之苦,已跃然纸上。

接下去,写了此时的眼前景:“巴山夜雨涨秋池”,那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦,便与夜雨交织,绵绵密密,淅淅沥沥,涨满秋池,弥漫于巴山的夜空。

《夜雨寄北》教案

《夜雨寄北》教案

《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。

(2)理解诗文中的关键词语和句子,解释其意义。

(3)分析诗文的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文内容。

(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对亲友的思念之情,培养学生的亲情观念。

(2)激发学生对自然美景的热爱,增强环保意识。

(3)引导学生学会珍惜时光,奋发向前。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗文内容的掌握,能够正确地朗读和背诵。

(2)理解诗文中的关键词语和句子,解释其意义。

(3)分析诗文的主题思想和情感表达。

2. 教学难点:(1)诗文中的意象分析,理解诗人是如何通过自然景象表达情感。

(2)诗文中的修辞手法,如寓情于景、对仗等。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍李商隐的生平和创作背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗文,感受诗文的韵律美。

(2)让学生结合诗文注释,理解诗文内容,解答疑问。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗文中的意象和修辞手法。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 情感体验:(1)引导学生体会诗人的思念之情,分享自己的亲情体验。

(2)讨论如何关爱亲友,珍惜相处的时光。

5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调诗文的主题思想和情感表达。

四、课后作业1. 背诵并默写《夜雨寄北》。

2. 结合自己的生活经历,写一篇关于亲情的小作文。

五、教学评价1. 学生对诗文的朗读和背诵情况。

2. 学生对诗文内容的理解和分析能力。

3. 学生在合作探讨中的表现,如观点阐述、交流分享等。

4. 学生对亲情观念的认同和珍惜时光的态度。

六、教学策略1. 情境创设:通过多媒体展示夜雨景象,让学生置身于诗人的创作情境中,增强代入感。

2. 对比分析:与其他诗人同类题材的诗作进行对比,分析《夜雨寄北》的独特之处。

《夜雨寄北》教案设计优秀5篇

《夜雨寄北》教案设计优秀5篇

《夜雨寄北》教案设计优秀5篇《夜雨寄北》教案设计篇一课题:《夜雨寄北》教学目标:1、了解有关李商隐的文学常识;有节奏地诵读诗歌,整体感知诗歌意蕴。

2、理解诗句的含义,体会所创造的意境;理解诗文中的情感。

教学重点:目标1教学难点:目标2教学方法:朗读、讨论课时安排:1课时教学过程:一、创设情境,导入新课中国被称为诗的国度,在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海,其中更是名家辈出。

我想这其中大家较为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实,除了这两位之外,还有许多著名的诗人,其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。

今天,我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

二、整体感知1、释题。

“夜雨”指秋天夜里下的雨。

“寄北”即寄给北方的友人,“北”是指长安,因在蜀地之北,故称;一作“内”,即内人、妻子,指寄给在北边的妻子。

文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。

2、作者介绍。

李商隐(约8一叁—858),字义山,号玉溪生,唐代诗人。

曾任县尉、秘书郎等职。

因受牛李党争影响,被人排挤,潦倒终身。

其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。

所作“咏史”诗多托古以斥时政,“无题”诗也常有所寄寓。

擅长律、绝,富于文采构思精密,情致婉曲,具有独特风格。

与杜牧合称为“小李杜”。

有《李义山诗集》传世。

3、写作背景。

李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他“一生襟抱未尝开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗较有特色。

他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。

秋雨绵绵中的有天,他收到远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。

妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。

4、教师范读,领读,学生齐读。

三、感受品味1、“君问归期未有期”——您问我的归期,但我的归期没有定。

品评:一句之中两个“期”字,先停顿后转折,一问一答,一扬一抑,思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

《夜雨寄北》优秀教案(精选10篇)

《夜雨寄北》优秀教案(精选10篇)

《夜雨寄北》优秀教案《夜雨寄北》优秀教案(精选10篇)《夜雨寄北》优秀教案 1教学目标:1、了解诗句的意思,理解诗中描述的情景。

2、通过诗句描绘的景象,感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

3、有感情的朗读,并背诵默写。

4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的.理解表达出来。

教学重难点:在读懂诗句的基础上,感受诗中的美好意境,体会诗人的感情。

过程一、引入学习《夜雨寄北》二、初读理解诗歌的意思。

1、借助工具书自读理解,在空白处写下自己的收获和疑问。

2、小组讨论:在小组内交流,你读懂了什么,说给同学听听。

你还有什么不懂的,讨论讨论,看能解决吗?不能解决的留下来。

3、全班交流。

交流后学生说说诗的意思。

三、品读诗歌。

1、谁愿意读读?读后评议,你觉得怎么样?你也读读。

2、小组品读。

在小组中互读,边读边品议。

3、比读。

愿意读的同学,我们来比一比。

四、深读感悟。

轻轻的读这首诗,在心中体会一下诗人当时在想什么?诗中的哪些词使你有了这种感觉?五、小结学法,布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。

六、分组汇报自学情况。

七、对比体会两首诗的情感。

八、课外延展。

选一首诗,自己赏析,把赏析的情况在班内展示。

《夜雨寄北》优秀教案 2教学目标:1、参看注释,了解诗句意思,大致理解诗文所描述的情景。

2、扣词想像,深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

3、有感情地朗读诗文,熟读成诵。

4、联系比较,领悟写法。

教学重点:通过想像诗句描绘的景象,感受雨夜里诗人的思想感情。

教学难点:1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

2、对比写法的巧妙运用。

教学时间:一、引入1、指名背《忆山东兄弟》,说说它表达了怎样的思想感情。

2、今天,再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗,看看在表达上有什么不同。

二、读题(课前板书全诗)1、诗题怎样理解?看注释,思考,讲通题意。

(点击注释)2、补充背景:这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。

当时李商隐在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚,妻子却在北方的长安居住,两地分居,长期不能相聚。

《夜雨寄北》教学教案

《夜雨寄北》教学教案

《夜雨寄北》教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。

(2)理解诗歌的背景和作者李商隐的生平等。

(3)分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习等方式,提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。

(2)学会通过朗读、讨论等方法,深入理解诗歌的情感和意境。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对亲友的思念之情,培养学生的亲情观念。

(2)培养学生对古典文学的热爱,提高学生的文化素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词认读和理解。

(2)诗歌的意象分析和情感体验。

2. 教学难点:(1)诗歌中的意境和情感的深入理解。

(2)对古典诗词鉴赏方法的掌握。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍诗人李商隐的生平和创作背景。

(2)激发学生对《夜雨寄北》的兴趣,引导学生进入学习状态。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《夜雨寄北》,感受诗歌的韵律和节奏。

(2)让学生结合注释,理解诗歌的字词和意义。

3. 合作学习:(1)分组讨论,分析诗歌中的意象和情感。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 探究学习:(1)让学生结合自己的生活经验,思考诗歌中的情感和意境。

(2)引导学生学会欣赏古典诗词的美。

四、教学评价1. 课堂表现:(1)学生的参与程度和合作精神。

(2)学生的朗读和表达能力。

2. 课后作业:(1)要求学生正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。

(2)要求学生写一篇短文,谈谈对《夜雨寄北》的理解和感受。

五、教学资源1. 教材:《夜雨寄北》原文及注释。

2. 多媒体课件:包括诗歌的背景图片、作者图片等相关资源。

3. 参考资料:关于李商隐的生平和创作的其他资料。

六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探索和思考。

2. 通过情景创设和情感体验,帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。

3. 运用比较分析的方法,引导学生了解《夜雨寄北》的艺术特色。

夜雨寄北教案设计

夜雨寄北教案设计

夜雨寄北教案设计【篇一:夜雨寄北教案设计】《夜雨寄北》教案教学目标: 1.熟读诗歌并背诵诗歌; 2.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美; 3.体会诗人思念亲友的真挚情感。

教学重点: 1.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美; 2.体会诗人思念亲友的真挚情感。

教学难点:理解诗歌的回环之美。

课时安排:一课时教学流程:一、导入在唐代诗歌领域,有三位诗人并称为“三李” 。

他们分别是李白、李贺、李商隐。

今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。

二、朗读诗歌 1.齐读诗歌,认清字音字形。

2.再读诗歌,画出节奏,标出韵脚。

(指名上黑板给小诗划分节奏) 3.齐读诗歌,感受诗的节奏美、韵律美。

三、整体感知这首诗是写给谁的?从哪个词可以直接看出来?(学生齐答)明确:这首诗是写给北方的亲友的,从“寄北”一词可以看出。

四、品析诗歌 1.仔细观察这首诗,从字面来看,这首诗有什么特点?(学生仔细观察,独立思考,指名发言。

)明确:这首诗有几处用了相同的字眼:“巴山夜雨” 、“期” 。

2.具体品析两个“期” (1)“君问归期未有期”中两个“期”有何不同?(学生思考并发言。

)明确:第一个“期”是指“归期” ,是亲友对诗人的期盼。

第二个“期”是诗人“未有期” ,没有回去的期限,暗含惆怅失落之意。

诗一开始,就摆出了不可解脱的矛盾。

归期的希望与未有期的失望,两相对立。

悲怆沉痛,笼罩全篇。

(2)指导朗读这句诗。

①指名朗读“君问归期未有期” ;②请学生点评;③再指名朗读;④老师范读;⑤请一学生模仿朗读;⑥全班齐读。

3.具体品析三个“夜雨” (1)标题中的“夜雨” (学生发言)明确:点名具体的时间和天气。

(2)“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨” ①这句诗中除了“夜雨”外,还提到了哪几个意象?(指名回答。

)明确:巴山、秋池。

“巴山”点明诗人所在的具体地点,“秋”字点明季节。

②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画面,动笔写一写。

(学生在稿纸上写,接着小组交流,选出组内优秀的练笔,拿出来全班展示。

《夜雨寄北》教学教案精选

《夜雨寄北》教学教案精选

《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《夜雨寄北》。

内容包括李商隐的《夜雨寄北》全诗,对诗的逐句解读,分析诗句的意境、情感及修辞手法。

二、教学目标1. 理解并背诵《夜雨寄北》,体会诗的意境和情感。

2. 掌握对诗词的鉴赏方法,学会从修辞手法、意象等方面分析诗词。

3. 培养学生的文学素养,激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点重点:分析《夜雨寄北》的意境、情感及修辞手法。

难点:如何引导学生深入体会诗人的情感,理解诗中的意象。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过讲述一个关于夜雨的故事,引发学生对夜雨的情感体验,进而引入课题《夜雨寄北》。

2. 诗词朗读:让学生齐读《夜雨寄北》,感受诗的节奏和韵律。

3. 逐句解读:对诗句进行逐句解读,分析诗句的意境、情感及修辞手法。

4. 例题讲解:以诗中的“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”为例,讲解如何从修辞手法、意象等方面鉴赏诗词。

5. 随堂练习:让学生分析诗中的其他句子,运用所学的鉴赏方法进行解读。

六、板书设计1. 课题:《夜雨寄北》2. 诗人:李商隐3. 诗句解读:君问归期未有期巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时4. 修辞手法:拟人、对仗、夸张等5. 意象:夜雨、秋池、西窗烛等七、作业设计1. 作业题目:根据本节课的内容,分析《夜雨寄北》中的意象和情感,写一篇300字左右的鉴赏短文。

2. 答案示例:《夜雨寄北》描绘了一个秋夜雨中的巴山景象,诗人借夜雨抒发了对友人的思念之情。

诗中的意象如“巴山夜雨涨秋池”,形象地表现了夜雨的浩大,寓意诗人内心的孤独与无助。

同时,诗人运用拟人、对仗等修辞手法,使诗句更具韵味。

通过本诗的鉴赏,我们深刻体会到了古典诗词的魅力。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课在讲解诗句时,要注意引导学生深入体会诗人的情感,关注诗中的意象。

《夜雨寄北》教案(精选5篇)

《夜雨寄北》教案(精选5篇)

《夜雨寄北》教案(精选5篇)夜雨寄北教案篇一一。

“窗”见证勤学苦读宋真宗赵恒说:“富家不用买良田,书中自有千钟粟;安居不用架高堂,书中自有黄金屋;出门莫恨无人随,书中车马多如簇;娶妻莫恨无良媒,书中自有颜如玉;男儿若遂平生志,六经勤向窗前读。

”在古代,多少读书人的悲欢就在窗内窗外上演。

“十年寒窗无人问”写出了多少读书人的酸甜苦辣,“两耳不闻窗外事”道出了多少读书人的专注,那“萤窗雪案”的典故更诉尽了穷书生的辛酸。

有人“一举成名天下知”了,走上了飞黄腾达的仕途。

但也有很多“苦心人”失望了,像蒲松龄、张继,好在他们用另一种方式证明了自己。

正如台湾作家张晓风在《不朽的失眠》中所说:“1200年过去了,那张长长的榜单上(就是张继挤不进的那张金榜)曾经出现过的状元是谁?哈!管他是谁,真正被记得的名字是‘落第者张继’。

有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗?不!我们只记得秋夜的客船上那个失意的人,以及他那场不朽的失眠。

”二。

“窗”体现丰富情感亲情、友情、爱情,思念、牵挂、孤独,在一扇扇“窗”前展现地淋漓尽致。

王维的“窗”道出了不尽的思乡情。

“君自故乡来,应知故乡事。

来日绮窗前,寒梅著花未?”(《杂诗・其二》)一个人对故乡的思念,总是和那些与自己过去生活有密切关系的人、事、物联接在一起。

窗外寒梅、窗内人,这窗前的那株寒梅可能就蕴含着当年作者家居生活亲切有趣的情事!李商隐的“何当共剪西窗烛”则把相思的愁苦与甜蜜展现出来。

“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

”(《夜雨寄北》)未来的乐,反衬今夜的苦;今夜的苦,又成了未来“西窗剪烛”的材料,增添了重聚时的乐。

何等的温馨!何等的甜蜜!李清照的“守着窗儿,独自怎生得黑!”(《声声慢》)则道出了无尽的凄苦。

尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛的她此时,窗内,零丁一人;窗外,看到的是“旧时相识”的雁、“憔悴损”的“黄花”,听到雨打梧桐的残声。

其处境是何等的凄凉!其心境是何等的凄苦!苏轼的“夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆”(《江城子》)和贺铸的“空床卧听南窗雨,谁复挑灯夜补衣”(《鹧鸪天・半死桐》)则让人感到两位诗人对亡妻无尽的思念。

《夜雨寄北》语文教案设计

《夜雨寄北》语文教案设计

《夜雨寄北》语文教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《夜雨寄北》的诗意和背景。

1.1.2 分析诗中的意象和表达技巧。

1.1.3 能够背诵并默写《夜雨寄北》。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式,感受诗歌的意境。

1.2.2 学会欣赏古典诗歌,提高审美能力。

1.2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人对家乡的思念之情。

1.3.2 理解友谊和情感的表达方式。

1.3.3 培养学生的文化素养和人文精神。

第二章:教学内容2.1 文本内容2.1.1 《夜雨寄北》原文讲解。

2.1.2 诗人李商隐的生平和创作背景介绍。

2.1.3 诗歌的主题和意象分析。

2.2 教学活动2.2.1 朗读《夜雨寄北》,感受诗歌的韵律和意境。

2.2.2 分组讨论,分析诗中的意象和表达技巧。

2.2.3 小组分享,总结诗歌的主题和情感。

第三章:教学方法3.1 讲授法3.1.1 教师讲解《夜雨寄北》的背景和诗意。

3.1.2 教师分析诗中的意象和表达技巧。

3.2 互动法3.2.1 学生朗读诗歌,教师指导发音和韵律。

3.2.2 学生提问,教师解答疑问。

3.3 小组讨论法3.3.1 学生分组讨论,分享对诗歌的理解和感受。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度评价4.1.1 观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

4.1.2 评估学生的提问和回答问题的质量。

4.2 作业评价4.2.1 检查学生背诵和默写《夜雨寄北》的情况。

4.2.2 评估学生的课后作业,包括诗歌解析和感悟。

第五章:教学资源5.1 教材:《夜雨寄北》原文和相关注释。

5.2 多媒体资源:诗歌朗诵视频或音频。

5.3 网络资源:关于李商隐的生平和诗歌创作的资料。

《夜雨寄北》语文教案设计第六章:教学步骤6.1 导入新课6.1.1 教师通过引入李商隐的其他著名诗歌,激发学生对《夜雨寄北》的兴趣。

6.1.2 教师提出问题,引导学生思考诗歌的意境和情感。

《夜雨寄北》教案

《夜雨寄北》教案

《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。

(2)理解并掌握诗中的生字词。

(3)分析并欣赏诗中的意境和情感。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌内容。

(2)学会从诗歌的、作者、背景等方面来理解诗歌。

(3)培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对远方朋友的思念之情。

(2)培养学生珍惜友谊、关爱他人的美好品质。

(3)提高学生对古典文学的兴趣,传承中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解。

2. 诗歌的意境分析和情感体验。

3. 诗歌的朗读和背诵。

三、教学难点1. 诗歌中抒情手法的理解。

2. 诗歌背景与诗人情感的联系。

四、教学准备1. 教师讲解PPT。

2. 诗歌全文及相关背景资料。

3. 朗读音频或视频。

五、教学过程1. 导入新课(1)播放朗读音频或视频,让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

(2)引导学生关注诗歌的《夜雨寄北》,提问:“夜雨”和“寄北”分别代表了什么意义?2. 自主学习(1)让学生自主朗读诗歌,注意生字词的读音和词义。

(2)让学生结合诗歌背景,理解诗人的创作动机。

3. 合作探讨(1)分组讨论:诗歌中的意象有哪些?它们分别代表了什么意义?(2)全班交流:诗人的情感是如何通过意象表达的?4. 诗歌解析(1)解析诗歌的意象,如“巴山夜雨”、“涨秋池”等。

(2)分析诗人的抒情手法,如借景抒情、寓情于景等。

5. 情感体验(1)让学生闭目聆听雨声,想象诗歌中的画面,感受诗人的情感。

(2)分享自己的感受,讨论与诗人情感的共鸣之处。

6. 朗读与背诵(1)分组朗读诗歌,注意语气、节奏和情感的把握。

(2)全班一起背诵诗歌,体会诗歌的韵味。

7. 课堂小结(1)回顾诗歌的主要内容,总结诗人的情感。

(2)强调诗歌的字词理解、意境分析和情感体验的重要性。

8. 作业布置(1)熟读并背诵《夜雨寄北》。

(2)写一篇关于《夜雨寄北》的读后感。

夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】

夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】

夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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七年级上册语文《夜雨寄北》教案

七年级上册语文《夜雨寄北》教案

《夜雨寄北》教案一、教学目标1.知识与能力目标o学生能够熟练背诵并默写《夜雨寄北》。

o理解诗歌中的重点字词和诗句含义。

2.过程与方法目标o通过反复朗读,体会诗歌的韵律和节奏。

o引导学生想象诗歌所描绘的画面,感受诗人的情感。

3.情感态度与价值观目标o体会诗人在羁旅中的孤独和对亲人的思念之情,培养学生珍惜亲情的价值观。

二、教学重难点1.教学重点o解读诗歌的意象,理解诗人的情感变化。

o品味诗歌含蓄、深沉的语言风格。

2.教学难点o理解诗歌中时空交错的表现手法及其所蕴含的复杂情感。

三、教学方法1.诵读法通过多种形式的朗读,感受诗歌的音韵美和情感。

2.情境教学法创设情境,引导学生进入诗歌的意境。

3.问题引导法通过提问,启发学生思考,深入理解诗歌。

四、教学过程1.导入新课(3 分钟)o播放一段轻柔的古典音乐,营造出宁静、忧伤的氛围。

o展示一幅雨夜的图片,提问学生:在这样的雨夜里,你会想到什么?2.作者及背景介绍(2 分钟)o简要介绍李商隐的生平和他的诗歌风格。

o讲述这首诗的创作背景,即诗人身处异乡,写给远方亲人的书信。

3.初读诗歌(7 分钟)o学生自由朗读诗歌,要求读准字音,初步感受诗歌的节奏。

o教师范读,强调诗歌的韵律和停顿。

o学生再次朗读,同桌之间互相纠正读音和节奏。

4.理解诗意(10 分钟)o学生结合课下注释,自主理解诗歌大意。

o教师提问重点字词和诗句的含义,如“寄北”“巴山夜雨”等,检查学生的理解情况。

o教师引导学生梳理诗歌的内容,明确诗人在诗中所表达的情境。

5.深入探究(13 分钟)o问题引导:诗人为何说“君问归期未有期”?“巴山夜雨涨秋池”描绘了怎样的画面?“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”中蕴含了诗人怎样的情感?o小组讨论:学生分组讨论上述问题,教师巡视并参与讨论,给予适当的指导。

o小组展示:每组选派代表发言,分享讨论结果。

o教师总结:总结学生的讨论成果,深入剖析诗人的情感和诗歌的艺术手法,如时空交错、虚实结合等。

《夜雨寄北》语文教案设计

《夜雨寄北》语文教案设计

《夜雨寄北》语文教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《夜雨寄北》的作者背景及诗歌创作的背景。

1.1.2 分析并欣赏李商隐的诗歌风格和艺术特色。

1.1.3 解读诗歌中的意象和意境,提高诗歌鉴赏能力。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式,深入理解诗歌内容。

1.2.2 学会从诗歌的结构、韵律、修辞等方面进行分析。

1.2.3 学会表达自己对诗歌的理解和感悟。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对亲友的思念之情,培养学生的情感共鸣。

1.3.2 领会诗歌中的传统文化内涵,提升学生的文化素养。

1.3.3 培养学生热爱文学,热爱祖国的情感。

第二章:教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词理解、句子翻译。

2.1.2 诗歌的意象分析、意境感悟。

2.1.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。

2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2.2.2 诗歌的思想内容和作者的情感表达。

2.2.3 学生的个性化解读和创造性表达。

第三章:教学过程3.1 导入新课3.1.1 介绍诗人李商隐的生平背景。

3.1.2 引导学生关注诗歌的题目《夜雨寄北》,激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习3.2.1 学生自读诗歌,理解字词意思。

3.2.2 学生分析诗歌的结构、韵律、修辞等。

3.3 课堂讨论3.3.1 学生分享自己的学习心得和感悟。

3.3.2 教师引导学生进行讨论,解答学生的疑问。

3.4 诗歌鉴赏3.4.1 教师引导学生分析诗歌的意象和意境。

3.4.2 学生欣赏诗歌的艺术魅力,提高鉴赏能力。

3.5 总结拓展3.5.1 教师对本节课的学习内容进行总结。

3.5.2 学生进行诗歌创作或表达,展示自己的学习成果。

第四章:教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生的自主学习能力。

4.1.2 学生的课堂讨论和分享。

4.1.3 学生的诗歌鉴赏和创作能力。

4.2 作业评价4.2.1 学生对诗歌的理解和解读。

《夜雨寄北》教学教案精选

《夜雨寄北》教学教案精选

《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第四单元《诗词》章节,详细内容为《夜雨寄北》。

这首诗是唐代诗人李商隐创作的一首五言绝句,表达了诗人对友人的深深思念之情。

二、教学目标1. 理解并熟记《夜雨寄北》的诗意和韵律。

2. 领悟诗中描绘的景象和抒发的情感,提高审美情趣。

3. 培养学生的想象力和表达能力,激发他们对古典诗词的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点:理解并感受诗中的意境和情感。

教学重点:掌握诗词的朗读技巧,体会古典诗词的韵味。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:语文课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入:通过展示一幅描绘夜雨的画作,引导学生发挥想象,描述画面中的景象,从而引出本节课的主题《夜雨寄北》。

2. 朗读:教师示范朗读,学生跟随朗读,感受诗的节奏和韵律。

3. 讲解:分析诗的背景,解读诗中的关键词语和句子,剖析诗人的情感。

4. 实践:分组讨论,让学生用自己的语言描述诗中的景象和情感,进行分享交流。

5. 例题讲解:以诗中的某一句为例,分析其表达手法和效果。

6. 随堂练习:让学生模仿诗句的写法,创作一句描绘夜雨的诗句,并进行展示。

六、板书设计1. 课题:《夜雨寄北》2. 诗句:君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。

3. 作者:李商隐4. 重点词语:夜雨、涨秋池、归期、巴山七、作业设计1. 作业题目:请结合本节课的学习,用诗句描绘一幅夜雨景象,并表达出诗人的思念之情。

2. 答案示例:夜雨洒江天,思念满心间。

独坐孤舟上,寄情千里烟。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段,使学生对《夜雨寄北》有了深入的理解和感悟。

在今后的教学中,要继续关注学生的个体差异,提高教学效果。

2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读李商隐的其他诗作,了解他的诗歌风格,进一步培养对古典诗词的热爱。

重点和难点解析:1. 教学目标中“理解并熟记《夜雨寄北》的诗意和韵律”。

《夜雨寄北》教案

《夜雨寄北》教案

《夜雨寄北》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。

(2)理解并掌握诗中的关键词语和典故。

(3)分析诗的结构和韵律特点。

2. 过程与方法:(1)通过反复朗读,体会诗的节奏和韵律。

(2)运用想象和联想,感受诗中的意境。

(3)学会通过诗中的意象,理解诗人的情感。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对友人的思念之情。

(2)培养对古典诗词的兴趣和热爱。

(3)提高审美情趣,培养人文素养。

二、教学重点:1. 诗的朗读和背诵。

2. 诗中关键词语和典故的理解。

3. 诗的结构和韵律特点的分析。

三、教学难点:1. 诗中意象的理解和情感的体会。

2. 古典诗词鉴赏方法的掌握。

四、教学准备:1. 课文录音带或课件。

2. 相关背景资料的图片或文字。

3. 参考译文。

五、教学过程:1. 导入新课(1)播放课文录音带,让学生初步感受诗的韵律和意境。

(2)引导学生关注诗的,激发学生对诗内容的兴趣。

2. 学习课文(1)让学生自由朗读课文,注意停顿和韵律。

(2)教师示范朗读,引导学生跟读。

(3)学生齐读,体会诗的节奏感。

3. 理解内容(1)教师简要介绍诗的背景。

(2)学生自学生字词,理解诗的大意。

(3)教师重点讲解生僻字词和典故。

4. 分析诗的特点(1)引导学生观察诗的结构,了解诗的组成部分。

(2)分析诗的韵律特点,如平仄、对仗等。

5. 情感体会(1)让学生发挥想象,感受诗中的意境。

(2)引导学生通过诗中的意象,理解诗人的情感。

6. 应用拓展(1)让学生举例说明诗中的修辞手法。

(2)学生尝试创作类似的诗句,进行交流展示。

7. 小结作业(1)教师总结本节课的学习内容,强调重点。

(2)布置作业:背诵诗篇,完成练习题。

六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究诗中的意象和情感。

2. 利用对比分析法,让学生了解《夜雨寄北》与其他诗词的异同。

3. 运用情感教学法,激发学生对诗文情感的共鸣。

七、评价反馈1. 课堂表现评价:关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

夜雨寄北教案初中

夜雨寄北教案初中

夜雨寄北教案初中一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌;(2)理解诗歌的基本内容,把握诗中的意象和情感;(3)了解作者李商隐的生平和创作背景。

2. 过程与方法:(1)通过反复朗读,感受诗歌的韵律和节奏;(2)分析诗中的意象,如“巴山夜雨”、“涨秋池”等;(3)通过对比阅读,探讨诗中的抒情手法和情感表达。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典诗词的兴趣和热爱;(2)体会诗中的思乡之情,培养学生的家国情怀;(3)引导学生关注自然美景,提升审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的基本内容及其意象;(2)诗歌的韵律和节奏;(3)作者李商隐的生平和创作背景。

2. 教学难点:(1)诗中的抒情手法和情感表达;(2)如何理解诗中的思乡之情。

三、教学过程1. 导入新课(1)展示图片:夜雨中的巴山、涨秋池等;(2)引导学生关注自然美景,激发学习兴趣;(3)简介作者李商隐的生平和创作背景。

2. 自主学习(1)让学生自主朗读诗歌,感受韵律和节奏;(2)让学生结合注释,理解诗歌的基本内容;(3)让学生分析诗中的意象,如“巴山夜雨”、“涨秋池”等。

3. 合作探究(1)分组讨论:诗中的抒情手法和情感表达;(2)分享讨论成果,进行全班交流;(3)对比阅读:与其他诗歌进行对比,探讨诗中的独特之处。

4. 情感体验(1)让学生设想自己身处异乡,思念亲人;(2)引导学生体会诗中的思乡之情;(3)让学生谈谈自己的感受,进行情感交流。

5. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容,巩固知识点;(2)强调诗歌的韵律美和意境美;(3)激发学生对古典诗词的热爱,提升家国情怀。

四、课后作业1. 背诵诗歌;2. 写一篇关于《夜雨寄北》的读后感;3. 选择一首李商隐的其他诗歌,进行自主学习。

五、教学反思本节课通过朗读、自主学习、合作探究、情感体验等多种教学手段,让学生全面了解了《夜雨寄北》这首诗歌。

在教学过程中,注意激发学生的学习兴趣,培养学生的审美情趣和家国情怀。

夜雨寄北初中教案

夜雨寄北初中教案

夜雨寄北初中教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌;(2)理解诗歌中的意象、情感和意境;(3)了解作者李商隐的生平和创作背景。

2. 过程与方法:(1)通过反复朗读,感受诗歌的节奏和韵律;(2)分析诗歌中的意象和修辞手法;(3)学会欣赏古典诗歌,提高审美能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典诗歌的热爱和兴趣;(2)体会作者的思乡之情和对友人的深切怀念;(3)提高学生的文学素养和人文素质。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的朗读和背诵;(2)诗歌中的意象和修辞手法;(3)作者的生平和创作背景。

2. 教学难点:(1)诗歌中某些生僻字的理解;(2)诗歌意境的感悟;(3)将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合。

三、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍李商隐的生平和创作背景;(2)提问:同学们听说过“夜雨寄北”这个词语吗?它有什么含义?2. 自主学习(1)让学生自主朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律;(2)让学生结合注释,理解诗歌中的生僻字和难点;(3)让学生思考:诗歌中的夜雨象征着什么?诗人为什么要通过夜雨来表达自己的情感?3. 课堂讲解(1)教师分析诗歌的意象和修辞手法,如“巴山夜雨”、“涨秋池”等;(2)教师讲解诗歌中的情感和意境,体会作者的思乡之情和对友人的深切怀念;(3)教师举例说明如何欣赏古典诗歌,提高学生的审美能力。

4. 课堂讨论(1)教师组织学生进行讨论,分享自己对诗歌的理解和感悟;(2)让学生结合自己的生活体验,谈谈对诗歌中情感的体会;(3)教师总结讨论成果,进行点评和指导。

5. 课堂练习(1)让学生进行诗歌的朗读和背诵;(2)让学生写一篇关于《夜雨寄北》的小作文,表达自己的情感和感悟。

6. 课堂小结教师对本节课的内容进行简要回顾和总结,强调诗歌中的意象、情感和意境的重要性。

四、课后作业1. 背诵诗歌《夜雨寄北》;2. 深入了解李商隐的其他作品,并与同学进行交流分享;3. 写一篇关于《夜雨寄北》的读后感,不少于300字。

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《夜雨寄北》教学设计
一、导入新课
在一千年前的一个秋雨绵绵的天气里,一位诗人收到他远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。

妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,于是诗人倚窗观雨景,吟成了这首传唱的古诗。

它就是今天我们要来学习的——唐代诗人李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

二、了解作者
李商隐(813-858):字义山,号玉谿生,是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。

李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他是“虚负凌云万丈才,一生襟抱未曾开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

三、解诗题
这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人王氏。

而现传各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。

四、研读课文、理解诗歌主旨
1、让学生结合课下注释理解诗歌内容,口译诗歌内容
字词:巴山——泛指巴蜀之地却话——重提、再说
2、结合内容理解诗歌主旨
你问我何时归来,我也不知道自己的归期。

眼下这夜色中的巴山,秋雨绵绵,池塘里秋水已满。

什么时候才能和你一起在西窗下剪烛夜谈,再来叙说今天的巴山夜雨呢?表达了作者对家中妻小的思念之情。

五、当堂落实基础
1、李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称,而本诗的作者______
和杜牧则有______ 之称。

2、解释下列诗句中加下画线的字的意思。

①何当共剪西窗烛 [何当]:________________________
②却话巴山夜雨时 [却]:_________;[话]:__________
3、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是:______
____________________;写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是:
_______________ ,_________________。

六、背诵并默写全诗。

【初中语文】初中语文知识学习方法指导
..................
语文的学习,很多人说是一个长期的过程。

我认为高中之前,其............................
实也是有捷径可走。

那就是把语文的知识点细化,各个击破。

中考语..............................
文的考点分析下来可以看到有几块:................
一、字词部分(包括成语)大概是
...............6.分左右。

....
二、古诗文默写部分,大纲要求初中生必背古诗文
........................50..篇。

三、名著阅读部分,十部名著。

..............
四、新闻部分,一般是要求给新闻拟标题。

...................
五、修改病
.....句部分,我总结的有八种病句类型。

................
六、句子排序部分,只要注意上下文衔接,其实也挺简单的。

...........................
七、现代文阅读部分,总结了历年的中考题,也就十种题型,把
............................
这十种题型练熟了,知道怎么去下手做题,问题也就容易解决了。

.............................
八、说明文或议论文阅读,掌握题型很重要。

....................
九、古文阅读,课内文(包含在
...........................50..篇初中生必背古诗文内)、课
外文各一篇。

......
十、诗歌鉴赏。

.......
十一、作文。

......
一、字词部分:一定要让孩子养成查字典的好习惯,我最喜欢用
............................
的就是商务印书馆的《新华字典》。

很多家长很怕孩子查这种小字典..............................
不够,于是就给孩子
.........买了很多大部头的字典,殊不知最权威的字典就
.....................
是《新华字典》,携带方便,又容易查阅。

...................
有些日常生活中常见的又经常读错的字词,举个例子:电饼铛,............................
豆豉。

很多人都在念:电饼当,豆
...。


..
.....,.chi ...............gu..正确的读音是:
.......cheng
比如:呱呱坠地,很多人在念:
...
.......gu...............gua
...正确的读音是:
再举个例子:龟一共有几种读音呢?宿一共有几种读音呢?
..........................
查字典时间久了,就会发现,其实查字典是个很有意思的事情,............................
能有很多意想不到的发现。

查字典,不要求查一遍就能记住,第一遍..............................
也就是有个印象,第二遍、第三遍查的时候才能彻底记清。

..........................
初中阶段
............................容易读错和写错的字词,总共也就是几页,初一初二两
年的时间,分阶段,分步骤地去查,到初三的时候就不会再为这些字..............................
词发愁了。

.....。

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