优质课竞赛教学设计 意识的本质 教学设计

情感、态度价值观目标：
在世界本原问题上，牢固树立物质决定意识的思想观点，自觉坚持辩证唯物主义观点。
教学重点
意识是客观存在的主观映象
教学难点
意识是人脑对客观存在的反映
教学方法
讨论、谈话式
课型
新授课
教具
多媒体
教学过程
【导入新课】
“同学你好，老师和你握一下手。与老师握手，你有什么感觉？同学你说说。”对老师手的感觉就是你的意识，那意识是什么？它的本质是什么？这节课我们来解决这一问题。
总之，意识的内容来自客观存在，是客观的，但它的反映形式是主观的，在意识中体现了主观形式与客观内容的统一。从意识的内容来看，意识是客观存在的主观映象。
【总结】
现在我们一起来回顾一下今天所学习的内容。
首先，我们从意识的来源来看，它是物质世界长期发展的产物；其次，我们从意识的生理基础来看，它是人脑的机能；最后，从意识的内容来看，它是客观存在的主观映象。意识是人的主观映象，是人的反映，这种反映离不开人脑，离不开客观存在的事物，所以意识的本质是人脑对客观存在的反映。
人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。
2．意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
（过渡）产生意识的物质器官是人脑，那是不是有了人脑，就一定能产生意识？
三、意识是客观存在的反映
我们举个简单的例子。“这是什么”？“是直的还是弯的？”“为什么你们会产生这是筷子，且是直的意识？”生答略
“若放在水里，这样看是直的还是弯的”？把筷子放在装满水的烧杯里给学生看。“筷子到底是直的还是弯的”？再把筷子从烧杯中拿出来。“筷子是直的，只不过是我们把它放在特定的环境中，因为折射作用，让我们产生了错觉。本来是直的筷子，让我们感觉是弯的”。所以，对同一事物，我们会产生这样或那样的意识。意识就有了正确和错误之分。我们思考一下，什么才是正确的意识，什么是错误的意识？“筷子是弯的”是个错误的意识，为什么说是个错误的意识？它与什么不符？
鬼神观念虽然是对客观存在的反映，但是这种反映是真实的还是歪曲的反映？生答略因而世间没有上帝，鬼神的观念，都是人们根据客观事物，歪曲的，虚幻的反映出来罢了。
（小结）综上所述，不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。
意识的内容来自于客观存在，是客观的。但是不同的人对同一事物的反映则带上了自己的主观色彩，意识的反映形式是主观的。意识体现了主观形式与客观内容的统一。
教学目标
知识目标：
识记：意识的本质；
理解：意识是物质世界长期发展的产物；
意识是客观存在的主观映象；
运用：结合哲学原理，分析在从一切物质都具有的反应特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理过程中，人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。
能力目标：
通过对意识起源和本质原理的学习，逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。
由于劳动能力增强，食物来源的丰富，摄取的养料的数量和种类增多，也使得脑髓得到了丰富的营养，这就为猿猴脑进化成为人脑提供了必备的物质基础。而人脑的形成，促进了人类的思考。
（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生
人类是群居动物，劳动需要合作，这就需要交流，交流的就需要语言。随着人类的劳动越来越复杂，人类的交流渐渐从像动物那样简单的鸣叫声，发展成为有音节的语言，这就促进了语言的产生。而语言的产生，使人类能够用词语来概括感觉材料，进行抽象思维。这就提供和丰富了意识的内容。
生答略。
正确的意识和错误的意识的区别，在于人们对这一事物的反映符不符合客观事物。与客观事物相符合的反映就是正确的意识，反之，不符合的则是错误意识。这也就告诉了我们，要形成正确的意识，就要尊重客观实际，那种不尊重客观实际，拍脑袋所做出的决策都是错误的意识。包括我们在日常生活中鬼神的观念，鬼神观念是怎么来的？我们观察孙悟空这个斗战胜佛的形象，“像什么”？“手里拿着什么”？生答略。作者创作这一形象，虽然是神的形象，但是它来自哪里？这一形象来自于创作它的人所看到的，所了解的客观存在的形象。但是现实生活中，我们能不能找到一模一样的孙悟空？生答略
【新课讲授】
一、意识是物质世界长期发展的产物
1.意识是自然界长期发展的产物
思考：（1）握手使人产生各种反应，自然界中的事物受到刺激，有反应吗？
举例说明，同学你说说。
学生讨论后回答
物质
反应形式
反应器官
举例
无机物
反应特性
物质
岩石风化
低等生物
刺激感应性
细胞膜
含羞草触动闭合
高等动物
感觉、心理
大脑
猴子骑自行车
（过渡）思考：人的意识是从动物心理发展而来的，但是动物的心理为什么不能发展为人的意识？
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2.意识是社会发展的产物
（学生回答）意识是劳动的产物、社会的产物，高等动物脱离了人类社会，没有社会实践，所以不能产生意识。
老师：劳动与社会交往为什么能促进意识的产生？
（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成
（小结）从同学们的回答我们看到，意识的形成，除了需要我们的大脑之外，还需要我们身边客观存在的事物来做原材料。意识的形成过程其实很像一个生产的过程。生产过程包括原材料进入厂房，在设备里进行加工，然后生成产品。而客观存在的事物就是意识的原材料，然后这些原材料通过我们的生活和社会实践作用于人的感官，人的感官将信息传输到我们的大脑，在人脑这个加工厂房和机器里面进行加工、改造，这样就形成了意识
人
意识
人脑
思考（2）：这些反应与人意识产生有什么联系？
小结：从反应特性到生物的反应形式，到动物的感觉、心理，再到人类意识的产生，是自然界从低级到高级不断进化发展的结果，。没有前面的环节，那么后面的环节就不会产生。所以，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，而生物的反应形式，（刺激感应性、感觉和心理）是人类意识产生的前提。因此，我们说意识是自然界长期发展的产物。
教学评价
问：关于意识的三个观点里面有没有什么共同的方面？
我们可以看到，意识是物质世界长期发展的产物，若没有物质世界的发展，也就没有意识的产生；意识是人脑的机能，若离开了人脑这个物质器官，也不能产生意识；最后，意识是客观存在的主观映像，没有客观存在，也就不会有人们的主观映像。所以我们最终归纳得出，物质世界是先于人的意识而存在的，物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。
必修4第二单元第5课第1框意识的本质教学设计
学科：政治
学段：高中
教材版本：人民教育出版社
年级：高二
课题：必修4第二单元第5课第1框意识的本质教学设计
《意识的本质》教案
班级
来自百度文库学科
高中思想政治课程
任课教师
课题
意识的本质
讲课时间
教材内容分析
第四课阐述了世界的本质，而这一课则着重探讨意识的起源、本质和作用。《意识的本质》作为本课第一框的内容，首先阐述了意识的起源和本质，它在教材中起到承前启后的作用。通过对意识本质的了解，可以更好地理解意识的作用。本框内容是为第二框内容作铺垫和准备的。
（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。
综上所述，意识既是自然界长期发展的产物，又是劳动、社会的产物。因此，从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。
（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，那么人脑与其他动物脑有何区别，能够产生意识？
二、意识是人脑的机能
1．意识活动的物质器官是人脑。