如何完美的开展一堂公开课

《如何完美的开展一堂公开课》

高质量公开课的执行方案

1、公开课前，教育咨询师和上公开课的老师进行沟通，商议公开课上如何配合？

2、在公开课开始前半小时，循环播放事先准备好的展示PPT。

PPT主要包含以下内容：学校简介，师资介绍，教学特色，课程特色及学习要点，教学目标，教学服务宗旨和服务优势与特色，学校魅力图片，学

习环境，工作环境，课堂与活动展示（孩子们的上课表现，生日会，六一

的活动照片），学校的目标，教学体系，联系方式（学校地址，学习热线），感谢信等。

3、在公开课正式开始之前先做准备

如果讲音标，就先拿出音标卡让所有参与者（学生、家长）认真读，确认

结果后才进入正式公开课，为后期教学成果展示做准备！

4、介绍自己，正式进入课堂

先热身（一定要热起来，可以适当安排内部老师坐在听众里做带动），家

长也要参与分组学习，进入正式课堂。

5、教学成果展示，现场测试

让家长真切体会到孩子学习的天赋和神奇变化。适当时候也可以提问家长，让家长参与其中，感受学习的快乐。一定一定要相信，参与最多的，就是

报名几率最大的！你有多激动，家长就有多冲动！

6、展示PPT（就是开始播放课前播放的PPT）

重点讲课程体系、教学服务，教学理念。

7、讲述感恩励志故事

8、夸奖每一个孩子

给家长们分享学生在这么短的时间内掌握的学习方法和词汇等，夸奖他们

都是一群聪明的孩子，相信在以后的学习中也会取得优异的成绩。

9、再次表扬学校

学校的每位老师都是优秀的专职教师，学校有完善的教师培训机制，和统

一的教学方法。通过在学校的学习，相信每位孩子都会深深的爱上听课！我们的教学质量大家也看到了，学校不仅教会他们知识，更教会他们做人

的道理，做人更重要！

10、谢谢大家给我掌声！报名的家长请到这边来！老师把家长引导给教育咨询师。

11、由专职老师稳住孩子，和孩子做游戏

12、现场暗示的方式事先需要沟通好

别让这些误区毁了你的公开课

1、为活动而活动——受课学生缺少主动性

现如今，课堂活动讨论的问题大多都是教师事先设计的，而不是学生自己通过独立思考提出的。表演、演戏是教师设计、导演的，而不是学主相互讨论后设计、排练的。

过多、过滥、不必要的课堂活动，让课堂气氛显得异常火爆热烈，但教师和学生缺乏思想和感情的沟通，学生仍然是老师的“思想玩偶”，被动地跟从老师完成一个个彼此孤立的活动，并不是真正的自主学习。

真正的自主学习的课堂，应该是在兴趣的驱使用权下，学生自愿、自主、自觉的活动。

2、为多媒体而多媒体——教学手段缺乏实用性

近几年来的公开课，大多使用了多媒体教学手段，课件画面绚丽，光彩闪闪。学生们常为眼花缭乱的课件场景所陶醉，对重要知识点却记忆得少之又少。

多媒体可以用，也应当用，但贵在用得“精”、“当”、“妙”。在课堂教学中应用多媒体，需要把握最佳时机，掌握适当的“量”与“度”。

对那些远离学生实际，而必须让学生掌握的知识点，需要运用多媒体。对那些逻辑思维强、较为抽象的知识，学生难以想象、难以建立起概念的知识点，需要运用多媒体。而对那些只需要传统教学手段(如优美的黑板板书)就能解决的问题，没必要都用多媒体。

3、为完成任务而完成任务——授课教师缺乏机智

在很多公开课的课堂上，本来有学生提出了很有思维碰撞契机的问题，但授课老师怕影响课堂进度，怕不能按时完成教学计划，对那些问题，或装作没听见，或“课后单独解答”给忽视过去。

表面看，似乎授课教师很有处理“突发事件”的能力与艺术，但实际上这是一种错误的做法，说明授课教师缺乏培养学生创新精神的机智。

真正的教学任务是培养和保护学生的求知欲望，并把这种求知欲望引到实践教学目标的活动中。教学艺术水平高的教师，就是善于激发学生思维的火花，而不是窒息学生的创新意识。

4、为联系实际而联系实际——教学目标缺乏专注性

公开课流行课堂活动，要搞活动就要“联系实际”。然而，不能为了搞活动、为了联系实际，而忽视了课本。有的教师让学生“用三分钟时间读完课文”，“用五分钟读完课文”。然后急急忙忙的进入联系实际、联系生活的环节，教

师或学生逐个举例。热热闹闹一节课下来学生很少翻书或者不用翻书，学

生的书本非常干净。

理论联系实际不是不要课本知识，只要理论。掌握必要的课本知识，仍然是课堂教学不可缺少的目标。

5、为轰动而轰动——教学举例缺少生活性

有些老师，为了使其公开课生动，引用的事例都特别轰动、特别有影响力。这种做法，并没有考虑学生的生活经历、体验。

其实，那些名人的故事，特别轰动的、久远的历史经典故事，未必就能激

起学生的同感。

而学生身边的小事，往往更能引起学生的共鸣。以学生身边的故事来说明

课本上的原理或道理，往往比那些伟人的故事更能触动人的心灵，更能达

到为他们树立榜样的目的。

一堂真正的公开课，应是走进学生内心世界的课，应该是与学生生活实际

非常贴近的课。只有认真分析，了解学生的生活实际，才能让课堂的举例

真正贴近学生。只有真正贴近学生的内容，才是最有价值的内容。