八年级语文下册课外古诗词课件完美版.ppt
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部编版语文八年级下册第六单元《课外古诗词诵读》课件(共58张PPT)
自学指导及检测二
(10分钟)
借助书下注解理解诗意
清晨入古寺,
初日照高林。
初升的太阳。
今译:清晨我漫步走到这 座古寺,初升的太阳照耀 着高耸的丛林。
简析:首联点明了时间、 地点,写出古寺清新幽 静的环境。
弯曲的小路
曲径通幽处,
幽静的深处
禅房花木深。
僧人居住的房舍。 今译:一条曲折的小路通 向幽静的远方,那里是被 花木浓荫覆盖着的禅房。
指各种声响
万籁此都寂,
只。
但余钟磬音。
指寺院诵经,敲钟开始, 敲磬停歇。
今译:万物一片沉寂, 只听到那悠悠钟磬的回 声。
简析:尾联以有声衬无声, 是上联哲理思考的延伸 和深化,营造出诗人内 心的“静境”,表现出 诗人淡泊的情怀。
有人说,既然万籁此都寂, 就不应再有钟磬音,你对此 有什么看法?
这是一种以动衬静的写法, 用钟磬音把环境衬托得更加 清幽静谧。
(2)以浮云孤飞,喻游子之心;以落日将下,依 依不舍,喻故人之情的是: __浮__云__游__子__意_,__落__日__故__人_情___。
(3)借马鸣犹作别离之声,衬托离情别绪的诗是: ___挥__手___自__兹__去__,__萧__萧__班__马__鸣______。
1、诵读、体会诗歌语气并会背诵诗 歌。 2、品味诗歌语言,分析其表现手法, 领悟诗歌鉴赏方法。
常建:唐代大诗人。 开元十五年(公元72年) 进士,仕途坎坷,直到 天宝年间才被授予县尉, 后辞职还乡。今存诗五 十七首。他的诗歌往往 以山林寺观为描写对象, 善于用光和影构成幽静 的境界。
自学指导及检测一 (5分钟)
朗读诗歌,注意字音、节奏。
题破山寺后禅院 【唐】常 建
人教版八年级下册(2017部编版)第六单元《课外古诗词诵读》课件(共46张PPT)
颔联
曲径通幽处,禅房花木深。 描写出后禅院宁静、幽美的景色。
山光悦鸟性,潭影空人心。
颈联
“悦”写出诗人从山光潭影中感受到的 欢愉之情;“空人心”是指禅院的景色 使人内心杂念顿消。
尾联
万籁此都寂,但余钟磬音。
以动衬静,这与王维“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽” 有异曲同工之妙,都营造了一个万籁俱寂的境界。
全文翻译
清晨我走进这座古寺,初升的太阳照耀着高高的树林。 一条曲折的小路通向树林幽深处,禅房前后花木繁茂 又缤纷。 山中景色使鸟怡然自得,潭中影像使人心中俗念消失。 此时此刻各种声响都沉默静寂,只留下敲钟击磬的声 音。
品析诗文
首联
清晨入古寺,初日照高林。
首联勾勒出清晨时分后禅院四周幽雅而宁静的 环境。
李白化用古典诗句,借马鸣之声来抒离别之声,表 达了感伤、惜别的心情。
默写。
(1)诗中交代送别地点及环境的句子是:__青__山__横__北__郭____, ____白__水__绕_东__城___。
(2)诗中借马的萧萧长鸣,烘托友人不忍离去的诗句是: ___挥__手_自__兹__去_____, _萧__萧__班__马_鸣_______ 。
主题归纳
这首诗借月夜孤鸿的形象,托物寓 怀,反映了作者因政治失意而自伤, 同时也表现了作者孤高自许,蔑视 流俗的生活态度。
1、《题破山寺后禅院》中,以动衬静,这与王维“蝉噪林 逾静,鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙,都营造了一个万籁俱 寂的境界的句子是: 万籁此都寂,但余钟磬音。
2、《送友人》中,表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀的句 子是: 此地一为别,孤蓬万里征。
形容周围环境非常安静,一点声响都没有。
主题归纳
本诗描写了清晨后禅院的清幽 脱俗的美好景致,抒发了作者 寄情山水的淡泊情怀。
【人教版】语文八年级下《诗词曲五首》ppt课件(52页)
❖ 咏史诗是中国古代诗歌的一个重要类型。许 多咏史诗,不仅是对历史沧桑的歌咏,更包 孕了作者的认识和感情,即所谓名为咏史, 实为咏怀。在这首诗中,赤壁之战已不是作 者关注的重点,历史兴亡之感才是本诗所要 表达的情感,只是表现得形象含蓄而已。
扬
树”自比遭贬;“千帆过”与“万木春”则 比喻被贬后,新贵们仕途得意。但这两句诗
州
在客观上饱含着新陈代谢的自然规律,充满
初
了哲理,或可理解为诗人心胸豁达。后人用
逢
பைடு நூலகம்
此诗句,并不和刘诗原意契合,而指新生事
席
物无比美好,社会总是向前发展。
上
4.结合诗题,说说尾联的用意。
见
回应题目,点明酬谢之意,答谢友人并与之共勉, 表现诗人虽遇挫折而意志不衰,积极乐观的思想
会关着二乔。 ❖ 这两句诗是说,如果不是东风给了周瑜以方便,取
得胜利的就可能是曹操,历史将要重写。
❖ 历史上一般怎样评价赤壁之战? 诗人是怎样评价赤壁之战的?
周瑜火烧赤壁,是历史上以少
赤 胜多的著名战役,多赞美之词。诗 壁 人不以成败论英雄。认为赤壁之战
的胜利,不过是借助东风而已,有 很大的偶然性,否则就会有相反的 结果。
赠
境界。
首联:回顾贬谪生活 颔联:感慨世事变迁 颈联:预示发展前景 尾联:与友乐观共勉
坚定乐观 豁达进取
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
既表现了作者对自己被贬谪、遭弃 置的无限辛酸和愤懑不平的思想感 情,同时也表现了诗人的坚定信念 和乐观精神。
杜牧
杜 牧 (803—852) 晚唐诗人。字牧之。
京兆万年(今陕西西安) 人。因晚年曾居长安城 南樊川别墅,后世因此 称之为“杜樊川”。与 李商隐齐名,并称“小 李杜”。
扬
树”自比遭贬;“千帆过”与“万木春”则 比喻被贬后,新贵们仕途得意。但这两句诗
州
在客观上饱含着新陈代谢的自然规律,充满
初
了哲理,或可理解为诗人心胸豁达。后人用
逢
பைடு நூலகம்
此诗句,并不和刘诗原意契合,而指新生事
席
物无比美好,社会总是向前发展。
上
4.结合诗题,说说尾联的用意。
见
回应题目,点明酬谢之意,答谢友人并与之共勉, 表现诗人虽遇挫折而意志不衰,积极乐观的思想
会关着二乔。 ❖ 这两句诗是说,如果不是东风给了周瑜以方便,取
得胜利的就可能是曹操,历史将要重写。
❖ 历史上一般怎样评价赤壁之战? 诗人是怎样评价赤壁之战的?
周瑜火烧赤壁,是历史上以少
赤 胜多的著名战役,多赞美之词。诗 壁 人不以成败论英雄。认为赤壁之战
的胜利,不过是借助东风而已,有 很大的偶然性,否则就会有相反的 结果。
赠
境界。
首联:回顾贬谪生活 颔联:感慨世事变迁 颈联:预示发展前景 尾联:与友乐观共勉
坚定乐观 豁达进取
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
既表现了作者对自己被贬谪、遭弃 置的无限辛酸和愤懑不平的思想感 情,同时也表现了诗人的坚定信念 和乐观精神。
杜牧
杜 牧 (803—852) 晚唐诗人。字牧之。
京兆万年(今陕西西安) 人。因晚年曾居长安城 南樊川别墅,后世因此 称之为“杜樊川”。与 李商隐齐名,并称“小 李杜”。
人教部编版八年级下册第六单元《课外古诗词诵读》PPT课件 (共50页)
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诗词解读
尾联写诗人沉浸在这幽静的山光水色 中,仿佛大自然和人世间的其他所有声 响都消逝了,只有“钟磬音”回荡在这 幽静的世界里。而诗人淡泊的情怀、内 心的感悟也随着这钟磬音起伏飘扬,袅 袅不绝。
诗词朗读
题破山寺后禅院
常建 清晨/入/古寺,初日/照/高林。
曲径/通幽处,禅房/花木深。 山光/悦/鸟性,潭影/空/人心。
万籁/此都寂,但余/钟磬音。
作者简介
作者 常建 籍贯可能是长安(今陕西安)朝代 唐代 作品 长于五言诗,以山水田园诗著称,意境清远, 风格 风格淡然。其边塞诗也很有成就。 代表 《题破山寺后禅院》《宿王昌龄隐居》《吊 作品 王将军墓》等
人教部编版八年级下册第六单元《课 外古诗 词诵读 》PPT课 件 (共50页)
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诗词解读
颔联和颈联写寺中清幽的环境。曲折的 小路,幽深的花木,肃穆的禅房,构成一种 静谧祥和的气氛,似乎可以洗濯身心,放飞 灵魂。那山光水色、鸟语花香、清潭倒影, 都会引起无限遐思,诗人仿佛在其中参悟到 了禅意,摆脱了尘世的一切烦恼。
人教部编版八年级下册第六单元《课 外古诗 词诵读 》PPT课 件 (共50页)
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诗词解读
万籁此俱寂,但余钟磬声。
是上一联的补充,进一步以钟磬音响轻 轻回荡,以动衬静,映衬山寺万籁俱寂 的宁静气氛。 “万籁”,指自然界万物发出的各种声 响。“俱”,都,全部。“寂”,寂静, 没有声音。成语“万籁俱寂”出于此句。
部编版八年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》精美课件
课 外 古 诗 词
1.能准确、流畅、有感情的朗读。 2.品读诗句,体会作者感情。
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓,是国务院确定的 汉族地区佛教全国重点寺院,文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间,倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为 寺,初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建,改名“福 寿寺”,因寺在破龙涧旁,故又称“破山寺”。
理解诗歌
理解诗歌
注释: 郭:古代在城外修筑的一种外墙。 白水:明净的水。 为别:分别。 蓬:蓬草,枯后根断,常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 征:远行。 浮云:飘浮的云。 自兹去:从此离开。兹,此。 萧萧:马嘶叫声。 班马:离群的马。
理解诗歌
译文: 青山横亘在城郭的北侧,明净的河水环绕在城郭
时常能见幽居之人独自往来徘徊,还有那隐隐约约 的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首,心里有恨 却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息, 独宿于 荒冷的沙洲。
赏析
“缺月挂疏桐,漏断人初静。”营造了一个夜深 人静、月挂疏桐的孤寂氛围,为“幽人”“孤鸿”的 出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩 茫的“幽人”形象,随即写到“孤鸿”,使这两个意 象产生对应和契合。这两句,既是实写,又通过孤鸿 的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一,互为 补充,使孤独的形象更具体感人。
赏析
下片抒情,主要赞美梅花的两种美德。“无意苦争春,一任群芳 妒”,它的第一种美德是朴实无华,不慕虚荣,不与百花争春,在寒 冬孤傲开放。“零落成泥碾作尘,只有香如故”,它的第二种美德是 志节高尚,操守如故,就算沦落到化泥作尘的地步,还是香气依旧。 这几句词意味深长,作者作此词时,正因力主对金用兵而遭贬,因此 他以群花喻指当时官场中卑下的小人,而以梅花自喻,从而表达了虽 历尽艰辛,也不会趋炎附势,而只会坚守节操的决心。
人教部编版八年级下册《课外古诗词诵读》公开课课件(共64页)PPT
人教部编版八年级下册《课外古诗词 诵读》 课件( 共64页 )【公 开课课 件】
人教部编版八年级下册《课外古诗词 诵读》 课件( 共64页 )【公 开课课 件】
古诗赏析 山光悦鸟性,潭影空人心。
颈联说的是如此美丽的景色对于人们心情的影响。“悦” 和“空”都是动词。“山光悦鸟性”是说山光使得鸟儿性情怡 悦。鸟儿本来是没有性情理智的动物,但是山上美丽的景色是 它理想的生活环境,因此它们在禅房四周的花木丛里唱个不停, 在诗人看来,仿佛他们也具备了性情理智一样,感到十分快乐。 应该说,写鸟儿的快乐,实际上是表达了诗人心情的快乐。 “潭影空人心”,是说禅房周围还有深潭,水波荡漾,清澈见 底,看了以后,能把人们心中的种种杂念,种种是非之心,都 洗刷干净,把世界上的一切都看成“空”的了。
境
人教部编版八年级下册《课外古诗词 诵读》 课件( 共64页 )【公 开课课 件】
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古诗赏析
清晨入古寺,初日照高林。
首联落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。早 晨,初升的红日将金色的阳光洒向寺院,洒向虞山 之中的林木,使寺院变得更加绚丽明亮,高耸入空 的山林也变得更加翠绿葱茏,令人心旷神怡。这里, 一个"入"字,写出了古寺美景之幽远,一个"照"字又 将旭日东升时的勃勃生机给刻写得出神入化,透露 出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是写后禅院的远景, 为下文的近景刻画打下了基础。
人教部编版八年级下册《课外古诗词 诵读》 课件( 共64页 )【公 开课课 件】
作品简介
《送友人》是唐代诗人 李白创作的一首充满诗情 画意的送别诗,为李白名 篇之一,全诗八句四十字, 表达了作者送别友人时的 依依不舍之情与离情别绪 之意。此诗写得情深意切, 境界开朗,对仗工整,自 然流畅。
人教版八年级语文下册课件:课外古诗词诵读 (共40张PPT)(1)
托)的表现手法。周围一片寂静,只有袅袅的钟磬音,和作者 向往佛门清净的心情相吻合。
课堂小结
概括主题
这首诗抒写清晨游破山寺后禅院的观感,描写 了一个景物独特、幽深寂静的境界,表达了诗人游 览名胜的喜悦之情和对高远境界的强烈追求。
送友人
知识备查
作者简介
李白(701—762),唐代诗人。字太 白,号青莲居士。自称祖籍陇西成纪(今 甘肃静宁西南),幼时随父迁居绵州昌隆 (今四川江油)青莲乡。其诗风多雄奇豪 迈,感情奔放,充满丰富的幻想。诗中多 用夸张和神话,富于浪漫主义色彩。有 《李太白集》。《蜀道难》《梦游天姥吟 留别》《静夜思》等诗,皆为人传诵。
描绘了一幅怎样的画面?有何作用?
青翠的山峦横亘在外城的北面,波光粼粼的 流水绕城东潺潺而过。描绘了一幅寥廓秀丽的图 景,点出送别地点,烘托了作者的送别之情。
合作探究
《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班 马”这些物象来表现“游子意”的?请简要分析。
“飞蓬”离根后随风而去,不知何处落脚,写 出游子旅途漫漫,前途未定;“浮云”飘忽不定, 写出游子行踪不定;“班马”为离群之马,分手之 际,萧萧长鸣,写出游子离别友人的孤独和惆怅。
整体感知
题/破山寺/后禅院 常建
清晨/入/古寺,初日/照/高林。 曲径/通/幽处,禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性,潭影/空/人心。 万籁/此/都寂,但余/钟磬/音。
精读细研 反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。
早晨的太阳。
清晨入古寺,初日照高林。
译:清晨,我走进这座古寺,初升的太阳照耀着 高耸的树林。
合作探究
1.请从炼字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。 “悦”和“空”两字是此联诗的诗眼,山光使鸟儿怡然自
课堂小结
概括主题
这首诗抒写清晨游破山寺后禅院的观感,描写 了一个景物独特、幽深寂静的境界,表达了诗人游 览名胜的喜悦之情和对高远境界的强烈追求。
送友人
知识备查
作者简介
李白(701—762),唐代诗人。字太 白,号青莲居士。自称祖籍陇西成纪(今 甘肃静宁西南),幼时随父迁居绵州昌隆 (今四川江油)青莲乡。其诗风多雄奇豪 迈,感情奔放,充满丰富的幻想。诗中多 用夸张和神话,富于浪漫主义色彩。有 《李太白集》。《蜀道难》《梦游天姥吟 留别》《静夜思》等诗,皆为人传诵。
描绘了一幅怎样的画面?有何作用?
青翠的山峦横亘在外城的北面,波光粼粼的 流水绕城东潺潺而过。描绘了一幅寥廓秀丽的图 景,点出送别地点,烘托了作者的送别之情。
合作探究
《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班 马”这些物象来表现“游子意”的?请简要分析。
“飞蓬”离根后随风而去,不知何处落脚,写 出游子旅途漫漫,前途未定;“浮云”飘忽不定, 写出游子行踪不定;“班马”为离群之马,分手之 际,萧萧长鸣,写出游子离别友人的孤独和惆怅。
整体感知
题/破山寺/后禅院 常建
清晨/入/古寺,初日/照/高林。 曲径/通/幽处,禅房/花木/深。 山光/悦/鸟性,潭影/空/人心。 万籁/此/都寂,但余/钟磬/音。
精读细研 反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。
早晨的太阳。
清晨入古寺,初日照高林。
译:清晨,我走进这座古寺,初升的太阳照耀着 高耸的树林。
合作探究
1.请从炼字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。 “悦”和“空”两字是此联诗的诗眼,山光使鸟儿怡然自
部编版八年级语文下册语文课件--第三单元课外古诗词诵读(共64张PPT)
诗写一位少女与心上人约会,久等不来,急得 团团转,似乎一天没有见着心上人,好像隔了三个月一样。她 想得入神,以致仿佛看见了心上人得青色衣领和配饰。此时她 一腔怨情油然而生,免不得要埋怨心上人不捎信来,让她久等。 首用倒叙的手法,很细腻地刻画了一个热恋中的少女缠绵幽怨 的心情。
教学重点、难点
教学重点: 积累、背诵经典,学会正确的思念
教学难点: 尝试将思念化为诗歌,学会用诗歌释放情感的方法。
古今对译
子衿 《诗经·郑风》 青青子衿,悠悠我心。
青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。
纵我不往,子宁不嗣音?
纵然我不曾去会你,难道你就此断音信?
青青子佩,悠悠我思。
青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。
纵我不往,子宁不来?
纵然我不曾去会你,难道你不能主动来?
挑兮达兮,在城阙兮。
我来回踱着步子呵,在状元成才路 这高高城楼上啊。
一日不状元成才路 见,如三月兮!
一天不见你的面呵,好像已有三月长啊!
状元成才路 状元成才路
子:男子的美称。 衿:衣领。 悠悠:深思的样子。 宁(nìnɡ):岂,难道。 嗣(sì)音:继续通音信。嗣:继续。 挑(tāo)兮达(tà)兮:即挑达,往来相 见的样子。 城阙:城门两边的高台。
式微,式微!归? 微故,中露! 式微,式微!归? 微君,泥中!
式,式!归? 微,露! 式,式!归? 微,中!
式,!? 微,! 式,!? 微,!
子 矜
《诗经.郑风》
教学目标
1、通过学习,明确我们现实生活中就会产生各种各样的 思念之情,重点是把握好一个“度”。 2、品读积累经典,背诵子衿,并能体验、感受思念这种 情感。 3、尝试将自己的思念之情化为诗歌,学会用诗歌释放情 感的方法。
教学重点、难点
教学重点: 积累、背诵经典,学会正确的思念
教学难点: 尝试将思念化为诗歌,学会用诗歌释放情感的方法。
古今对译
子衿 《诗经·郑风》 青青子衿,悠悠我心。
青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。
纵我不往,子宁不嗣音?
纵然我不曾去会你,难道你就此断音信?
青青子佩,悠悠我思。
青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。
纵我不往,子宁不来?
纵然我不曾去会你,难道你不能主动来?
挑兮达兮,在城阙兮。
我来回踱着步子呵,在状元成才路 这高高城楼上啊。
一日不状元成才路 见,如三月兮!
一天不见你的面呵,好像已有三月长啊!
状元成才路 状元成才路
子:男子的美称。 衿:衣领。 悠悠:深思的样子。 宁(nìnɡ):岂,难道。 嗣(sì)音:继续通音信。嗣:继续。 挑(tāo)兮达(tà)兮:即挑达,往来相 见的样子。 城阙:城门两边的高台。
式微,式微!归? 微故,中露! 式微,式微!归? 微君,泥中!
式,式!归? 微,露! 式,式!归? 微,中!
式,!? 微,! 式,!? 微,!
子 矜
《诗经.郑风》
教学目标
1、通过学习,明确我们现实生活中就会产生各种各样的 思念之情,重点是把握好一个“度”。 2、品读积累经典,背诵子衿,并能体验、感受思念这种 情感。 3、尝试将自己的思念之情化为诗歌,学会用诗歌释放情 感的方法。
八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件
内容全解
青青子佩,悠悠我思。
佩玉的带子。
纵我不往,子宁不来?
即挑达,独自徘徊的样子。 城门两边的楼台。
挑兮达兮,在城阙兮。 夸张的修辞手法,造成
主观时间与客观时间的反差
一日不见,如三月兮! ,从而将其强烈的情绪、心
理,形象地表现了出来。
【译文】青青的是你的衣佩,悠悠的是我的情怀。纵然 我不曾去会你,难道你不能主动来?我来回踱着步子啊,在 这高高城楼上。一天不见你的面啊,好像已有三月长!
2.“悠悠”用词精妙,请结合全诗品析妙在何处。
“悠悠”表示深思的样子,写出了主人公思念的绵长。 同时,“悠悠”是一个叠词,重复出现,深化意境,富有音 韵感、节奏感,含蓄婉转,意蕴悠长。
送杜少府之任蜀州
《王子安集注》卷三
作者简介
王勃(约650—676),字子安,唐代 诗人。绛州龙门(今山西万荣)人,出身 儒学世家,与杨炯、卢照邻、骆宾王并称 为“初唐四杰”。其诗长于五律,风格较 为清新流丽。代表作品有《送杜少府之任 蜀州》等。其文多为骈文,重辞采而有气 势。代表作品有《秋日登洪府滕王阁饯别 序》(习称《滕王阁序》)等。
3.请简要分析“微君之故,胡为乎中露”这句话的表达效果。
这句话采用反问句式(修辞),更有力地表达了对统治者的怨怒。
子衿
作品简介
子衿,你的衣领。子,你。衿,衣领 。本诗出自《诗经·郑风》。郑,今河南 新郑一带。
听歌赏境 《经典咏流传》:吴谨言
原文听读
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿,悠悠我心。
nìnɡ sì
《诗经》“六义”
指的是“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、 兴”三种表现手法。
1、赋是直接铺陈叙述,是最基本的表现手法。 2、比即比喻,如《魏风·硕鼠》通篇用比。 3、兴即起兴,用其他东西引出要说的内容。 如“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。” 即是用雎鸠鸟在河中和鸣引出“君子”对“淑女” 的一片痴情。
部编版语文八年级下册第三单元 课外古诗词诵读 课件(36张PPT)
挑兮达兮,在城阙兮。 一日不见,如三月兮!
我来回踱着步子呵,在这高高楼台上啊。 一天不见你的面呵,好像已有三月长啊!
①子:你。 ②衿:衣领。 ③悠悠:深思的样子。
④宁:岂,难道。 ⑤嗣:接续,继续。 ⑥佩:指佩玉的带子。⑦挑兮达兮:即挑达,独自徘徊的样子。 ⑧城阙:城门两边的楼台。
子衿 《诗经·郑风》
送 别 诗
“黯然销魂者,唯别而已矣。”
最使人心神沮丧、失魂落魄的,莫过于离别啊!
离愁别绪,是古代诗歌中一个常见的主题。由 于古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也 不容易,所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。 但古人写的送别诗也有明朗乐观之作,如《送杜少府 之任蜀州》。
【唐】 王勃
王勃(650~675年),唐代诗人。 字子安。与杨炯、卢照邻、骆宾 王齐名,齐称“初唐四杰”, “初唐四杰”之冠。《滕王阁序》
《望洞庭湖赠张丞相》
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。 ——【唐】孟浩然《春晓》
故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。 开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。
——【唐】孟浩然《过故人庄》
壹 章 作者名片
孟浩然(689—740),名浩,字浩然,襄州襄阳 (现湖北襄阳)人,世称孟襄阳,因他未曾入仕, 又称之为“孟山人”,是唐代著名的山水田园派诗 人。与王维合称“王孟”,代表作有《过故人庄》 《春晓》等。
第二人称
第一人称
青 青 子 衿,悠 悠 我 心。纵 我 不 往,子 宁 不 嗣 音?
青 青 子 佩,悠 悠 我 思。纵 我 不 往,子 宁 不 来?
挑 兮 达 兮,在 城 阙 兮。一 日 不 见,如 三 月 兮!
重章叠句,韵律和谐。
人教部编版八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件(共49张PPT)
子衿《诗经,郑风》
青青子衿,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣音? 青青子佩,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来? 挑兮达兮,在城阙兮。 一日不见,如三月兮!
疏通词句,把握内容
青青子衿,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣音?
衿(jīn):衣领。 子:你,男子的美称。 宁(nìnɡ):岂,难道。 悠悠:深思的样子。 嗣(sì)音:继续通音信。
送杜少府之任蜀州
(唐·王勃)
城阙辅三秦,风烟望五津。 与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。 无为在岐路,儿女共沾巾。
送杜少府之任蜀州
少府:官名。 之:到、往 蜀州:今四川崇州。
城阙辅三秦,风烟望五津
城阙(què ):即城楼,指唐代京师长安城。 辅:护卫。 三秦:指长安城附近的关中之地,即今陕西 省潼关以西一带。秦朝末年,项羽破秦,把 关中分为三区,分别封给三个秦国的降将, 所以称三秦。这句是倒装句,意思是京师长 安三秦作保护。 辅三秦:一作“俯西秦”。 风烟:名词作状语,表示 行为的住所。 五津:指岷江的五个渡口白华津、万里津、 江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。
思念是我们在生命中都经常体验到的一种情感, 请同学们举出一些表达思念之情的古典诗词。
1、红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思, (相思 王维) 2、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人 长久,千里共婵娟。(水调歌头 苏轼) 3、十年生死两茫茫,不思量,自难忘,(江城子 苏轼)
这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品 中较有代表性的一篇,它鲜明地体现了那 个时代的女性所具有的独立、自主、平等 的思想观念和精神实质,女主人公在诗中 大胆表达自己的情感,即对情人的思念。 这在《诗经》以后的历代文学作品中是少 见的。
人教版语文八年级下册课外古诗词10首ppt课件
这首诗通篇以松柏为喻,赞颂松柏能
够挺立风中而不倒,经严寒而不凋。诗人并没
有讲他希望堂弟应当如何让如何,但其劝勉之
意却又不言而喻。全诗文字平实,风格古朴。
•
亭亭山上松,瑟瑟谷中风。
•
风声一何盛,松枝一何劲!
•
冰霜正惨凄,终岁常端正。
•
岂不罹凝寒,松柏有本性!
精选ppt
3
赏析:
• 1.赏析“ 岂不罹凝寒,松柏有本性!”
精选ppt
15
走近 作者
韩愈(768-824),字退
之。唐代文学家、哲学家,当
时古文运动的倡导者。河南河
阳(今孟县)人,祖籍昌黎,世
称韩昌黎。谥号“文”,又称
韩文公பைடு நூலகம்其散文被列为“唐宋
八大家”之首,与柳宗元并称
“韩柳”。其诗力求新奇,有
时流于险怪,对宋诗影响颇大。
有《昌黎精选先ppt 生集》。
16
精选ppt
25
走近作者
李商隐在十五六岁的时候,即被家 人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都 观女道宋华阳相识相恋,但两人的感情 却不能为外人明知,而作者的心内又奔 涌着无法抑制的爱情狂澜,因此他只能 以诗记情,并隐其题,从而使诗显得既 朦胧婉曲、又深情无限。
精选ppt
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品味名句
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 。
•
与君离别意,同是宦游人。
•
海内存知己,天涯若比邻。
•
无为在岐路精选,ppt 儿女共沾巾。
5
赏析:
• 1.赏析“海内存知己,天涯若比邻。”
• 第五六两句,境界又从狭小转为宏大,情调从凄恻转为豪 迈。“海内存知己,天涯若比邻”。气象阔达,志趣高远,表 现真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔,既是永恒的, 也是无所不在的,所抒发的情感是乐观豁达的。
部编版语文八年级下册同步课件:课外古诗词诵读(共10张PPT)
《送杜少府之任蜀州 》
探究时间
走近作者 王勃,唐代诗人,初唐四杰。
情感主旨
表达了与知己的惜别之情,抒发了对朋友远行的留恋 、慰勉,体现了诗人高远的志趣、旷达的胸怀。
“海内存知己,天涯若比邻”一扫离别的千古愁云,体现出高 远的志趣和旷达的胸怀,表明诚挚的友谊可以克服空间的阻 品味精彩 隔。此句蕴含哲理,给人以莫大的安慰和鼓舞,因此成为远隔 千里的朋友间表达深情厚谊的名句。
课外古诗词诵读
课时目标
1.声情并茂诵读诗歌。(重点) 2.结合背景及诗人的有关知识,把握诗歌的情感, 了解诗歌的艺术特色。(难点) 3.传承国学经典,提升文化素养。(难点)
诗 《式微》《诗经·邶风》 词 课 《子衿》《诗经·郑风》 题 《送杜少府之任蜀州》王勃 总 览 《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然
“一日不见,如三月兮”通过夸张的修辞手法,造成主观时间
品味精彩 与客观时间的反差,从而将强烈的情绪形象地表现了出来,可
谓“因夸以成状,沿饰而得奇”。
艺术特色 重章叠句,采用倒叙的手法。
字词传神
用“挑”“达”表现女子的动作,又辅以内心独白,表达了对 恋人的思念。
类文链接 《关雎》《蒹葭》。
小组名称
诗词篇目
此诗开合顿挫,气脉流通,意境旷达,堪称送别诗中的不世经典, 艺术特色 全诗仅四十个字,却纵横捭阖,变化无穷,仿佛在一张小小的画幅
上,包容着无数的丘壑,有看不尽的风光,至今广泛流传。
字词传神
诗人着一“望”字,即把目光从镇控三秦的京城,移向风烟 迷蒙的巴山蜀水,充满深情厚谊。
小组名称
诗词篇目 《望洞庭湖赠张丞相》 探究时间
品味精彩
“式微式微,胡不归?”重章叠句,具有回环往复之韵律美; 且运用设问使诗篇显得宛转而有情致。
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走近作者
作这首诗的时候,陈子昂正在武攸宜 军中作随军参谋。武为人轻率,缺乏智谋。 陈子昂向武进言不被采纳,反而被降职为 军曹。陈子昂报效国家的志向难以实现, 一腔悲愤,无从宣泄。登黄金台而追思千 年前燕国君臣相得、风云际会的往事,心 潮澎湃,难以自已,侠气铮铮的硬汉也泪 水滂沱,不能自控。
品味名句
前不见古人,后不见来者。 这里的古人是指古代那些能够礼贤 下士的贤明君主 。但是,象燕昭王那样 前代的贤君既不复可见,后来的贤明之 主也来不及见到,自己真是生不逢时。 “前贤”已远,“后贤”未来,生不逢 时、怀才不遇的愁怅跃然纸上!
品味名句
念天地之悠悠,独怆然而涕下。 一个“念”字,表现了诗人包括宇 宙古今、宽广无垠 的精神境界;一个 “独”字,又渲染了诗人心中不可名状 的孤独悲凉之感。登台远眺,只见茫茫 宇宙,天长地久,不禁感到孤单寂寞, 悲从中来,怆然流泪了。
品味名句
风声一何盛,松枝一何劲! 这两句继承了孔子“岁寒,然后知 松柏之后凋也”这种思想,勉励他的弟 弟要学习松柏,越是风声凄惨, 越是要 挺立风中。
品味名句
岂不罹凝寒,松柏有本性! 中国古代的士大夫喜欢用松、竹、 梅、菊来比喻人格。在这里,刘桢以松 柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不因 外力压迫而改变本性,号召人们处于乱 世的时候要有一种坚定的人格追求。
送杜少府之任蜀州 王勃
城阙辅三秦,风烟望五津。 与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。 无为在歧路,儿女共沾巾。
译文
长安的城阙高踞三秦中枢shū, 遥望岷江的五津,隔着无尽风烟。 你我之间有难忘的离愁别绪, 因为彼此都是漂泊流离在外做官的人。 四海之内若有知心存在, 再远的天涯也仿佛近邻。 不要在我们挥手作别的路口, 像小儿女那样情难自禁哭湿佩巾。
走近作者
王勃(650—676) ,字子安,绛 (jiàng)州龙门人。年十四举幽素科,授 朝散郎,因他为沛王写了向英王的斗鸡 挑战的檄文,触怒唐高宗。后任虢(guó) 州参军,犯死罪,遇赦革职。往海南探 父,因溺水受惊而死。有《王子安集》。 与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,并称 “初唐四杰”,一起倡导文学革新,其中王 勃成就最大。名篇《滕王阁序》
品味名句
海内存 知己,天涯若比邻 。 这豪迈宏放的诗句,赞颂了人间坚 不可摧的友谊。知音者心心相印,息息 相通,即 使千山万水难以遮拦。这富有 哲理意味的诗句,闪烁 着永不磨灭的理 性的光辉,使诗人与挚友的情感得到 升 华,引起世人的共鸣。古往今来,不知 抚慰了多少离人,激励过多少志士。
情感提升
终南别业 王维
中岁颇好道, 晚家南山陲。 兴来每独往,胜事空自知。 行到水穷处, 坐看云起时。 偶然值林叟, 谈笑无还期。
课 外 (古 上诗 )词 赏 析
一、课外古诗词前五首
《赠从弟(其二)》 《送杜少府之任蜀州》 《登幽州台歌》 《终南别业》 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
赠从弟(其二)
刘桢(zhēn)
Байду номын сангаас
亭亭山上松,瑟瑟谷中风。
风声一何盛,松枝一何劲。
冰霜正惨凄,终岁常端正。
岂不罹凝寒,松柏有本性。
lí
bǎi
译文
高高耸立的山上的松树,在山谷中 吹来的瑟瑟风中挺立。
情感提升
《赠从弟》是一首咏物诗。诗人不 是孤立地咏物写松,而是把松柏放在恶 劣的环境中来刻画,可谓是通过典型环 境来刻画典型性格,使松柏的形象以胜 利者的姿态傲然挺立在高山之巅,显示 出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮 美。诗人告诉我们,必须像松柏那样永 远保持坚贞自强的个性,才不愧为一个 顶天立地的人。
走近作者
刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教 育,深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会 遭遇坎坷的人生,刘桢更多地是表现个人愤 慨不平的情感,因此他的作品中总是充盈着 慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中,最著名的 是《赠从弟》三首。这三首诗分别用蘋(pín 藻、松柏、凤凰比喻坚贞高洁的性格,既是 对其从弟的赞美,也是诗人的自我写照 (借物喻人)
走近作者
这首诗是王勃初仕于长安时期的作品, 格调高昂,情感浓烈,充满着青春勃发的 活力。离愁别绪,是古代诗歌中常见的一 种主题。由于古代交通不便,一旦分离, 再会难期,所以在诗中,难免染上凄凉、 伤感的色彩。本诗虽为送别诗,但全诗却 无伤感之情,诗人的胸襟开朗,语句豪放 清新,委婉亲切,表现了友人间真挚深厚 的友情。
情感提升
《登幽州台歌》是中国唐代诗人陈 子昂所作的最为著名的古体诗。这是一 首吊古伤今的生命悲歌。此诗通过描写 登楼远眺,凭今吊古所引起的无限感慨, 抒发了作者抑郁已久的悲愤之情,深刻 地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知 识分子遭受压抑的境遇,表达了他们在 理想破灭时孤寂郁闷的心情,具有深刻 的典型社会意义。
《送杜少府之任蜀州》是一首内容 健康、形式整齐的五言律诗,平仄协调 , 对仗工稳 。颔联采用流水宽对,更显自 然活 脱 。全篇句句在叙事,而又句句有 情。诗人以朴实、 洗练的语言,表达出 真实、自然、亲切、豪爽的感情。
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人,
后不见来者。
念天地之悠悠,
独怆然而涕下!
chuàng
tì
译文
象燕昭王一类能够礼贤下士、任人 唯贤的古代明君, 现在再也见不到了; 而我心中所渴望出现的后贤,又 还没有 出现。
想那天地宇宙是这样久远阔大,而 一个人的生命又是如 此短暂,不能建功 立业,这怎么能不悲伤得让人落泪呢!
走近作者
陈子昂(661-702)字伯玉,排行 大,梓(zǐ)州射洪(今属四川)人。文 明元年进士。武后时官麟台正字,迁右 拾遗。曾两度从军边塞。圣历初,辞官 归里,为县令段简陷害,死于狱中。为 诗首倡汉魏风骨,力矫齐梁靡丽,古体 诗风格高峻,寄兴遥深,五言律诗亦有 佳作。
风声是多么强大,松枝又是多么劲 挺!
冰与霜正猛烈急骤,而松柏却整年 长久端正挺立。
难道不怕遭受严寒吗?松柏有不惧 严寒的本性!
走近作者
刘桢(?-217),字公干,存诗二十余 首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮 瑀、应(yīng)玚并称“建安七子”。他在 当时甚有诗名,曹丕即称其“五言诗之 善者,妙绝时人”。他性格豪迈,狂放 不羁。钟嵘说他: “仗气爱奇,动多振 绝。贞骨凌霜,高风跨俗。”