二年级学困生个案分析

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学困生个案分析(一)李引

学困生个案分析（一）李引一、基本情况李珂：女，三（2）班学生。

她不但是个聪明活泼的女孩，而且能言善辩，能歌善舞的，很讲礼貌。

可是在学习方面表现得特别懒惰，缺乏自觉性。

作业写得很潦草，有时还拖拉作业，学习成绩一直不太理想。

二、成因分析李珂学习成绩低下的主要原因是学习态度不够端正，她懒惰、散漫，对学习缺乏自觉性。

所以好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用，从而导致恶性循环。

父母务农，农活繁忙、辛苦，加上不识字，很少关心孩子的学习。

平时，对孩子的学习不闻不问，所以家长这儿根本就指望不上，只能靠自己。

三、转化措施1、善于发现其“闪光点”学困生更需要得到别人的认可、信任、温暖和友谊。

如果对他们态度冷漠，或歧视，只会使后进生心灵受到更深的创伤。

学生的学习态度主要取决于老师的教育方法，一个好老师可以利用孩子身上的“闪光点”充分调动学生学习的积极性、主动性。

李珂虽然学习成绩不好，但她是个聪明活泼的女孩，能歌善舞，我经常创造机会让她给大家表演一番，并及时的给予表扬、肯定，让她感受到老师对她的重视和喜爱，感受到大家庭的温暖，从中感受到快乐，从而增强她的自豪感、自信心。

2、多表扬多鼓励表扬可以激发学生的学习兴趣。

课堂上，我对李珂特别关注。

把简单的题目留给她，让她也能尝到成功的喜悦，并及时进行评价，给以真诚的赞扬和鼓励，激发她的学习兴趣。

如果她遇到难题了，教师也不要急于指出她错误的地方，更不能批评，而要耐心地启发，引导，这样就能够增强她的自信心，使她受到鼓舞，从而努力学习。

当表扬过多，效果不佳时就要一分为二地指出缺点，使她知道自己的不足而鞭策自己发奋努力。

3、开展“一帮一”活动这学期我安排组长张玉和李珂同桌，让张玉做她的学习榜样。

张玉是一位学习勤奋，做事认真的学生。

张玉不但随时提醒、督促她遵守纪律，认真听课，按时完成作业，课余时间，还可以帮助教师辅导她功课，如报听写，检查课文背诵等，帮助她提高学习成绩。

4、重视课外辅导因为孩子的基础差，仅仅利用课堂上的时间是不够的，还应该认真分析孩子的薄弱环节，利用课余时间，进行辅导。

小学二年级数学学困生案例分析一则

引言：数学是一门需要逻辑思维和练习的学科，对于小学二年级学生来说，也是一个新的挑战。

随着学习的深入，可能会出现一些学困生，他们在数学方面表现不佳，学习成绩下降，影响了他们的学习兴趣和自信心。

本文将以小学二年级学困生小明为例，分析其数学学困原因，并提供相应的解决方法。

一、背景介绍：小明是一个八岁的小男孩，就读于小学二年级。

在其他科目上，小明表现出色，但在数学方面却遇到了困难。

他曾经是数学班的佼佼者，通过口算和简单数字题目的答题速度和准确性，得到了老师和同学的赞许。

然而，近期小明的数学成绩下降了，他开始出现了不愿意完成数学作业的情况，甚至在考试中出现了错误率较高的情况。

二、分析学困原因：1.学习方法不当：小明过去通过口算和简单数字题目的答题来展示他的数学能力，但这种方法对于初步学习数学概念和解决问题的能力并不足够。

在小学二年级，学生开始接触到更加复杂的数学概念和运算方法，需要进行慢慢学习和实践。

2.缺乏数学思维能力：数学不仅仅是简单的计算，更注重逻辑思维和问题解决能力的培养。

小明可能缺乏这方面的训练和实践，导致在解决问题时出现困难。

3.自信心受挫：由于最近的数学成绩下降，小明可能对自己的数学能力产生了怀疑，缺乏自信心。

这进一步影响了他的学习动力和积极性。

三、解决方法：1.调整学习方法：引导小明适当调整他的学习方法，通过理解概念和运用解决问题的方法，而不是仅仅进行口算和简单计算。

教师可以使用丰富多样的教学工具和教学方法，如教学游戏、故事演示等，以更好地培养小明的兴趣和理解能力。

2.培养数学思维能力：为了提高小明的数学思维能力，教师可以设计一些启发性问题，引导他思考和解决。

在解决问题的过程中，教师可以启发他思考问题的方法和步骤，培养他的逻辑思维和分析能力。

3.激发自信心：教师和家长应该给予小明鼓励和支持，让他相信自己可以克服数学学习困难。

及时肯定他的努力和进步，让他重建自信心。

同时，教师可以给小明提供额外的练习和复习材料，帮助他加强对数学知识的掌握。

小学数学典型案例分析[5篇范文]

小学数学典型案例分析[5篇范文]小学数学典型案例分析篇一小学数学典型案例分析。

南阳市三十三小陈朋学困生的最大特点是存在学习障碍，学习障碍的形成是影响学生学业开展的重要原因之一。

学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。

到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素，还是教师的教学因素。

为此，特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。

一、研究、分析对象王某，男，九年制义务教育二年级学生，学习态度较好，家庭环境良好、智力一般、作业速度慢，数学成绩不佳。

二、了解掌握知识背景出示题目：10个同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：请解出这题。

〔周某看了好一会〕周：列式：10+36=46〔千克〕46--12=34〔千克〕师：为什么这样做，说说理由行吗？周：〔又看了一会〕换了个算式36--10=26〔千克〕26--12=14(千克〕师：别怕，想清楚再做。

周：换一个算式：36--10=26〔千克〕26+12=38〔千克〕再出示题目：同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：会做吗？周：会，加起来 36+12=48〔千克〕学情分析：从王某的解题来看，他对自己是否能正确解答毫无把握，本次学例反映了这种学习特征，他是否做对靠碰气，由此可推断周某学习障碍的根本成因在于“数学语言理解〞障碍。

三、实施过程集体授课形式为主，把方案事先告诉全体学生，要求同学们尽量配合，直到没一个同学均能熟练地掌握，发现他的智力能够完成一般学生完成的学业要求。

四、实践反应典型学例小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？王某：5某7师：为什么这样做？王某：6某7 学例讨论师：你没有按照正确的方法来思考这些题？王：没有。

师：你已经掌握正确的方法，为什么不用呢？王：我想这可能是对的。

师：你怎样知道的？王：因为前面是这样的。

对话分析从王某同学的表述中可以判定他的学习障碍形成的深层原因应该是：他不用“思考〞在学习，而是用“经验〞在学习。

转化“小学学困生”案例分析

转化“小学学困生”案例分析一、案例背景小明是一名小学二年级学生，他的学习成绩一直不理想。

尽管他经过了多次家庭讨论和老师的指导，但他的成绩仍然下降，他的父母对此非常困惑。

他的家庭环境稳定，父母也非常重视他的学习。

学校教育工作者对小明的学业困境感到非常关注，希望能找到适合他的帮助和支持。

二、问题分析和影响因素1.学习方法不正确：小明没有良好的学习方法，导致他在学习过程中效率低下。

他没有学会如何有意识地规划学习任务和时间，也没有学会如何利用各种学习资源进行学习。

2.注意力不集中：小明容易走神，无法长时间集中精力学习。

这可能是他对学习任务缺乏兴趣或缺乏注意力管理技巧的表现。

3.学习动力不足：小明可能缺乏内在的学习动机，他对学习缺乏积极主动的态度和兴趣。

这可能与他对学习的认知有关，他可能认为学习是一种苦差事，而不是自我完善的机会。

4.学习能力不足：小明的学习能力可能相对较低。

他可能在读写、计算和逻辑推理等方面遇到了困难，这使得他在学校中的表现不佳。

三、解决方案1.针对学习方法不正确的问题，需要帮助小明建立良好的学习习惯和方法。

教育工作者可以将学习方法与技巧以及优秀学生的学习经验进行讲解和示范，帮助他学会如何规划学习任务、制定学习计划和利用学习资源。

2.针对注意力不集中的问题，需要提高小明的注意力管理能力。

教育工作者可以通过游戏、训练和练习等方式来帮助他提高集中注意力的能力。

还可以鼓励他参与感兴趣的活动，激发他对学习内容的兴趣和好奇心。

3.针对学习动力不足的问题，需要帮助小明建立积极的学习态度和兴趣。

教育工作者可以通过与他的互动和交流，了解他的兴趣和潜在能量，并与他共同探索学习内容中的乐趣和意义。

还可以给予他适当的鼓励和奖励，激发他的学习动力。

4.针对学习能力不足的问题，需要根据小明的学习情况和需要提供相应的学习支持。

教育工作者可以为他提供额外的学习材料、练习题和辅导，帮助他巩固基础知识和技能。

还可以与家长密切合作，共同制定适合小明的学习计划和目标。

浅谈二年级数学学困生的个案分析与转化

小学二年级数学学困生的个案分析及转化策略胡蕾（合肥市六安路小学荣城花园分校，电子信箱：*****************）摘要：在小学二年级数学教学中，有一部分学生在数学学习上有困难，难以达到《数学课程标准》所规定的基本要求，学习成绩暂时落后的学生，他们学习明显吃力，学习习惯和行为习惯普遍较差。

这些学生与同龄的大部分学生相比，在数学学习上有明显的困难，需要教师给予更多的关心和辅导。

本文为了体现“以学生发展为本”的教育思想，通过常规课堂教学中一名小学二年级数学学困生的观察与交流，结合对该数学学困生的个案分析，找出其形成成因并探究其转化的策略。

关键词：二年级，小学数学，学困生，个案分析，转化引言学困生问题是一个永恒的问题，每一个班级里都会有少部分这样的学生，他们可能在数学学习方面不思进取，缺乏学习热情；可能没有家长监督，作业都不能按时完成；也可能考试总是挂红灯，成绩总是拖后腿。

素质教育的基本理念和新课程改革的实施都要求我们贯彻面向全体，关注每一位学生，使每一个学生通过合适的学习得到全面地、主动活泼地发展。

本文立足于分析一个二年级数学学困生的案例，找出其在数学学习上出现问题的诊断和解决的方法，以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学困生学习的兴趣，从而提高成绩，转化学困生，解决二年级数学学困生的问题，并探究其转化策略。

一、课题的研究背景及意义1．课题提出的背景（1）学校生源：我所在的学校处于城乡结合部，生源结构较复杂，其中有不少是本地拆迁户、外地农民工子女、个体户子女、困难户子女。

有一部分学生没有受过学前教育，家庭文化背景差，导致部分学生生源素质低、学习状况差，学习困难。

（2）班级环境：我所带的班级是二年级的2个班，学困生占班级人数的7%~11%，比例还是相当大的。

尤其是一些从外地转来的转校生，由于之前学习的教材版本、学习要求、学习方式的差异性，使得他们的成绩普遍较差，并且学习习惯和自觉性较差，常常不能按照要求完成作业。

学困生个案分析

学困生个案分析学困生个案分析案例一：XXXXXX在课堂上常常走神，作业也有些马虎，偶尔会不做作业。

从考试和测验的情况看，该学生知识掌握情况较糟糕，理解能力和语言表达能力也较差。

虽然他在平时表现得比较活跃，但在面对研究时总是消极逃避，对自己也没有自信，厌学情绪表现得非常明显。

原因分析：1.父母都是做生意的，平时特别忙，很少接送孩子，更没时间辅导和监督孩子的研究。

显然，其父的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和研究主动性较差，而该生缺乏自律，且懒惰、散漫。

在这种情况下，他在家里很少进行研究活动。

2.拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致作能力差。

3.研究差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。

而且随着年级升高，知识难度加大，研究上更是困难，造成恶性循环。

根据以上观察和了解，这个学生的研究困难是没有强大的外在和内在研究动力。

在研究生活中，父亲一直没有时间关注他。

他自己也没有赶上去的决心和勇气。

老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。

但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。

有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。

辅导过程：首先，增强他的自信心。

记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。

”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。

所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时地表扬、赞美和赏识，从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。

学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在研究上变得冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。

针对XXX同学，我开展了“一帮一”手拉手活动，利用他同学XXX的优势，随时给他以帮助。

我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。

小学数学学困生转化个案

小学数学学困生转化个案小学数学学困生个案研究卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指研究上有困难的学生。

她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，研究跟不上正常的教学过程。

如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。

现就我帮助XXX同学摆脱数学研究困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。

一、基本情况XXX，女，二年级二班班学生。

父母外出打工，由年事已高的外祖母监护。

数学基础差。

她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。

每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她；她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。

她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。

自控能力差。

星期天根本不会自觉地做作业，研究成绩极不理想。

二、成因分析（一）自身因素该生态度不够端正，研究方法欠佳。

比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对研究缺乏主动性。

基础不够扎实，极大地影响了新知识的研究，也使自己在研究上缺乏自信。

（二）家庭因素家长不够关心。

XXX的父母长年在外打工，很难关心孩子的研究和生活。

外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的研究。

正因为如此，她从小就厌学、贪玩，惯了差成就。

家庭缺少良好的研究情况。

（三）学校因素XXX原来的老师对其听之任之，放任自流。

在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。

好惯没有养成，坏惯却愈演愈烈。

现在老师对她的要求似乎又有点过高。

对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对研究失去了信心，有点自暴自弃。

3、转化措施（一）挖掘闪光点，激发自信心每个学生都有自己的优点和不足。

善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用减少镜去看待孩子的缺点。

努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助她们树立自信心。

所以我经常抽空找她谈话，了解她的爱好，并勉励她把握有效的研究方法。

二年级学困生个案分析以及对策

个案分析以及对策班级：二年级分析人：余阿玲个案分析：小学时代，既是人生最富梦幻色彩的时代，也是人生走向社会的第一个黄金驿站。

余邦发是一个留守儿童,他的父母常年累月的外地工作，每年只有过年时回家一两次，甚至有时连过年也没回来。

爸爸妈妈也难得打电话回来，他和年迈的祖父母一起过日子，祖父母年纪大了，很少与他交流。

他，什么都得靠自己，这也间接的培养出他的自理能力很好、爱劳动、勤快的好习惯。

但自身上课注意力不集中，加上自小缺少父爱母爱，有点小自卑。

有时即使上课时老师抽他回答问题，他的声音轻得也只有他自己听见，因此在班级中几乎没有什么好朋友,脸上也没有什么笑容。

他的内向性格，也导致他从不主动向老师请教，学习成绩一直很差，学习习惯也不好，他成了我心中一个最大的难题．辅导过程：于是，我先对余邦发进行家访，了解他在家中的表现与其他孩子的玩耍情况，知道他与父母也很少交流，很少笑，而在与自己熟悉的小伙伴一起玩时还是非常开朗的。

因此我在班中鼓励学生与余邦发交朋友，和他一起玩耍。

很多懂事的孩子都真诚地与之交往，使得余邦发慢慢融入了集体中，人也一下子开朗了很多。

而我也在课堂上积极调动他的学习兴趣，尤其是当他的小手举起来时，我一定会叫他回答问题，并在全班学生面前表扬他的勇敢，鼓励他再接再厉，使他对自己的学习有了信心。

课间和午间休息时间，我总是不时与他交流，请学生一对一帮助他。

这学期他学认写数字0—10特别认真，常常是一笔一划专心地写，所以作业本子时常会晚交。

但是我从不批评他，反而总是表扬他写字认真，字迹端正清楚，进步很大。

他的脸上露出了笑容，以后上课也专心了，回家作业也能按时认真完成了。

经过一学期的辅导，性格也开朗了很多，但由于先前的基础太差，导致学习成绩还未跟上本班学生的脚步。

总结反思：教学中，经常出现一些像余邦发这样内向的学生，他们的学习习惯和行为习惯与同类学生有着很大的区别，如果不采取措施，将会对这些学生产生很大的影响。

转化“小学学困生”案例分析

转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。

这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。

如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。

1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。

学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。

在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。

小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。

学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。

2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。

学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。

老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。

学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。

在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。

家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。

3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。

在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。

在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。

在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。

转化学困生个案分析之二

转化学困生个案分析之二学生姓名：许飞帮辅教师：龚立立学困原因：不讲究卫生、好打架、对学习不感兴趣、经常不做作业。

许飞同学自留级进入我班以后，不做作业、不讲卫、好打架，不久老师和同学都很讨厌他。

一开始，我简单教育他几句，后来看不行，我就狠狠地训斥了他，可平静下来，才觉得这种做法欠妥，怎么能把一个学生随便拒之门外呢？于是，第二天，我主动向他检讨自己的态度不好，请他谅解。

本来，他习惯性地笔直站着，两眼相地，听我这么说，他惊讶地看着我。

我又对他说：“我知道你也想把作业做完，可又控制不住自己，对吗？”看老师这么理解他，他连连点头。

我笑着说：“那好，从今天起，你每天放学在教室里做作业，我陪着你，监督你，好吗？”看着他张黑乎乎的脸，我又说：“老师和同学们都喜欢干干净净的孩子。

”许飞听了不好意思地低下了头。

第二天，许飞穿着整洁的衣服来到了学校，作业也做了，可又脏又乱，别字连篇。

我在班里首先表扬了他，说他知错能改，精神值得我们每位同学学习，但是今后看他是否能坚持。

过后，我又让他在班级担任卫生监督员，他的积极性被充分调动来了，关于作业方面，我又找他谈心了，对他说：“你在同学的心中已经是好学生了，你虽然能完成作业，但是与闫蕊、许颖等好学生相比，你的作业就不好了，我相信不久你一定赶超他们的”。

我的话给了他信心和力量。

就这样，我天天鼓励引导他，纠正他错误的的写字姿势，尽量抽时间陪他作业，经过一段时间的努力，他的确进步不少，我给他戴上了小红花。

课堂上，我鼓励他多发言，回答好了，就让其他同学给他一点掌声，与此同时，我还与其家长取得联系，耐心说服他父母正确看待孩子的考试成绩，教给他们教育孩子的方法。

在教师、家长共同努力下，许飞这个原本出名的后进生，现在正一天天进步，正在向健康的方向发展。

对待学困生，我们必须用心去洞察，用拳拳之情去滋润他们那枯萎的心，弥补他们缺少的关心，用信任唤回他们的自尊、自信与上进之心。

二年级学生的个案分析

二年级学生的个案分析
一、学生基本情况：
吴亚茹：女二年级学生
特点：学困生,不爱表现，性格孤僻，与同学和睦相处，缺乏上进心。

二、辅导前表现及分析：
1.问题表现：
上课时不爱发言，认真听讲，作业完成，但质量不高；课下，与同学和睦相处，不与他人发生矛盾，学习成绩中等，缺乏上进心。

2.分析原因：
中等生中普遍存在着精神欲求不足的现象。

不少中等生因为被漠视而产生一些心理问题，这主要表现在两个方面：一是闭锁心理，二是自卑心理。

三、解决方法：
第一，多鼓励
多关心她，多和她谈谈，帮助她分析自身的长处和强项，让她认识到自己的优势。

当他取得进步时，及时做出正确的评价，使她感受到老师的关注。

第二，多创造条件和机会
让她尝到成功的喜悦，不断强化她的自信心。

在课堂教学中，特别注意不要讽刺挖苦，要维护她的自尊心，提高她参与教学的积极性。

第三，积极争取家长的配合
大多数中等生因学习成绩徘徊不前，令家长“恨铁不成钢”，有些家长甚至会过分苛责孩子。

因此在上学期期末就和家长沟通了意见，建议家长对孩子多表扬多鼓励，激发起她奋发进取的精神。

四、结果分析
在这一学期里，明显感受到了她的进步，上课发言积极，作业认真完成，成绩提高很快，字也写得漂亮了。

最关键的是性格变得开朗了，主动找老师谈话，课下也很活跃，借助家长会也给予了充分的肯定，希望继续得到家长的支持。

二年级学生的个案分析店埠学区中心分校黄升菊
2013.6.28。

学困生转化个案分析

学困生转化个案分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握学习内容的学生。

本文将对一个学困生成功转化的个案进行分析，旨在探讨学困生转化的原因和过程，以期为类似情况下的学生提供借鉴和指导。

该学困生名叫小明，初二时成绩开始下滑，特别是数学和英语科目，从班级前五名掉到了班级倒数第五名。

为了帮助小明克服学习困难，学校和家长采取了一系列的措施。

首先，学校组织了一次班级辅导，针对数学和英语问题进行了系统的解答。

老师对小明的学习情况进行了分析，发现他在数学上存在概念不清晰、题型不熟悉的问题，而在英语上则缺乏词汇积累和语法基础。

为解决这些问题，老师针对小明的具体情况进行了有针对性的辅导。

同时，学校还为小明安排了一个学习进步计划，要求他每晚抽出固定时间进行自主学习，并定期汇报学习情况。

同时，学校还为小明安排了一个学习小组，由一名成绩优秀的同学带领。

小组成员定期组织集体学习和讨论，小明能够在这个小组中向优秀同学学习并互相帮助。

小组的建立不仅为小明提供了学习上的支持和动力，还培养了他的合作能力和自主学习能力。

通过这一系列的措施，小明在一学期的时间里逐渐摆脱了学习困境，成绩有了显著的提升。

总结以上个案，可以发现以下几个关键的因素。

首先，有针对性的辅导是非常关键的。

通过分析小明的学习情况，老师能够找到他的学习问题，并采取相应的措施进行帮助。

不同学生的学习问题不同，因此辅导需要针对性强，从根本上解决学生的困难。

其次，学校和家长的合作是转化的重要保障。

学校和家长共同组织对学生的学习进行监督和支持，形成了一个有力的学习环境。

学校提供了专业的辅导和学习计划，而家长则提供了良好的学习氛围和家庭支持。

最后，学生自主学习和合作学习的机会也是非常重要的。

通过学习小组的建立和学习计划的制定，小明能够与优秀同学共同学习，互相促进和帮助，提高学习效果和学习动力。

综上所述，针对学困生的转化需要学校、家长和学生的共同努力。

通过有针对性的辅导、合作学习和家校合作，学困生有望成功克服学习困难，实现学习的转变和进步。

学困生转化个案分析两篇

学困生转化个案分析两篇篇一：学困生转化个案分析学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。

如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。

要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。

愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！我们班的XX同学，今年10岁，父母都在外地务打工，由一个80多岁奶奶监护。

平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。

作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。

考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。

夜晚爱上网玩的是游戏。

学习成绩肯定是不行了。

但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。

针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。

1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。

在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。

从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。

”有信心自然就产生了兴趣。

2、倾情投入，情感共鸣。

课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。

让学生觉得他在老师心目中有一席之地。

课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。

3、加强沟通，争取家长配合。

定期和不定期地与家长取得联系。

用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。

让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。

4、宽容学生，允许他们有失误。

学习本身就是一件复杂而困难的工作。

学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。

我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。

况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。

小学二年级数学学困生案例分析一则

小学二年级数学学困生案例分析一则
案例分析：李某某，8岁，小学二年级，学习数学存在明显的困难。

李某某为小学二年级的学生，学习数学存在困难。

从数学课本上可以看出，这孩子不擅长
基本运算，比如加减乘除，他的学习效果非常糟糕，做题时也比较辛苦。

针对这个情况，师长应该采取什么样的策略来解决孩子的困难呢？
首先，师长要从孩子内心开始沟通，看看孩子遇到数学困难时是否会感到沮丧或放弃。

家
长也要了解孩子是否有意识地努力去学习数学，并且帮助孩子做好学习计划，让孩子在掌
握基础知识和训练运算能力的基础上，有步骤有目的地进行下去。

其次，师长要给孩子及时有效的补教。

在帮助孩子掌握基础知识的同时，还要采取有效的
教学策略，比如做游戏、解答实际问题等，让孩子在游戏中去探求答案，做到有趣，实践，增加孩子的学习积极性。

最后，师长一定要激励孩子，要清楚的表达爱心，让孩子知道自己有能力学习，同时要关
注孩子的学习心理，给予孩子必要的心理支持和鼓励，让孩子更加自信，积极学习数学。

总之，在帮助小学二年级的孩子解决数学困难的过程中，师长应该从沟通入手，采取正确
的教学方法，耐心地指导、灌输，让孩子掌握数学基础知识，促进孩子积极学习数学。

小学二年级学困生转化案例分析

小学二年级学困生转化案例分析在推进新课程改革的今天，面向全体学生，让他们全面发展，是我们每一位教师面临的挑战。

学困生是社会、家庭、学校教育关注的焦点，而转化学困生则是教学工作的重中之重。

今天，我就来讲一个自己和可爱的小男孩之间的故事吧。

春学期开学，咱班来了一位新同学叫XXX，大大的眼睛，浓浓的眉毛，不爱笑，他平时不多言不多语，不爱写作业，对待学习好像没有一点兴趣；下课不喜欢和同学交流，独自一人默默地蹲在教室“图书角”看书；作业要么不做，即使做了，也做不完整，字迹相当潦草，错别字一大堆……每天不是科任老师,就是学生跟我告状。

一开始，我苦口婆心地找他谈话，希望他能遵守班规，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。

可他总是一副爱理不理的样子。

有时候被老师逼急了，他口头答应，事实呢，还是一如既往，毫无长进，有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑海中没有要做个让他人喜欢的孩子的念头，或许是我的教育方法不对……为了有针对性地做工作。

我决定先让他认识自己的错误，树立一个观念：要争做一个受人喜欢的孩子。

于是我再次找他谈话。

谈话中，我了解到他心里十分自卑，感觉自己的优点展示不出来，同学们都不喜欢他。

听完后我为之一震。

对于一个来了新学校刚刚一个来月的孩子来说，产生这样的想法，一定是来自他之前的经历。

我马上和家长进行沟通，得知：该生父母经营小生意，工作特别繁忙，没有多的时间陪伴孩子，他家两个孩子，弟弟比他小两岁，性格开朗活泼，有时候周末他还要帮忙带弟弟，因为缺少家长的陪伴，也没有什么童年的玩伴，他没有找到自信。

同时他比较瘦小，性格倔强，有时候还爱挑衅人，时间长了，同学们都不喜欢和他玩，他觉得自己不够优秀，他很苦恼，对学习也不上心了。

有时一不开心，就把自己关在房间里，不与人交流，闷不做声。

(完整版)二年级学困生个案分析

二年级学困生个案剖析---- 柯玉坤一、基本状况方电是一位二年级的学生，他是个很腼腆的小男生，性格内向，平常不肯意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师发问时老是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

在班里是一个学习困难的学生，数学成绩在班上是垫底的，特别是数学作业，讲堂上的作业拖沓，老是要老师提示才交，并且没有质量。

面对强烈的竞争，同学们的嘲讽他感觉自己这儿也不可以，那边也不如他人，缺少竞争勇气和蒙受能力，致使自信心的缺少。

一提考试就没精神。

怎样帮助他加强自信心，走出这个暗影呢？二、事例剖析1.个人要素经过一段时间的察看，发现他性格内向，在人眼前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，老师课后部署的预习和复习工作不可以有序进行，课外作业也不可以实时、仔细地达成。

长此过去，学习成绩便愈来愈不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次惧怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评论自己的能力，向来思疑自己的长处。

即便在成功眼前也很难体验到成功的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中。

这样严重影响他的身心健康发展。

2.家庭要素该学生的父亲母亲文化水平较低，对他的学习不可以有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父亲母亲希望时，便使孩子形成自卑心理，思疑自己，否认自己，不安、孤单、离群等感情阻碍也会随之而来。

3.教师要素在学校里，假如教师对一些成绩差的学生不够认识，关注不多，就简单造成对这些同学的评论偏低。

一旦这样，几个月或许几个学期此后，这些同学便渐渐产生失意感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞叹，又会遇到同学们的挖苦和家长的不满。

长此过去便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也愈来愈不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、指导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有伤害，那么终究该怎样指引学生加强自信，正确地评论自己呢？1、激励教育，唤起信心。

学困生个案分析(吴峰)

学困生个案分析铜仁市第五小学黄洁一、情况综述：吴峰是我班一名学生，瘦削的脸蛋，灵活的眼睛总是骨碌碌乱转，上课时，一双手总是闲不住，整个身子都在动，跟他说话他却总是愣愣的，好像没听到一样。

我接手这个班后，很自然地与以往的班主任和任课老师聊起班里的一些情况，老师们谈到的对象中肯定有吴峰：“这个吴峰，唉，脑子不错，就是不听…..”“这个学生好动，平时看上去也很伶俐的，但就是听不进……”。

老师们摇摇头，一脸的无奈与痛苦。

我查阅了他一至三年级的档案和学习成绩，发现吴峰竟然有多动症的诊断书。

在低年级时他上课坐不住，也听不进，语文成绩勉强及格；进入中年级后，随着内容的加深，成绩也就直线下降。

据初步了解，该生对语文不是学不会，而是根本听不进。

二、诊断分析从多方途径反馈的信息来看，吴峰是聪明的，有强烈的好奇心和求知欲，自身也想得到同学们的认可，但是由于知道自己有多动症，家长、老师和同学们也因为这个原因对他的学习和生活期望值有些下降，从而造成了他对自己的学习没了目标和要求，想听就听，想玩就玩，作业也不能及时完成，老师要求补做，他不是今天说忘了做，就是明天说忘在了家里，就是补不出来。

如此反复循环，致使学习成绩一降再降。

三、对症下药：基于以上的分析，我看到只要有针对性地进行辅导，吴峰是可以转化的，就儿童心理发展的角度看，在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要以及成就需要。

成就需要是交往需要与自我实现需要相结合的产物。

小学生成就需要主要体现在学业范围内，其发展主要表现出两个特点：一是随着年龄的增长，小学生的抱负水平有所提高；二是对学业失败的焦虑增长。

伴随年龄的增长，社会生活经验的丰富，学生对知识内容的理解渐趋稳定、清晰。

因此，我根据语文学科的特性确定了以下的辅导措施：1.开展“一帮一”活动。

安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生做他的同桌，为他树立榜样，让他学有典型，当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。

小学二年级数学学困生案例分析一则-精选文档

小学二年级数学学困生案例分析一则【案例】小C同学不是苏州本地学生，而是一个新苏州人，他有一个小他3岁的弟弟。

在和班主任的交流中，笔者了解到，由于他父母离异，小C同学和弟弟跟着爸爸一起生活，在家庭中只有爸爸和奶奶在照顾他的生活和学习。

爸爸既要上班，又要接送小C同学上学，还要照看小C同学年幼的弟弟。

咨询语文老师后，笔者进一步了解到小C同学的语文学习成绩有待提高，难以真正理解课文语意，语文作业经常拖拖拉拉，由此验证了笔者心中的想法：小C同学对数学题的题意理解不清，导致其不能提炼出关键信息进而分析和解决问题，甚至许多数学题目中的字他都不认识。

笔者特意找和小C同学玩得很好的同学了解情况，得知小C同学喜欢每节下课都上厕所，在厕所里和同学嬉笑打闹，能玩一会是一会，认为学习是一件十分枯燥乏味的事情，对数学学习更是有畏难情绪。

小C同学为什么会出现这种情况呢？孩子虽有一定的学习能力，却缺乏必要的家庭监督，家长认为孩子还小，应该多玩玩，而且一、二年级的知识比较简单，学起来容易，没必要那么紧张。

小C同学由于年龄小，自控力弱，每天回家后先和弟弟玩闹，并未对学习进行巩固加深，在学习中的成功体验甚少，造成其学习动力不强。

一、解决策略通过课堂听讲和作业练习，笔者心中已经大致有数，决定争取家长的有效配合，请小C同学的爸爸面谈，和他交流孩子在学校的学习情况，指出并询问他孩子在家庭的数学学习情况，笔者当即表示一、二年级正是培养孩子良好学习习惯的时候，家长要相应地重视起来，只有家长重视了，检查、配合到位了，孩子才能有更好的发展。

1.切脉辨症，反思总结，用心帮助转化笔者认真反思了造成小C同学在解决数学实际应用题方面困难的原因：会背口诀不一定真正理解口诀的意义，需要理解题目所求问题需要哪些已知条件，答案更要在理解的基础上想出来，再利用一些习题来加深对所学知识的迁移。

2.开启学困生帮扶办法，用心帮助转化后进生比如，多找后进生聊天，拉近与他们的距离，并与学困生做朋友，从简单题目入手，耐心指导，增强其学习数学的自信心，号召班上的其他同学多关心、帮助他们；在课下时间点对点辅导，帮助他把题目中的生字学会认读，对常见的生字更是要牢记于心；开展“1+1”活动，一个优秀学生带动一个后进生，一个当师傅一个当徒弟，徒弟每天在数学学习中遇到的困难都可以找师傅询问，老师间隔时间段抽查徒弟的长进效果，对于有进步者及时一并奖励徒弟和师傅，增强后进生学习数学的兴趣；课堂中比较简单的问题，不包办代替，留给学困生，让他们去尝试、体验，给他们搭建平台，增创锻炼机会；加强家校联系，为学困生量身制作《家校联系表》，罗列好每天进步的地方和仍需改进的地方，评星打分，及时反馈，并由家长签字确认，形成家校合力，有效监督。