《怎样阅读文学名著》 ppt课件
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部编版语文六年级下册文学名著阅读课件(共53张PPT)
(3) 模仿这一段的写法,写一些老板看到百万英镑前后的变化。(60字左右) ____他__对__我__很__冷__淡__,__当__看__到__我__手__里__的__百__万__英__镑__后__,__拿__着__衣__服__赶__紧__跑__过__来__,_________ ____兴__致__勃__勃__的__说__:__“__快__看__看__是__不__是__你__想__要__的__衣__服__。__”_________________________
(4) 理解“我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况”的含义。(50字左右) _____这__句__话__淋__漓___尽__致__地__刻__画__了__托__德__这__个__势__利__的__拜__金__主__义__者__令__人__作__呕__的__丑__态__。_______
2024年可用课件
(1)请用两个带“笑”字的词语形容托德的笑:___皮__笑__肉__不__笑_ 、__僵__笑___。 (2)托德给你留下了什么印象?(30字左右) _______________托__德__是__一__个__见__钱__眼__开__、__圆__滑__世__故__的__人__。_____________________
中国文学名著:《水浒传》《狼王梦》《三 国演义》《西游记》《草房子》.......
2024年可用课件
3
2024年可用课件
4
课首小测
image.png【抢答】答对数量多的同学可以得到50币。连线。(25
分)
《买火柴的小女孩》 俄国
笛福
《凡卡》
美国
泰戈尔
《鲁滨孙漂流记》
英国
安生
《飞鸟集》
丹麦 海明威
部编版中考语文总复习课件——名著阅读(共44张ppt)
人物形象
• 寿镜吾 • 作者读私塾时的老师,他是一
位方正、质朴、博学的人。对 学生要求严格,但又比较开朗 ,对爱玩的孩子们并不严加斥 责。
《繁星·春水》
• 作者介绍 冰心(谢婉莹),现代 著名作家、儿童文学家。
• 主要内容 以歌颂自然、赞美母 爱和抒发哲理的诗为多,也有的是 揭露学生时代的黑暗,同情涂炭的 生灵,讴歌探索前进道路的先驱者 。
《阿长与〈山海经〉》
• 阿长是鲁迅小时候的保姆。此文记述 儿时与阿长相处的情景,描写了长妈 妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满 肚子是麻烦的礼节”的性格;对她寻 购赠送自己渴求已久的绘图《山海经 》,充满了尊敬和感激。文章用深情 的语言,表达了对这位劳动妇女的真 诚的怀念。
《二十四孝图》
• 本文讲述中国古代二十四个孝子故事 的书,配有图画,主要目的是宣扬封 建的孝道。鲁迅先生从自己小时候阅 读《二十四孝图》的感受入手,重点 描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨 埋儿”两个故事时所引起的强烈反感 ,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残 酷。
• 范爱农 • 一位觉醒的知识分子,但是无
法在黑暗社会立足,他无法与 狂人一样,最终与这个社会妥 协,也无法像N先生一样忘却, 所以他的内心痛苦悲凉。
人物形象
• 父亲 • 父亲曾让童年鲁迅困惑过,因为在他
兴高采烈地要去看五猖会时,父亲勒 令他背书。但是,鲁迅从来没有指责 过自己的父亲,他忏悔的是自己没有 让父亲安静地死去,这让他的心灵永 远痛苦。我们感到鲁迅先生对父亲强 烈的爱。
主题思想
• 《西游记》以神话的形式,曲折地反 映出现实的社会矛盾,表现了人民群 众惩恶扬善的愿望和要求。在孙悟空 身上集中反映了人民群众反抗专制压 迫、战胜黑暗势力和征服自然的强烈 愿望。孙悟空的积极乐观、敢于斗争 的精神,是中国人民长期斗争生活的 艺术概括。
中考语文知识与积累 _文学常识与名著阅读 课件 (共57张PPT)
6.按要求向他人推介某一部文学名著。 7.了解与文学名著有关的作家作品以及相关的诗句、名言 、成语与歇后语等。 8.品析文学名著的某个语言片段。
1. 完成下列表格。(3分)
(1)《五柳先生传》 (2)宋代 (3)罗贯中
2.下列选句出自宋代作家作品的一项是( A)(3分) A.吴儿善泅者数百,皆披发文身,手持十幅大彩旗,争先鼓 勇,溯迎而上,出没于鲸波万仞中,腾身百变,而旗尾略不 沾湿,以此夸能。
6. 名著阅读(7分) ●运用阅读策略,理解把握作品 (1)以下是某班的名著阅读任务单,请你完成相关任务。(4 分)
①长篇章回体小说塑造的人物众多,他们往往是穿插出现 ,较难理清。集中阅读有关吴用的相关章回内容,可以帮 助读者更好地梳理其发展历程,全面把握该人物形象。② 小说常见的是用第三人称写,《简·爱》却采用第一人称的 写法。这样写,一方面便于作者抒发情感,使小说亲切可 感,更具真实性。另一方面,让读者从开篇到结尾都用简· 爱的眼睛看,用简·爱的感觉去感受,更易走进她的内心世 界。
B.(宋江一行)转过马行街来,家家门前扎缚灯棚,赛悬灯火 ,照耀如同白日。正是:楼台上下火照火,车马往来人看人 。
C.张铁臂击剑,陈和甫打哄说笑,伴着两公子的雍容尔雅 ,蘧公孙的俊俏风流,杨执中古貌古心,权勿用怪模怪样 :真乃一时胜会。
D.延弃弓绰刀,骤马上山坡来杀曹操。刺斜里闪出一将, 大叫:“休伤吾主!”视之,乃庞德也。德奋力向前,战退魏 延,保操前行。 【解析】A.本句出自《观潮》,作者是宋代的周密;B.本 句出自《水浒传》作者是元末明初的施耐庵;C.本句出自 《儒林外史》,作者是清代的吴敬梓;D.本句出自《三国 演义》,作者是元末明初的罗贯中。
③《童年》是翻译作品,有条件的可以与多种译文以及原 著比较阅读,它是高尔基自传体三部曲中的一部,可以拓 展阅读其他两部作品;《傅雷家书》的作者是翻译家,在 家书中多次提到他自己翻译的《约翰·克利斯朵夫》,可以 拓展阅读这本书。
部编版五年级下册语文《读古典名著,品百味人生》PPT优质课件
4.交流《西游记》的特点。
《西游记》是我国文学史上杰出的充满奇思异想的神魔小说。作者吴承恩运用浪漫主义手法, 描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界,创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事,成 功地塑造了孙悟空这个超凡入圣的理想化的英雄形象。在奇幻世界中曲折地反映出世态人情和世 俗情怀,表现了鲜活的人间智慧,具有丰满的现实血肉和浓郁的生活气息。《西游记》以它独特 的思想和艺术魅力,把读者带进了美丽的艺术殿堂,感受其魅力。
四、总结收获,鼓励阅读
1.说一说你这节课有哪些收获。 2.小结:古典名著的世界藏着无穷无尽的奥秘,你读得越多,收获就越多,赶 快行动起来吧!
部编小学语文五年级下册
导入新课
亲爱的同学们,你一定认识这些人物吧:神通广大 的孙悟空,英勇无畏的打虎英雄武松,神机妙算的诸葛 亮,娇弱痴情的林黛玉……你也一定很想知道这些故事 情节吧:是谁一路斩妖除魔,护送师父西天取经?是谁 力大无穷,倒拔垂杨柳,拳打镇关西?是谁在桃园结义, 生死相依?又是谁多愁善感,焚稿葬花?这一切,都在 经典的古典名著中,让我们一起走进书里,去品味百态 人生,去感悟它的魅力吧!
又变作一只金钱花斑的大豹,要 伤饿虎。
行者见了,迎着风,把头一幌,又变作一只金眼狻 猊,声如霹雳,铁额铜头,复转身要食大豹。牛王 着了急,又变作一个人熊,放开脚,就来擒那狻猊。 行者打个滚,就变做一只赖象,鼻似长蛇,牙如竹 笋,撒开鼻子,要去卷那人熊。
作者用生动的语言将这激 烈的场面描写得动人心魄,快 翻开《西游记》,看看更多精 彩的故事吧!
这大圣收了金箍棒,捻诀念咒,摇身一变, 变作一个海东青,飕的一翅,钻在云
眼里,倒飞下来,落在天鹅身上,抱住颈项嗛眼。那牛 王也知是孙行者变化,急忙抖抖翅,变作一只黄鹰,返来嗛 海东青。行者又变作一个乌凤, 专一赶黄鹰。牛王识得,又 变作一只白鹤,长唳一声,向南飞去。
高中语文阅读指导《如何进行课外阅读》PPT课件
联系实际
《拔苗助长》为例: 像拔苗助长这样好心办坏事,违背规律遭惩罚 的人在现实生活中还少吗?有的家长望子成龙,一 情真才能打动人,感实才有说服力 天到晚,逼着孩子读书,孩子玩一会儿也成了大逆 不道,结果孩子产生抵触的情绪,学习效果很差。 个别家长催孩子学习,甚至把孩子打昏了,这些事 情不都和拔苗助长的人犯了同样的错误吗?
好词:声色俱厉 皮肤松弛 凶神恶煞 心惊胆战 提心吊胆 好句: 1、不管一个人多么有才能,但是集体常常比他更聪明 和更有力。 2、光明给我们经验,读书给我们知识。 3、所谓友谊,首先是诚恳,是批评同志的错误。 4、对时间的慷慨,就等于慢性自杀。 感想: 读了《钢铁是怎样炼成的》一书,感触很深。读时的 心情是随着保尔•柯察金的成长、命运而起伏。细细品味 着这本书,品味着保尔的精神。越发觉得我们应从保尔 精神中汲取营养,坚定理想信念,树立正确的世界观、 人生观和价值观。记得书中有段名言脍炙人口: “人的生命是最宝贵的。当他回首往事的时候, 不应该为碌碌无为而悔恨……
如何进行课外阅读
什 么 是 阅 读 ?
• 1、消遣型阅读
为调节高度紧张 的身心,消除工作 疲劳
• 2、获得型阅读
通过阅读获得知 识,启迪心智
普通高中语文课程标准
具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅 读视野。学会正确、自主地选择阅读材 料,读好书,读整本书,丰富自己的精 神世界,提高文化品位。课外自读文学 名著(5部以上)及其他读物,总量不少 于150万字。
•
在叙的基础上,选择感受最深的一点来议论,提出自己 的见解或主张。“议”可分两步, • 第一步可对原文告诉人们的东西分析一下。 例如《拔苗助长》的故事,读后就可以提出问题: 苗拔高了,为什么都死了呢?因为根扎在土里,才能吸收 养料和水分。现在拔起来了,破坏了它的生长规律,自然就死 了。 • 第二步就将从这个故事得到的启示引申到其它事物中去,找到 事物发展中的某些道理,从而提出全文论点: 事物发生发展都有它的自然规律,顺应了它,事物就能发 达兴旺,违背了它,就会事与愿违、受到惩罚。 这样的议论就透过事物的表面现象,抓住了内在的事理,通过 由此及彼,由浅入深的议论,原文的主题被揭示,读后感受也 就深化了。
甘肃年语文中考复习课件:专题6 (二)名著阅读(共30张PPT)
题型一
题型二
考点·巩固迁移
单选题 判断句子中文学常识或名著表述正确或不正确的一项。 例1下列有关文学名著的表述,有错误的一项是( ) A.《西游记》中的唐僧师徒一路走过了女儿国、大人国、飞岛 国、慧骃国等多个国家,历经九九八十一难,最终去到西天,取得了 真经。 B.《水浒》最伟大的贡献是塑造了大批鲜明生动的人物形象,如 足智多谋的吴用、谦逊深沉的宋江、粗鲁豪放的李逵、粗中有细 的鲁达。 C.在《朝花夕拾》的《阿长与<山海经>》一文中,鲁迅先生明明 赞扬长妈妈,却从她的缺点说起,这是欲扬先抑的手法。 D.美国作家马克·吐温的小说《汤姆·索亚历险记》,以充满率真 童趣的笔调,向读者展示了人类最美好的心灵图画。
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17、儿童是中心,教育的措施便围绕他们而组织起来。下午1时26分24秒下午1时26分13:26:2421.8.29
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You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己,这是成功的秘诀。
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考点·巩固迁移
2.(2018·甘肃天水)阅读名著片段,完成后面的题目。
考点·巩固迁移
4.(2017·甘肃兰州)结合小说《骆驼祥子》的阅读,完成第(1)~(2)题。 (1)小说中除主人公祥子外,还写了其他各色人物,如残忍霸道的车 主刘四,一步步走向毁灭的贫苦女孩 小福子 ,等等。 (2)下列有关“虎妞”的情节,按先后顺序排列正确的一项( D ) ①虎妞掏钱买车 ②虎妞假装怀孕 ③虎妞“下嫁”祥子 ④虎妞和父亲彻底吵翻 A.③④②① B.②③①④ C.③②①④ D.②④③① 解析 (1)《骆驼祥子》中塑造了以祥子为主的各色人物,其中与祥 子命运关系密切或者说对祥子人生产生过较大影响的主要包括:残 忍霸道的车主刘四、大胆泼辣而有点变态的虎妞、一步步走向毁 灭的小福子以及大学教授曹先生等。(2)此题考查的是学生对于名 著的了解,阅读名著除了识记文学常识,还要对涉及的主要人物的 精彩片段进行反复阅读,从而形成自己的阅读体验。
《名著导读》课件
教师对学生的阅读心得进行点评和指 导,帮助学生深入理解名著。
课堂展示
挑选出优秀的阅读心得,让学生在课 堂上进行展示和分享。
05
名著导读总结
名著导读效果评估
评估方法
通过考试成绩、课堂互动、课后 反馈等多种方式,全面评估名著
导读的效果。
评估结果
根据评估数据,分析名著导读对 学生阅读兴趣、阅读理解能力和
03
名著导读方法
阅读技巧分享
精读与泛读结合
在导读过程中,引导学生根据不同需求选 择精读或泛读,提高阅读效率。
笔记与总结
鼓励学生在阅读过程中做笔记,记录心得 体会,培养良好的阅读习惯。
批判性思维
引导学生对名著进行深入思考,培养批判 性思维和独立思考能力。
名著背景了解
时代背景
介绍名著创作的时代背景、社会环境以及 历史背景,帮助学生理解作品内涵。
《名著导读》ppt课件
CONTENTS
• 名著导读简介 • 世界名著概览 • 名著导读方法 • 名著导读实践 • 名著导读总结
01
名著作品进行解读、分析和评价的过程,旨在引导学生深入 理解作品的主题、思想、艺术特色和价值,提高学生的文学素养和审美能力。
名著导读通常包括对作品背景、作者生平、文学流派、作品情节、人物形象、语 言风格等方面的介绍和探讨。
名著导读的目的和意义
提高学生的文学素养
通过对经典文学作品的深 入解读,帮助学生掌握文 学鉴赏的基本方法和技巧 ,提高学生的文学素养和
审美能力。
拓展学生的视野
名著导读可以帮助学生了 解不同地域、不同文化背 景下的文学作品,拓展学 生的国际视野和文化素养
。
培养学生的批判性思维
通过对作品的深入分析和 评价,培养学生的批判性 思维和独立思考能力,提
《中国文学经典名著阅读与写作指导课堂指导讲座》
中国文学经典名著的分类和选择
古典文学:包括《红楼梦》、《水浒传》等古代小说、诗歌、戏曲等 现代文学:包括鲁迅、茅盾、巴金等现代作家的经典作品 当代文学:包括莫言、余华等当代作家的代表性作品 外国文学:包括《哈姆雷特》、《傲慢与偏见》等国外经典名著
阅读中国文学经典名著的意义
传承中华文化: 阅读中国文学经 典名著是传承中 华文化的重要途 径,能够让我们 更好地了解和认 识中国传统文化。
语言:评估文章的语言是否流 畅、准确、有表现力,是否符 合文体要求。
结构:评估文章的结构是否清 晰、完整、有逻辑性,是否能
够有效地表达思想。
内容:评估文章的主题、论点、 论据是否符合要求,是否具有 深度和广度。
创意:评估文章的创意是否新 颖、独特,是否有启发性和想
象力。
评估和反馈的运用和意义
评估:了解学生的阅读和写作水平,为个性化指导提供依据。 反馈:指导学生改进阅读和写作技巧,提高文学鉴赏能力。 运用:将评估和反馈贯穿于整个教学过程,促进师生互动和教学相长。
经典名著阅读与写作的实践练习
阅读经典名著, 提高文学素养
和写作水平
模仿经典名著 的写作技巧和 风格,进行写
作练习
结合经典名著 的主题和思想, 进行创作和表
达
参加文学社团 或写作小组, 与其他文学爱 好者交流和分
享
Part Six 中国文学经典名著阅读
与写作的评估和反馈
阅读与写作成果的评估标准和方法
组织讨论:鼓励学生之间开展讨论和交流,共同探讨文学经典名著的主题、风格、技 巧等方面,提高学生的阅读理解和写作水平。
利用现代教育技术:利用现代教育技术手段,如在线评估系统、数字化资源等,为 学生提供更加便捷、高效的评估和反馈服务。
《名著导读》 课件 (公开课)2022年部编版语文精品课件
【第一单元阅读成果测试题】 一、填空题。 1. 艾青 (1910-1996),原名_蒋__正__涵__, 中国现代诗人。成
名作《_大__堰__河__—__—_我__的__保__姆__》,发表于1933 年,这首诗 奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重 要地位。他的《我_爱__这__土__地____》《大_堰__河__—__—__我__的__保_____》 被选入人教版中学语文教材。 姆
3. 简要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人类 / 和远方 的沉浸在苦难里的城市和村庄”的含义。
____诗__人__希__望__借__助__黎__明__的__通__知__,__去__打__破__反__动__派__对__敌__占__区___ _人__民__的__蒙__蔽__和__谎__骗__,__扫__除__萦__绕__在__那__些__人__们__心__头__的__迷___ _雾__、__悲__观__论__,__让__所__有__正__遭__受__着__苦__难__的__人__民__立__即__行__动___ _起__来__,__准__备__迎__接__这__“__白__日__的__先__驱__,__光__明__的__使__者__”__—___ _—__黎__明__。____________________________________
专题三:举办诗歌朗诵会 在班里举办诗歌朗诵会。每位同学自己先准备好
适合朗诵的诗歌,可以是自己创作的。根据诗歌内容 决定朗诵的形式,安排个人朗诵,或者小组、全班集 体朗诵,还可以配乐朗诵。朗诵要预先练习准备,讲 究技巧方法,读出情味与韵律。
探究示例:
雪花的快乐 徐志摩
假如 / 我是 / 一我的方向 飞扬, ↗飞扬, ↗飞扬, ↗⌒ 这地面上 / 有我的 / 方向↘
新课标名著阅读策略 (共47张PPT)
阅读阶段性计划 (二)阅读中
课型:读中推进二——长征精神 1.阅读目标:阅读《红星照耀中国》第五至八篇的内
容;了解红军长征的原因、经过、困难等。
2.学生任务:寻长征原因、讲长征故事、感受长征精 神等。
3.教学任务:让学生了解长征原因、经历,探究长征 精神。
4.阅读方法:默读、快速阅读、批注、圈点勾画等。
学生课堂展示,教师课堂主持 活动形式:知识竞赛、手抄报、读书笔 记、故事会、演讲、辩论、课本剧、故 事补写……
《骆驼祥子》展示课课前准备
分组: ①绘画小组(突破社会环境,图文并茂理解
人物活动社会背景) ②写作小组(突破主题,通过批注、心得等
加深对小说主题的理解) ③表演小组(通过编剧本的方式解读人物心
理描写) ④探究小组(老舍语言小专题探究,概括老
舍语言特点)
五、如何指导学生课下阅读呢?
(一)阅读小引
(二)阅读规划(阅读阶段性计划、阅读任务单) (三)教学设计
1. 导读课: 2. 推进课一
推进课二 推进课三 3. 提升课 4. 展示课: (四)阅读检测 (五)名家评价 (六)链接阅读 (七)笔记示例
中获得启迪,指导学习和生活。
2.学生任务:完成任务卡,回顾作品重点; 角色扮演走进作者等。
3.教学任务:通过体验式学生活动来展示 学生的阅读成果等。
4.阅读方法:摘记等。
阅读任务单
示例1:《从百草园到三味书屋》阅读任务单之一 1.标段号。 2.勾画鲁迅少年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书,
• 阿长与《山海经》
• 二十四孝图
• 五猖会
• 无常
• 从百草园到三味书屋
• 父亲的病
• 琐记
• 藤野先生
名著导读 《水浒传》古典小说的阅读指导PPT课件(26页)
人物形象——性格篇
林冲:举止得体 风度翩翩
逆来顺受,一身正气
➢误入白虎堂 ➢刺配沧州道 ➢风雪山神庙 ➢雪夜上梁山 ➢水寨大火并
人物形象——性格篇
武松: 双眼光射寒星;两弯眉浑如刷漆;胸脯横阔
一身虎胆 武艺高强 嫉恶如仇 行侠仗义
➢景阳冈打虎 ➢怒杀潘金莲 ➢勇斗西门庆 ➢醉打蒋门神 ➢大闹飞云浦 ➢血溅鸳鸯楼
《水浒传》有多种版本,现存有明代100回本和120回本,还有清代金圣 叹评点的70回本。
艺术成就
首先是在结构上,首尾完整的总体与局部有机结合。全书起义的全过 程构成总体,使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉;同时又把108位好汉各 自走上梁山当作独立局部,使每个人的局部反抗成为总体的一部分。
其次,塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。全书有姓名的800多,包 括了全社会的各种人。作者不仅写出他们阶级、阶层的特点,而且能同中 见异地写出个性,表现出塑造典型的艺术能力。
新课导入
我们在《智取生辰纲》中已经初步了解了 《水浒传》。谁来说说《水浒传》的作者、大 致内容、主要人物及相关情节?
今天我们再次来熟悉《水浒传》。
《水浒传》古典小说的阅读
学习目标
1.了解《水浒传》的内容和主题,记住《水浒传》中主要人物的性格及相关情节。 2.了解《水浒传》的艺术特色,初步掌握阅读古典小说的方法。
受,在泰安岳庙陪堂,了此一生。
此人是梁山好汉: 戴宗
。
合作探究
此人在梁山英雄中排行第六,马军五虎将第二,生的豹头环眼,早年是 东经八十万禁军教头,曾得鲁智深野猪林相救,才保住性命,雪夜入梁山, 为白衣秀才王伦不容,后火并王伦,。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招 安,在征讨方腊时,得了中风,被迫留在杭州六合寺养病,由武松照顾,半 年后病故。
名著阅读课件-PPT
式,表示已经成年,后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
D.戏曲是戏剧的一种,在时间和空间上比话剧、歌剧有较大的自由。《变脸》就是戏曲,而川剧
中的“变脸”,原指戏曲中的情绪化妆,后来指一种瞬间多次变换脸部妆容的表演特技。
【答案】B 【解析】B项中“赫尔墨斯是众神的首领”的说法错误。众神的首领应该是宙斯,赫
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类题·集训
[2015•巴中]名著阅读。 鲁提辖假意道:“你这厮诈死,洒家再打!”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道:“俺只指望痛打 这厮一顿,不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司,又没人送饭,不如及早撒开。”拔步便走, 回头指着郑屠尸道:“你诈死,洒家和你慢慢理会!”一头骂,一头大踏步去了。 (1)上述文字出自我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说《________》,作者施耐庵在小说 中生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不 同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“________”的主题。 (2)作品塑造了一大批栩栩如生的人物形象,记述了他们许多极富传奇色彩的故事。请你写出其 中一个人物的名字(或绰号),以及以他(她)为主角的一个传奇故事的名称,不能与上述节选内容 的人物和情节重复。 人物:________ 故事:_________________________________________ 【答案】 (1)水浒(或水浒传、忠义水浒均可) 官逼民反 (2)示例:武松(或武行者) 醉打蒋 门神 【解析】 本题既考查了名著的常识性知识点,又考查了名著中的主要人物及精彩情节的概括。 阅读名著时要牢记其中的主要人物形象,养成积累与名著人物相关的典型故事情节的习惯,对有 些情节,还需要自己做出独到的判断和理解。第(1)题根据语段中的人物“鲁提辖”,可判断出该 段文字出自《水浒》,结合题干中《水浒》的主要内容,“草莽英雄不同的人生经历和反抗道 路”“农民起义”,可知表现的是“官逼民反”的主题,是一部反抗封建暴政的英雄传奇。第(2)题题 干要求写出《水浒》中的一个人物及相关故事情节,学生必须对名著内容有所了解,写自己熟悉 的人物,比如吴用:智取生辰纲;林冲:风雪山神庙等,列举其中的一个人物即可。
现代散文《朝花夕拾》鲁迅作品导读经典文学名著读书分享PPT模板
《藤野先生》
第贰章
人物介绍
人物介绍
《朝花夕拾》中出现的四个主要人 物: 是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈
——是鲁迅儿时的保姆,连自己的名字都没有的女雇 工,她出身卑微。有愚昧迷信的一面,但她身上保存着朴 实善良的爱,令作者永生难忘。 从长妈妈身上,我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情: 他既揭示他们身上愚昧麻木的一面,也歌颂他们身上美好 善良的一面。
人物介绍
鲁迅私塾老师,是一位方正、质朴、博学的
寿 人。他对学生要求严格,思想却比较开朗, 镜 对孩子们不严加斥责,也常用戒尺和罚跪惩 吾 罚学生。
读书入神时,非常可爱。先生有时脾气不够 随和,执拗地没有商量的余地。 他学问渊博,但厌弃功名,自己二十多岁中 了秀才之后,就再也没有去应试,而是一生 坐馆教徒。
人物介绍
藤
一位异国医学教授,因为表现出平等待人的态度,因为关心弱国子民
野 的学业,他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。
先
他所做的一切都很平凡,如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境,
生 便很难感受到这位老师的伟大之处。
(日本仙台医专的一位解剖学教授,他个子黑瘦,八字须,带着眼镜,
穿衣不太讲究,讲课时声调抑扬顿挫,他对学生的关怀无微不至,有
主题思想
《二十四孝图》
所谓《二十四孝图》是-本讲中国古代二十四个孝子故事的书,配有图画,主要目的是宣扬封建的孝道。 鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两 个故事时所引起的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虛伪和残酷,揭示了中国儿童可怜。
《五猖会》
作者介绍
1926 年 9 月 鲁 迅 接 受 了 厦 门 大 学 的 聘 请 , 南下教书,但他在厦门大学只带了四个 多月,鲁迅在这里见识了种种知识分子 的丑恶嘴脸,毫不留情地进行抨击。 鲁迅虽然不喜欢厦门大学,但他对自己 担任的课程却倾注了全力,他上的课很 受学生的欢迎
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经典著作,可以培养一个人的素养 一种正确而优雅的为人处世观。它们凝 聚了世代人类思想艺术的精华,可以陶 冶思想情操,给人以深沉的思维空间。 而且读经典名著,若能加以思考,可以 塑造完美人格。通过这些不朽的文学作 品而认识、感悟到的世界,对真善美、 假恶丑的认识和理解,对人生哲理潜移 默化的接受,比我们肤浅的说教要深刻 得多、有效得多。
2007年有6部作品入选英国《卫报》 “生命中不可缺少的100本书”榜单的 狄更斯
剧作家马克·拉文希尔说:与 列夫·托尔斯泰相比,狄更斯“就 像在市场里耍把式的江湖艺人, 一副怪里怪气、故作忧伤的样 子”。除了《匹克威克外传》, 其他的他都看不进去。
பைடு நூலகம்
2007年诺贝尔文学奖得主多丽丝·莱辛
获奖时得到的评价是:“她用怀 疑、热情、构想的力量来审视一个分 裂的文明。她的《金色笔记》提供了 女性生活的一个胚胎,几乎是一个临 床案例。”
怎样阅读经典文学名著
校本课程培训3
一、为什么不去读读经典名著呢?
名著的部头巨大, 情节冗长,节奏缓慢, 人物的关系复杂难、思 想难以理解。
经典名著是几千年的文化精髓,它 的思想价值、文学价值无与伦比。它影 响了几代人甚至几十代人,受到读者和 时间的长期检验,作为人类重要的文化 遗产流传下来,它的语言、它的情节、 它的人物形象,对读者产生的震撼力, 远不是现在的流行快餐文学所比得了的。
从近距离的功利角度来看,高 考那些作文能得满分的,语文成 绩的优秀的学生,多是读了一些 书有一定思想深度和认识深度的。
从长远看名著对人灵魂的陶 冶,是可以让人终身受益的。
二、读不下去经典名著根本不必羞愧
英国《星期日泰晤士报》请多位 英国著名作家列出一个“最恨书单”, 结果这份书单里有陀思妥耶夫斯基、 狄更斯、弗吉尼亚·伍尔芙、DH·劳 伦斯等过往大师的作品。另外,多丽 丝·莱辛、萨尔曼·拉什迪、伊恩·麦克 尤恩等一众当代名家,也出现在名单 内。
列夫·托尔斯泰就曾公开表示, 莎士比亚根本不懂得描写人物,连第 四流诗人都算不上;贝多芬是一个嗜 好和欲望的引诱者,他的第九交响曲 是离开人类的作品;米开朗基罗和易 卜生也一无可取。雨果则非常鄙薄司 汤达。而在中国古代,欧阳修不喜欢 杜甫,苏东坡不爱《史记》,王夫之 则力诋曹植。
从具体的作品出发,不因一部书 而放大或否定一个人。因为“贴着地 面”,才不显粗暴和武断
莱辛得奖,英国媒体的反响超 乎寻常的热烈,盛赞她是“当今英国 在世最伟大的作家”、“人类关系的 考古学家”。
《星期日泰晤士报》文学主编 苏珊娜·赫伯特
莱辛的《金色笔记》实 在过长,而且写得太自闭 了。
冰心谈读《红楼梦》
少年时读《红楼梦》兴趣并不大, 贾宝玉的女声女气,林黛玉的哭哭啼啼, 都使她厌 烦。
到了中年以后再拿起这部书看时, 才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪,一 个朝代和 一个家庭的兴亡盛衰的滋味”。
文化、学识的丰富,靠逐渐“积 累”。
若没有少年时读得的感受、印象, 也难得会有后来再读时的“滋味”。
韩寒在一档谈话节目里,与陈 丹青联袂“炮轰”众多文学大师
称老舍、茅盾、巴金 “文笔很差”,“冰心的 完全没法看”。中国现代 文学殿堂里的六座高峰 “鲁郭茅,巴老曹”,韩 寒、陈丹青一口气“灭” 了三个。
二、重视对作品语言的感悟
文学大师笔下的语言,都具有生 命的灵性,它们有声,有色,有情感, 有厚度、力度与质感,我们应该细心 地去体味、把玩,并从中感受作者的 情感。语言(说与写)是人们社会生 活的基本方式,语言的背后是人的心 灵世界。因此,对语言的理解能力和 驾驭能力,也是衡量人的综合素质的 重要标尺。
原因一:作家的行文总会有时代的烙印。
“不能用今天的眼光去要求过去 的作家。”就像胡适的那首名诗《蝴 蝶》:“两只黄蝴蝶,双双飞上天; 不知为什么,一个忽飞还;剩下那一 个,孤单怪可怜;也无心上天,天上 太孤单!”今天看来,未免像儿歌, 但它却是中国第一首白话诗。正因如 此,没有人可以否定它的意义和价值。
“很差”、“读不下 去”这样随意、随性的论 断,难免就有点轻飘飘 了——既是批评,总得让 人服气。
三、怎样有效地读经典 ?
(一)、要用“心”去读。
投入感情地去阅读:以你之心 与作者之心、作品人物之心相会,交 流,撞击,设身处地地感受、体验他 们的境遇,真实的欢乐与痛苦,用自 己的想象去品味作品的意境,思考作 品的意义。
19世纪俄国文学大师陀思妥耶夫斯基
《星期日泰晤士报》小说版主编彼得·坎普 :
称“他总是将我击溃”。陀氏的歇斯底里、臆 想和狂热搞得他根本无法把《白痴》读完, “几乎要弄死我,就像害了一场病”。
专栏作家西蒙·詹金斯说他有次度假时带 了《罪与罚》,结果一怒之下把它丢进了游泳 池。“每一页都好像算计着,要把你弄得万念 俱灰?我确信,要是周末想去西伯利亚自杀的 话,它倒是挺合适。”
美籍华裔学者夏志清在他 编写的《中国现代小说史》中, 把茅盾、巴金、老舍、冰心等 人的作品一个个点评。
茅盾
“为了宣传的需要,茅 盾糟蹋了自己在写作上的 丰富想象力。尽管如此, 他仍是现代中国最伟大的 革命作家。”
巴金
夏志清认为他不是天才的 作家,但在抗战后的《寒夜》 中他能够将个人的同情心发挥 到极致,从而成了一个敦厚的 作家。而巴金在《家》和《春》 内,却没有创作什么,“只是 一连串伤感场面。”
原因二、文学的时代性
“狄更斯、陀思妥耶夫斯基当年 的写作对象是新兴的中产阶级。这些 人在阅读作品时,沉浸其中的快乐与 现实世界的快乐一般无二,书中讨论 的问题也是现实世界中的问题。”因 此,后人不可能用当代的欣赏习惯、 审美意识与叙事风格去审视过去的作 品,忽略了历史本来就存在的局限性。
三、每个人的艺术趣味也各有偏好
三、注重对名著中情感的发现与开掘
文学名著的阅读,就是一种对情感 的发现与开掘:是对作品所描述的已知、 未知世界的发现与开掘,也是对自我潜 在精神力量的发现与开掘,它的魅力就 在这里。因此,别人的讲解与分析无论 有多么精彩,只能对自己有所启发,都 不能代替自身的阅读体验:名著的真正 魅力需要你通过自身的阅读体验去发现, 通过你的感受、体验、想象而内化为你 的思想。