苏教版语文高一《长江三峡》学案
苏教版语文高一《长江三峡》教案(3)
《长江三峡》教案第二课时一、分析第三部分。
1．朗读课文（3、4、5段）。
要求思考的问题：（1）用一句话概括这部分内容。
（2）巫峡的主要特点是什么？（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？2．在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。
（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。
（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。
文章两处写到巫山十二峰。
作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。
作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。
以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰。
这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”。
再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。
文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折。
有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。
所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”。
在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。
（3）从写法上分析可以指出以下几点：A．运用大量的比喻。
（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。
）B．点面结合。
C．按时间和航行的顺序安排文章结构。
二、分析第四部分。
1．用一句话概括这部分内容。
明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。
2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。
）明确：“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。
”这是总写西陵峡特点。
“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。
”下面是分述各滩的特点：泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。
长江三峡(苏教版高一必修) 教案教学设计
长江三峡(苏教版高一必修) 教案教学设计长江三峡【学习目标】：1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。
2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。
3、体会文章在写景中阐发的哲理。
【教学重点】：学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法【教学难点】：体会文章在写景中阐发的哲理【学法建议】：文本研习。
以学生讨论为主。
【课前预习】1、作者简介：刘白羽(1916--)现代作家，北京人。
现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。
他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。
刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。
他的散文热情奔放，感情真挚著名。
2、字词积累A、字词正音：启碇(dìng)白洋淀(diàn)绛(jiàng)紫夔(kuí)州滟(yàn)滪(yù)隽(jùn)秀瑰(guī)丽坂(bǎn)婀(ē)娜(nuó)崆(kōng)山名澎(péng)湃(pài)眺(tiào)望B、词语补释：苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。
层峦叠嶂：形容山峦重叠，嶂：直立像屏障的山峰。
莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。
雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。
雷霆：响雷。
钧：古代重量单位，一钧是三十斤。
神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。
小心翼翼：小心谨慎，一点也不敢疏忽。
翼翼：严肃、谨慎的样子。
隽秀婀娜：清秀美丽的样子。
森然耸立：繁密高高地直立。
云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。
缤纷：繁多而交杂的样子。
亭亭：高耸的样子。
课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。
“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。
【教学过程】一、检查预习二、明确目标三、研读课文1、感知课文，理清思路课文题目为《长江三峡》，那么，“长江三峡”为哪三峡？各是用哪几节文字描绘的？明确：第2节描绘瞿塘峡、第3—5节描绘巫峡、第6—9节描绘西陵峡（当学生划分有错误时，可以根据下面几点进行启发。
长江三峡 教学设计(苏教版高一上册)
长江三峡教学设计(苏教版高一上册)教学目标：1.学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。
2.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。
3.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
教学重点、难点：1.景物描写抓住特点2.写景中所阐发的哲理。
教学时数：二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣三峡，是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。
它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长192公里，其中峡谷段90公里。
它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩。
作者简介：刘白羽(1916--2005)现代作家，北京人。
他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。
刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。
他的散文热情奔放，感情真挚。
二、基础知识字词正音：启碇(dìng) 绛(jiàng)紫夔(kuí)州滟滪(yànyù) 婀娜（ē nuó）瑰（guī）丽对峙(zhì) 草坂(bǎn) 崆(kōng)岭澎湃（péngpài）跋涉（báshè）秭(zǐ)归万仞(rèn) 万壑(hè) 汨(mì)罗美髯(rán) 停泊（bó）缥缈(piāomiǎo) 婀娜(ēnuó) 层峦叠嶂(zhàng)词语释义：1.瑰丽：异常美丽。
2.绛紫：暗紫中略带红的颜色。
绛：大红色。
3.缤纷：繁多而交杂的样子。
4.婀娜：姿态柔美的样子。
5.对峙：相对而立。
6.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
7.草坂：长满草的山坡。
8.怪诞：奇怪，古怪。
成语积累：1、莽莽苍苍：形容草木苍翠茂密，郊野景色迷茫。
苏教版语文高一《长江三峡》导学案2
班级组别姓名组内评价教师评价
《长江三峡》导学案2
【学习目标】
朗读重要语段、重点语段赏析、写作特色分析。
【学习重难点】把握本文写作特色。
【学习过程】
模块一复习回顾
一、字音
1、碇（）
2、滟澦（）（）
3、秭（）归
4、汨（）罗江
5、澎（）湃（）
二、瞿塘峡的特点:
模块二重点研讨
一、朗读课文3-5节，思考如下问题。
1、用一句话概括这部分内容
2、巫峡主要特点是什么？（用文中的词语回答）
3、作者是怎样把巫峡特点表现出来的？（反复诵读）
二、朗读课文6-9节，思考如下问题。
1、用一句话概括这部分的内容
2、西陵峡的特点是什么（要求用原句回答）
3、作者除了直接描摹西陵峡的自然景观以外，还用什么方法来写西陵峡的凶险？
4、这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用屈原的两个传说和杜甫的诗
句，在文中有什么作用？
模块三总结归纳
1、归纳文章的主题思想。
（写了什么？表达了什么？
2、请同学们归纳整理游记散文的写法
模块四拓展应用运用多种描写手法写一段文字，100字左右。
高中语文长江三峡教案
高中语文长江三峡教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解长江三峡的地理位置、自然风光和人文景观。
（2）学习课文中生动形象的描写手法，提高写景状物的写作能力。
（3）积累文中的重要字词和文学常识。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容。
（2）引导学生分析文中的描写段落，培养学生的阅读理解和分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受长江三峡的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（2）学习作者描写三峡景色的方法，体会其语言的生动性。
2、教学难点（1）理解文中作者所表达的情感，体会三峡的文化内涵。
（2）培养学生对祖国山河的热爱和对民族文化的自豪感。
三、教学方法1、诵读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、分析法：引导学生分析文中的描写手法和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示长江三峡的图片或视频，让学生直观感受三峡的壮丽景色。
（2）提问学生对长江三峡的了解，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者的生平及文学成就。
（2）讲述课文的创作背景，帮助学生更好地理解文章的主题。
3、初读课文，整体感知（1）学生默读课文，圈出生字词，借助工具书自行解决。
（2）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要写了长江三峡的哪些方面？4、精读课文，赏析美景（1）分组讨论：文中哪些段落描写了三峡的景色？分别描写了三峡的什么特点？（2）引导学生分析文中的描写手法，如比喻、拟人、排比等，体会语言的生动形象。
（3）让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，感受三峡景色的魅力。
5、探究情感，理解内涵（1）思考：作者在描写三峡景色的同时，还表达了怎样的情感？（2）组织学生交流讨论，引导学生理解作者对祖国山河的热爱和对民族文化的赞美之情。
高中语文教案 长江三峡教案
高中语文教案长江三峡教案一、教学目标1. 了解长江三峡的地理位置、自然景观和文化遗产。
2. 理解并运用相关词汇、术语，如“长江三峡”、“地理环境”、“文化遗产”等。
3. 掌握文章的阅读技巧和信息提取能力。
4. 培养学生的合作与表达能力。
二、教学准备1. 教材：高中语文课本2. 多媒体设备：电脑、投影仪3. 图片、视频及相关资料4. 黑板、白板笔、课件三、教学过程步骤一：导入（15分钟）1. 利用多媒体设备播放长江三峡的相关图片和视频，激发学生对此地的兴趣。
2. 引导学生描述图片和视频中所展示的景观，引发对话，了解学生对长江三峡的初步认识。
步骤二：呈现（20分钟）1. 教师通过多媒体设备展示长江三峡的地理位置，并简要介绍地理环境和特点。
2. 将相关的术语和概念写在黑板上，帮助学生理解和记忆。
步骤三：合作探究（25分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责探究一个方面的内容，如三峡的自然景观、文化遗产、历史变迁等。
2. 学生们在小组内查找相关资料，并就各自方面进行探究和讨论。
3. 学生进行小组展示，分享彼此所了解的内容，从而获取全面的知识。
步骤四：信息提取（20分钟）1. 教师引导学生，从所获得的资料中提取关键信息，如三峡的地理位置、主要景点、文化意义等。
2. 学生们以小组为单位进行信息整理和总结，并汇报给全班。
步骤五：拓展应用（20分钟）1. 教师提出一些拓展问题，如“长江三峡的保护与利用”、“您对长江三峡的看法”等，让学生进行个人或小组思考和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的见解，并陈述理由。
步骤六：总结归纳（15分钟）1. 教师对整堂课进行总结，回顾本节课所学的内容和学生们所达到的目标。
2. 引导学生发表个人看法和建议，为后续相关内容的学习提供借鉴。
四、教学反思本节课通过多媒体展示、小组合作探究和信息提取，旨在让学生全面了解长江三峡的自然景观和文化遗产。
通过小组合作学习，不仅培养了同学们的合作与表达能力，还提高了信息整理和总结的能力。
高中语文 长江三峡教学设计 苏教版必修3
《长江三峡》教学目标道德目标：培养学生爱国情操情智目标：通过学习写景抒情的方法，以学促写感情目标：了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情认识目标：学习本文抓住景物描绘、抒情的写法教学重点、难点、考点：学习本文描形、绘色、拟声来状写景物的方法教学手段：多媒体教学过程一、感情调节：课间多媒体播放《长江之歌》，预热学生激昂、澎湃的爱国热情“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
”这是大诗人李白赞颂长江雄伟气势的诗句。
我们当代的作曲家谱写的《长江之歌》中，更从惊涛澎湃的长江巨浪中看到了我们的民族开拓奋进的精神力量，这首歌中深情地唱道：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。
”那么在刘白羽的笔下，长江中最为瑰丽奇特的一段——长江三峡，展现出的是怎样的风貌神采呢？这节课我们来赏析刘白羽的散文《长江三峡》。
二、互阅作业：作业本《祖国颂》部分三、自学内容和方法1、自学内容：①自由朗读，扫除生字、词瑰（guī）丽启碇(dìng)夔(kuí)州对峙(zhì)秭( zǐ )归万仞( rèn )崆(kōng)岭万壑(hè)汨(mì)罗美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)绛(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yàn yù)缥缈(piāo miǎo)婀娜(ēnuó)层峦叠嶂(zhàng)②了解三峡特点③掌握作者的描写方法2、自学方法：①大声朗读，利用注释、工具书②先分段，理清文章结构，再用一个词来概括三峡特点③寻找描写方法，包括修辞3、自学达成度：①100﹪②85﹪③75﹪四、互帮：对于②、③两内容需要小组讨论，可利用参考书、知者和老师，尤其引导学生对三峡不同特点的不同描写方法和作者的侧重点五、讲解释疑：本环节由小组出示显示板、知者讲解、老师补充来完成。
高中语文长江三峡教案
高中语文长江三峡教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解长江三峡的地理位置、自然风光和人文景观。
（2）掌握文中描绘三峡景色的词句，学习作者的写景手法。
（3）提高学生的阅读理解和写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读课文，感受文章的语言魅力和情感表达。
（2）引导学生自主思考、合作探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。
（2）培养学生的环保意识，增强对自然景观的保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中描绘三峡景色的精彩语句，体会作者的情感。
（2）学习作者的写景方法，如移步换景、动静结合等。
2、教学难点（1）感受三峡的雄伟壮丽，体会作者对三峡的赞美之情。
（2）引导学生将所学的写景方法运用到实际写作中。
三、教学方法1、朗读法通过朗读，让学生感受文章的韵律和节奏，体会作者的情感。
2、讲授法讲解重点词句和写作手法，帮助学生理解课文。
3、讨论法组织学生讨论问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资料，让学生更直观地感受三峡的美景。
四、教学过程（一）导入新课播放一段长江三峡的视频或展示一些三峡的图片，提问学生：“你们知道这是哪里吗？”“你们对长江三峡有什么了解？”从而引出课题。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（三）整体感知1、让学生思考：课文主要写了长江三峡的哪些方面？2、引导学生概括文章的主要内容，明确作者的写作顺序。
（四）精读课文1、分段落研读课文，引导学生找出描写三峡景色的语句，分析作者是如何描写的。
2、例如，在描写巫峡时，作者运用了“迂回曲折”“像一条迂回曲折的画廊”等词句，让学生体会比喻的修辞手法在写景中的作用。
3、分析文中的动静结合、移步换景等写作手法，如“船随山势左一弯，右一转，每一曲，每一折，都向你展开一幅绝好的风景画”，让学生感受这种写法的妙处。
《长江三峡》(苏教版高一必修导学案)
《长江三峡》(苏教版高一必修导学案)一、导入课文（投影1－3）：介绍长江三峡：长江三峡，是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。
它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约200公里。
其间滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一。
三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹著称于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。
早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
夔州歌十绝句（之一）杜甫中巴之东巴东山，江水开辟流其间。
白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。
二、介绍创作背景和作家（投影4－5）：课文节选自《长江三日》，这是一篇以日记形式写成的游记散文。
刘白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津号”顺流而下，从重庆到武汉。
一路上，作者被“大自然伟力所吸引”，写下了这篇描绘祖国河山壮美景色，抒发庄严美好的革命豪情的文章。
全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。
第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。
课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。
刘白羽(1916——)现代作家，北京人。
1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆参加《新华日报》副刊编辑工作，1946年到东北解放区作随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片获斯大林文学奖金。
曾两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。
现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。
他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。
刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。
他的散文热情奔放，感情真挚著名。
三、检查预习情况（投影6、7：字音字形解释）四、整体分析课文：提问：这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？（投影8－11）答：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。
江苏省南京六中高一语文必修3《长江三峡》学案(苏教版)
《长江三峡》学案主备：葛春亚时间：2011-2-10 【学习目标】1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
【学习重难点】研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
【学习时数】1课时【学习过程】一、课前准备查找三峡资料（文字介绍、风光片等）二、播放三峡风光片1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。
2、学生补充自己收集的资料。
三、明确研究专题四、比较阅读要求：自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？三峡郦道元自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午分，夜不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”注释:自：从，此处有“在”之意。
三峡：指长江上游重庆、湖北两省间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
三峡全长实际只有四百多里。
略无：毫无。
阙：空缺。
嶂(zhàng)：屏障似的高峻山峰。
停午：一作“亭午”，中午。
夜分：半夜。
曦(xī)：日光。
夏水襄陵：夏天大水涨上了高陵之上。
襄，上。
陵，大的土山。
沿：顺流而下。
溯(sù)：同“溯”，逆流而上。
或：有时。
王命：朝廷的文告。
宣：宣布，传达。
朝发白帝：早上从白帝城出发。
白帝：城名，在重庆市奉节县。
江陵：今湖北省江陵县。
奔：奔驰的快马。
御风：驾风。
以：认为。
此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是快。
或认为“以”当是“似”之误。
(见清赵一清《水经注刊误》)素湍：浪花翻滚的急流。
绿潭：绿色的潭水。
回清倒影：回旋的清波倒映着岸上景物的影子。
绝巘(yǎn):险峻的山峰。
巘，凹陷的山顶。
高中语文 第一专题《长江三峡》教学设计 苏教必修3苏教
高中语文第一专题《长江三峡》教学设计苏教必修3苏教《长江三峡》教学目的要求：1、知识目标：了解作者在文本中所表现的内容，尤其是所描写的三峡壮丽景色。
2、能力目标：学会本文抓住三峡特点描绘景物和抒发感情的方法。
3、思想感情和价值观目标：激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：了解作者在文本中所表现的内容，尤其是所描写的三峡壮丽景色。
教学难点：学会本文抓住三峡特点描绘景物和抒发感情的方法。
教学方法和学法指导：本文是一篇当代散文的典型代表作，着重是写景与抒情结合的文体渗透，教师在教学过程中要不断指导写景与抒情结合的手法，以期到达学以致用的目的。
教学过程：一、图片导入，简介作者。
出示傅抱石、陆俨少先生的关于长江三峡的国画作品假设干。
指出在没有建造三峡大坝以前优美的自然风光，同时三峡还是中国文化史的见证，很多优秀诗人都或多或少地被三峡美丽风光所滋养，郦道元、李白、杜甫等等。
当然，大坝建成之后，也为我们国家的水利、电力事业作出一定奉献。
同时工程也成为了一道世界奇观，毛主席词云：截断巫山云雨。
当然作者在本文的写作中还是在大坝建成之前，可见自然风光是更加的美，那么让我们一起来看看刘白羽笔下的长江三峡吧。
刘白羽：〔1916——XXXX〕，中国当代代表散文作家，在建国后其散文与秦牧、杨朔成为当代散文的“三驾马车〞。
其作品以题材重大，具有强烈的时代感、富有战斗激情和雄健气度取胜。
历任中国作协副主席，文化部副部长等职。
出版《红玛瑙集》、《红色的十月》等散文集。
其散文立意高远，风格豪迈，在艺术上力求把诗和政论结合起来。
二、感知全文，概括段意。
〔一〕、引导学生划分文章为四个局部。
第一局部〔1〕：总写。
第二局部〔2〕：写瞿塘峡。
第三局部〔3——5〕：写巫峡。
第四局部〔6——9〕：写西陵峡。
〔二〕、分段原那么：1、每一峡都独立成段。
标志性的句子有：抬头望处，已是巫山。
十点，江面渐趋广阔，“江津号〞急流稳渡，穿过了巫峡，又冲入第三峡——西陵峡了。
语文必修3苏教版第一专题版块一《长江三峡》最新同步教案7
语文必修Ⅲ苏教版第一专题版块一《长江三峡》最新同步教案《长江三峡》教案7一、教学目的：1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。
2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。
3、体会文章在写景中阐发的原理。
二、教学重点、难点：1、景物描写抓住特点2、写景中所阐发的哲理。
三、教学时数：三课时四、教学步骤：字词正音：启碇ding：起锚开航，碇，船系的石礅绛jiang紫：暗紫色中略带红的颜色夔kuí夔州滟滪yànyù长江瞿塘峡口的巨石名隽jùn同俊瑰gui丽：异常美丽峙zhì耸立坂bǎn山坡、斜坡婀e娜nuo：柔软而美丽崆kōng山名秭zǐ古时数目名，一万亿。
秭归：县名汩mì汩罗，江名澎湃pēngpài不念péngbài词语补释：苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。
层峦叠嶂：形容山峦重叠，嶂：直立像屏障的山峰。
莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。
雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。
雷霆：响雷。
钧：古代重量单位，一钧是三十斤。
神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。
小心翼翼：小心谨慎，一点也不敢疏忽。
翼翼：严肃、谨慎的样子。
隽秀婀娜：清秀美丽的样子。
森然耸立：繁密高高地直立。
云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。
解题：课文节选自《长江三日》，这是一篇以日记形式写成的游记散文。
刘白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津号”顺流而下，从重庆到武汉。
一路上，作者被“大自然伟力所吸引”，写下了这篇描绘祖国河山壮美景色，抒发庄严美好的革命豪情的文章。
全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。
第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。
课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。
长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，其间滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一。
苏教版语文高一《长江三峡》导学案
《长江三峡》导学案教学目标1.学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
3.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学时数2课时课前预习1．本文的题目是______，作者是______，出处是______。
2．“三峡”，西起______省______县，东至______省______县，全长______公里。
3．“三峡”的名称（依次）是______峡、______峡、______峡。
它们的特点（与名称对应）是______、______、______。
4．“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是______修辞手法。
“交响乐”指的是______，“飞翔”指的是______。
5．西陵峡中最著名的三个险滩是______滩、______滩和______滩。
其中最险的是______滩。
6．秭（的读音是______）归，是______的故乡，他被流放在汨（读音是______）罗江，投江而死。
7．王昭君，名______，她诞生在______。
西汉元帝时被选入宫，后嫁给匈奴的单（的读音是______）于，杜甫在《咏怀古迹》中有一首是咏王昭君的，课文中引了两句，是“______、______”。
8．本文的写作顺序是什么？9．本文所写景物是随______变化而变化的，观察角度一般都是______视和______视，观察到的景物方位一般都在______和______。
10．本文的中心思想是什么？速读测试参考答案及评分标准。
1．《长江三峡》、刘白羽、《刘白羽散文选•长江三日》2．四川、奉节，湖北、宜昌，193公里。
3．瞿塘、巫、西陵，像一道闸门（或雄奇）、像一条迂回曲折的画廊（或秀美）、处处是急流处处是险滩（或险恶）。
4．通感、比喻，在急流中航行及舒快的感觉。
5．泄、青、崆岭，崆岭。
6．zǐ，屈原，mì。
7．嫱，香溪，chán，“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
高中语文 长江三峡教学设计 苏教版必修3
时间：日出前━━日出后（八点二十，八点五十，十点）━━上午（十点半，十一点十五分）━━中午。
2、总的特征： “雄伟”、“瑰丽”
【自学指导二】作者从哪些方面写出了瞿塘峡的什么特点?
杜诗瞿塘峡口险要气势（万水奔腾 雷霆万钧）
民谣险要气势依然如故（激流澎湃 涛如雷鸣）
灰蒙蒙乌沉沉金色色彩缤纷
课后
作业
背诵杜甫的《咏怀古迹》
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环珮空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
板书
设计
瞿塘峡：雄
特点巫峡：秀雄伟瑰丽
西陵峡：险
课
后
反
思
两个引用突出瞿塘峡口的特征。
在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收 到画龙点睛的效果。
6、点拨拓展
文章中引用神女峰和有关屈原的传说以及杜甫的诗句，并着重介绍了“秭归”、“香溪”两个县城，并在文中有什么作用？
明确：⑴丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。
明确：景随时异。（时间顺序）:随着时间 的推移安排描写对象。
移步换景（空间顺序）
不断变换视觉的角度（远、近，仰视、平视、俯视）即变换视 角描写景物。或放眼望去写远景，如“远远前 方”、“你朝江流上望去”；或收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，或仰视描写峡顶的蓝天、白云；或俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。
概写——处处是急流、处处是险滩
泄滩：多旋涡
分述青滩：江面陡然下降，波涛汹涌……
江水像滚沸了一样……
高中语文 长江三峡优秀教案 苏教版必修2
长江三峡设计方案〔一〕总体设计教材概述《长江三峡》是从刘白羽《长江三日》中节选出来的，是现代散文的名篇。
全文以游踪为线索，描写了作者在长江三峡乘船游览时看到的瑰丽景象，淋漓尽致地描绘了波涛汹涌、雄伟瑰丽的三峡。
全文共9个自然段，分为四个部分。
第一部分〔第1段〕，总写游历三峡时的内心感受。
第二部分〔第2段〕，写在瞿塘峡所见到的雄壮景象。
第三部分〔第3—5段〕，写巫峡神奇秀美的景观。
第四部分〔第6—9段〕，写西陵峡之险。
长江是中国的代表性景物，三峡又是长江的标志性景点，写三峡就是写祖国的山河，作者对三峡的情感就是对祖国情感的传达。
本文虽然没有像前一篇《祖国山川颂》一样直抒胸臆，但那种对祖国山河的赞美、热爱以及自豪与喜悦却具有非常强烈的感染力，借景抒情，爱国情怀不言而喻。
本文的教学重点是通过研读文本，体会作者的爱国情怀；通过鉴赏三峡的美景，激发学生热爱祖国山河的感情。
本文的教学难点是体会并学习本文写景的几个特点。
思路方法本课教学设计在于让学生通过对文本及图片、歌曲等的综合体验，了解三峡的景物特点，欣赏祖国河山的美景，激发其爱国情怀；设计“合作探究〞“方法点拨〞“能力提升〞等环节让学生通过小组讨论合作、方法总结、随堂练习等体会并学习本文写景抒情方面的特点。
教具准备：多媒体三峡图片《长江之歌》。
课前准备：1.通读《长江三峡》，读通读熟，标好小节。
2.利用工具书，解决文中的文字障碍。
3.课时安排：一课时。
三维目标1.了解三峡的各组成部分及其特点，体会作者的爱国情怀。
2.体会并学习本文写景方面的几个特点。
3.通过欣赏三峡的雄伟瑰丽的景色，激发学生热爱祖国河山的感情。
教学设计导语设计情景导入〔多媒体展示“三峡风光〞图片，播放《长江之歌》〕从这一幅幅美丽的“三峡风光〞图片中，我们领略了长江的美；“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
〞从《长江之歌》中我们感受到中华儿女对于母亲河深深的热爱与眷恋之情。
高一语文下学期《长江三峡1》教学案
江苏省洪泽县2012-2013学年高一语文下学期《长江三峡1》教学案第一课时学习目标：1．了解有关背景知识2．整体感知课文学习过程：一、导入新课：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
”这是大诗人李白赞颂长江雄伟气势的诗句。
我们当代的作曲家谱写的《长江之歌》中，更从惊涛澎湃的长江巨浪中看到了我们的民族开拓奋进的精神力量，这首歌中深情地唱道：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。
”那么在刘白羽的笔下，长江中最为瑰丽奇特的一段——长江三峡，展现出的是怎样的风貌神采呢？这节课我们来赏析刘白羽的散文《长江三峡》。
二、解题与作者：1．解题：（1）《长江三峡》是写景抒情的游记名篇，收在《刘白羽散文选》中，是一篇日记体游记。
作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺流而下，领略三峡美妙风光。
1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津”轮驶往武汉，历时三日。
《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途景色。
作品第一节，写１１月１７日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写１１月１８日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写１１月１９日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。
整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。
课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。
（2）长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。
在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。
两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。
是世界最大的峡谷之一。
（《辞海》注解）长江三峡河段，是世界上最大的水资源宝库之一。
周恩来总理1957年12月3日就提出“为充分利用中国五亿四千万瓦的水利资源和建设长江三峡水利枢纽的远大目标而奋斗”的口号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《长江三峡》学案2009312太谷中学李劲梅【学习目标】1、学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情3．诗情、画意、哲理的完美统一（难点）课前导读【助读资料】1. 题目解说长江三峡，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面５００米以上，江面最窄处仅百米左右课文节选自《长江三日》第二部分，题目是编者加的，这是一篇以日记形式写成的游记散文2．作者简介刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等长篇小说《第二个太阳》获第三届茅盾文学奖刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格3．背景资料《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程作品第一节，写11月17日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写11月18日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写11月19日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景【知识积累】字音：瑰（guī）丽启碇(dìng) 夔(kuí)州对峙(zhì)秭( zǐ)归万仞( rèn ) 崆(kōng)岭万壑(hè)汨(mì)罗美髯(rán) 眺(tiào)望草坂(bǎn)绛(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yàn yù) 缥缈(piāo miǎo) 婀娜(ēnuó) 层峦叠嶂(zhàng) 澎湃pēngpài词意：碇：系船的石礅雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤形容威力极大，无法阻挡层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰形容山峦重叠绛：大红色亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立高高地耸起，笔直地挺立云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽蒸，升腾；蔚，聚集苍莽: 旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”莽莽苍苍: 草木苍翠茂密，原野景色迷茫【整体感知】阅读课文，完成下列问题：题１：筛选一句话概括作者游三峡时的感受题2：文章的行文线索是什么？题3：概括段落大意，理清文章思路，并概括三峡景物的特点明确(针对本文特点，应以思路为突破口)行文线索：空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡时间：日出前━━日出后（八点二十，八点五十，十点）━━上午（十点半，十一点十五分）━━中午思路：一、总写这一天游历三峡的感受(1自然段)以下按行驶的航线，按时间顺序依次写三峡壮美的景色二、描绘瞿塘峡的雄奇(2自然段) 特点: 象一道闸门1、描写黎明时瞿塘峡的画面2、描写瞿塘峡口的奇险3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色三、描写巫峡的秀美(35自然段)特点: 象江上一条迂回曲折的画廊1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰(3自然段)2、关于美女峰的传说(4自然段)3、用种种比喻概括地描写巫峰风景(5自然段)四、描写西陵峡的凶险和作者的感想(69自然段) 特点: 处处是急流，处处是险滩1、过渡(6自然段)2、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说(7自然段)3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想(8自然段)4、写轮船驶过崆岭滩的情景(9自然段)提示：本文作为游记散文，无论阅读还是写作都能给予我们丰富的滋养，特别是三峡三特点，每个特点写作手法上各有侧重，却也因此而让很多师生觉得繁琐而无处下手，便肤浅地掠过经典的美文这个教学环节的设置，意在引导学生从阅读文本入手，理情段内层次，从而真正地理清思路，从而为文本研读打下基础【文本研读】第一部分：作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？这句话在全文中有什么作用？━━这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的这句话运用了通感的修辞方法，将视觉与听觉沟通交融把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋通感表现作者的新奇“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的，这句话为全文打下了“雄伟而瑰丽”的基调教师点拨：通感就是指听觉、视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉的沟通交融“雄伟”“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就是“通感”第二部分：（划出描绘瞿塘峡的语句，重点思考描写景物和组织安排材料的方法，用一句话概括第二部分的内容）在研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：1、（1）景随时异作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”作者在写景时，注意到了时间的交待（2）步移景异这就是我们常说的“移步换景”的写法作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群”就是讲的船上观景变幻无穷的特点作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等（3）同景换角这就是变换视觉角度描写景物的方法作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故（5）主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间（6）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中”“瞿塘峡像一道闸门”等就是点睛之笔有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受2．用一句话概括第二部分的内容明确：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象第三部分：（重点思考作者是怎样把巫峡的特点表现出来的）明确：（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象文章两处写到巫山十二峰作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染（2）从写法上分析可以指出以下几点：A．运用大量的比喻（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体）B．点面结合C．按时间和航行的顺序安排文章结构第四部分：（研习重点：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？）1．用一句话概括这部分内容明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答）明确：“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”这是总写西陵峡特点“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩”下面是分述各滩的特点：泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡你会感到江水简直是在旋转不前”青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花”崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关”作者通过引用来写出其凶险3．作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进”“‘江津号’剧烈地震动起来”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进”“船已像箭一样迅速飞下”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”4．这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明（3）使行文更富于起伏变化5．关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了”一句所蕴含的生活哲理的处理（1）提出此句引起学生注意（2）结合学生实际进行必要的思想教育生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难【综合探究】1、作者说，他“象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，”“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？明确：写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境2．主题课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理3．写作特点分析１、诗情、画意、哲理完美统一：作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理２、联想丰富自然，充满浪漫气息：作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间３、运用多种修辞方法，写景抒情（１）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力（２）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味（３）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地“绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通４、语言优美精炼，生动形象5、引用有关的传说、民谣和古诗4．归纳游记散文的写法：（1）善于抓住事物的特征做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料（2）描写景物要注意自己的立足点和视察角度（3）文章结构安排一般以游程或时间为序（4）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致（5）选取准确、鲜明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境（6）传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化【学习检测】完全解读第14页教学反思：该文的思路很清晰，但每部分内容比较多，而且写景方法不同，这又是散文，游记散文的重点，所以没有匆匆读过，而是就文章做了细致的研读，引导学生探究学习游记散文的写法。