鄂教版语文五下《丰碑》教学设计
语文教案《丰碑》优秀5篇
语文教案《丰碑》优秀5篇语文教案－《丰碑》篇一教案示例第一课时教学目标：1.学习生字，理解词义；2.引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
教学步骤：（一）导入在海拔2023多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。
（教师板书课题）（二）教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。
（三）学生朗读课文1.集体朗读，读准字音，语句通顺。
2.指名分自然段朗读课文。
3.投影本课生字，让学生做填空练习。
4.正确理解下列词语：丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
袭击：本课指出其不意的打击。
恶劣：非常不好，很坏。
严峻：严肃、严厉。
覆盖：遮盖。
晶莹：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰块。
课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。
安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。
考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
5.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？（四）自学课文用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。
可能会有这样几个问题：（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？（五）研究问题1.自读课文，思考上面的问题。
2.小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。
3.交流讨论结果。
（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)_25
《丰碑》教学设计(鄂教版五年级下册)一、教学目标：1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等。
2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
三、教学难点：1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。
第一课时教学目标：1、认知：学习生字词，理解课文大意，通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。
2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。
3、能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。
一、导入新课1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。
今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。
板书22.《丰碑》生齐读课题。
2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）生围绕课题质疑，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？二、新课1、那为什么课题是《丰碑》？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去体会这种感情。
（课件出示自学提示）请同学们根据自学提示用自己喜欢的方式读课文。
自学提示：a 勾出生字词，难读的多读几遍。
b 查字典或结合上下文理解词语。
c 思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？2、检查自学：a 认读生字词。
b 解词c 这篇课文主要讲了________________,是按事情的发展顺序写的。
鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》教案设计（通用5篇）
鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》教案设计（通用5篇）鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》设计篇1教学目标：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.2.弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3.学习本课的生字新词.4.有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
教学重点：1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教学难点：理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
一、课前预习1.读读课文，大体了解课文的内容。
2.借助工具书理解字词意思，提出不懂的问题。
3.查阅有关碑和碑文的资料。
二、学习新课1.揭示课题，了解有关碑和碑文的知识。
（1）今天我们学习第22课，请齐读课题。
（2）同学们知道什么是“碑”吗？你在哪里见过碑？小结：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：为歌功颂德而立的碑叫功德碑，在寺庙里所见到的碑叫庙碑，在坟墓前立的碑叫墓碑，为纪念名人或重大的历史事件所立的碑叫纪念碑，记载较为重要或有意义的事情的碑叫记事碑。
这些都是有形的碑，课文《丰碑》中军需处长的高大形象则是耸立在人们心里的一座无形丰碑。
2.初读课文，看看课文主要写了什么，是按什么顺序写的。
（引导学生通过阅读整体感知课文，理清课文思路。
）3.引导质疑。
（1）简介质疑方法。
①表层质疑：初读课文，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出疑问，并运用工具书自己解决识读问题。
②里层质疑思辨：对课文的层次结构、中心、特色提出疑问并加以思考。
③深层质疑思辨：欣赏品味课文的布局谋篇之巧，语言之精，寓意之深。
④联想质疑思辨：打开思路，将相关知识作比较，找出异同点，加深对新知识的理解和记忆。
（2）引导质疑。
用自己喜欢的方式再读课文，结合预习时提出的问题，根据老师提示的质疑方法学习质疑。
每人提出自己的问题后，先在小组内进行解答，然后整理出几个有代表性的问题。
鄂教版五年级下册丰碑教案
8、丰碑
张丹
【教学目标】
1.学会本课12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.感受红军行军的艰难，体会军需处长“忠于职守、舍己救人”的人物形象；
3.背诵第7自然段。
【教学重难点】
1.重点：感受红军行军的艰难，体会军需处长“忠于职守、舍己救人”的人物形象；
2.难点：背诵第7自然段。
【教学流程】
一、复习导入，解读课题
1.复习《过雪山草地》，引入课题；
2.解释课题；
3.齐读课题。
二、初读课文
三、检查生字词
四、整体感知
用三言两语说说课文写了一件什么事
五、精读课文
1.学习1-2自然段
（1）齐读第1自然段，边读边思考：你感受到了什么从哪些词语感受到的
（2）默读第2自然段，看看红军还会面临哪些困难。
2.聚焦第7自然段
（1）快速浏览课文，找一找这位被冻死的战士是谁
（2）【小组合作】请大家以喜欢的方式读一读第7自然段，讨论：哪一句话令你印象最深刻
（3）语言积累：背诵第7自然段，完成补白练习。
3.写法学习：去掉第1自然段，可不可以
六、结语。
《丰碑》教学设计(优秀4篇)
《丰碑》教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鄂教版小学五年级语文下册教案丰碑
丰碑【教学目标】1．能够通过提示准确描述课文的主要内容。
2．理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。
3．能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。
4．引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。
【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。
【教学难点】理解“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。
）这支红军队伍正在艰难地爬雪山。
在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。
二、创造意境，读中感悟生：（寒风凛冽，冰冻三尺，天气严寒）师：你从哪些词句能够感受到云中山的风雪严寒？生：（狂风怒吼、大雪纷飞、冻成、大冰坨、冰天雪地、顶风冒雪）师：读第一自然段。
感受红军是在怎样的天气环境中前进的。
师：面对着这样恶劣的气候条件，此时此刻红军战士最需要的是什么？生：（御寒衣物）三、以读悟文，用心感受（一）师生交流师：就在这个时候，发生了什么事？有人冻死了。
仔细默读第二段，找出描写军长神态和动作变化的词语，画下来，想一想为什么军长的感情会有这样的变化？师：首先军长听到了有人冻死的消息。
他是什么表情？怎么做的？生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
”师：为什么“愣了一下”？生：事情发生的很突然，没想到。
师：快步朝前走去，说明什么？师：心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。
板书：军长着急。
读出将军着急的心情。
指名读，自己练读。
师：来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面，引导观看）再次朗读课文中此处的描写。
出示（风雪中，一位老战士，……贴在身上。
）生范读。
自己有感情读。
师：从靠着冰崖坐着，体会他不想引起别人的注意……师：从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨……师：这位老战士浑身落满雪花为什么神情依然镇定、自然？生：1．战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)_13
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)第一课时教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特别注意：啸（xiào ）劣（liè）塑（sù）3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
）三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。
（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
5、在全班进行交流。
附：板书设计第二课时教学目的：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)_5
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)教学过程:一、创设情境，导入课题。
１、创设情境。
（播放课件：长征过雪山片断。
）老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
２、复习旧知，体会句式。
这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。
是什么问题？（学生读文回答）将军最终有没有找到这个问题的答案？（学生读文回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句的强调语气）３、引入新课：将军到底是怎么找到答案的？我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。
（扳课题：丰碑）二、品读课文，读出感情。
１、配乐范读。
（课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐范读课文３－１３自然段。
２、自主选读。
你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动？给你的印象最深？请你站起来深情读一读。
３、（课件出示“军需处长牺牲”图，图中出示“大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。
”）让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。
（齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。
）４、重点品读第七自然段。
过渡：课文哪一个自然段描绘了这一幅图？（１）你从这一段的哪些句子读懂了“这座晶莹的丰碑？”（课件出示学法：１、找读。
）老师作解释：就是让我们找一找、画一画、再读一读。
感受最深的词语、句子。
可以用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方可以标上记号。
（２）同位合作交流。
过渡：大家自学完了以后，我们还可以互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。
这是品读的第二个方法：说读。
（课件出示学法：说读。
）（３）全班交流理解。
谁来汇报一下自己的体会？重点体会以下五点：一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么？（毫不利己，专门利人。
）被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥？（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。
）从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。
面对军需处长，你最想说的一句话是什么？５、诵读第七自然段。
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计〔通用5篇〕《丰碑》教学设计1 教学目的：1、理解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了别人，为了____，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
3、学习本课生字词。
4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重点、难点：理解课文第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
课前准备：1、文字投影片二框2、音乐一段教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、揭题、初步理解课文内容1、板书课题丰碑〔bei〕“碑”字正音、辨形。
“丰碑”是指什么？课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书翻开，找找答案。
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？2、师范读课文，一边听老师读课文、一边考虑：课文讲了一件什么事？3、教流问：知道军需处长是做什么工作的？军需处是一个怎样的部门呢？4、介绍时代背景《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了____不少____战士倒下了。
课文中的军需处长就是其中的一个。
5、请同学们默读课文、考虑、给课文分段、想想每段主要讲什么？6、指名分段，讨论分段段意：一〔1〕讲一支红军队伍在冰天雪地里困难地前进。
一〔1—2〕二〔2〕讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。
二〔3—7〕三〔3—13〕讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三〔8—11〕四〔14〕讲红军队伍一定会获得成功。
四〔12—14〕二、讲读第一段1、指名读第一段，找出这一段的一个中心词。
什么叫困难？2、讨论：从哪儿看出红军在困难地前进？你找了哪些词语？〔1〕“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比喻什么？这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
〔2〕“狂风吼叫、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。
〔3〕“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)_29
《丰碑》教学设计(鄂教版五年级下册)1.情景导入：同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。
（师手势示意生齐读课题——“丰碑”）2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？[板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩]3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？[板书：军需处长]课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“——”把它划出来。
4.出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”谁能围绕这句话提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。
5.快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。
6.自由读第7自然段，小组合作：根据这一段内容设计问题，问题里必须有为什么或怎样这两个词语。
点拨：⑴从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详？老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详？[老战士牺牲时神态十分镇定、十分安详说明了什么？]（四人小组讨论：a 看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）⑵巡视参与讨论。
引导：①镇定、安详是什么意思？②老战士给你留下什么印象？——点明中心“不怕牺牲，舍己为人”③从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？[出示句子“单薄破旧的衣服……身上。
”指名读——抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。
换词读。
（出示：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）]7. 你对这段内容有哪些不明白？8.指导朗读、师生评议。
（你觉得应该怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？）9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。
《丰碑》教案设计（精选3篇）
•••••••••••••••••《丰碑》教案设计《丰碑》教案设计（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《丰碑》教案设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《丰碑》教案设计1教学要求：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课生字新词。
用"湿润"、"晶莹"造句。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重难点：1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教具准备：1、电脑.课件3件。
2、小黑板一块。
教学时间：两课时。
第一课时教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。
教学过程：一、提示课题，板书课题。
二、检查预习情况。
1、课文讲了一件什么事？2、了解生字词自学情况。
3、预习了课文，你有什么感受？三、初读课文。
1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。
2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。
（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）四、学习课文第一段。
1、指名朗读。
思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？2、指导感情朗读。
五、学习课文第二段。
1、指名朗读。
思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？2、指导感情朗读。
六、布置课堂作业：完成课后"思考·练习"第3题。
第二课时（详案）教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。
鄂教版五年级语文下册教案丰碑
鄂教版五年级语文下册教案丰碑一、教学目标本节课主要教授鄂教版五年级语文下册的相关内容。
通过本节课的学习，学生可以达到以下目标：1.熟练掌握本册教材中的重点课文内容；2.能够运用正确的语言表达方式，进行有效的交流；3.提高学生的阅读理解能力；4.增强学生的写作能力和创造力。
二、教学内容本节课将重点教授以下几个内容：1.课文解读：通过阅读和讨论课文，理解作者的观点和感情；2.知识点讲解：重点讲解课文中出现的生词、短语和句型，帮助学生掌握相关知识；3.阅读理解：通过阅读理解题目，提高学生的阅读理解能力；4.创作写作：通过课文内容的启发，进行写作创作练习。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过师生互动引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课文解读（15分钟）1.让学生大声朗读课文，感受课文的语言和情感，并引导学生理解作者的观点和感情；2.分组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的关键问题进行讨论，并向全班展示他们的答案。
3. 知识点讲解（20分钟）1.重点讲解课文中的生词、短语和句型，帮助学生掌握相关知识；2.给学生提供相关练习题，让他们巩固所学知识。
4. 阅读理解（20分钟）1.给学生分发阅读理解题目，让他们独立完成，并在规定时间内交卷；2.批改学生的答案，并向学生进行讲解和解释。
5. 创作写作（20分钟）1.给学生提供写作创作的题目和要求，让他们进行写作练习；2.收集学生的作文，并选取几篇进行课堂分享和点评。
6. 总结与反思（5分钟）通过简短的总结和反思，帮助学生巩固所学内容，并激发他们的学习兴趣。
四、课后作业1.针对本节课的知识点，布置相应的作业，让学生进行巩固和复习；2.要求学生完成创作写作的作业，并在下节课上提交。
五、教学评估1.教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行评估及反馈；2.学生互评，相互分享和点评作文，鼓励积极的学习氛围。
六、教学资源1.鄂教版五年级语文下册教材及相关教辅书籍；2.阅读理解题目和写作创作题目。
鄂教版五年级下册《丰碑》教学设计
鄂教版五年级下册《丰碑》教学设计一、教学目标1.了解并理解课文《丰碑》的情节和主题。
2.掌握课文中的重点词汇和短语。
3.培养学生思考和表达的能力。
4.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学准备1.教材《鄂教版五年级下册》2.多媒体设备3.黑板和粉笔4.学生教科书和练习册三、教学过程1. 导入（5分钟）在导入环节，教师可以利用多媒体设备播放有关丰碑的图片或视频，引导学生观察并猜测课文内容。
2. 预测（10分钟）学生阅读课文标题《丰碑》，通过观察关键词，预测课文内容，并写下自己的预测。
3. 理解（15分钟）教师带领学生一起读课文，并进行课文的分析和解读。
可以引导学生回答以下问题，帮助理解课文：•这篇课文讲述了什么故事？•故事中有哪些重要的人物？•故事发生在哪里？•故事中有哪些关键事件？•故事有何寓意和主题？4. 词汇与短语（15分钟）教师呈现课文中的重点词汇和短语，帮助学生掌握并理解词汇的意义和用法。
可以通过词义解释、例句演示等方式进行教学。
5. 阅读理解（20分钟）教师设计相关的阅读理解题目，让学生通过阅读课文，回答问题或完成练习。
可以包括选择题、填空题、阅读判断等。
通过此环节检测学生对课文的理解程度。
6. 写作训练（20分钟）以《丰碑》为主题，教师引导学生进行写作训练。
可以通过以下几个步骤进行：1.提供写作思路和框架：教师给予学生写作的思路和框架，帮助他们组织写作内容。
2.列出要点：学生根据提供的思路和框架，列出自己要写的要点。
3.写作内容：学生根据自己列出的要点，进行写作。
可以自由发挥，也可以参考课文内容进行创作。
7. 总结（5分钟）教师对本节课学习的要点进行总结，并鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和想法。
四、教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力、发言等。
2.通过学生的阅读理解题目和写作作业来评估学生的学习情况。
3.随堂反馈：教师可以提问学生，了解他们对本节课的理解和掌握程度。
《丰碑》教学设计 丰碑说课及教案设计(优秀10篇)
《丰碑》教学设计丰碑说课及教案设计(优秀10篇)《丰碑》教学设计篇一教材简析：这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。
当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。
课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
学情分析：教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。
另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。
教学目标：1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
课时安排：三课时第一课时课时目标：1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。
2、初读课文，理清文章思路。
教学过程：一、揭示课题，简介背景同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征途中，条件极为艰苦。
今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。
二、检查预习1、学习生字词。
（1）、出示生字，指名读，齐读。
（2）、特别指导。
劣lie、润run、覆fu的读音，碑、豹、润、覆的写法。
2、学习新词，查字典或联系上下文理解。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。
冰坨就是冰山。
文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。
严峻：严厉、严格。
丰碑：本指高大的石碑。
比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
文中指冻僵了的军需处长。
丰碑鄂教版五年级下语文优秀教学案例
1.合理分组，确保每个学生在小组合作中都能发挥自己的优势。
2.明确小组合作的目标和任务，引导学生在合作中相互交流、相互学习。
3.注重小组合作的评价，激发学生的团队意识和合作精神。
在教学过程中，我注重组织学生进行小组合作，合理分配小组成员，明确合作目标和任务。在小组合作过程中，我引导学生相互交流、相互学习，培养他们的团队意识和合作精神。同时，我还对小组合作的结果进行评价，激发学生的团队意识和合作精神。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，挖掘课文的内涵。
2.通过问题链的形式，让学生在解决问题的过程中，逐步提升自己的思维能力。
3.鼓励学生主动提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。
在教学过程中，我注重设计具有启发性和递进性的一系列问题，引导学生逐步深入思考，挖掘课文的内涵。同时，我还鼓励学生在课堂上主动提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。这样既能提高学生的思维能力，又能激发他们的学习兴趣。
3.小组合作与团队精神：本案例注重组织学生进行小组合作，合理分配小组成员，明确合作目标和任务。在小组合作过程中，学生相互交流、相互学习，培养他们的团队意识和合作精神。此外，小组合作还促进了学生的互动和沟通，提高了课堂的活力和效果。
4.反思与评价的实践应用：本案例注重引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高学习效果。通过多元化的评价方式，关注学生的全面发展，培养他们的自信心。同时，教师还定期对学生的学习情况进行反馈，与学生家长保持沟通，共同促进学生的成长。这种反思与评价的实践应用有助于学生形成自我监控和自我调整的学习习惯。
5.教学内容的全面覆盖：本案例在教学内容的设计上，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，全面覆盖了课文的各个方面。通过对课文内容详细讲解、人物形象分析、故事情节探讨等环节，学生能够全面理解课文。同时，通过作业小结和心得体会撰写，学生能够深入思考课文所传达的价值观和道德观念。这种全面覆盖的教学内容有助于提高学生的语文素养和综合素质。
2023最新-《丰碑》教学设计4篇
《丰碑》教学设计4篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？书读百遍，其义自见，下面是壶知道编辑帮大伙儿分享的《丰碑》教学设计4篇，欢迎参考阅读。
《丰碑》教学教案篇一一、教学要求1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重难点1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、理解“丰碑”的含义。
三、教学时数两课时四、教学过程第一课时（一）、导入新课，初读课文。
1、看了这个课题，你想知道什么？生质疑。
学生有可能提：“丰碑”这个词是什么意思？课文为什么要用“丰碑”作题呢？师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢？请同学们自由地读课文。
读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？（二）、学生对课文充分质疑。
学生大致有以下三个大问题不明白：1、将军为何向军需处长敬军礼？2、为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？3、为何说“胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？”（三）、探讨第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？（含为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题）1、请一生读第13自然段。
师：“晶莹”是什么意思？“晶莹的丰碑”又是什么意思？这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？被大雪覆盖的军需处长的。
身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。
2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？生可能会说两方面相似：⑴、颜色；⑴、外形。
还有哪些方面相似呢？师引导学生体会在精神上更相似。
①、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？生的回答有两种可能：a、天气冷使他冻死。
《丰碑》教学设计（通用5篇）
《丰碑》教学设计（通用5篇）《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红军爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么情况发生？5、教师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红军战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组讨论。
3、全班交流。
（采用生生互动、师生互动的形式）（1）将军A、将军让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很伤心。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很气愤。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——伤心——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄严的军礼）读中通过理解词语感悟将军的情感变化。
（2）军需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟军需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象军需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、教师小结：军需处长像一座丰碑，矗立在长征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含义。
1、齐读最后一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，分享红军胜利时的喜悦。
五、总结全文，引导学生把课内知识向课外延伸，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。
1、学生展示自己查找到的资料。
2、向学生介绍一本书《二万五千里长征》。
3、教师总结全文，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。
《丰碑》教学设计篇2教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。
五年级下语文教学设计丰碑_鄂教版
8《丰碑》教课内容剖析：《丰碑》主要讲的是红军行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战友穿，而自己却被活活冻死的动人故事，颂扬了军需处长一心为公，舍己救人的崇拜质量。
文章语言生动，描绘仔细传神，感情丰富深邃，是一篇陶冶学生情操，提升学生语言修养的好教材。
课文双线并行，一条是事情的发展次序，另一条则是将军神情心情的变化。
教课对象剖析：五年级的学生，课外阅读已经达到了必定的阅读量，但由于本课故事发生的年月长远，并且关于《丰碑》这样的红军长征题材文章接触仍是比较少，所以很难感觉到文章所要表达的情感，难以入情入境。
别的，五年级学生的思想活动仍旧拥有很大成分的详细形象色彩，所以需要借助信息技术奇妙链接，拉近学生与文本的距离。
设计理念：新课程标准指出：要“促使信息技术与学科的整合，逐渐实现教课内容的表现方式、学生的学习方式、教师的教课方式和师生互动方式的改革，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在本课教课时，我试试将信息技术与语文课程相整合，采用网络环境下鉴于任务的研究式学习方式，以人为本，关注学生差别，充足表现学生学习的自主性和研究性，发挥多媒体教课的优势，创造出优秀的教课气氛，提升教与学的有效性。
一、教课目的：1.学习本课12 个生字，正确读写下边词语：“冰坨、吼叫、残忍、丰碑、恶劣、侵袭、倚靠、晶莹”等词语。
2.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
背诵课文第七自然段。
3.深刻领悟文章所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义，从中遇到忠于职责、舍己救人的感染和教育；4.学习作者依据思想感情发展变化的脉络进行记述的方法。
二、教课重难点：1.理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作，神志、衣着中，领会他的献身精神。
懂得大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
2.学习作者依据思想感情发展变化的脉络进行记述的方法。
三、教课准备：PPT四、教课时间 2 课时五、教课过程第一课时一、导入课题，初解丰碑1.（师生一同看一组图片）同学们，在漫长的二万五千里长征中，红军爬雪山，过草地，以他们惊人的毅力战胜了一个又一个意想不到的困难，用他们鲜血和生命谱写了一曲又一曲动人的英豪赞歌。
鄂教版小学语文五年级下《丰碑教案》教学设计教案优秀教案
鄂教版小学语文五年级下《丰碑教案》教学设计教案优秀教案鄂教版小学语文五年级下册《丰碑教案》教学设计教案8、丰碑教案第一课时教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特别注意：啸（xiào）劣（liè）塑（sù）3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
）三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。
（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
5、在全班进行交流。
设计,小学,教学。
《丰碑》教学设计(鄂教版五年级下册
三．讲读第三段（一）讲读第七自然段多媒体出示：轻声解放读第三段，思考（１）红军在行军途中发生了一件什么事？（２）用“--”划出文中描写将军神态变化的词句，并想一想为什么会发生这样的变化？１．交流问题１“红军在行军途中发生了一件什么事”板书：老战士２．课文哪一自然段详尽描写了老战士被寒冷冻死的情景的？３．（多媒体出示）细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了？哪些地方你还读陌生？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读陌生的地方，请你把你的疑问说出来。
（学生自读-交流讨论）４．指导朗读：这一自然段从动作、神态、衣着这三方面描写了老战士被寒冷冻死的样子。
此情此景，读来分外感人。
怎样才能读好它呢？听老师读。
配乐范读-练读－指名读－评价-齐读５．除了读懂的地方，还有哪些地方读陌生吗？把你的疑问说出来？６．抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？带着这个问题继续学习课文。
（二）讲读８－１３小节１．看到一位老战士这样冻死，将军神态发生了哪些变化？（板书：将军）这个问题同学们已经思考过了，我们来交流一下。
（讨论－指名说）２．指导朗读８－１３小节：指名读－评价－男生齐读３．将军本来认为是军需处长失职致使老战士被寒冷冻死，他非常愤怒。
但当他得知眼前这位老战士居然就是军需处长时，他愣住了，你们知道军需处长是负责什么的吗／４．为什么他自己却被冻死了呢？５．从这里可以看出军需处长具怎样的崇高品质呢？６．（多媒体出示将军敬礼画面）将军看着被冻僵的军需处长，心里会想些什么呢？７．是啊，当时抱愧、悲伤、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了……８．学到这儿，我们知道了这位被寒冷冻死的老战士就是军需处长，我们也被他那高尚的品格深深打动了，透过他那高尚的灵魂，你们现在知道军需处长为什么死得那么镇定，那么安详了吗？９．小结：军需处长心系革命、心系他人，他以身殉职而无怨无悔。
这种高尚的品质多么令人敬佩。
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以读促思读中感悟——《丰碑》第一课时教学设计仓埠中心小学陈桂平教学内容分析：《丰碑》主要讲的是红军行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事，歌颂了军需处长一心为公，舍己为人的崇高品质。
文章语言生动，描写细致传神，感情丰富深沉，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。
课文双线并行，一条是事情的发展顺序，另一条则是将军神态心情的变化。
教学对象分析：五年级的学生，课外阅读已经达到了一定的阅读量，但因为本课故事发生的年代久远，而且对于《丰碑》这样的红军长征题材文章接触还是比较少，因此很难感受到文章所要表达的情感，难以入情入境。
此外，五年级学生的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩，因此需要借助信息技术巧妙链接，拉近学生与文本的距离。
设计理念：新课程标准指出：要“促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在本课教学时，我尝试将信息技术与语文课程相整合，采用网络环境下基于任务的探究式学习方式，以人为本，关注学生差异，充分体现学生学习的自主性和探究性，发挥多媒体教学的优势，营造出良好的教学氛围，提高教与学的有效性。
一、教学目标：1.学习本课12个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、晶莹”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第七自然段。
3.深刻领会文章所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义，从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育；4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
二、教学重难点：1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。
懂得大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
2.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
三、教学准备：PPT四、教学时间2课时五、教学过程第一课时一、导入课题，初解丰碑1.（师生一起看一组图片）同学们，在漫长的二万五千里长征中，红军爬雪山，过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们鲜血和生命谱写了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天，我们将把这份纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。
师板书，生齐读课题《丰碑》。
2.理解课题。
边写边说：碑，观察字形，什么意思？丰：多，丰富，大，盛。
丰碑什么意思？对，丰碑：高大的石碑，高大的纪念碑。
二、初读课文，整体感知。
1、课文以“丰碑”为题，丰碑在文中仅仅是高大的石碑吗？还有其他的意义吗？让我们一起走进文本去探讨这些问题吧！请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。
提出要求：a、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
b、想一想：课文写了一件什么事情？（生按要求自由读课文，师巡视）2、大家读得可真投入，能读准文中的生字生词的音吗？（自由读）（课件出示词语：大冰坨狂风呼啸大雪纷飞恶劣残酷率领开辟豹子单薄倚靠塑像镇定晶莹丰碑）谁愿意读？---指名读（师以评代讲）3、字词都读准了，同学们快速浏览课文，想想：这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？发生了一件什么事情？（出示课件）4、都读完了，谁来说说，这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？发生了一件什么事情？谁能够连起来说一说？一个严寒的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞，在云中山冻死了一位老战士（军需处长）。
他成了一座晶莹的丰碑。
5.像这样把事情发生的各个要素连起来说，就很准确的概括了课文的主要内容。
三、研读感悟，奠基丰碑（一）初见军需处长1.课文中的那一句话紧扣了《丰碑》这个主题？（PPT）（风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
）你从中知道了什么？（军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑。
）2.明白了，原来军需处长是丰碑，军需处长是干什么的？？（军队中给战士们发放棉衣棉鞋等提供军用物资的人。
）明明是冻僵的老战士，为什么说他是一座晶莹的丰碑呢？咱们先去看看这是一座怎样的丰碑，文中是怎样描写的呢？（学生答后，出示PPT。
）大家都说的是第七自然段的内容，让我们把目光关注到第七自然段吧。
请同学们静心默读，想想，老战士为什么会牺牲呢？（天气……穿着单薄……）看来这位老战士的牺牲不仅与天气有关，而且与他穿得单薄有关。
让我们到文中的前半部分去感受一下当时的环境吧！大家自由读一二自然段，边读边把描写环境的句子做上记号3.谁来说说，当时的环境怎样？指名回答。
（很冷、环境很恶劣，行军很艰苦）你是从哪些句子中感受到的？（严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这只装备很差的队伍。
）听，风可真大呀！配着风声女生读句子。
还有吗？（让学生说说体会到什么）读出这种体会（配着风声说后男生读）4.（课件出示红军队伍爬雪山时的图片）是呀，云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，他们可能（齐读）吃不上饭、可能睡雪窝、可能一天要走好几百里路、可能遭到敌人的突然袭击……更有可能已经有些战士牺牲了，这位老战士就是这其中一员。
这样恶劣的环境，难怪这位老战士会冻僵在树旁。
同学们，这一部分的环境描写不仅让我们感受到天气恶劣，也为老战士的牺牲埋下了伏笔。
（出示PPT）四、感受情怀，细品丰碑再见军需处长1. 这位老战士的死除了是因为天气的严寒，还因为他（穿得单薄。
）“单薄”什么意思？(说明他穿得少。
穿得很薄bao) 同学们，读到这里，你心中有什么疑惑吗？(他为什么穿的那样少？)师：是呀，你跟将军心里想的一样。
3.当将军看到这一幕，他有什么反应呢？请同学们自由读8-10自然段，看看将军有什么反应？（1）当将军看到这一幕，他会怎么样呢？（将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
……）（严峻是什么样子的？非常严厉，非常严肃。
）你感受到了什么？（将军非常生气）带着这种感情读这句话。
他为何变得如此严肃？（将军看到单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
）面对这种情况，将军首先想到的是谁的责任？因此，他想严厉的批评军需处长，于是请你来读（2）“忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”你感受到了什么？（将军很生气）你是从哪里感受到的？（吼道）来，带着这种感情读读这句话。
男生读。
呼啸的狂风淹没了将军的话音。
没有人回答他，也没有人走开。
这时的将军又会怎样呢？(3)“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
”你又感受到了什么？（将军很生气很生气，怒到了极点）你怎么感受到的？（他红着眼睛，像一头发怒的豹子）用了什么方法？一个比喻句，把将军比作——，你感受到什么？来，你来读读这句话。
多么愤怒的将军呀！（4）你还从那里感受到了将军的愤怒？（叫军需处长跑步过来，将军两腮的肌肉抖动着。
）这该是多么的生气了，他气得不知说什么好，两腮的肌肉抖动着。
（冷）（5）同学们，请看（PPT）你们发现了什么？（将军越来越生气）你是从哪里发现的？（严峻抽动，吼道……哦，你从将军的神态和语言中感受到的。
根据老师的提示语，你们来读。
当得知老战士冻死时，将军的脸色顿时严峻起来（读），嘴角边的肌肉抽动着。
”他想把军需处长找来，追究责任时吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”当没有人回答他，也没有人走开时，“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
”他说：（“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
）此时，你眼前出现了一位怎样的将军形象？（关心战士……指名答。
难怪他像一头发怒的豹子，你再来读这一句“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
（5）（这时候，老师对对还站着的那个学生小声说）说：“报告将军，他就是军需处长。
”（静默几秒）五、震撼心灵，升华丰碑1（静默几秒）听到这个消息，作为将军的你会怎么想？指名回答明明是军需处长，明明可以为自己安排最暖和的棉衣，可他却穿得那样单薄，以至于冻死。
2.我们能够从将军的语言神态中感受到军需处长舍己救人，大公无私的精神，这不是直接写军需处长的，而是从将军这一角度让我们进一步感受到军需处长的伟大。
正面描写和侧面描写相结合，人物的形象就更丰满了。
ppt3.问刚才质疑的同学，现在你知道他为什么穿得这么单薄了吗？（他可以自己穿上棉衣后在给战士们发棉衣，但是他没有！发到最后一件的时候，也可以留给自己，但是他没有！他把棉衣让给了战士们，自己却在严寒中活活地冻死了。
）让我们来关注一下他在冻死时的神态吧，谁来说这位老战士在冻死时的神态？安详、镇定怎么理解？他的表情平静，从容不迫，不慌不乱。
他的神态十分镇定，十分安详……读！（多么的镇定安详啊！）人活活被冻死，不是很狰狞，很痛苦的吗？可他却很----镇定，安详。
（你感受到什么）（）让我们再一起来感受一下他的镇定与安详。
读4.深情描述：你看，军需处长在给战士们发棉衣呢，可是发到最后只剩下一件棉衣了，他把最后的一件棉衣也发给了战士，自己却没有了，好不容易发完了，他很累很累，想休息一下，他刚拿出一支烟，想要找战友借点火，可是，他还没来得及点烟，就冻死了。
读：他一动不动……（他在冻死的时候，神态多么的镇定安详啊！）5.你觉得他坐下来会怎么想？（可能在说：“将军，我完成了上级交给我的任务了！”可能在说：“加油啊，战士们，翻过了云中山胜利就是你们的！可能在说：“只要战士有棉衣穿，不挨冻，我冻会也心甘情愿！……）此时此刻，你感受到了一个怎样的军需处长？你觉得他是一个怎样的军需处长？（舍己为人，大公无私，忠于职守，毫不利己，专门利人……）（）6.他想到的都是别人，这样一位公仆形象深深地印在我们的脑海里。
同学们，咱们再回到课题，你觉得丰碑在文中是指高大的石碑吗？（预设：军需处长是丰碑。
军需处长的精神是丰碑……引导学生把这种精神说具体）7. 军需处长的忠于职守，一心为公，毫不利己，专门利人的这种伟大的精神为丰碑赋予了更丰富的内涵，难怪作者会说：风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
学生齐读。
“晶莹”怎么理解？（很亮，发光透亮，光亮透明）是呀，他的这种伟大的精神闪闪发光，永远印在我们的心中，成为我们心中一座永远的丰碑！（同学们，请你们拿出课本配乐，怀着崇敬的心情再读第七自然段。
）7.同学们，在艰难的行军途中，将军他还在思考着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？他看到了我们的军需处长，他还会有疑问吗？还会不坚定吗？下节课我们接着去感受那座晶莹的丰碑！六、作业现在我们一起去逛一逛作业超市吧！1、规范、工整地抄写文中的生字、生词。
2、搜集有关红军长征中的故事读一读。
七、板书设计8 丰碑忠于职守军需处长晶莹的丰碑舍己救人丰碑仓埠中心小学陈桂平一、教学目标：1.学习本课12个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、晶莹”等词语。