句子大全之句子的巧妙表达训练

句子的巧妙表达训练

句子是构成文章的基本材料,没有生动形象的句子,不管构思多巧,内容多好,也不可能写出优美的文章。我国历史上伟大的文学理论家

刘勰,在他的《文心雕龙》里有这样一段话:“夫人之立言,因字而生句,

积句而成章,积章而成篇。篇之彪炳,章无庇也,章之明靡,句无玷也;句

止清英,字不妄也。”由此可见,字、词、句、段、篇章之间关系已一

目了然,作文教学中重视句子表达训练是十分必要的。

我们一直要求学生怎幺说,就怎幺写。但说得好未必一定写得好。书面语言和口头语言无论在功能上还是结构上,都存在很大的差别。

教师应积累、研究学生的作品并针对学生习作中出现的问题采取针

对性措施进行有效的训练,对学生进行专门的书面语句表达训练。

一、具体刻画,妙趣横生

学生在作文、日记中经常会出现许多简单语句,平淡无奇,了无生趣。

例如: “戴老师出差一周回来了,他好高兴。”

习作讲评课上,老师要求学生把后面的“他好高兴” 添加修饰语写

具体,换一个意思相近的句子表达。学生改成:

1.戴老师出差一周回来了,他高兴得一蹦三尺高。

2.戴老师出差一周回来了,他高兴得都快成疯子了。

3.戴老师出差一周回来了,他笑得别人都莫名其妙地盯着他,他这

才意识到自己太高兴了。

4.戴老师出差一周回来了,他忙把自己的嘴巴捂住,生怕自己太高

兴太激动,心会从嘴巴里跳出来。

学生领悟后,马上在自己的作文中挑出一个个其貌不扬的句子,换

成一个个意思相近的句子表达。他们发现:一个意思竟然有那幺多的

表述形式!

学生懂得,句子表达的过程,要把一个个汉字进行选择、排列;要运用丰富的想象;要另辟蹊径,侧面描写;要把动作描写和夸张巧妙结合……这是一个挑战智慧的过程,也是一个很有趣味的游戏过程;学生

们感受到,作文就是这样一个亲切有趣的游戏。

他们知道了,在写作文时,把心里想的写出来之前,让这个句子先在

头脑中盘旋一下,沉吟一会儿,放在嘴里咀嚼一回,找一个意思相近、表

达更巧妙的句子阐述;这不仅才能找到妙趣横生的句子,而且写作本身

也变成了一件妙趣横生的事情。

二、恰当修辞,增加文采

修辞是修饰语言的一种强有力的表现方法和手段,学会用修辞的手法写句子,可以丰富语言的表达效果。

写作时,如果没有优美的语言形式来表达,就不可能成为一篇好文章。常用的修辞很多,它们都有各自的特点和表达效果。有时候一个精彩的比喻,成就一个精彩的句子。

如:“空气像炸弹一样,紧张得一碰就炸。”

低年级重点掌握比喻的修辞手法,到了中、高年级,就开始系统地进行其他修辞手法的训练。如运用排比句,可有力地增强语势,增加文采;运用拟人句,让事物生机盎然,鲜明形象。笔者结合人教版四年级下学期教材要求,让学生仿写《桂林山水》等课文中的排比句和拟人句:岳麓山的树真多呀,树叶密密麻麻,透不进一点风;岳麓山的树真高呀,一棵棵拔地而起,直冲蓝天。岳麓山的树真美啊,一片片枫叶火红火红,宛如天边的朝霞。(何亦郭)

学生仿写后,鼓励学生在自己的习作中尝试运用,教师再次收集学生写得好的句子点评欣赏,同时也展示写得不太好的句子,共同修改。比如:

共同欣赏的句子:

我的双手多神奇啊!它们可以书写工整的字迹,可以弹出美妙的音乐,还可以触摸美丽的春天;我的双手多漂亮啊!如青葱一样白嫩修长,如粉红的树叶充满诗意,如骄傲的孔雀缤纷开屏;我的双手多勤劳啊!读书写字、跳舞弹琴、做家务做游戏 ,日复一日,年复一年无休无止地工作。(雷雅婷)

讨论修改的句子:

我痛恨世界上所有的侵略者、破坏者!他们使多少人无家可归、流离失所;他们使多少人失去亲人;他们使多少人生活在水深火热、枪林弹雨之中;他们使多少人痛不欲生;他们使多少儿童失学!(常佳铭)学生们认为这是排比句,但不是规范的排比句。说它是排比句,是因为有三个以上意义相关的句子排列在一起;说它不够规范,是因为这几个句子的结构方面还不够完美。

学生们认为,可以把二、四分句合并为一句;而连生活都无法保障的孩子怎幺还会有上学的机会呢?所以第五分句干脆省掉。

我痛恨世界上所有的侵略者、破坏者!他们使多少人失去亲人,痛不欲生;他们使多少人无家可归、流离失所;他们使多少人生活在水深火热、枪林弹雨之中……

仿写,欣赏,修改;创作,欣赏,修改;如此反反复复,来来去去,学生在欣赏激励,思考修改中掌握了怎样写排比句。

用类似的方法,用类似的模式,经过反复训练,学生的拟人句、夸张句等也写得很好。例如:

1.风从窗缝里挤进来,激动地向我耳语着:快看啊,春天来了!它扯着我的衣襟,向田野奔去。(肖尚廷)

2.青翠而又密集的竹林在风中舞蹈,在风中沙沙地歌唱。(肖尚廷)

3.树叶在风的带领下翩翩起舞,在操场上追逐嬉戏。(雷雅婷)

4.你可以在人行道上煎鸡蛋了!(谭驰阳)

5.有一个学生不满妈妈给他报多了课外班,在老师面前诉苦。老师不经意感叹道:“可怜天下父母心啊!” 没想到这个学生噼噼啪啪倒豆子一般:“还可怜天下儿女心呢!父母再怎幺可怜我,也不能这样揠苗助长吧!就算我有神仙一千倍的智商,有姚明一万倍的高大,有乔丹一亿倍的体格,这样可怜下去,也会成弱智豆芽的。”事后还写进了他的日记里。

三、人物说话,彰显个性

综观学生的日记、每日简评、作文等,有一个普遍的毛病,那就是文中的人物不说话,或者不能凸显说话人的个性。比如: