《玩跷跷板》教案

玩跷跷板

教学内容：三年级下册科学第一单元第3课

教学目标：

1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2.善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

3.知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造,了解生活中的平衡现象。

教学重难点：

1.能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2.知道杠杆尺的平衡条件。

教具、学具：

支架、杠杆尺、直尺、钩码、天平、设计表格。

教学设计：

一、创设情境，提出问题

1.同学们玩过跷跷板吗？在玩跷跷板时，有什么有趣的现象发生？

[学生说说自己以前玩跷跷板时的感受。]预设：跷跷板一会往上翘，一会往下翘；两个一样重的小朋友玩跷跷板会两边一样高……师追问：两边一样高可以用一个词语来形容，谁知道？引出平衡并板书。

2.同学们,现在我们一起回顾玩跷跷板的情景（师课件演示学生在玩跷跷板）

看到这里,你想提出什么问题?

学生交流：预设：一个小孩子怎么把一个大人给翘起来？一个同学怎么把两个同学翘起来？

你还想到哪些问题？预设：小孩怎样才能把大人翘起来？跷跷板怎样才能平衡？教师及时评价学生，鼓励学生大胆提出问题。

二、猜想假设，尝试解释

1.大家提得问题都很有研究价值，那么跷跷板保持平衡到底跟什么有关系呢？让我们猜一猜，到底是怎么回事？

（学生独立思考）

2.汇报交流，哪个同学来说说自己的想法？

预设：跷跷板保持平衡与两边的重量有关。除了重量，还可能与位置有关。教师追问:你怎么知道还与位置有关系的？我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学跷起来，光与重量有关是不对的。教师板书“重量”，“位置”。

那么位置是相对于哪里说的？

预设：支撑点。有的离支撑点远，有的离支撑点近。

刚才，大家的讨论很积极，猜的都还有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？引导学生做实验。

三、制定计划，实验探究

1.认识杠杆尺

教师出示杠杆尺：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察平衡尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。

2．设计实验方案，并在全班交流。

你们打算怎样设计实验证明我们的猜想？

学生汇报交流：预设我在左边第一格挂1个钩码，在右边第一格也挂一个钩码。我们打算在左边右边3个格子的地方各挂2个钩码。

刚才，我们设计的只是一种玩法，就是让杠杆尺左右两边的重物一样，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎么样，使杠杆平衡呢？

（学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励）。预设：左边挂的钩码少一些，右边挂的钩码多一些；我们打算让杠杆尺两边的钩码数量不一样，

3.分组实验

同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可

以放到一边，别乱动。开始做吧。

杠杆尺的平衡实验记录

（学生分组实验，师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）

四、思考结论，表达交流

1.分小组交流

同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，怎样使杠杆尺平衡？。

（学生用讲桌上的师用杠杆尺边演示边讲解，教师提问“你怎么想的？”、“一边一个还可以怎样挂”、“有没有一边挂两个的吗？”、“谁能给他提问题，谁来补充一下”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”）

预设：（1）左右格数一样，重量相同（钩码个数相同）；（2）左右格数不相同，挂得也不一样多；（3）挂的钩码多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远。教师随机板书。

2.深入讨论

（重点引导学生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出要想平衡需要左边钩码个数×格数=右边钩码个数×格数。）

五、联系生活，知识应用

1．回顾问题：小孩怎样才能把大人翘起来？

（学生自由发言，如小孩离支撑点远一些、或者几个孩子一块上跷跷板等。）2．交流生活中的平衡现象

同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你还知道生活中有哪些类似这样的现象？（利用平衡木走钢丝，杆秤，扁担挑水、天平）

3．认识天平

教师出示天平，介绍天平的托盘、指针、刻度盘、标尺、游码、调平螺丝等各部分名称以及使用方法。

六、总结评价，课下制作

1.同学们，这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好？

2.这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，相信在生活中你的收获会更大。你打算用今天学到的知识来干什么？（学生交流。师出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。）

七、板书设计：

3.玩跷跷板

平衡

物重相同，距离相同

物重不同，距离也不同

左边钩码个数×格数=右边钩码个数×格数

使用说明：

1.教学反思

“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“玩跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。在本课教学中，我引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，组织学生充分交流自己发现了哪些有趣的现象，既丰富了学生的感知，激发了学生的研究兴趣又为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生