如何打造高效地理课堂教学论文
地理教学如何构建有效课堂的论文
地理教学如何构建有效课堂的论文1、通过情境的创设，对学生的地理认知进行启发首先要将地理知识与生活实际联系起来，加深对知识点的理解。
教师应当加强对学生生活领域诸如生活环境、状态以及经验等的关注，通过在课堂上对学生生活的加工和再现来实现课堂教学有效性的提高。
例如，在进行地形雨、对流雨和锋面雨等降雨成因教学的过程中，引导学生对气流上升凝云致雨的过程中的原理进行深入生动的理解时，可以启发学生联想烧水的过程中，提起锅盖出现的现象。
学生可以自己通过联想领悟出与烧开水的水蒸气上升遇到较冷的锅盖形成小水滴的原理类似，降雨也是这样形成的。
在开发利用课程资源的过程中，应当注重留心日常生活，对地理知识进行充分的挖掘，使得地理学习与学生的生活有机融合。
其次，可以将多媒体教学资源引入课堂，刺激学生的多种感官，促进学生对地理知识的感知。
全新的地理课程标准中明确提出，要对现代化的信息技术对地理教学产生的影响给予足够的关注。
在选择课程内容、改革教育方式、进行教学评价的过程中，要将现代信息技术产生的影响充分考虑在内，以此为良好的载体不断提高学生自主学习的意识，使得学习环境更加适宜。
因而，新课改背景下的高中地理课堂教学应当将现代信息技术进行充分的运用，不断丰富教学手段，采取诸如PPT展示、对互联网网页进行浏览、打造专题的站、下载相关的教学录像和视频组织观看等，将地理的教学素材进行不断的扩充和丰富，课堂有效性获得极大地提高。
例如，在对我国东部雨带推移规律和锋面雨形成过程进行认知的过程中，静态的地图难以对学生的多种感官进行刺激，学生理解起来存在着一定的难度。
教师可以利用Flash将这些地图变成动态的展示，将雨带移动到的地区按时间的先后展示出来，将锋面雨形成时冷暖风的交锋过程用动态图像体现出来。
此时，教师不需要再有太多的说明，学生可以对图像很好的理解，并且脑海中更容易留下原理过程的情境。
运用这种手段，将抽象的转变为具象的，课堂教学的’有效性自然也有了显著的提高。
《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要
《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要第一篇：《浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法》的论文摘要浅谈提高中学地理课堂教学效率的方法【摘要】提高地理课堂教学效率,就是要遵循课标要求,采取切实有效的教学形式和方法, 向课堂40分钟要效率,提高学生掌握地理基础知识、提高地理能力的速度，从而达到更好的课堂效果。
本文就如何进一步提高地理课堂教学效率，从地理教学的特点、分析地理课堂教学效率低的原因以及提高地理课堂教学效率的途径方面展开了探讨。
【关键词】提高地理课堂教学效率途径方法【正文】在中学地理课堂教学实践中，我们经常会遇到这样的现象：一方面有的学生不想学，不会学，可是在学校﹑家长、社会等各方面的压力之下又不能不学，这种长效率的一些想法。
期的压抑使他们的身心健康受到了严重的不良影响，甚至导致部分学生患了心理疾病。
另一方面，现在大多数教师对学生在学习过程中是否有积极性和科学性有时又采取不闻不问的态度。
这样就形成教师天天教不爱学和不会学的学生，教学质量自然而然就不高，这也使很多教师感到苦恼，进而师生关系也不断恶化，所以这是一个恶性循环。
作为地理教师，如何针对学生在学习过程中遇到的问题进行针对性的教学，提高学生学习的积极性和解决学生学习的科学性问题，从而真正、有效地提高学生地理课堂学习效率，是我们需要经常思考的问题。
下面我就分享一下我对提高中学地理课堂教学效率的一些想法。
第二篇：提高课堂教学效率方法提高课堂教学效率方法叶青(学员)发布时间： 2010-08-26 01:14:38提高课堂教学效率的有效方法课堂教学是传授知识的中心环节,因此,课堂教学的水准对教学质量有着举足轻重的影响。
课堂上 , 实现对课堂的最佳控制。
课堂教学是教师个性、创造性的综合反映,具体表现在教学的方法、手段、语言、机智、风格等方面。
教师要高质量地完成课堂教学任务,获得教学的最优效果,除了通过各种途径探求和掌握教育、教学的一般规律性外,还必须努力追求教学的“真、善、美”,力求达到课堂教学的科学性、思想性、艺术性的高度统一。
提高地理课堂教学的中学教育论文论文
提高地理课堂教学的中学教育论文论文提高地理课堂教学的中学教育论文论文一、联系生活，提高地理教学效率（一）教学过程需要树立“生活地理”的教学概念地理学科的综合性十分的强，其中包括了自然、社会等等很多的知识，内容十分的全面，所含的知识覆盖面也十分的广。
其中很多的知识如果仅以平面去想象立体的空间、以枯燥文字去想象外面的精彩的世界，这样是远远不够的。
生活中有许多的东西能够帮助我们去理解地理知识和问题。
为此，我们地理教师必须要树立起“生活地理”的教学概念。
我们在平时的教学过程中不能够过于的依赖于教材，也不能够迷信教材，我们必须要尽可能地将生活中的素材引入课堂，让学生们学会从日常生活中去认识地理，同时还能够将课堂中的知识在生活中进行运用，例如出门后如何分辨东西南北，了解家乡各种信息等。
只有有效的将地理知识与生活进行紧密的联系，才能够让学生们更好的感知身边的地理现象和事物，从而更好的.激发他们的学习地理的兴趣。
（二）要善于挖掘地理教材中的生活资源挖掘地理教材中的生活资源是营造生活化的教学氛围的基础。
教师应善于把握教学内容的核心，勇于突破教科书，从学生的生活中充分挖掘不同类型的教育资源，撷取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置学生生活中常见的情境让学生探讨，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，让学生在生活中感知、学习、发展。
要挖掘地理教材中的生活资源就必须要充分的结合乡土资源。
例如在教学《以河流为生命线的地区──长江沿江地带》时可以在教学中加入一些我们南京相关的知识设计以下的问题：（1）南京处在长江的什么位置；（2）长江沿岸地带东西部地形的差异以及地势的变化如何，南京又具有什么特殊的特点；（3）南京的气候特征如何；（4）南京有什么特殊的资源；（5）总结南京有什么优秀的可供利用的资源。
如果课上学生们不能够解决这些问题，就让学生们课后从其他的途径进行了解，然后在给出时间进行统一的解决。
通过这些问题的穿插，让同学们更加的了解我们南京的地理特征。
地理教学论文10篇完美版
《地理教学论文》地理教学论文（一）：一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。
传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻炼。
以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提高课堂教学效率。
例如，教师在进行地球的运动这一节的教学时，能够结合这一节的教学目标―――使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律来设计相应的探究性问题，如:太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?从而导入新课。
二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。
造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。
所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。
从而在必须程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。
因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。
例如，教师在进行自然灾害对人类的危害的教学时，则能够联系生活中的一些热点问题构建高中地理探究式教学情境，如唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人员伤亡和经济损失，给当地居民的生产和生活带来重大影响。
浅谈地理高效课堂的构建
浅谈地理高效课堂的构建地理是一门十分复杂的学科, 它包罗万象并与我们的生活密切相关；它内容广博, 既有自然科学知识又兼顾社会科学内容, 它无孔不入且与我们的日常活动紧密相连。
在日常教学中, 我发现高中地理的内容庞杂, 但教学时间却十分有限, 怎样才可以使学生在有限的时间里对地理产生浓厚的兴趣、扎实地掌握地理知识并提高地理核心素养呢？我想可以通过构建高效的地理课堂来实现, 我们可以尽可能地运用各种教学手段和教学方法来提升地理课堂效率, 怎样才能让我们的课堂更加高效、省时并且效果突出, 既可以让学生充分地理解和掌握地理学科基本知识, 又可以使地理课堂生动有趣, 还能使学生的地理核心素养与地理认知能力得到充分的发展与完善呢？通过在教学过程中的不断探索, 我想可以从以下几方面着手:一、精心选择地理素材我们可以在充分了解高中学生的年龄和心理特征的基础上, 精心选择学生感兴趣的地理案例, 来向学生解释那些地理规律和地理知识。
在为学生讲解“世界气候”时我选取了极受学生欢迎的动画片《疯狂动物城》中的各种动物图片, 将它们的生活环境按照由热带到寒带的顺序, 分门别类地向学生展示它们生活地区的气候特点, 学生们对这样的创意十分感兴趣, 没想到这个开心搞笑的动画片中竟然蕴含着这么多深刻的地理规律, 学生纷纷表示大开眼界, 学习的劲头也更加浓厚了；再比如讲解流水地貌时, 我在搜集大量视频资料的基础上, 选取并剪辑了著名纪录片《行星地球》中关于伊瓜苏瀑布和新疆独山子大峡谷的相关视频, 让学生直观地感受并领略到了流水作用所塑造的独特的自然之美。
除此以外, 我在讲授地貌类型时, 精选了很多热播影片或者网红大片中的场景, 比如《长城》中出现的张掖彩丘, 五彩斑斓、如诗如画, 这是风化作用与流水侵蚀共同塑造的结果；再比如《满城尽带黄金甲》中四川武隆的喀斯特地貌, 它在夜色中巍峨耸立、充满了神秘的色彩, 这是流水溶蚀带给我们的视觉享受, 学生们一面欣赏着各种影片中熟悉的场景, 一面了解其中蕴含的地理原理和地理规律, 他们纷纷感叹自然的奇妙, 通过这些深入的学习和了解, 学生们也更加热爱地理学科了。
地理教学论文(10篇)
地理教学论文（10篇）地理教学论文（第一篇：一、创设情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中，引起学生的情感体验，到达教学效果的教学方式。
教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注，也可带给一个解题思路参考资料，将学生引入精彩的情境，让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。
如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。
二、巧用诗词，激发学生的学习兴趣我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句，地理教师在教学时，如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合，必定会引起学生的学习兴趣。
如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在讲述气候的垂直分异规律时，用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
在讲述地球的自转与公转时，用坐地日行八万里，巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。
三、巧用民谣谚语，激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。
如在讲述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，既生动形象，又富有感染力。
在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时，可借用谚语一山不容二虎，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。
在讲授农业生产的季节性特征时，可引用抢季节、不违农时等谚语。
在讲述草原地区的地理特征时，可利用蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑，让学生理解到草原的壮丽与辽阔。
浅谈如何实现地理高效课堂
浅谈如何实现地理高效课堂（四川省荣县中学校荣县643100）课堂教学是整个教学活动的核心，这就要求我们向课堂教学要质量、要效率，本文就如何实现高效课堂谈谈自己的见解。
一、注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。
一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。
学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理思想，要让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。
这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。
教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。
所以教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。
成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。
二、注重借用多媒体辅助教学地理课程标准提出：“关注现代信息技术对地理课程的影响。
在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。
”因此，在教学过程中充分利用现代信息技术，如通过制作PPT课件、浏览互联网网页、建设专题学习网站、观看录像视频等多媒体教学手段，可以增加地理教学素材，使教学更手段富有实效。
三、要注意教师的情绪会时刻影响高效的地理课堂教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。
正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。
一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。
初中地理高效课堂有效策略论文
初中地理高效课堂有效策略论文
浅谈初中地理高效课堂的有效策略
【摘要】本文从四个方面探索了初中地理高效课堂的有效策略，要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法；让学生动手操作，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。
【关键词】初中地理高效课堂合作探究
自国家推行教育改革以来，新课改的春风吹遍神州大地。
在教育界引起了强烈的反响，所有学科都在强力推进新课改，打造高效课堂。
作为初中地理学科必然在这种强力推进中奋勇向前，探索初中地理高效课堂的有效策略成为所有地理教师面临的严峻的课题，我想从四个方面浅谈打造初中地理高效课堂的有效策略，与同仁共勉。
一、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机（1）情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。
教师在课堂要营造人文气氛，诱发学生的学习动机，这样的氛围，自然可以灵活采用“启发式提问”，促使学生思考。
如讲《南极》一课时，老师先出示冰雪、企鹅等图片，诱发学生求知欲，随机提问：“那么，这大量的煤炭资源又是如何形成的呢？同学们还记得在七年级第一册《海陆变迁》一节中，我们已经学过，世界上的海陆分布不是固定不变的，今天的海陆分布是陆地不断漂移的结果。
”于是，学生明确了这样一个观点：南极大陆也有可能曾经位于温暖的地区，现在的煤正是由那个时期的森林资源形成的。
打造高效的地理课堂
打造高效的地理课堂第一篇：打造高效的地理课堂打造高效的地理课堂沅江市新湾中学夏艳摘要：高效的课堂是实行素质教育，提高教学质量的有力保障。
作为教师，我们在课堂教学中应贯彻新课改的基本理念，全力构建高效的地理课堂。
关键词：高效课堂兴趣小组合作培养能力联系综合发展课堂是教师教与学生学的主阵地，而高效的课堂则是实行素质教育，提高教学质量的有力保障。
新的课程标准在地理课的基本理念中提到：“地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习，合作交流，积极探究。
”作为教师，我们在课堂教学中应贯彻新课改的基本理念，全力构建高效的地理课堂。
一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围。
兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣，就会对学习充满热情，从而内化为自主学习的动力。
教师在教学时要营造宽松的环境，打造民主的氛围，引导学生积极参与，鼓励学生发表自己的看法。
教师在设计教学过程时应深入挖掘教材，设计学生感兴趣的环节，吸引学生注意力。
如学生刚接触地理的第一课，我就用地球仪、地图等仪器吸引学生的目光，课堂上与他们漫谈日常生活中蕴藏着地理知识的现象，让学生觉得地理与他们息息相关，从而激起他们要学习对生活有用的地理的愿望。
而在日常教学中，一句导入语，一个问题，一次活动，甚至教师的一个表情都可以激发学生的学习兴趣，这就需要我们在长期的教学实践中不断摸索，勤于反思。
二、小组合作的学习模式新课程倡导合作交流。
合作学习是学习的基本形式之一。
人类社会的各种活动都是在分工合作的前提下开展的，因此，善于与人合作是学生走向社会后必备的的基本能力。
而小组合作学习既能培养学生的集体意识，增强他们的合作能力，对提高学习兴趣也有很大作用。
以小组为单位开展的活动、比赛能调动学习兴趣。
而小组内的成员通过人际交流进行学习，互帮互助，分享成果。
学生能接触到不同学生的信息和想法，思维活跃，积极互动，必将促进教学过程的发展，从而提高学习的有效性。
浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]
![浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d27961d657d27284b73f242336c1eb91a3733b3.png)
浅谈如何提高地理课堂教学效率[5篇材料]第一篇：浅谈如何提高地理课堂教学效率浅谈如何提高地理课堂教学效率新一轮的课程改革要求改变以往的教学模式，学生在校时间变短，要在缩短了的时间内完成以往的教学内容，这就必须向课堂要效率。
如何提高课堂教学效率？一、提高思想认识初中学生，甚至部分高中学生都认为地理是“副科”，普遍不重视。
而且在很多农村初中没有专业的地理教师，都是其他学科教师兼职，教师也不重视地理，可想而知，地理教学会是什么样子。
所以，首先得让师生们都认识到地理的重要性，教师好好教，学生好好学，让学生“想学”。
教师要告诉学生地理是一门综合性很强的学科，它自身包含了文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科均有联系，学好地理可以提高我们的综合能力。
地理对我们的日常生活有用，如天气预报，地震，泥石流，全球气候变暖，环境保护等，这些知识与我们的生活息息相关。
在初中学生上第一节课时，教师就要向学生强调以上的两点，让学生认识到学习地理是对他们自身很有用的，同时教师也要帮助学生去认识，去体会地理的价值和作用，激发起学生的学习主动性，让学生“想学”。
二、构建和谐的师生关系新课程改革要求“以人为本”、“以学生的发展为本”，一切为了每一位学生的发展，这就要求我们教师去关注每一位学生，关注每一位学生的一切，那么教师就必须真情对待学生，关心爱护学生。
在新课程改革中，强调了新的师生关系——民主。
教师不是教学活动的主体，而是学生学习的促进者，引导者。
师生之间应该是相互尊重、赞赏的关系。
只有这样的关系才是和谐的，只有有了和谐的师生关系才能更好的促进教和学。
有的时候学生会对教师产生一种逆反心理，教师抓的越紧他越不肯学，他们就是不想屈服于教师的威严。
所以只有师生关系变的民主了，教师不再高高在上，课堂氛围轻松，学生就会自愿去学习了。
三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，他学习起来就很快，也会学得很好，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
谈初中地理教学中高效课堂的构建
谈初中地理教学中高效课堂的构建初中地理教学作为培养学生地理意识、地理知识和地理技能的重要环节之一，在构建高效课堂方面具有很高的重要性。
通过高效地理课堂的构建，可以有效提高学生对地理知识的掌握程度，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理思维和地理素养。
本文将从多个方面阐述如何构建初中地理高效课堂。
一、关注学生的学习兴趣学生的学习兴趣是构建高效课堂的基础，只有吸引学生的学习兴趣，才能使学生更积极主动地投入到学习中。
在初中地理教学中，教师可以通过讲解地理知识的实际应用，引导学生发现身边的地理现象，引导学生多观察、多思考，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过引入一些有趣的实例或案例，使地理知识更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生对地理学科的热爱。
二、注重激发学生对问题的探究意识地理学科本身就具有很强的探究性，其知识内容涉及广泛，涵盖丰富。
在构建高效地理课堂中，教师应该注重激发学生探究问题的意识，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。
教师可以通过设计具有挑战性的问题，或者利用多媒体设备展示引人深思的地理现象或问题，激发学生的求知欲，培养学生的科学探究能力和地理思维。
三、注重培养学生的地理实践能力地理实践能力是地理学科中非常重要的一个方面，它是学生理解地理知识、应用地理知识的重要手段。
在高效地理课堂的构建中，教师应该注重培养学生的地理实践能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地理实地考察、地理实验、地理测量等，让学生在实践中感知地理现象、探索地理规律，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
四、注重培养学生的团队合作意识在高效地理课堂中，教师应该注重培养学生的团队合作意识。
地理学科中的很多问题都需要通过团队合作来解决，培养学生的团队协作能力对于学生的发展非常重要。
教师可以通过设计一些小组合作的活动，如小组讨论、小组实验、小组展示等，让学生在团队中相互合作、共同探讨，培养学生的沟通能力、合作能力和团队精神。
五、关注课堂教学方法的创新高效地理课堂的构建离不开教学方法的创新。
初中地理高效课堂教学论文
初中地理高效课堂教学探析
【摘要】高效的课堂是我们教学所追求的目标，要实现高效的课堂可以从这样几个方面着手：课前准备要充分，教学设计要合理, 合作学习和自主学习的指导，教学过程的主次分明，多媒体课件的科学设计，课堂评价及课堂小结等几个方面。
所谓的高效课堂是指课堂教学能够充分体现教学目标的要求，遵循一定的教学规律，并在教学过程中能够体现新课改的理念，并突出学生主体地位的一节课。
而在我们目前的初中地理教学中，如何才能实现高效课堂，以下提出我的几点意见与同行共勉。
一、课前准备
课前准备包括教师的课前准备和学生的课件准备。
教师的课前准备，也就是备课一定要充分。
如：查阅各种信息资料，储备丰厚的相关知识，选择适当的教学方法，精心设计教学环节，掌握一定的地理教学技能，准备合适的教学手段和用具，能够对学生提出的问题及时准确合理地进行处理等。
同样，学生也要课前准备。
如：预习，预习是学生学习的第一步，学生课前对学习的内容有一个初步的认识，包括整节新课基本内容，知识体系，重点、难点及自己不太懂的地方，并把这些难以理解的地方作标记，等待老师课堂解释或提问。
二、教学设计
一节高效的课，教学设计是否合理是关键，特别是对教材的再加工，在利用教材的基础上更好的对教材进行整合，教会学生学习。
提高地理课堂教学效率妙招论文
提高地理课堂教学效率妙招近年来，为减轻学生课业负担过重，教育部门规定：学生在校时间缩短，上课时间缩短，课外时间增加。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是学生进行思想品德教育的主渠道。
现在，学校实行五天工作制，每堂课的时间也由过去的45分钟减为40分钟，时间减少了，我们只能向40分钟课堂要质量，才能真正减轻负担而不减低质量。
那么，如何利用有限的课堂时间提高课堂教学效率呢？我认为可在以下几个方面多下工夫。
一、课前深入研究教材，精心备课课堂教学效果如何，关键在于备课。
教师只有深入研究教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有认真备课，深入研究教材，才能准备把握、深刻理解教材，才能真正落实新课程标准。
二、课堂要有明确的教学目标在课堂教学中，教师需要确定将完成的具体教学目标。
教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，是学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。
一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用；另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标与否。
因此，在备课时要围绕这些目标进行课堂教学设计，在地理课堂教学中有的放矢，才能取得良好的结果。
三、教学要突出重点、化解难点每一节课堂都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来或用投影仪投影出来，一边引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑留下深刻印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，最终取得良好的课堂教学效果。
四、课堂教学方法要多样化在地理课堂教学中，我们不能每堂课都使用同一种教学方法，而应当不断探讨、创设新方法，并从众多的地理教学方法中精心选择最适宜的方法，将其运用于相应的教学过程之中。
高中地理教学高效课堂构建[论文]
![高中地理教学高效课堂构建[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2f6c78c80c22590102029d7d.png)
高中地理教学高效课堂的构建高中地理学科内容多、课时少，再加上在高考中分值相对偏少而使学生不重视等原因，我们的地理学科教学一直没有大的突破。
因此，要完成地理教学任务，提高学生的地理学科综合能力，就必须树立新的教学观念，从关注学生成长着眼，改革传统的地理教学模式，改善学生的学习方式，努力打造地理教学高效课堂。
一、编制学案，引导学生自学苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。
”同样，只有让学生真正学会了自学，才算学会了高效学习。
要实现真正的高效课堂，必须使学生自觉地参与课堂，投入课堂。
在上课之前，如果让学生充分的预习，然后带着预习的成果或未能够自我解决的问题进入课堂，可以大大提高课堂教学效率。
因此，教师要深入地研究教材，研究学情，把每堂课的学习内容编制成学案，让学生在课前预习、课堂学习和课后复习时有目的地进行学习，减少盲目性，减少无效劳动，减轻学生的课业负担，让学生把更多精力投入到课堂思考、讨论上来。
学案导学，可以让学生在上课之前对新课的内容先行通过预习来自学，了解自己的优势和欠缺，并通过学案知道老师在新课中将要讲哪些内容，怎样讲这些内容，学生自己课前应该怎样做，课上应该着力学习哪些内容，怎样解决自己的重点和难点问题。
这样，在课堂上学生就能围绕学习内容，在教师的组织和引导下，认真地听讲、思考、回答、练习、整理、归纳等，并通过这些活动掌握知识，形成能力。
二、创设情境，激发学习兴趣建构主义理论认为，学生是学习的主体，学生在课堂上必须主动投入学习，才能实现高效课堂，而要让学生主动学习，必须使其对学习内容有兴趣。
因此，地理教师应该从教学内容和学生的认知实际及生活经验出发，利用多媒体等多种教学手段，灵活地选择资源，创设能够引起学生学习兴趣、激活学生思维的教学情境。
例如，在教学有关地震、海啸、泥石流、火山喷发这类内容时，学生不能身临其境进行体验，教师可以播放这方面的视频，使学生从大自然的威力中受到震撼，进而饶有兴趣地对学习内容进行学习和探究。
如何构建以生为本地理高效课堂[论文]
![如何构建以生为本地理高效课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/423be4f7700abb68a982fb40.png)
浅谈如何构建以生为本的地理高效课堂构建以生为本的地理高效课堂是当前教师研究的重要课题。
本文从设计学案、课堂导入、教学方法设计、教师课堂的调控能力四个方面来构建高效的地理课堂。
以生为本高效课堂地理教学随着素质教育、创新教育的不断深入，减轻学生的课业负担，提高教学效率，促进的学生全面健康发展，已成为当今教育的主流。
这就要求教育者转变教学观念，改善教学方法，课堂上充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，从而构建“以学生为本的高效课堂”。
高效的课堂教学，是每一个教师不断追求的目标，是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂的两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
对于高中地理课程，面临着任务重、课时少的双重压力，这就为我们地理教师提出了新的挑战，也就是如何构建“以学生为本，高效的地理课堂”。
一、精心设计学案，提高课堂教学的有效性1.“学案导学”是课堂高效教学的有效手段“学案导学”是以学生自主学习为基础，以学案为载体，以探究为途径，以导学定位教师角色，最终实现“教为主导，学为主体”的教学理念，从而达到教学过程的优质高效。
为此，学案导学设计时应注意以下环节：学案环节要齐全，主要包括学习目标、重点难点、学法指导、知识梳理、合作探究、学习小结、达标检测等七个环节2.学案设计内容应具有探究性、针对性、实践性、层次性的特点学案在设计时应以课时为单位，在熟读课标的基础上，了解学情，充分考虑到学生的认知水平的基础上，针对教材的重、难点精心设计由浅入深、由易到难的问题，引导学生逐个地将问题解决，最终实现自主学习。
例如，人口增长模式转变。
课标：分析不同人口增长模式的主要特点，从而设计的探究内容如下。
（1）根据表中数据，计算人口自然增长率，然后在坐标系中画出芬兰人口出生率和死亡率的变化曲线。
（2）根据绘制好的的曲线图，分析可以将芬兰的人口增长划分为几个阶段，并在上图中用竖线标出，并说明理由。
初中地理教学论文《创设教学情境 构建高效课堂》
初中地理教学论文《创设教学情境构建高效课堂》教育学认为创设合理的教学情境是指在一定的教育理论指导下，为配合知识传授而进行的一种特殊的教学活动。
传统的课堂教学，注重的是让知识走向学生，忽略了学生获取知识的探究过程，课堂效率低，学生的创新能力低。
怎样激发学生的学习热情，真正调动自身的学习潜能是课堂中亟待解决的问题，所以要创设教学情境，提高课堂效率，让学生成为学习的主人，本文从以下几个方面进行论述。
一、创设教学情境，导入课堂，省时，高效德国教育家第斯多惠刘：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。
”创设教学情境，正是激励、唤醒学生的种艺术。
开始上课时，学生的注意力停留在课前某些活动中，注意力不集中，教学情境设置，让学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸引住，情境导入的方法有多种，教师可根据教学内容灵活运用，如歌曲导入法，“天路、黄河颂、长江之歌”等，广告导入法，“要让人类看到的最后一滴水是人类自身的眼泪”。
情境创设，吸引了学生的注意力，省时，高效。
二、创设教学情境，解惑疑点、难点，层层推进。
在地理教学中，有些概念、原因、规律学生比较难理解，教师在讲授知识之前，通过有目的地设置相关的疑问，创设问题情境，吸引学生积极动脑、主动学习，逐步深入地探索问题的实质。
把新知识设置成一系列由旧引新，由浅入深，环环相扣，设置悬念，激发他们的求知欲，如学习《长江》时，我出示了“长江水系图”和“黄河水系图”，并为学生创造了质疑的情境，要求学生读这两张地图，针对长江水系的特点，可提出哪些问题，有的说：“为什么支流比黄河多？”有的说：为什么长江下游的湖泊、支流多，上游的湖泊、支流少？有的说：为什么两条河水的水电站都在上游？还有的同学说：长江有些河段为什么特别弯曲？又如在学习我国降水分布时，要求学生读《我国年降水量分布图》，找出降水大于1600mm的地区、800mm 、400 mm 等降水量线通过哪些地方，总结一下我国降水的分布有什么规律，并通过大量图片展示，分析降水对人们的生产、生活包括饮食的影响，通过学生各种答案，适时给予表扬，把课堂教学推向高潮，情境创设，比教师单纯的说教，简单、易懂，提高了效率。
怎样构建高效地理课堂论文
如何构建高效的地理课堂摘要：构建高效的地理课堂，就是要使得“教与学”的方式得到根本的改变，切实突出学生主题地位和教师的主导地位，学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。
关键词：构建高效地理课堂教学方式转变新课程改革其目的就是要使得“教与学”的方式得到根本的改变，切实突出学生主题地位和教师的主导地位，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所,学生在校时间大多都是在完成学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。
而构建高效的地理课堂则是实现教学方式的改变，学生的地理能力是否得到提高，这些都是值得教师们注意和重视。
那么，目前地理课堂不和谐的原因在哪里？又如何创建和谐的地理课堂，途径有哪些？这成了摆在我们面前不可回避的问题。
一、构建高效的地理课堂，首先切实转变教学的方式地理新课程强调学习对学生终生有用的地理，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。
这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。
教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。
1、目标导课堂，让学生有桃子可摘。
目标导课堂指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。
施行“有效”教学，我们要设置有效适当的教学目标：按照地理课程标准，结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能达到的，“保底不封顶”；第二层次中等生必须达到的，后进生跳一跳也能实现；第三层次优秀生能发挥余力的。
2、兴趣贯课堂，让学生感到有意义。
兴趣贯课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识。
地理教学论文10篇
地理教学论文10篇地理教学论文地理教学论文（一）：一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。
传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻炼。
以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提高课堂教学效率。
例如，教师在进行“地球的运动”这一节的教学时，能够结合这一节的教学目标―――“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计相应的探究性问题，如:“太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?”从而导入新课。
二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。
造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。
所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。
从而在必须程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。
因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。
如何实现地理高效课堂
如何实现地理高效课堂第一篇：如何实现地理高效课堂如何实现地理高效课堂高效课堂，就是以学生为主体的课堂，就是以发展思维为目标的课堂，就是从教到不教的课堂。
以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前的高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。
通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。
下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。
一、精心备课要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。
备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。
平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。
我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。
这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。
二是把课本读“薄”。
我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。
基于这两点，我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。
1、“预习交流” 这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。
2、“互动探究”这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，我就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。
这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。
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如何打造高效地理课堂教学
课堂教学是教学工作的中心环节，教学是科学，也是艺术。
地理课堂教学艺术性在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师的主导作用表现在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用。
要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生。
可以这样说，地理课堂教学的艺术风格，是教师在处理教材内容、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，是地理教师人格、品性、素养的再现，是不断创新、走向成熟，走向臻美的标志。
一、巧设导课情境，激发学生的学习兴趣。
地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是课堂教学的前奏，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
二、地理课堂教学艺术风格的要求。
课堂教学艺术风格受课堂教学内容和时代要求的制约。
素质教育替代应试教育，是新时代教育发展的必然趋势。
新时代中学地理课堂教学风格，就是符合素质教育要求的地理教学内容与地理教学
形式有机统一的课堂教学艺术风格。
课堂教学艺术风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的。
人们对课堂教学艺术风格的认识，首先要从课堂教学的形式、特点感受到的。
新时代中学地理课堂教学艺术风格，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。
三、师生和谐互动，获得生成性知识。
芝加哥大学教授莱恩?艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看结果，更要看过程。
课堂教学要创造良好的教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。
学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听，学生感觉教师在等待和倾听，学生的声音就转化为有效教学的资源。
例如，在教学“青藏高原的湖泊”时，教材里只说到青藏高原的湖泊是以咸水湖为主，为什么是咸水湖却没有涉及，于是我鼓励学生探讨这个问题。
有的学生说是因为当地气候问题；有的说是因为青藏高原有丰富的钾盐，所以湖水咸了；有的认为是当地雨水少，蒸发量大的缘故。
对学生提出的每个答案大家都可以争论，发表不同的见解，同时我都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高。
四、构建多彩课堂，兴趣和爱好是最持久的动力。
成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，我经常组织学生开展探究性学习活动。
例如，在学习“中国水资源”这一内容时，我要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：（1）当地用水资源有哪几种类型？（2）当地用水分为几类？等等。
然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。
通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。
如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现”学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，高效课堂就打造成功了。
五、丰富教学方式。
（一）、合理的利用现代的教学手段，如实物投影、多媒体课件与网络等教学手段，都使教学具有时代的气息，改变了过去一支粉笔、一张挂图、一本书与一张黑板就是全部教学家当的过去。
现代网络的开通使教师备课可以有世界最新的知识，可以说包罗万象，拓宽了教学的内容，帮助教师找到想找到的一切，丰富充实了我们的课堂。
在教材实施过程中，我们充分利用现代化教学手段，手中
的笔记本电脑，与互联网收到了很好的教学效果。
（二）、地理教学用具包括地理地图、地理景观画，地理标本、地理模型、地理仪器与地理电化教学器材等，是地理直观性方法的延伸，教具具有科学性、直观性、教育性与艺术性于一体，能把那些不易或不能想象的地理事物具体、形象化，具有清晰性与表现性，具有直观价值。
地理有的内容抽象不具体，学生学习，教师教学难度都大，如地球的公转与自转，四季的成因等用地球与三球演示可以让学生轻松掌握原理。
在地理教学中合理利用教具，可以提高教学效率，起到口讲千遍不如演示一遍的效果。